Aprendizado de Palavras por Meio da Leitura

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Uma das maiores relações entre leitura e escrita diz respeito ao aprendizado da intuição de formação de 
palavras. Ou seja, um leitor expande o seu vocabulário e amplia o seu conhecimento léxico por meio da leitura, 
quando passa a internalizar e a reconhecer padrões de formação de palavras e, por conseguinte, utilizar esses 
padrões para o entendimento de palavras desconhecidas, assim como para a escrita de palavras novas. 
Observe: 
 
“Quando o aluno tem dificuldade na ortografia e comete muitos erros, é importante que o professor peça para 
ele refazer as tarefas que ele errou. Quando os estudantes tiverem a oportunidade de reescrever palavras que 
erraram, eles têm maiores chances de internalizar a forma correta.” 
 
Martin é um canadense morando no Brasil, que ainda está aprendendo a língua portuguesa. Ao ler o trecho acima, 
Martin conseguiu perceber, por meio da palavra “refazer”, que o prefixo “re-“ tem o significado de “de novo” e, 
portanto, a palavra “refazer” significa “fazer de novo”. Mais adiante, Martin se deparou com a palavra 
“reescrever” e concluiu, então, que a palavra significava “de novo”. Logo, percebeu que quando adicionamos 
“re” a um verbo, a palavra se torna “fazer aquilo novamente”. 
 
Foi assim que Martin, em um dia que precisava compor um e-mail solicitando que a loja enviasse novamente o 
produto que havia sido extraviado, lembrando do que aprendeu por meio da leitura, conseguiu compor 
corretamente a palavra “reenviar” para fazer o pedido. 
 
_ 
 
Agora leia: 
 
"Instruções gore enviar yb tarefa gore iv professamde 
Gore enviar yb tarefa gore iv professamde, você precisará de um programa gore iv computadamde. Você 
pode fazirtem iv download div programa niv site dyb escolyb. 
Primeiramobov, você deverá criar um arquiviv com seu nome e turmyb. 
Ao concluir yb tarefa, você deverá acessar yb págiyb dyb turmyb e fazirtem iv upload. 
Contudo, lembre-se que yb páginyb é nova e, portanto, podem ocorrer erros braesperados. 
Caso você não consiga anexar, é preciso tofoenviar." 
 
Com base no princípio de que é possível aprender a formar palavras por meio da leitura, releia o texto anterior – 
que contém algumas palavras inventadas – e, com base em suas formações, tente encontrar o significado ou a 
tradução das seguintes palavras: 
 
01. Contadamde: 
02. Posteriormobov: 
03. Tofoescrevirtem: 
04. Goriv: 
05. Nyb: 
06. Niv: 
07. Beliv: 
08. Doutssamde: 
09. Bracansavelobov: 
10. Braconclusivaobov: 
11. Tofofeito: 
12. Tofomexirtem: 
 
Utilize sua dedução para a formação de palavras, tendo como ponto de partida o texto lido. As palavras que você 
precisará utilizar para entender o significado das outras estarão destacadas em negrito. 
 
Traduções: 
01. Contadamde: contador 
02. Posteriormobov: posteriormente 
03. Tofoescrevirtem: reescrever 
04. Goriv: pro 
05. Nyb: na 
06. Niv: no 
07. Beliv: belo 
08. Doutssamde: doutor 
09. Bracansavelobov: incansavelmente 
10. Braconclusivaobov: inconclusivamente 
11. Tofofeito: refeito 
12. Tofomexirtem: remexer 
 
Com base nas palavras destacadas no texto e nos contextos nas quais estão inseridas, é possível observar e deduzir 
a formação de algumas dessas palavras, de forma que possamos chegar à conclusão a respeito dos 
seguintes significados: 
 
gore: para 
iv: o 
yb: a 
irtem: -er 
ssamde: -or 
obov: -mente 
tofo: re- 
bra: in- 
 
Com base nisso, basta utilizar os prefixos ou sufixos na raiz de cada palavra e entender o seu significado. 
 
Os prefixos e sufixos da língua portuguesa foram substituídos por outros prefixos e sufixos inventados, com o objetivo 
de ilustrar que a formação de palavras pode ser indutiva e aprendida por meio da leitura. 
 
1. Por que as pinturas rupestres não podem ser consideradas como um sistema de escrita? 
A. 
Porque para ser escrita é preciso que haja uma convenção e organização de um sistema simbólico, de forma que 
possa ser adotado por mais de uma pessoa e de forma que os símbolos carreguem uma mensagem (como a 
representação de uma letra, som ou conceito). 
2. 
De onde surgiu o alfabeto latino, o qual utilizamos até hoje em Português? 
B. 
De uma evolução do alfabeto grego, que por sua vez se baseou no alfabeto fenício. 
3. 
A leitura é primordial para a escrita. Sabemos que o hábito de ler fortalece a prática da escrita. Os textos, 
portanto, servem não só como modelo, mas também como ferramentas instrutivas para a escrita, mesmo 
que a um nível quase subconsciente. Dentre as colaborações da leitura para a escrita, podemos citar: 
C. 
o ganho e a expansão de vocabulário, os quais podem ocorrer pela indução de significado de palavras 
desconhecidas, pela formação das palavras ou pelo contexto, que provém do hábito da leitura. 
4. 
Podemos afirmar que “escrever é um dom inato”? 
D. 
Não, pois escrever é uma habilidade cognitiva que se desenvolve e se adquire. Embora algumas pessoas possam 
ter mais facilidade para a escrita, essa facilidade não pode ser vista como um dom. Ela é resultado da prática de 
escrita e de contato com a língua e com os textos. A habilidade de escolha de léxico, de organização textual e, talvez 
até de criatividade, podem ser vistas como um dom, mas elas são, na verdade, conjuntos de habilidades que se 
desenvolvem ao longo do tempo. 
5. 
É possível afirmar que todas as pessoas podem atingir o mesmo nível de proficiência leitora? 
D. 
Não, a leitura depende de condições cognitivas. Algumas pessoas têm desenvolvimentos cognitivos diferentes em 
áreas diferentes e, portanto, podem atingir níveis de leitura diferentes. 
Imagine que você é um professor, e que em sua sala de aula você resolve trabalhar com tipologia e 
gênero textual. A proposta é de que os alunos construam cartazes com cinco diferentes tipos de textos, 
analisando e identificando estes, conforme sua tipologia e gênero. Seu desafio será auxiliá-los nesta 
tarefa: 
 
 
TEXTO 1: 
 Tipologia textual: texto explicativo-injuntivo. 
• Gênero textual: receita. 
TEXTO 2: 
• 
• Tipologia textual: texto dissertativo-expositivo. 
• Gênero textual: texto enciclopédico. 
TEXTO 3: 
• 
• Tipologia textual: texto narrativo. 
• Gênero textual: crônica. 
TEXTO 4: 
• 
• Tipologia textual: texto explicativo-prescritivo. 
• Gênero textual: cláusula contratual. 
TEXTO 5: 
• 
• Tipologia textual: texto descritivo. 
• Gênero textual: informativo turístico. 
 
1. 
Qual alternativa apresenta a melhor definição de texto? 
 
B. 
Texto é qualquer manifestação linguística que carregue um significado e que comunique, independente da sua 
extensão. 
2. 
Qual alternativa apresenta uma tipologia textual e sua descrição apropriada? 
D. 
Texto explicativo-prescritivo: é o tipo de texto que tem por objetivo instruir o leitor a agir de algum modo, a tomar 
alguma atitude ou a seguir algum procedimento especificamente da forma que o texto ordena. Um exemplo é uma 
cláusula contratual. 
3. 
Qual a diferença entre o tipo dissertativo-argumentativo e o tipo dissertativo-expositivo? 
A. 
Um texto dissertativo-argumentativo apresenta fatos sobre um determinado assunto e tenta convencer o leitor a 
aceitar ideias com base em fundamentos e dados apresentados pelo autor, para que este possa seguir sua linha 
de raciocínio e ser convencido pelo texto. Um texto dissertativo-expositivo apenas expõe detalhes e fatos sobre 
um determinado assunto, sem se preocupar em convencer o leitor a nada. 
4. 
Qual a tipologia de cada um desses gêneros textuais respectivamente? 
1.Texto enciclopédico 
2. Conto 
3. Sermão 
4. Artigo de lei 
5. Receita 
6. Folheto turístico 
C. 
1. Dissertativo-expositivo; 2. Narrativo; 3. Dissertativo-argumentativo; 4. Explicativo-prescritivo; 5. Explicativo-
injuntivo; 6. Descritivo. 
5. 
Qual das alternativas apresenta apenas gêneros textuais? 
B. 
Poesia. Bula de remédio. Romance. Manifesto. Receita. 
 
Você é professor do curso de letras de uma grande universidade e está explicando aosalunos quehá 
diferentes graus de informatividade em um texto: baixo, médio e alto. Enquanto você fala sobre o 
conceito e suas teorias, um aluno pede para que você analise o grau de informatividade de alguns 
textos, para que ele possa entender melhor a teoria estudada. 
A partir disso, você apresenta quatro perfis de leitor e três textos para análise. 
 
