OBJ FINAL AFETIVIDADE

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Peso da Avaliação3,00 
Prova58297958 
Qtd. de Questões12 
Acertos/Erros8/4 
Nota8,00 
1 
No decorrer de um período da história, o que hoje nós conhecemos como deficiência intelectual já 
foi chamado de idiotia. O médico e educador francês Édouard Séguin publicou um tratado sobre o 
assunto, abordando acerca do tratamento e do diagnóstico e, inclusive propôs um método educativo 
(MARFINATI; ABRAO, 2014). Além de Séguin, também podemos mencionar Esquirol, Itard e 
Pinel e como grandes influenciadores da educação inclusiva e de seus traços históricos. 
Posteriormente, tais iniciativas também favoreceram a elaboração de métodos educativos para 
pessoas com outras deficiências. Quanto às contribuições desses autores, analise as sentenças a 
seguir: 
I- Instigaram as mudanças na forma de pensar e de agir em relação à educação das pessoas com 
deficiência. Propuseram a articulação dos saberes da medicina com os da pedagogia. 
II- Afirmavam que crianças com deficiência deveriam ser atendidas exclusivamente por médicos, 
ao passo que as crianças sem deficiência fossem atendidas apenas por pedagogos. 
III- Aprovisionaram os subsídios para que fosse legitimado o ingresso do pedagogo na área da 
estudo da deficiência intelectual (anteriormente denominada de deficiência mental). 
Assinale a alternativa CORRETA: 
Fonte: MARFINATI, Anahi Canguçu; ABRAO, Jorge Luís Ferreira. Um percurso pela psiquiatria 
infantil: dos antecedentes históricos à origem do conceito de autismo. Estilos clin., São Paulo, v. 
19, n. 2, p. 244-262, ago. 2014. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
71282014000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 ago. 2022. 
A 
Somente a sentença III está correta. 
B 
Somente a sentença I está correta. 
C 
As sentenças I e III estão corretas. 
D 
Somente a sentença II está correta. 
2 
Segundo De Oliveira, Capellini e Rodrigues (2020, p. 138), é "Importante ressaltar que, na 
PNEEPEI (2008), é previsto o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para essa população, 
programas de intervenção dessa natureza poderiam ser desenvolvidos no âmbito da articulação da 
Educação Especial com os demais professores da sala comum, visando o desenvolvimento de 
habilidades gerais e/ou específicas, conforme necessidade e demandas individuais de cada aluno". 
Sobre o AEE, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: DE OLIVEIRA, A. P.; CAPELLINI, V. L. M. F.; RODRIGUES, O. M. P. R. Altas 
Habilidades/Superdotação: Intervenção em Habilidades Sociais com Estudantes, Pais/Responsáveis 
e Professoras. Revista Brasileira de Educação Especial [on-line], v. 26, n. 1, pp. 125-142, 2020. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100008. Acesso em: 11 ago. 2022. 
A 
O AEE funciona no turno contrário ao que a criança está matriculada. Se a criança estudar de 
manhã, ela frequentará o AEE no turno vespertino. 
B 
A nova lei da inclusão cita programas de formação inicial e continuada de professores e oferta de 
formação continuada para o AEE. 
C 
A nova lei da inclusão menciona ser obrigatória a formação e disponibilização dos professores para 
o AEE, assim como de profissionais de apoio. 
D 
O AEE se propõe a complementar o ensino regular, e é voltado para o atendimento exclusivo de 
crianças com superdotação/altas habilidades. 
3Na concepção de Palma (et al. 2015, p. 729), "Ter a possibilidade de trabalhar questões 
relacionadas à orientação sexual (esclarecendo que o termo orientação, neste caso dos PCN, refere-
se ao ato de propor um espaço de discussão sobre a sexualidade, e não está relacionado com o 
direcionamento da escolha de parceiros ou parceiras) nas escolas, e dentre ela a questão da 
diversidade, é um avanço no ensino brasileiro. A escola não pode simplesmente fechar os olhos 
para a realidade, e considerar que as palavras: gay e lésbica devem ficar fora dos portões escolares". 
Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: I- Homossexual ou homoafetivo. II- 
Heterossexual ou heteroafetivo. III- Bissexual ou biafetivo. ( ) Quando a pessoa se sente atraída por 
ambos os gêneros. ( ) Quando a atração ocorre entre pessoas do mesmo gênero (gays e lésbicas, por 
exemplo). ( ) Quando uma pessoa se atrai por um gênero diferente do seu. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PALMA, Yáskara Arrial et al . Parâmetros curriculares 
nacionais: um estudo sobre orientação sexual, gênero e escola no Brasil. Temas psicol., Ribeirão 
Preto, v. 23, n. 3, p. 727-738, set. 2015. 
A 
III - I - II. 
B 
III - II - I. 
C 
I - II - III. 
D 
II - III - I. 
4 
“Sensações, sentimentos e emoções são palavras bem conhecidas e utilizadas no cotidiano. 
Contudo, existe uma confusão quanto à conceituação, principalmente no que se refere a sentimentos 
e emoções, onde tais termos são vistos como semelhantes” (CEZAR; JUCA-VASCONCELOS, 
2016, p. 5). 
Com base nas emoções, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CEZAR, A. T.; JUCA-VASCONCELOS, H. P. Diferenciando sensações, sentimentos e 
emoções: uma articulação com a abordagem gestáltica. IGT rede, Rio de Janeiro, v. 13, n. 24, p. 
04-14, 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-
25262016000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2022. 
A 
O constrangimento e a culpa são considerados as emoções mais simples. A culpa é uma emoção 
mais fugaz do que o constrangimento. 
B 
O conjunto de emoções que inclui diversão e interesse, além das emoções universais, só pode ser 
identificado durante o terceiro ano de desenvolvimento. 
C 
Expressões faciais de repulsa são bem diferentes das expressões faciais relativas às demais 
emoções, portanto, são mais fáceis de serem distinguidas. 
D 
A tristeza gera uma sensação de desagrado intenso. Ela é a emoção mais passageira. Ela só é 
socializada após os doze anos de idade. 
5 
“A constatação das pesquisas norte-americanas, de que é possível elevar o desempenho do aluno via 
práticas de integração família-escola, independentemente da condição social ou cultural da família, 
corrobora as observações feitas pelas pesquisas brasileiras, segundo as quais o problema das 
práticas de integração família-escola no Brasil está no não cumprimento de critérios cruciais para 
seu êxito” (COLLI; LUNA, 2019, p. 3). No que se refere à escola, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A educação sexual foi inserida oficialmente no currículo de todas as escolas brasileiras de 
Ensino Fundamental com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na década de 
1990. 
( ) A escola inclusiva reconhece e respeita as diferenças dos alunos. Entende que todos podem 
aprender, não importando sua etnia, língua, classe social, estado de saúde. 
( ) No Brasil, a escola é a única responsável pela educação, e só é autorizada a educar dentro das 
normas estabelecidas pela legislação elaborada pelo Ministério da Educação (MEC). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: COLLI, Daniel Rodriguez; LUNA, Sergio Vasconcelos de. Práticas de integração Família-
Escola como Preditoras do Desempenho Escolar de Alunos . Psicologia: Ciência e Profissão [on-
line]. 2019, v. 39. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-3703003186361. Acesso em: 15 jul. 
2022. 
A 
V - F - V. 
B 
V - V - F. 
C 
F - V - F. 
D 
F - F - V. 
6 
Conforme Cagnin (2008, p. 486), “[...] não são apenas as lesões frontais que causam alterações nos 
processos emocionais, mas que outras estruturas cerebrais estão envolvidas, cada qual com sua 
especificidade, na expressão e na regulação das emoções. A diferença entre o exemplo de lesões 
experimentais na amígdala e os exemplos anteriores (lesões pré-frontais) reside basicamente no fato 
de que nos pacientes e animais experimentais pré-frontais (com lesões ventro-mediais) as emoções 
secundárias ou sociais são as mais afetadas, em contraposiçãoaos animais com lesões na 
amígdala cujas emoções primárias estão seriamente comprometidas”. Sobre a amígdala, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Ela é uma estrutura cerebral que tem sido o foco de muitas pesquisas. 
( ) Ela diminui a sensibilidade perceptual para palavras negativas. 