TEXTO 1: Linfoma ou doença de Hodgkin é uma forma de câncer que se origina nos linfonodos 
(gânglios) do sistema linfático, um conjunto composto por órgãos e tecidos que produzem células 
responsáveis pela imunidade e vasos que conduzem estas células através do corpo. A Doença de 
Hodgkin surge quando um linfócito (mais frequentemente do tipo B) se transforma em uma célula 
maligna, capaz de crescer descontroladamente e disseminar-se. A célula maligna começa a produzir, 
nos linfonodos, cópias idênticas (também chamadas de clones). Com o passar do tempo, essas 
células malignas podem se disseminar para tecidos adjacentes e, se não tratadas, podem atingir 
outras partes do corpo. Na Doença de Hodgkin, os tumores disseminam-se de um grupo de linfonodos 
para outros grupos de linfonodos através dos vasos linfáticos. O local mais comum de envolvimento é 
o tórax, região também denominada mediastino. 
Fonte: Instituto Nacional de Câncer. 
 
 
TEXTO 2:Um avião é qualquer aeronave que necessita de asas fixas e motores para se sustentar no 
ar. Pode ter um ou mais planos de asa, sendo estas fixas em relação ao corpo da aeronave, ou seja, 
que dependem do movimento do veículo como um todo para gerar sustentação aérea. Essa definição 
de asa fixa também se aplica aos que têm asas dobráveis, pois estas também só geram sustentação 
ao se deslocar todo o veículo. Duas características comuns a todos os aviões são a necessidade de 
um fluxo constante de ar pelas asas para a sustentação da aeronave e a necessidade de uma área 
plana e livre de obstáculos onde eles possam alcançar a velocidade necessária para decolar e alçar 
voo, ou diminuí-la, no caso de uma operação de pouso. A maioria dos aviões, portanto, necessita de 
um aeroporto, dispondo de uma boa infraestrutura para receber adequada manutenção e 
reabastecimento, e para o deslocamento de tripulantes, carga e passageiros. 
Fonte: Wikipedia. 
 
 
TEXTO 3:Gerações do Romantismo - Primeira Geração: Nacionalismo - Influenciada pela 
Independência do Brasil, a poesia buscava a identificação do país com suas raízes históricas, 
linguísticas e culturais. O desejo era o de construir uma arte brasileira, livre da influência de Portugal; e 
o sentimento era de nacionalidade, resgatando elementos da história do país. Foi fortemente marcada 
pelo indianismo, trazendo elementos da natureza (flora e fauna) brasileira. O índio era exaltado como 
herói, pois representava o povo brasileiro, e o Brasil em sua essência. Segunda Geração: Mal do 
Século - Neste período, que se iniciou por volta de 1850, a poesia vinha de encontro às ideias e 
temáticas da geração anterior: o eu-lírico volta-se mais para si e afasta-se da realidade social à sua 
volta. Traz o pessimismo e o apego aos vícios. Os sentimentos são exagerados e aparecem de forma 
idealizada na poesia. Além disso, elementos como a noite, a melancolia, o sofrimento, a morbidez e o 
medo do amor são recorrentes em seus textos poéticos. O eu-lírico vive em meio à solidão, aos 
devaneios e às idealizações. Terceira Geração: Condoreirismo - A última geração da poesia romântica 
se inspira em Victor Hugo, e traz um foco político e social. Na época, ideias abolicionistas e 
republicanas vinham à tona, e junto com elas o desejo de se libertar do Império. É a fase que prenuncia 
o Realismo, que viria em seguida, tanto é que tem como foco a realidade social, a crítica à sociedade, 
a poesia liberal, enfim, era o final do movimento romântico no Brasil. O Condoreirismo se refere à 
figura do condor, uma ave que tinha voo alto, assim como os poetas românticos faziam em busca de 
defender seus ideais libertários. 
Fonte: www.infoescola.com 
Após a leitura dos textos pelos alunos, classifique os textos de acordo com seu grau de 
informatividade para cada um dos perfis de leitores,para que assim, eles possam compreender o 
conceito de informatividade. 
 
Perfil de leitor 1: estudante do ensino fundamental 2 (do sexto ao nono ano escolar). TEXTO 1:grau de 
informatividade alto. TEXTO 2: grau de informatividade baixo ou médio. TEXTO 3: grau de informatividade médio 
ou alto. 
Perfil de leitor 2: estudantes do ensino médio. TEXTO 1: grau de informatividade alto. TEXTO 2: grau de 
informatividade baixo ou médio. TEXTO 3: grau de informatividade baixo ou médio. 
Perfil de leitor 3: médicos. TEXTO 1: grau de informatividade baixo ou médio. TEXTO 2: grau de informatividade 
baixo ou médio. TEXTO 3: grau de informatividade médio ou alto. 
Perfil de leitor 4: estudantes de medicina. TEXTO 1: grau de informatividade baixo (início de curso), médio ou 
alto. TEXTO 2: grau de informatividade baixo ou médio. TEXTO 3: grau de informatividade médio ou alto. 
Perfil de leitor 5: pilotos de avião. TEXTO 1: grau de informatividade alto. TEXTO 2: grau de informatividade 
baixo. TEXTO 3: grau de informatividade médio ou alto. 
 
 
 
1. 
O que é informatividade? 
B. 
Informações que sejam consideradas como novas para o leitor, que varia de acordo com cada leitor, dependendo 
de seus conhecimentos prévios. 
2. 
Qual alternativa que melhor apresenta uma definição de intencionalidade? 
D. 
São as intenções do emissor com o seu texto e os recursos utilizados por ele para que esses objetivos sejam 
alcançados. 
3. 
Qual alternativa melhor apresenta uma definição de aceitabilidade? 
D. 
É a postura do receptor diante de um texto em aceitar ou rejeitar a intencionalidade do autor percebida no texto e 
seu esforço em tentar encontrar uma interpretação para o texto. 
4. 
O que é um texto que apresenta um grau de informatividade médio? 
C. 
É um texto que apresente um balanço entre informações de senso comum e novas informações, de forma que as 
informações mais comuns sirvam de suporte para a argumentatividade e para apresentação de informações novas. 
5. 
A respeito das características de um texto de qualidade, é possível afirmar que: 
E. 
é um conjunto de atributos que vai desde a intencionalidade do autor, até a forma de apresentação, estruturação e 
clareza, bem como escolha lexical, identificação de público leitor, coesão, coerência, etc. 
Leia o texto a seguir: 
 
 
 
Considerando seus conhecimentos a respeito dos mecanismos de coesão textual e os princípios de 
coerência textual, identifique no texto quatro erros de coesão e quatro de 
coerência, propondo soluções para que as partes destacadas possam atender aos critérios de 
coesão e coerência. 
 
Erros de coerência: 
1. “A leitura é, portanto, maléfica para os indivíduos.” 
Essa frase quebra o princípio da não contradição, uma vez que contradiz o tema do texto. 
Solução: eliminar a frase. 
2. “A prática de ler é bastante importante, principalmente na idade escolar. Ler é fundamental, especialmente para 
crianças que estão na escola.” 
As duas frases são repetitivas, rompendo o princípio da não tautologia. 
Solução: eliminar uma das frases. 
3. "Sabemos que, felizmente, o governo do nosso País não destina verbas suficientes para a educação." 
A palavra “felizmente” torna o fragmento incoerente, porque o governo não destinar verbas para a educação não é 
algo positivo. 
Solução: "Sabemos que, infelizmente, o governo do nosso País não destina verbas suficientes para a educação." 
4. "A China, por exemplo, é o país que apresenta índices mais altos de leitura no mundo de acordo com o 
Programa Internacional de Avaliação dos Alunos." 
A frase quebra o princípio da relevância. A informação apresentada por esse segmento não traz informações que 
sejam relevantes e coerentes para o texto. 
Solução: eliminar a frase. 
 
1. 
Qual das alternativas abaixo apresenta o uso de uma anáfora? 
C. 
Minha famíliaestá sempre brigando. Eles não conseguem passar um dia sem discutir. 
2. 
Qual das alternativas abaixo apresenta o uso de uma catáfora? 
E. 
""> Entre as matérias, vão cair na prova apenas estas: trigonometria e polinômios. 
3. 
Qual a diferença entre tema e rema? 
B. 
Tema é o assunto sobre o qual um texto é desenvolvido. Rema são as informações novas adicionadas sobre esse 
assunto. 
4. 
Qual das alternativas a seguir apresenta uma continuidade temática linear? 
A. 
A respeito do programa didático, a universidade oferece diversas disciplinas eletivas para os calouros. Essas 
disciplinas permitem que os alunos entrem em contato e explorem outros tópicos. 
5. 
Qual a diferença entre coesão e coerência? 
C. 
Coesão são mecanismos que permitem um sequenciamento lógico das informações e uma ligação entre os 
elementos de um texto. Coerência são as práticas adotadas para garantir que um texto seja pertinente e lógico. 
 
Os períodos compostos podem formar-se, principalmente, de duas maneiras: 
Por coordenação: quando não há relação entre as orações pertencentes do período. 
Por subordinação: onde existe uma relação de subordinação (dependência) de uma oração à outra. 
As orações coordenadas e as subordinadas se dividem em distintas categorias, sendo elas: 
Orações coordenadas 
Orações coordenadas assindéticas 
Orações coordenadas sindéticas aditivas 
Orações coordenadas sindéticas adversativas 
Orações coordenadas sindéticas alternativas 
Orações coordenadas sindéticas conclusivas 
Orações coordenadas sindéticas explicativas 
Orações subordinadas 
Orações subordinadas substantivas 
Orações subordinadas adjetivas 
Orações subordinadas adverbias 
Imagine que você está em sala de aula e pede que seus alunos tragam exemplos de períodos. Surgem 
os seguintes: 
 
 
Agora, mostre a classificação de cada um dos exemplos de acordo com as categorias das orações 
coordenadas e subordinadas. 
 
1. Comemos, bebemos, dançamos. Oração coordenada assindética. 
2. É provável que ele venha hoje. Oração subordinada substantiva. 
3. Ela esperava que ele fosse encontrá-la, porém ele nunca apareceu. Oração coordenada sindéticas adversativa. 
4. Ele estava não só com problemas financeiros, mas também com problemas emocionais. Oração 
coordenada sindética aditiva. 
5. Já que você se atrasou, não iremos ao cinema. Oração subordinada adverbia. 
6. Marcos se sentiu mal porque comeu toda a pizza sozinho. Oração coordenada sindética explicativa. 
7. O sol estava muito forte, portanto, ela decidiu não ir à praia. Oração coordenada sindética conclusiva. 
8. Ou você comparece a todas as aulas, ou você nem vem. Oração coordenada sindética alternativa. 
9. Rose, que é uma ótima escritora, escreveu esse poema. Oração subordinada adjetiva. 
 
1. 
Qual a maior diferença entre frase e oração? 
B. 
Frase é qualquer enunciado que transmita um sentido completo, independentemente de ter ou não um verbo, e 
oração é uma unidade sintática que apresenta, obrigatoriamente, um verbo. 
2. 
Qual alternativa apresenta uma melhor definição para oração coordenada? 
C. 
É o tipo de oração com mais de um verbo onde não existe dependência entre as partes. 
3. 
Qual alternativa apresenta uma melhor definição para oração subordinada? 
A. 
É o tipo de oração onde existe uma dependência sintática forte entre duas orações, de forma que uma dependa da 
outra. 
4. 
Qual alternativa apresenta um exemplo de oração coordenada e um exemplo de oração subordinada, 
respectivamente? 
E. 
Tomas foi ao bar e João foi ao mercado. 
 
Tomas foi ao mercado porque sua mãe lhe pediu. 
5. 
Qual alternativa apresenta uma melhor definição para intertextualidade? 
C. 
Intertextualidade é uma relação entre dois textos, sendo que um texto serve de base para o outro, de forma implícita 
ou explícita. A intertextualidade pode acontecer por meio de citação direta, por meio de alusão, por paródia, por 
paráfrase, etc. 
 
Texto da questão 
Leia: 
“Além de parecer não ter rotação, a Terra parece também estar imóvel no meio dos céus. Ptolomeu dá argumentos 
astronômicos para tentar mostrar isso. Para entender esses argumentos, é necessário lembrar que, na Antiguidade, 
imagina-se que todas as estrelas (mas não os planetas) estavam distribuídas sobre uma superfície esférica, cujo raio não 
parece ser muito superior à distância da Terra aos planetas. Suponhamos agora que a Terra esteja no centro da esfera 
das estrelas. Neste caso, o céu visível à noite deve abranger, de cada vez, exatamente a metade da esfera das estrelas. E 
assim parece realmente ocorrer: em qualquer noite, de horizonte a horizonte, é possível contemplar, a cada instante, a 
metade do zodíaco. Se, no entanto, a Terra estivesse longe do centro da esfera estelar, então o campo de visão à 
noite não seria, em geral, a metade da esfera: algumas vezes poderíamos ver mais da metade, outras vezes poderíamos 
ver menos da metade do zodíaco, de horizonte a horizonte. Portanto, a evidência astronômica parece indicar que a 
Terra está no centro da esfera de estrelas. E se ela está sempre nesse centro, ela não se move em relação às estrelas.” 
(Roberto de A. Martins, Introdução geral ao Commentarius de Nicolau Copérnico) 
 
1. Os termos além de, no entanto, então, portanto estabelecem no texto relações, respectivamente de: 
c. 
adição – oposição – consequência – conclusão 
 
Texto da questão 
Leia: 
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo? 
Cliente – Estou interessado em financiamento para compra 
de veículo. 
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito. 
O senhor é nosso cliente? 
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou 
funcionário do banco. 
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá 
em Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de 
Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma. 
 
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004 (adaptado). 
10. Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, observa-se que a maneira 
de falar da gerente foi alterada de repente devido 
 
b. 
à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade 
 
Texto da questão 
Leia: 
Até quando? 
Não adianta olhar pro céu 
Com muita fé e pouca luta 
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer 
E muita greve, você pode, você deve, pode crer 
Não adianta olhar pro chão 
Virar a cara pra não ver 
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus 
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer! 
 
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 
(fragmento). 
 
8. As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto 
 
d. 
espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial. 
 
Texto da questão 
Leia: 
Venho solicitar a clarividente atenção de Vossa Excelência para que seja conjurada uma calamidade que está prestes a 
desabar em cima da juventude feminina do Brasil. Refiro-me, senhor presidente, ao movimento entusiasta que está 
empolgando centenas de moças, atraindo-as para se transformarem em jogadoras de futebol, sem se levar em conta 
que a mulher não poderá praticar este esporte violento sem afetar, seriamente, o equilíbrio fisiológico de suas funções 
orgânicas, devido à natureza que dispôs a ser mãe. Ao que dizem os jornais, no Rio de Janeiro, já estão formados nada 
menos de dez quadros femininos. Em São Paulo e Belo Horizonte também já estão se constituindo outros. E, neste 
crescendo, dentro de um ano, é provável que em todo o Brasil estejam organizados uns 200 clubes femininos de 
futebol: ou seja: 200 núcleos destroçados da saúde de 2,2 mil futuras mães, que, além do mais, ficarão presas a uma 
mentalidade depressiva e propensa aos exibicionismos rudes e extravagantes. 
Coluna Pênalti. Carta Capital. 28 abr. 2010. 
 
9. O trecho é parte de uma carta de um cidadão brasileiro, José Fuzeira, encaminhada, em abril de 1940, ao então 
presidenteda República Getúlio Vargas. As opções linguísticas de Fuzueira mostram que seu texto foi elaborado em 
linguagem 
 
d. 
culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação. 
 
 
Texto da questão 
Leia: 
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte marcação no meio campo e 
tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os zagueiros rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time 
dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo Botafogo na 
frente da sua área. 
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de Ibson, a zaga alvinegra rebateu a 
bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan. Ronaldo 
Angelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para o fundo da rede quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0. 
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado). 
7. O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em 2009, contém vários 
conectivos, sendo que 
 
a. 
mesmo traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo naturalmente esperado. 
 
Questão 6 
Texto da questão 
Leia: 
 
I. Como a chuva estava muito forte, não foi possível continuar o show. 
II. Eu não consegui apresentar o trabalho porque estava muito nervosa! 
III. Os manifestantes terão suas reivindicações atendidas, exceto se usarem de violência. 
IV. Estava doente, mas foi trabalhar. 
V. Os brasileiros são tão trabalhadores quanto os norte-americanos. 
 
5. Após a leitura atenta dos fragmentos acima, indique as relações semânticas estabelecidas pelos conectivos em 
destaque (como, porque, exceto se, mas, tão/quanto): 
 
a. 
causa, causa, condição, oposição, comparação. 
 