( ) Trata-se de uma estrutura cujo formato parece uma amêndoa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: CAGNIN, S. Algumas contribuições das neurociências para o estudo da relação entre o 
afeto e a cognição. Estud. pesqui. psicol., Rio de Janeiro, v. 8, n. 2, ago. 2008. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
42812008000200023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 21 jun. 2022. 
A 
V - F - V. 
B 
F - V - F. 
C 
V - F - F. 
D 
F - V - V. 
7 
Branco e Ciantelli (2017, p. 152) fizeram um estudo sobre família e deficiência intelectual, no qual 
averiguaram que ‘[...] o modo de funcionamento de cada família irá depender, em grande medida, 
da dinâmica familiar estabelecida e dos possíveis auxílios e apoios recebidos. Por ser numerosa a 
demanda de pessoas com deficiência e pela necessidade de suporte de áreas distintas de atuação 
profissional, faz-se importante analisar as relações das famílias que se encontram nessa condição”. 
Sobre a família, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Geralmente, a família do adolescente com deficiência intelectual demonstra dificuldade em 
perceber e aceitar que o filho está desenvolvendo sua sexualidade e se afastando da fase infantil. 
( ) O conceito de sexualidade é perpassado por influências culturais, da sociedade e da família, 
por meio de ideologias e crenças morais, abrangendo ainda questões religiosas, políticas, dentre 
outras. 
( ) Quando a pessoa com deficiência intelectual se mostra decidida a casar-se, seus pais costumam 
aceitar com facilidade tanto a decisão pela união matrimonial, quanto a decisão de morar em outra 
casa, apenas com o/a cônjuge. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; CIANTELLI, Ana Paula Camilo. Interações 
familiares e deficiência intelectual: uma revisão de literatura. Pensando fam., Porto Alegre, v. 21, 
n. 2, p. 149-166, dez. 2017. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-
494X2017000200012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 jul. 2022. 
A 
F - F - V. 
B 
F - V - V. 
C 
V - V - F. 
D 
V - F - F. 
8 
Silva e Benchaya (2021, p. 129) realizaram uma pesquisa sobre a sexualidade infantil na percepção 
de professores de uma escola do município de Osório/RS. No decurso da pesquisa, os professores 
“[...] demonstraram pouco conhecimento teórico sobre o assunto. No quesito da oferta de cursos de 
formação continuada oferecidas pelo município, expressaram não ter ocorrido nenhum evento sobre 
o tema em discussão”. 
No que concerne à sexualidade, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: : SILVA, Wilian Gomes da; BENCHAYA, Mariana Canellas. Sexualidade infantil: a 
percepção de professores de uma escola do município de Osório/RS. Aletheia, Canoas, v. 54, n. 2, 
p. 123-132, dez. 2021. DOI: http://dx.doi.org/DOI10.29327/226091.54.2-12. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
03942021000200013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2022. 
A 
Com as crianças dos anos finais, são abordados temas relacionados à reprodução e à sexualidade 
humana. Convém ressaltar que tais assuntos geralmente causam interesse nos alunos. 
B 
Se a sexualidade for abordada isoladamente na escola, ela terá seu valor limitado. Isso acontece 
quando ela é reduzida as suas manifestações genitais, ou seja, quando o discurso do professor fica 
circunscrito à genitalidade. 
C 
Quando a sala de aula tiver a presença de uma criança com deficiência, o professor não pode tocar 
no assunto da sexualidade. Afinal, essa criança é assexuada e sem o menor interesse nessas 
temáticas. 
D 
Ao abordar a sexualidade na esfera escolar, é esperado que sejam contempladas as relações de 
gênero, o respeito a si mesmo e ao outro e à diversidade de crenças, valores e expressões culturais 
existentes numa sociedade democrática e pluralista. 
9 
Conforme Mendes e Seidl-De-Moura (2009, p. 110): “[...] para ampliar o conhecimento acerca dos 
mecanismos de produção, regulação e percepção das emoções e do desenvolvimento emocional dos 
seres humanos, é essencial melhor compreensão da ontogênese das expressões emocionais”. Sobre 
as emoções positivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Ao abordar educação afetiva na esfera escolar é ideal mencionar tanto as emoções positivas 
quanto as emoções negativas. 
( ) As pessoas mais deprimidas manifestam elevados níveis de emoções positivas, apesar de não 
regularem a tristeza de forma eficaz. 