Texto da questão 
Leia: 
O leão 
A menina conduz-me diante do leão, esquecido por um circo de passagem. Não está preso, velho e doente, em gradil de 
ferro. Fui solto no gramado e a tela fina de arame é escarmento ao rei dos animais. Não mais que um caco de leão: as 
pernas reumáticas, a juba emaranhada e sem brilho. Os olhos globulosos fecham-se cansados, sobre o focinho contei 
nove ou dez moscas, que ele não tinha ânimo de espantar. Das grandes narinas escorriam gotas e pensei, por um 
momento, que fossem lágrimas. 
Observei em volta: somos todos adultos, sem contar a menina. Apenas para nós o leão conserva o seu antigo prestígio – 
as crianças estão em redor dos macaquinhos. Um dos presentes explica que o leão tem as pernas entrevadas, a vida 
inteira na minúscula jaula. Derreado, não pode sustentar-se em pé. 
Chega-se um piá e, desafiando com olhar selvagem o leão, atira-lhe um punhado de cascas de amendoim. O rei sopra 
pelas narinas, ainda é um leão: faz estremecer as gramas a seus pés. 
Um de nós protesta que deviam servir-lhe a carne em pedacinhos. 
– Ele não tem dente? 
– Tem sim, não vê? Não tem é força para morder. 
Continua o moleque a jogar amendoim na cara devastada do leão. Ele nos olha e um brilho de compreensão nos faz 
baixar a cabeça: é conhecido o travo amargoso da derrota. Está velho, artrítico, não se aguenta das pernas, mas é um 
leão. De repente, sacudindo a juba, põe-se a mastigar capim. Ora, leão come verde! Lança-lhe o guri uma pedra: acertou 
no olho lacrimoso e doeu. 
http://momentodofutebol.blogspot.com/
 O leão abriu a bocarra de dentes amarelos, não era um bocejo. Entre caretas de dor, elevou-se aos poucos nas pernas 
tortas. Sem sair do lugar, ficou de pé. Escancarou penosamente os beiços moles e negros, ouviu-se a rouca buzina do 
fordeco antigo. 
 Por um instante o rugido manteve suspensos os macaquinhos e fez bater mais depressa o coração da menina. O leão 
soltou seis ou sete urros. Exausto, deixou-se cair de lado e fechou os olhos para sempre. 
I. Embora não seja um texto predominantemente descritivo, ocorre descrição, visto que o autor representa a 
personagem principal através de aspectos que a individualizam. 
II. Por ressaltar unicamente as condições físicas da personagem, predomina a descrição objetiva no texto, com 
linguagem denotativa. 
III. Por ser um texto predominantemente narrativo, as demais formas – descrição e dissertação – inexistem. 
4. Inferimos que, de acordo com o texto, pode (m) estar correta (s): 
 
b. 
Apenas I. 
 
Texto da questão 
Leia os fragmentos textuais a seguir: 
I. “Viajou meu amigo Pedro. Fui levá-lo ao Galeão, onde esperamos três horas o seu quadrimotor. Durante esse tempo, 
não faltou assunto para nos entretermos, embora não falássemos da vã e numerosa matéria atual. Sempre tivemos 
muito assunto, e não deixamos de explorá-lo a fundo. Embora Pedro seja extremamente parco de palavras, e, a bem 
dizer, não se digne de pronunciar nenhuma. Quando muito, emite sílabas; o mais é conversa de gestos e expressões 
pelos quais se faz entender admiravelmente. É o seu sistema. […]”. (No aeroporto – Carlos Drummond de Andrade) 
II. “Peneire a farinha em um bowl e faça um buraco no meio. Junte os ovos, o leite e a manteiga e misture. Se 
necessário, peneire a mistura. Deixe descansar na geladeira por pelo menos ½ hora (ideal 1 hora). Em uma frigideira 
antiaderente, derreta um pouco de manteiga (o suficiente para cobrir o fundo da panela) em fogo médio, escorra o 
excesso de manteiga. [...]”. 
III. “[...] Se o fenômeno cultural do futebol tem inegável dimensão política, é crucial distinguir as esferas. Do contrário, 
num contexto de efervescência social, o inocente gesto de apoiar a seleção, nos estádios ou fora deles, acabaria sujeito 
a reprimendas. Nada mais infeliz do que censurar a felicidade alheia. É de resto um despropósito torcer contra o Brasil. 
Os únicos que têm a ganhar com nossa derrota são os adversários, pois aos brasileiros restará apenas a tristeza. [...]”. 
IV. Eu não tinha este rosto de hoje, 
assim calmo, assim triste, assim magro, 
nem estes olhos tão vazios, 
 nem o lábio amargo. 
Eu não tinha estas mãos sem força, 
tão paradas e frias e mortas; 
eu não tinha este coração que nem se mostra. 
Eu não dei por esta mudança, 
tão simples, tão certa, tão fácil: 
· Em que espelho ficou perdida 
a minha face? 
(Retrato – Cecília Meireles) 
V. ”[...] Ainda segundo a Prefeitura, 40% dos ingressos vendidos para os jogos de São Paulo das primeira e segunda fases 
do mundial foram vendidos para estrangeiros, 8% para turistas brasileiros e 52% para paulistanos. Para a abertura, 22% 
das entradas foram vendidas para turistas, sendo que 9,9% para croatas, adversários do Brasil no jogo desta quinta-feira 
(12). [...]”. 
3. Os fragmentos acima podem ser classificados – respectivamente - conforme a seguinte tipologia textual: 
 
a. 
narrativo – injuntivo – dissertativo-argumentativo – descritivo – expositivo 
 
 
 
 
Texto da questão 
Observe a tirinha Hagar, o Horrível, de Chris Browne: 
 
 
Elementos como o uso inadequado de conectores e de pronomes anafóricos podem provocar a incoerência sintática em 
um texto. 
6. Pode-se dizer que a incoerência sintática ocorreu em razão da: 
 
d. 
ambiguidade. 
 
Texto da questão 
Leia: 
“É comum, no Brasil, a prática de tortura contra presos. A tortura é imoral e constitui crime. Embora não exista ainda 
nas leis penais a definição do ‘crime de tortura’, torturar um preso ou detido é abuso de autoridade somado à agressão 
e lesões corporais, podendo qualificar-se como homicídio, quando a vítima da tortura vem a morrer. Como tem sido 
denunciado com grande frequência, policiais incompetentes, incapazes de realizar uma investigação séria, usam a 
tortura para obrigar o preso a confessar um crime. Além de ser um procedimento covarde, que ofende a dignidade 
humana, essa prática é legalmente condenada. A confissão obtida mediante tortura não tem valor legal e o torturador 
comete crime, ficando sujeito a severas punições.” 
(Dalmo de Abreu Dallan) 
Pode-se afirmar que esse trecho é uma dissertação: 
 
b. 
que apresenta, em todosos períodos, substantivos abstratos, que representam as ideias discutidas, bem como a 
predominância de orações subordinadas, que expressam o encadeamento lógico da denúncia; 
 
 
 
Observe o pequeno texto abaixo: 
 
Com base no texto acima, encontre exemplos de: 
Duas palavras que sejam sinônimas. 
Duas palavras que sejam antônimas. 
Uma palavra que tenha uma homonímia perfeita (não apresentada no texto). 
Uma palavra que tenha uma homófona (não apresentada no texto). 
Uma palavra que tenha uma homógrafa (não apresentada no texto). 
Uma palavra que tenha uma paronímia (não apresentada no texto). 
Uma palavra que possa ser polissêmica. 
Uma palavra que seja monossêmica. 
Uma palavra/expressão no sentido conotativo. 
Uma palavra hiperonímia. 
Uma palavra hiponímia. 
 
Duas palavras que sejam sinônimas: felicidade e alegria. 
Duas palavras que sejam antônimas: felicidade e tristeza. 
Uma palavra que tenha uma homonímia perfeita: amo (homonímia perfeita: amo, de chefe). 
Uma palavra que tenha uma homófona: sem (homófona: cem) 
Uma palavra que tenha uma homógrafa: gosto (homógrafa: gosto, de sabor). 
Uma palavra que tenha uma paronímia: dilatar (paronímia: delatar) 
Uma palavra que possa ser polissêmica: cabeça (parte do corpo, líder, parte superior do prego, etc.) 
Uma palavra que seja monossêmica: estetoscópio. 
Uma palavra/expressão no sentido conotativo: carrossel. 
Uma palavra hiperonímia: cor. 
Uma palavra hiponímia: vermelho. 
 
 
1. 
Qual alternativa apresenta um exemplo de voz passiva? 
B. 
A casa dos meus pais foi construída em menos de seis meses. 
2. 
Observe a frase: “Um prédio novo foi feito por Crisa Santos” e assinale a alternativa que classifique, 
corretamente, cada um dos seus componentes: 
E. 
Um prédio novo: sujeito paciente. 
 
foi: verbo auxiliar. 
 
feito: verbo principal. 
 
por: preposição. 
 
Crisa Santos: agente da passiva. 
3. 
Assinale a alternativa que apresente uma palavra ou expressão sendo usada em seu sentido conotativo. 
D. 
Ela é um furacão! Tá sempre correndo. 
4. 
Qual alternativa apresenta uma melhor definição para palavras homonímias perfeitas, palavras homófonas e 
palavras homógrafas, respectivamente? 
D. 
Mesmo som, mesma grafia, significados diferentes – mesmo som, grafia diferente, significados diferentes – mesma 
grafia, som diferente, significados diferentes. 
5. 
Qual alternativa apresenta uma melhor definição de “paráfrase”? 
A. 
Paráfrase é um tipo de intertexto quando um texto é reescrito utilizando outras palavras, mantendo o mesmo 
conteúdo (ou grande parte dele). 
 
A leitura é uma das formas que pode potencializar a evolução da sociedade. Por meio dela, as 
pessoas adquirem mais conhecimento e aprendizado. Para isso, todo profissional 
necessita compreender o que está lendo. 
Observe os textos a seguir e defina o tipo de narrador, podendo ser: narrador-personagem, narrador-
observador, narrador-onisciente neutro ou narrador-onisciente seletivo. 
Texto I: 
Era no verão de 2014, em São Paulo. 
O grupo de amigos era bastante diferenciado. 
Tinha Larissa, uma menina tímida que - se me permite dizer - precisa de uma sacudida pelos ombros 
para ver se acorda para a vida, Renato, que embora fosse o mais popular, era muito fofoqueiro (eu 
mesmo não confiaria nele) e Martina, garota bastante talentosa e íntegra. 
Eles levantaram da mesa da lanchonete e foram em direção ao carro de Martina. O sol estava muito 
forte, todos suavam visivelmente. As roupas de marca de Renato estavam tão encharcadas que 
parecia que pertenciam a um morador de rua. 
Martina, mesmo com sua camiseta velha e todo seu suor, irradiava uma confiança e um poder que só 
ela conseguia. 
Mal sabiam eles que tudo mudaria em apenas alguns segundos. 
Texto II: 
Eles estavam brigando mais uma vez! 
Já era a terceira vez essa semana que Amanda e Bárbara discutiam. Já estavam juntas há mais de 
quatro anos e ainda viviam feito cão e gato. 
Bianca resolveu ficar longe, pois não gostava de se meter quando isso acontecia. 
Bianca é a melhor amiga de Amanda, a garota mais popular da história. 
Já a Bárbara não gosta tanto assim Bianca. Às vezes, Amanda acha que é ciúme, embora ela já tenha 
dito mil vezes que não tem nada a ver, que Bianca é totalmente apaixonada por Tomé. 
 
Texto III: 
Eu estava assustado. Era meu primeiro dia naquela nova escola. 
Entrei, apressadamente, pelos corredores. Tentei manter a cabeça baixa em todo o tempo. Imaginei 
que se evitasse qualquer contato visual, teria menos riscos de chamar atenção. 
Depois de me perder pela escola gigante, cheguei atrasado para a minha primeira aula. 
Assim que entrei, olhei para o fundo da sala com esperanças de encontrar um lugar por lá e meus 
olhos foram direto para os dele: eram de um verde-esmeralda, profundos e misteriosos. Meu coração 
disparou. 
 
Texto IV: 
O dia estava bastante chuvoso. Os garotos estavam todos na sala de estar da família Cortina. No 
canto, uma pilha de livros abandonados, indicando que o motivo do encontro (fazer o trabalho de 
ciências), tinha sido deixado de lado por outro motivo, que se podia enxergar bem na frente deles: 
o videogame. 
Antônio sabia que sua mãe lhe colocaria de castigo se soubesse que ele ignorou as tarefas mais uma 
vez, mas dessa vez ele não se importava, ela não chegaria em casa até de noite. Ele tinha tempo o 
suficiente para se divertir e depois fazer o que tinha que fazer. 
Sofia, mãe de Antônio, estava apenas alguns quarteirões de distância. Sentiu dor de cabeça no 
trabalho e resolveu ir para casa mais cedo. Pretendia chegar em casa, tomar um banho e não se 
estressar pelo resto da noite. Mal sabia o que encontraria na sua sala. 
Texto I: narrador-onisciente seletivo. 
Texto II: narrador observador. 
Texto III: narrador personagem. 
Texto IV: narrador-onisciente neutro. 
 
 
1. 
Qual alternativa apresenta um parágrafo que melhor exemplifica uma introdução de um texto argumentativo? 
D. 
O uso excessivo de celulares por crianças em idade escolar é um problema, não só dos professores e funcionários 
das escolas, mas também – e principalmente – dos pais. É sabido que, atualmente, a maior parte das crianças 
tem um aparelho que leva para a escola. A justificativa é que, ao permitir que os estudantes tenham celulares e o 
levem consigo para a sala de aula, a família pode ter um contato direto em caso de emergência. 
2. 
Qual a diferença entre tempo cronológico e tempo psicológico em uma narrativa? 
A. 
Tempo cronológico é externo e medido pelo passar do tempo, como em segundos, horas, dias, meses, anos, etc. Já 
o tempo psicológico é o que ocorre por uma perspectiva interior, sem seguir, necessariamente, uma linha 
cronológica. 
3. 
Qual a melhor definição para protagonista e para antagonista, respectivamente? 
D. 
Protagonista é o personagem principal da narrativa, independente de ser herói ou vilão, bom ou mau. Antagonista é 
o personagem que se opõe ao protagonista, independente de ser herói ou vilão, bom ou mau. 
4. 
Qual alternativa apresenta um exemplo de narrador-personagem? 
C. 
Enquanto eu dirigia, o vento batia nos meus cabelos. Nunca senti uma sensação de liberdade tão forte. Foi o melhor 
dia da minha vida. O sol estava brilhando, a estrada estava vazia, meu tipo preferido de dia. 
5. 
Qual alternativa apresenta um exemplo de narrador-onisciente? 
A. 
Dirceu dormiu com a televisão ligada. Isso é bastante rotineiro. Ele chega cansado do trabalho, toma um banho, 
janta e vê televisão por alguns minutos. 
 
Dona Lola, coitada, mal consegue dormir. Além de estar incrivelmente chateada pelas notícias que recebeu naquela 
manhã, as batidas do relógio pareciam incrivelmente altas. 
 
A noite estava bonita, mas isso não importava para nenhum deles. 
 
Em direção a sua casa vinha alguém que mudaria sua vida para sempre. Segurava em suas mãos um pequeno 
cesto, com algo que deixaria dona Lola acordada por várias noites. 
 
Você está acostumado com a linguagemda Internet, não é mesmo? Com as redes sociais, acabamos 
nos acostumando a escrever de forma concisa e até mesmo a transmitir informações em 140 
caracteres. No entanto, na hora de escrever um texto formal e passar informações suficientes para 
atrair a atenção de um leitor, essa missão fica um pouco mais difícil. É preciso adequar a linguagem 
dos textos ao seus objetivos. 
 
 
O texto é este aqui: 
 
"O ex-ministro José Dirceu (PT), já condenado em dois processos da Operação Lava Jato, que somam 
penas de 41 anos de prisão, tornou-se réu pela terceira vez ontem (20), por decisão do juiz Sérgio 
Moro, que comanda os processos da operação em primeira instância. Em seu despacho, Moro 
considerou haver indícios suficientes para os crimes de corrupção e lavagem de dinheiro." 
Fonte: Agência Brasil. 
Reescreva o parágrafo, adequando-o ao seu objetivo e respeitando as normas gramaticais. 
 
Espera-se que o aluno seja capaz de reduzir o parágrafosem deixar de manter informações essenciais. O 
exemplo abaixo tem 106 caracteres e contém alguns exemplos de adequação: "Ex-ministro torna-se réu pela 3ª 
vez. Decisão de Moro considera crimes de corrupção e lavagem de dinheiro." 
 
1. 
Sobre a atividade da escrita, é correto afirmar que: 
B. 
Um texto deve ser escrito de maneira adequada à situação de comunicação, ao gênero textual, aos interlocutores e 
à linguagem. 
2. 
Em relação à revisão textual, é correto afirmar que: 
D. 
Não basta ser conhecedor das regras, é preciso também entender que cada tipo de texto deve se adequar a uma 
linguagem padrão e estilo diferente. 
3. 
Sobre a adequação na produção textual, pode-se afirmar que: 
A. 
A adequação discursiva está diretamente relacionada ao gênero textual. 
4. 
Imagine que você é o redator de um importante jornal de sua cidade e está escrevendo um editorial. Ao 
revisar seu texto, encontra muitas frases inadequadas para os objetivos de seu texto. Considerando a 
adequação discursiva e linguística, a única alternativa que corresponde a uma frase adequada ao seu texto 
é: 
E. 
O deputado, no entanto, afirmou desconhecer depoimentos que o acusavam. 
5. 
Agora imagine que você é o revisor do jornal e se depara com um editorial escrito por seu colega. Das 
alternativas abaixo, assinale a única que não tem inadequação vocabular: 
D. 
Governo e aliados buscam fazer a proposta tramitar a tempo. 
 
A construção de um texto em linguagem jornalística exige um amplo conhecimento lexical. Caso 
contrário, uma reportagem pode acabar com inúmeras repetições de vocábulos, tornando o texto 
pouco atrativo ao leitor. 
Um dos recursos muito utilizados para tornar um texto mais preciso é a coesão lexical, especificamente 
no que diz respeito ao uso de hipônimos e hiperônimos, ou seja, termos específicos e genéricos. 
Tendo isso em mente, busque resolver este desafio: 
 
 
 
Considerando a necessidade de organizar o texto jornalístico, seria interessante, neste caso, manter os termos 
iniciais já escolhidos pelo redator, pois são termos específicos. Em seguida, seria interessante que o revisor 
substituísse os termos repetidos por outros termos que, apesar de mais gerais, no contexto da notícia deixam claro 
que ainda se está falando do jogador Neymar (o camisa 10, o brasileiro, o atacante). 
Veja: 
Unai Emery, técnico do PSG, não confirmou a informação de que Neymar seria submetido a uma cirurgia após a 
fissura sofrida no último domingo. Caso passe pelo procedimento, o camisa 10 precisará de cerca de dois meses 
para se recuperar. Ou seja, o atacante voltaria a campo um mês antes da Copa do Mundo e só jogaria a Liga dos 
Campeões, caso o PSG se classificasse, na segunda partida das semifinais. Em entrevista, o treinador garantiu que 
o clube ainda não definiu o que será feito. Contrariando o que foi noticiado, Emery ainda revelou que tem 
esperanças de contar com o brasileiro na partida de volta contra o Real Madrid, pela Liga dos Campeões, no 
próximo dia 6. 
 