( ) A rede de atenção executiva é importante na autorregulação das emoções positivas, ou seja, 
essa rede apoia a autorregulação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: MENDES, D. M. L. F.; SEIDL-DE-MOURA, M. L. O sorriso humano: aspectos 
universais, inatos e os determinantes culturais. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 
109-120, abr. 2009. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-
52672009000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 maio 2022. 
A 
F - F - V. 
B 
F - V - F. 
C 
V - V - F. 
D 
V - F - V. 
10 
Barbosa, Fialho e Machado (2018, p. 18) fizeram um levantamento de informações históricas sobre 
as políticas públicas de Educação Especial no contexto internacional. Constataram que durante um 
período “[...] a Educação Especial, que surgiu no campo da Pedagogia como uma área de 
conhecimento que se ocupava exclusivamente do processo de escolarização pela via da 
homogeneização dos alunos ‘excepcionais’ em espaços escolares ditos ‘especiais’, que orbitavam à 
margem do sistema de ensino público e gratuito, passou a integrar os tempos e espaços das escolas 
regulares, mas ficando a participação circunscrita às ‘classes especiais’ e ainda sendo modalidade 
substitutiva e normalizadora do processo de escolarização dos discentes ‘portadores de necessidades 
especiais’. Com base na linha do tempo da educação inclusiva, associe os itens, utilizando o código 
a seguir: 
I- Conferência Mundial Educação para Todos. 
II- Conferência Mundial De Necessidades Educativas Especiais. 
( ) Vinculada à Conferência de Jomtien – Tailândia –, que ocorreu em 1990. Um dos enfoques foi 
a Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. Chamou a atenção para os altos índices de 
crianças e adolescentes sem escolarização. 
( ) Organizada pelo governo da Espanha e pela Unesco, posteriormente culminou com a 
elaboração da Declaração de Salamanca (1994), sinalizando algumas possibilidades e limites dessa 
ação política. 
( ) Defende que as escolas comuns equivalem ao meio mais eficaz para combater ações 
discriminatórias. Reafirma o direito que todas as pessoas têm à educação, segundo reconhece a 
Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948. 
( ) Propôs-se a universalizar o acesso à educação e promover a equidade. Além disso, propôs 
transformações nos sistemas de ensino, buscando aumentar o ingresso e a permanência de alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BARBOSA, D. de S.; FIALHO, L. M. F.; MACHADO, C. J. dos S. Educação inclusiva: 
aspectos históricos, políticos e ideológicos da sua constituição no cenário internacional. Rev. 
Actual. Investig. Educ, San José, v. 18, n. 2, p. 598-618, aug. 2018. Available from: 
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032018000200598&lng=en&nrm=iso. Access on: 29 july 2022. 
A 
I - II - I - II. 
B 
I - II - II - I. 
C 
II - I - II - I.D 
II - I - I - II. 
11 
(ENADE, 2005) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-
se próximo à casinha de bonecas e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns 
instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, a 
fim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. 
A professora de Educação Infantil, que considera o sentimento como uma construção social e se 
preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de 
medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que: 
A 
Fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares. 
B 
Precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência. 
C 
Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à 
curiosidade e ao prazer. 
D 
Exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança. 
12 
(ENADE, 2014) Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos, 
prevê, no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala, que está 
organizada para atender às crianças em seus aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores. 
Considere ainda que, em determinada aula, seus alunos organizaram a sala para simular o 
atendimento a animais machucados e doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-
los e medicá-los. Colocaram na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório 
veterinário. Alguns alunos vestiram aventais e outros atuaram como atendentes ou donos dos 
animais. Com base na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade realizada pela 
professora, inclui-se o de: 
I- Ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se iniciam aos três anos 
de idade e, portanto, correspondem a um nível mais elementar do desenvolvimento cognitivo da 
criança. 
II- Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança. 
III- Demonstrar às crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituindo um ritual de 
passagem da infância para a adolescência. 
IV- Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos 
representativos de pessoas e coisas do mundo real. 
É correto o que se afirma em: 
A 
I, III e IV, apenas. 
B 
I, apenas. 
C 
II e IV, apenas. 
D 
II e III, apenas.