1. 
Sobre os estudos do texto, é correto afirmar que: 
C. 
Para a linguística textual, a língua não funciona de maneira separada em suas diversas partes, mas em "unidades 
de sentido", ou seja, o texto. 
2. 
Uma boa definição de TEXTO é: 
B. 
Um texto se define por situar-se em um contexto sociointerativo e por satisfazer um conjunto de condições que o 
levem à produção de sentidos. 
3. 
Sobre a coesão e a coerência em um texto, é correto afirmar que: 
E. 
os termos genéricos e específicos são recursos de coesão sequencial. 
4. 
Em relação aos termos genéricos e especifícos, assinale a alternativa correta: 
A. 
É possível afirmar que os termos genéricos e específicos auxiliam na hierarquia e organização de um texto. 
5. 
Ainda em relação aos termos genéricos e específicos, assinale a alternativa correta: 
C. 
Os termos genéricos e específicos podem ser utilizados para organizar a hierarquia textual. 
 
Texto da questão 
Leia: 
 
 
08. Os textos publicitários são produzidos para cumprir determinadas funções comunicativas. Os objetivos desse cartaz 
estão voltados para a conscientização dos brasileiros sobre a necessidade de 
a. 
a formação leitora começar na infância. 
 
 
Ainda não respondida 
Vale 1,00 ponto(s). 
Marcar questão 
Texto da questão 
Leia: 
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas também de 
problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável e praticar atividade física 
regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle 
da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a 
capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com 
acompanhamento médico e moderação, é altamente recomendável. 
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009. 
09. As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido. A esse 
respeito, identifica-se, no fragmento, que 
a. 
a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias. 
 
Texto da questão 
Leia: 
 
[…] dia desses, uma equipe de reportagem de um canal por assinatura veio até minha casa para me entrevistar sobre a 
Era Vargas. O repórter que conduziria a conversa advertiu-me, antes de o operador ligar a câmera: “Pense que nosso 
telespectador típico é aquele sujeito esparramado no sofá, com uma lata de cerveja numa mão e o controle remoto na 
outra, que esbarrou na nossa reportagem por acaso, durante o intervalo de um filme de ação”, detalhou. “É para esse 
cara que você vai falar; pense nele como alguém com a idade mental de 14 anos.” 
Sou cortês, mas tenho meus limites. Quase enxotei o colega porta afora, aos pontapés. Respirei fundo e procurei ser 
didático, sem me esforçar para parecer que estava falando com o Homer Simpson postado ali do outro lado da lente. 
Afinal, como pai de duas crianças, acredito que há uma enorme distância entre o didatismo e o discurso toleirão, entre a 
clareza e a parvoíce. 
(“A TV virou um dinossauro”. Folha de S.Paulo, 09.07.2017.) 
02. Segundo o repórter, o telespectador típico 
 
d. 
é imaturo 
 
Texto da questão 
Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos 
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de responsabilidade no aumento da silhueta 
dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger, presidente da 
Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil, 
estamos exagerando no sal e no açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão. 
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa da gula, surge como marca da nova 
geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas que participam do Programa não praticavam nenhum esporte”, revelaa psicóloga Cristina Freire, que monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias. 
Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina sedentária e cheia de gordura. “E não é novidade 
que os obesos têm uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação Brasileira para o 
Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um futuro sombrio para 
os jovens, no cenário atual as doenças que viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão 
sofrendo com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia. 
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado). 
 
07. Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições de saúde, as informações 
apresentadas no texto indicam que 
 
d. 
a falta de atividade física somada a uma alimentação nutricionalmente desequilibrada constituem fatores 
relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre os adolescentes. 
 
 
Texto da questão 
Leia: 
Enquanto fugia de caçadores, uma raposa viu um lenhador e lhe pediu que a escondesse. Ele sugeriu que ela entrasse 
em sua cabana e se ocultasse lá dentro. Não muito tempo depois, vieram os caçadores e perguntaram ao lenhador se 
http://saude.abril.com.br/
ele tinha visto uma raposa passar por ali. Em voz alta ele negou tê-la visto, mas com a mão fez gestos indicando onde 
ela estava escondida. 
Entretanto, como eles não prestaram atenção nos seus gestos, deram crédito às suas palavras. Ao constatar que eles já 
estavam longe, a raposa saiu em silêncio e foi indo embora. E o lenhador se pôs a repreendê-la, pois ela, salva por ele, 
não lhe dera nem uma palavra de gratidão. A raposa respondeu: “Mas eu seria grata, se os gestos de sua mão fossem 
condizentes com suas palavras.” 
(Fábulas completas, 2013.) 
04. A moral mais apropriada para fechar a fábula seria: 
 
b. 
desta fábula pode servir-se uma pessoa a propósito daqueles homens que nitidamente proclamam ações nobres, mas 
na prática realizam atos vis 
 
Texto da questão 
Leia: 
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava desafetos, 
azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O 
guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil. 
Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, 
diretor de jornal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na 
descoberta das múltiplas facetas desse personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada. 
História Viva, n.° 99, 2011. 
 
05. Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-
se que 
 
b. 
 a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da 
identidade nacional. 
 
Texto da questão 
Leia: 
 
[…] 
O menino ouviu a narrativa de um arqueiro que passou anos e anos treinando a arte do arco e flecha, até se tornar um 
especialista. Ao chegar a uma reunião com outros arqueiros, encontrou uma extensa parede com inúmeros alvos – e 
flechas cravadas bem no centro deles. O arqueiro ficou impressionado. Não acreditava que uma única pessoa havia feito 
aquilo. Era uma proeza. Uma multidão de flechas milimetricamente no centro dos alvos, quem realizou aquele feito? 
Havia um garotinho perto dos alvos e o arqueiro perguntou: 
“Você sabe quem lançou essas flechas?”. E o garoto disse: “Sim, fui eu”. O arqueiro não conseguia acreditar. Como 
assim? Aquele garotinho era o responsável por tamanha façanha? Então o menino contou como fez aquilo: “Primeiro eu 
jogo a flecha e depois pinto o alvo ao redor”. […] 
Disponível em: <http://observatoriodasjuventudes.pucpr.br/2015/07/28>;. Acesso em: 13/06/17. (Excerto). 
01. Os ditados populares e provérbios têm a propriedade de sintetizar interpretações sobre fatos da vida cotidiana, 
geralmente ilustrados por narrativas que contêm quebras de expectativa. Considerando essas informações, o possível 
provérbio que melhor sintetiza o texto é 
 
b. 
em terra de cego, quem tem um olho é rei 
 
Texto da questão 
Leia: 
http://observatoriodasjuventudes.pucpr.br/2015/07/28%3E
 
Examine o cartum: 
03. O efeito de humor presente no cartum decorre, principalmente, da 
d. 
discrepância entre situar-se geograficamente e dominar o idioma local 
 
Texto da questão 
Leia: 
A substituição do haver por ter em construções existenciais, no português do Brasil, corresponde a um dos processos 
mais característicos da história da língua portuguesa, paralelo ao que já ocorrera em relação à aplicação do domínio de 
ter na área semântica de “posse”, no final da fase arcaica. 
Mattos e Silva (2001:136) analisa as vitórias de ter sobre haver e discute a emergência de ter existencial, tomando por 
base a obra pedagógica de João de Barros. Em textos escritos nos anos quarenta e cinquenta do século XVI, encontram-
se evidências, embora raras, tanto de ter “existencial”, não mencionado pelos clássicos estudos de sintaxe histórica, 
quanto de haver como verbo existencial com concordância, lembrado por Ivo Castro, e anotado como “novidade” no 
século XVIII por Said Ali. 
Como se vê, nada é categórico e um purismo estreito só revela um conhecimento deficiente da língua. Há mais 
perguntas que respostas. Pode-se conceber uma norma única e prescritiva? É válido confundir o bom uso e a norma 
com a própria língua e dessa forma fazer uma avaliação crítica e hierarquizante de outros usos e, através deles, dos 
usuários? Substitui-se uma norma por outra? 
CALLOU, D. A propósito de norma, correção e preconceito linguístico: do presente para o passado, In: Cadernos de 
Letras da UFF, n.° 36, 2008. Disponível em: www.uff.br. Acesso em: 26 fev. 2012 (adaptado). 
 
06. Para a autora, a substituição de “haver” por “ter” em diferentes contextos evidencia que 
 
c. 
os comportamentos puristas são prejudiciais à compreensão da constituição linguística. 
 
Texto da questão 
Sobre a coesão textual, estão corretas as seguintes proposições: 
I. A coesão textual está relacionada com os componentes da superfície textual, ou seja, as palavras e frases que 
compõem um texto. Esses componentes devem estar conectados entre si em uma sequência linear por meio de 
dependências de ordem gramatical. 
II. A coesão é imaterial e não está na superfície textual. Compreender aquilo que está escrito dependerá dos níveis de 
interação entre o leitor, o autor e o texto. Por esse motivo, um mesmo texto pode apresentar múltiplas interpretações. 
III. Por meio do uso adequado dos conectivos e dos mecanismos de coesão, podemos evitar erros que prejudicam a 
sintaxe e a construção de sentidos do texto. 
IV. A coesão obedece a três princípios: o princípio da não contradição; princípio da não tautologia e o princípio da 
relevância. 
V. Entre os mecanismos de coesão estão a referência, a substituição, a elipse, a conjunção e a coesão lexical. 
 
b. 
I, III e V estão corretas. 
http://www.uff.br/
Você sabia que a redundância pode prejudicar a compreensão do leitor de um determinado texto? A 
repetição de ideias sem propósito pode ser considerada um vício de linguagem. 
Você, como estudante de linguagem, tem o desafio de apresentar alternativas para evitar a 
redundância nas frases a seguir. 
 
Mas cuidado: você não poderá reduzir o número de palavras de cada frase, apenas aumentar. 
 
As frases podem ser reescritas conforme o modelo, a fim de não mexer na estrutura da frase, mas também 
evitando a redundância: 
O aniversário de Ana foi uma bela surpresa para ela. 
A possibilidade de escolha dos vestibulandos foi ampliada naquele ano. 
Informaram ao homem que ele deveria comparecer sem demora ao Detran. 
Nesses casos, a polícia solicita que o motorista mantenha a velocidadeno limite da rodovia. 
 
1. 
Sobre as diferentes concepções de texto, assinale a alternativa correta: 
D. 
As três perspectivas estudadas (linguística textual, enunciação e teoria do discurso) entendem que o texto não é 
uma estrutura acabada. 
2. 
De acordo com as teorias do texto estudadas, assinale a alternativa correta: 
C. 
A perspectiva discursiva toma o texto como lugar do jogo dos sentidos. 
3. 
Sobre os tipos de redundância, assinale a alternativa correta: 
C. 
A redundância pode trazer outras possibilidades em um texto, funcionando até mesmo como um recurso 
argumentativo. 
4. 
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de pleonasmo literário: 
E. 
Chovia uma triste chuva de resignação. 
5. 
Qual das alternativas corresponde a um pleonasmo vicioso, ou seja, uma redundância não proposital? 
B. 
É possível que haja uma guerra bélica por causa da água. 
A campanha de comemoração dos 100 anos da ABI (Associação Brasileira de Imprensa) divulgou 
um comercial com o texto transcrito a seguir. Leia-o: 
Redação do Comercial 
Vírgula pode ser uma pausa ou não. 
Não, espere. 
Não espere. 
Ela pode sumir com seu dinheiro. 
23,4. 
2,34. 
Pode criar heróis... 
Isso só, ele resolve. 
Isso só ele resolve. 
Ela pode ser a solução. 
Vamos perder, nada foi resolvido. 
Vamos perder nada, foi resolvido. 
A vírgula muda uma opinião. 
Não queremos saber. 
Não, queremos saber. 
A vírgula pode condenar ou salvar. 
Não tenha clemência! 
Não, tenha clemência! 
Uma vírgula muda tudo. 
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação. 
Elabore um texto por meio do qual você explicite as funções da vírgula de acordo com a gramática 
normativa e mostre, pela utilização de exemplos da campanha publicitária da ABI, como a vírgula 
pode interferir na construção de sentido dos nossos enunciados escritos. Além disso, ao final do 
texto, você deverá relacionar pelo menos uma razão pela qual você deve dominar os usos sintáticos 
e semânticos da vírgula na Língua Portuguesa. 
Sendo reconhecida como um dos sinais de pontuação mais utilizados em nossa língua, a vírgula, de acordo com a 
gramática normativa, apresenta como principais funções separar elementos de mesma função sintática no 
enunciado, isolar o aposto e o vocativo do restante da frase, isolar o adjunto adverbial antecipado, separar o nome 
do lugar nas datas, separar orações coordenadas assindéticas e separar as orações subordinadas adjetivas 
explicativas. Mas é preciso lembrar que a vírgula é apenas uma tentativa de reprodução das pausas, entonações e 
intenções que ocorrem no momento da fala, pois na interação face a face contamos com os recursos prosódicos 
próprios da língua falada que não são possíveis de serem reproduzidos a partir da escrita. 
A vírgula pode ainda interferir significativamente na construção de sentidos dos enunciados. Se observamos a 
campanha publicitária da ABI, notaremos como uma vírgula possui o poder de modificar a intenção comunicativa 
daquilo que escrevemos. Vamos analisar o sentido conferido pela vírgula ao segundo e ao terceiro verso da 
campanha: 
I) Não, espere. 
II) Não espere. 
Note que em (I) a utilização da vírgula sugere que o locutor, referindo-se a um interlocutor implícito no contexto, 
pede que se faça um momento de pausa, ou seja, que espere um pouco. Já em (II) a ausência da vírgula marca 
um outro valor semântico ao enunciado, que corrobora para a construção do sentido de que o locutor pede a seu 
interlocutor que não espere, ou seja, não dê nenhum tempo, não realize uma pausa. 
 
1. 
Leia o texto abaixo: 
Que o número de falantes do idioma português está aumentando ao redor do mundo, ninguém duvida, 
sobretudo quando o assunto é internet. Mas a sexta língua mais falada no planeta - e a segunda mais utilizada 
no Twitter - é também o segundo idioma mais recorrente em mensagens eletrônicas indesejáveis - o chamado 
spam - de acordo com um relatório divulgado pela empresa AVG. É de se suspeitar que o Brasil, um dos 
países com o maior número de internautas do mundo, seja um dos grandes responsáveis por esse recorde 
nada honroso. O termo spam vem da abreviação de spice ham, que significa 'presunto picante' - uma boa 
metáfora para as mensagens 'enlatadas' que ninguém gosta de receber. 
Na frase "É de se suspeitar que o Brasil, um dos países com o maior número de internautas do mundo, seja 
um dos grandes responsáveis por esse recorde nada honroso", o uso das vírgulas isolando o termo em 
destaque possui a função de: 
C. 
Explicação, pois nos concede uma explicação a mais sobre o vocábulo Brasil, mencionado anteriormente. 
2. 
Leia o texto abaixo: 
O blog Livros de Humanas, criado em 2009, por um aluno da USP, foi tirado do ar no mês passado pelo 
WordPress, onde estava hospedado, por violação dos termos de uso. A notícia decepcionou os milhares de 
internautas que o acessavam diariamente e reacendeu a polêmica sobre os direitos autorais e pirataria na 
internet. 
Por “violação” entenda-se a disponibilização gratuita e sem autorização legal de 2.496 títulos para download 
– livros de filosofia, teoria literária, antropologia, história, artigos, etc.- muitos deles esgotados ou difíceis 
de encontrar em sebos e livrarias. Resta saber se, com a ascensão dos tablets e livros digitais no mercado, 
a lei de direitos autorais continuará sem nenhum tipo de reformulação. 
O uso das aspas (“ ) em uma das palavras do texto indica que: 
A. 
A palavra deve ser lida com mais atenção. 
3. 
Assinale a alternativa que identifica corretamente a definição dos sinais de pontuação. 
A. 
Recursos gráficos próprios da linguagem escrita. 
4. 
Leia, a seguir, o poema de Manoel de Barros: 
Minhocas arejam a terra; 
poetas, a linguagem. 
Que sinal(ais) de pontuação foi/foram usado(s) para marcar a omissão do verbo da segunda oração? 
C. 
Vírgula. 
5. 
Leia o texto abaixo: 
De Zeca Baleiro. Sem os didáticos clichês sobre os seres do folclore brasileiro, a primeira peça escrita pelo 
cantor e compositor maranhense conversa bem com crianças de 10 anos ou mais. Curupira (o ótimo Daniel 
Infantini), Boitatá (José Renato), Caipora (Thaís Pimpão), Saci (Flávio Rodrigues) e Iara (Lavínia Lorenzón) 
estão em crise: não assustam mais ninguém. Resolvem, então, deixar a mata rumo à cidade. Lá, apavorados 
diante dos problemas urbanos, encontram personagens esquisitões como um índio aculturado cheio de 
papo (papel de Danilo Grangheia). Com diálogos divertidos, figurinos caprichados que fazem referência ao 
glam rock e painéis formados por escapamentos de carro, o musical se aproxima da cultura pop. Deliciosas 
canções e coreografias, às vezes semelhantes às do grupo Secos & Molhados (lembra?), empolgam a plateia 
do começo ao fim. É grátis. Dia 15/02/2012. 
Os parênteses aparecem diversas vezes nesse texto. Nas seis primeiras ocorrências, eles foram usados com 
a mesma função. Qual é ela? 
A. 
Apresentar os nomes dos atores que representam cada personagem. 
 
A acentuação gráfica serve para nos ajudar a identificar a sílaba tônica das palavras, assim como para 
evitar ambiguidades e permitir uma maior fluidez na leitura do texto, auxiliando na sua compreensão. 
A ausência ou o uso inadequado da acentuação pode dificultar o entendimento do conteúdo do texto 
e o ritmo de leitura. 
Suponha que você é consultor de português em uma editora de livros didáticos. Uma das profissionais 
com as quais você trabalha está com dúvidas acerca da acentuação em um trecho que vai para uma 
campanha publicitária de uma obra que será lançada: 
 
De que maneira você corrigiria a acentuação gráfica nesse trecho utilizando as regras do Novo Acordo 
Ortográfico? Reescreva o trecho e justifique a sua resposta. 
A acentuação correta é: 
ESTÁ SEM IDEIA DE COMO ELABORAR A SUA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO? 
SEU ORIENTADOR ESTÁ LHE DEIXANDO PARANOICO? 
AGUENTE FIRME, POIS O NOVO MANUAL DO TRABALHO ACADÊMICO TEM A SOLUÇÃO! 
Conforme o Novo Acordo Ortográfico, as palavras "ideia"e "paranoia" não levam mais acento, pois os ditongos 
abertos EI e OI das paroxítonas não são acentuados. A palavra "aguente" não leva mais o trema, pois seu uso foi 
abolido nas palavras da língua portuguesa que não sejam derivadas de estrangeiras que levem trema. 
Ua12- 1a, 2b, 3c, 4d, 5e 
1. 
Assinale a alternativa que apresenta as palavras acentuadas CORRETAMENTE: 
A. 
Papéis, óculos, urubu, más e herói. 
2. 
Assinale a alternativa que apresenta os vocábulos acentuados CORRETAMENTE: 
B. 
Rubrica, recorde, pele e item. 
3. 
Marque a alternativa em que todas as palavras são acentuadas por serem oxítonas: 
C. 
Paraná, filó, porém e parabéns. 
4. 
Observe as afirmativas a seguir: 
I) Todas as proparoxítonas são acentuadas. 
II) Acentuam-se as oxítonas terminadas em A(s), E(s), O(s), EM e ENS. 
III) Acentuam-se os ditongos abertos ÉIS, ÉUS e ÓIS. 
IV) Acentuam-se os monossílabos tônicos terminados em I(s), U(s), EM e ENS. 
Quais estão corretas? 
D. 
Apenas I, II e III. 
5. 
Assinale a alternativa que apresenta o caso de acentuação CORRETO: 
E. 
Estava tão cansada que não pôde ficar mais tempo na festa, apesar de estar se divertindo. 
O Novo Acordo Ortográfico foi assinado em 1990 entre os Estados-membros da Comunidade de 
Países de Língua Portuguesa (CPLP) para padronizar as regras ortográficas, ratificado pelo Brasil em 
2008 e implementado, sem obrigatoriedade, em 2009. No entanto, a partir de 2016, as regras 
estabelecidas pelo acordo passaram a ser obrigatórias e começaram a ser adotadas como padrão. 
Seu objetivo é o de unificar a ortografia dos países lusófonos, e a sua adoção provocou mudanças na 
grafia de algumas palavras. 
Suponha que você esteja organizando uma caixa antiga que ficou guardada por algum tempo no sótão 
da sua casa. Durante a tarefa, você encontra um folheto no qual se lê a seguinte mensagem: 
NÃO AGÜENTA MAIS PASSAR TANTO TEMPO NA COZINHA? CHEGOU O MICROONDAS 
COMPACTO QUE VAI LHE POUPAR TEMPO E ESPAÇO! 
O folheto foi impresso antes ou depois da implementação do Novo Acordo Ortográfico? O que o levou 
a essa conclusão? 
O folheto foi impresso, certamente, antes da implementação obrigatória das novas regras. Após o Novo Acordo, os 
vocábulos "aguenta" e "micro-ondas" sofreram alteração na grafia. 
 
1. 
Assinale a alternativa que apresenta as palavras corretamente grafadas conforme o Novo Acordo Ortográfico: 
A. 
Eu acho que você deveria tomar um anti-inflamatório para acabar com essa dor nas costas. 
2. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: "Ontem, o grupo de teatro levantou a 
__________ quando, no encerramento do espetáculo, um passarinho alçou _________ e choveu ________ 
picados." 
B. 
Plateia, voo e papéis. 
3. 
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas de acordo com as novas regras do Acordo 
Ortográfico: 
C. 
Antissocial, anti-higiênico e antioxidante. 
4. 
Indique o caso em que, conforme o Novo Acordo Ortográfico, o hífen foi utilizado corretamente: 
D. 
Vice-presidente. 
5. 
Assinale a alternativa que apresenta uma das regras do Novo Acordo Ortográfico: 
E. 
Desaparece o acento circunflexo do primeiro "o" em palavras terminadas em "oo". 
Um resumo homotópico é aquele que compõe a parte pré-textual de uma pesquisa científica e, pela 
concisão com que apresenta os dados do estudo realizado, tem como função principal servir de 
instrumento de seleção de leitura para futuros pesquisadores. A seguir, você lerá o resumo do artigo 
intitulado "A emoção na sala de aula: impactos na interação professor/aluno/objeto de ensino". 
RESUMO 
Ada Magaly Matias Brasileiro 
Este estudo teve como objetivo investigar as emoções mais recorrentes nas interações em sala de 
aula e como elas interferem no funcionamento das atividades didáticas propostas pelo professor. Este 
estudo se justifica pela necessidade permanente de se conhecer o contexto e o funcionamento da 
sala de aula, no intuito de sempre melhorá-la. A metodologia etnográfica utilizada em uma escola de 
Ensino Fundamental de Belo Horizonte (MG) e o uso de múltiplos instrumentos de coleta (roteiro de 
observação de campo, questionário, filmagem e autoconfrontação) possibilitaram a visão do objeto 
sob vários ângulos e frentes teóricas. Por meio desta pesquisa, identificaram-se contextos 
interacionais recorrentes na sala de aula, os quais foram estruturados em quatorze Tópicos da 
Emoção na Interação em Sala de Aula, focalizando emoções positivas e negativas, que interferem no 
funcionamento da aula. 
Palavras-Chave: Emoção; Interação; Sala de Aula; Discurso; Sociointeracionismo Discursivo. 
A sua tarefa é fazer uma leitura técnica do resumo e identificar quais as informações básicas que nele 
deve conter: seu tema, objetivo, justificativa, metodologia e resultado da pesquisa. 
 
Tema: as emoções na sala de aula. 
Objetivo: investigar as emoções mais recorrentes nas interações em sala de aula e como elas interferem no 
funcionamento das atividades didáticas propostas pelo professor. 
Justificativa: o estudo se justifica pela necessidade permanente de se conhecer o contexto e o funcionamento da 
sala de aula, no intuito de sempre melhorá-la. 
Metodologia: utilizou-se o método etnográfico em uma escola de Ensino Fundamental de Belo Horizonte (MG) e o 
uso de múltiplos instrumentos de coleta (roteiro de observação de campo, questionário, filmagem e 
autoconfrontação). 
Resultado da pesquisa: foram identificados contextos interacionais recorrentes na sala de aula, os quais foram 
estruturados em quatorze Tópicas da Emoção na Interação em Sala de Aula, focalizando emoções positivas e 
negativas, que interferem no funcionamento da aula. 
 
Ua14- 1b, 2a, 3d, 4d, 5e 
 
 
1. 
Ao iniciar o seu curso, a professora de Filosofia pediu aos alunos que fizessem uma análise crítico-descritiva 
de um texto e, em seguida, com apoio de outras leituras orientadas por ela, produzissem uma dissertação 
argumentativa em que discutissem a inserção da “Filosofia para Crianças” como método de ensino na 
educação básica. Respectivamente, a professora solicitou a seus alunos: 
B. 
Uma resenha e um ensaio. 
2. 
“... trata-se de um fichamento mais sofisticado, uma vez que o “recorte” do texto do autor deverá vir 
acompanhado de comentários do leitor, concordando, discordando, acrescentando dados, baseados 
noutras experiências de leitura ou participações em sessões de discussões especializadas, etc.” (p.33) 
HENRIQUES, Claudio Cezar. SIMÕES, Darcilia. (orgs). A redação de trabalhos acadêmicos - teoria e prática. 
4 ed. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008. 
Os gêneros acadêmicos cumprem funções comunicativas específicas além de possuírem características 
relativamente fixas que os distinguem dos demais. Com base na citação e no excerto acima, podemos afirmar 
que trata-se do gênero: 
A. 
Resenha 
3. 
Com relação à linguagem e ao conteúdo do resumo, é coerente afirmar que: 
 
 D. 
O texto é incompleto em relação às informações básicas de um resumo homotópico. 
4. 
O texto apresentado na imagem a seguir é um exemplo de: 
 
 D. 
Mapa conceitual. 
5. 
Para promover uma vivência de um tema estudado em sala de aula, o professor de Cultura e Sociedade levou 
os seus alunos a um museu interativo. Lá, além de explorar e conhecer os objetos e fatos, os estudantes 
puderam participar dos fenômenos sociais e culturais de vários tempos e lugares. Ao retornar à sala de aula, 
os alunos terão de entregar ao professor um texto que registre a experiência vivida. O gênero textual mais 
adequado para alcançar o objetivo proposto é: 
E. 
Um relatório.