Aula 08 TAT teste de apercepção tematica

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Teste de Apercepção 
Temática
Referências
• FREITAS, N.K. Capítulo 25. TAT – Teste de Apercepção Temática 
conforme o modelo interpretativo de Murray. In: CUNHA, J. A. et 
al Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
• MURRAY, H. T.A.T: Teste de apercepção temática. São Paulo: Casa 
do Psicólogo, 2005.
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• 1ª versão em inglês: 1943
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Princípios teóricos de Murray sobre 
personalidade
• Henry Murray
• Personalidade na dualidade das necessidades e pressões 
• Needs-press
• Explorations in personality (1938)
• Passado(história do indivíduo), presente e seu meio recebem a mesma 
importância
• Vivências infantis são fundamentais
• Motivação
• Conceitos motivacionais
• Descrição detalhada é primordial para psicodiagnóstico
• Taxonomia
• Pessoas diferentes frente a mesma situação a experimentam de 
diferentes formas de acordo com sua perspectivas pessoais
e
st
ím
u
lo
s situações sociais 
específicas
expressão de 
sentimentos
imagens 
ideias 
lembranças 
a
lv
o personalidade 
subjacente.
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Objetivo do teste
• Singularidade da relação do sujeito com o mundo
• Teste projetivo
• Análise qualitativa
• Esforços nomotéticos (normas)
• Não há suporte
• Utilização
• Psicodiagnóstico breve
• Compreensão dinâmica breve
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• Freitas et al. 1997
Amostra: 30 mães enlutadas pela perda do filho
Técnica: 4 Lâminas do TAT
Procedimento: aplicação prévia e posterior a psicoterapia
Resultados: TAT permitiu observar melhoria da capacidade de 
insight e eficácia do tratamento
Administração TAT
• 30 lâminas com gravuras e uma em branco
• 11 – universais: 1, 2, 4, 5, 10, 11, 14, 15, 16, 19 e 20
• Homens adultos: 3RH, 6RH, 7RH, 8RH, 9RH, 12H, 13HF, 17RH e 18RH
• Mulheres adultas: 3MF, 6MF, 7MF, 8MF, 9MF, 12F, 13HF, 17MF e 18MF
• Jovens masc.: 3RH, 6RH, 7RH, 8RH, 9RH, 12RM, 13R, 17RH e 18RH
• Jovens fem.: 3MF, 6MF, 7MF, 8MF, 9MF, 12RM, 13M, 17MF e 18MF
• Resumo: 11 universais + 9 específicas
• Possibilidades: formas reduzidas para hipóteses específicas
Mulheres (F)
Homens (H)
Meninas (jovem) (M)
Rapaz (jovem) (R)
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Administração TAT
• Cada lâmina representa questões específicas, porém há algumas 
repetições.
• Duração da forma completa: 2 sessões
• Instruções são flexíveis -> ênfase na criatividade do sujeito
“Este é um teste que consiste em contar histórias. Aqui tenho 
algumas lâminas que vou lhe mostrar. Quero que me conte uma 
história sobre cada uma. Você me dirá o que aconteceu antes, e o 
que está acontecendo agora. Explique o que sentem e pensam os 
personagens e como terminará. Pode inventar a história que 
quiser.”
Apercepção - definição
• gestalt, percepção bruta e imediata de um todo, que antecede a 
percepção minuciosa e analítica que revela seus componentes e 
conexões internas.
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• O psicólogo deverá evocar a estrutura da personalidade do 
paciente. Deve pedir para ele comunicar a cada enfrentamento:
• Imagens
• Sentimentos
• Ideias
• Situações vividas
• Pressuposições da interpretação:
• atributos do herói e do ambiente -> atributos e ambiente do próprio pcte
• Identificação com o herói 
• Integração da experiência passada (memória), percepção, emoção e 
imaginação
• Possibilidade
• Diante do conflito (representado pelo teste)
• Mascara, nega, se defende
• Expressa indiretamente os “conteúdos ideacionais”
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Temas evocados pelos estímulos
• Alguns exemplos de temas evocados
• Prancha 1 (universal): O menino e o 
violino
(Murray, 2003, Pag. 15)
Prancha 1 (universal): O menino e o violino
• Primeira prancha
• Não é ameaçadora
• Temática frequente refere-se à relação com autoridade, atitude frente 
ao dever e também ideal de ego (capacidade de realização, de atingir 
objetivos propostos)
• 1 – menino é forçado, geralmente pelos pais a praticar e estudar violino. 
Diante da exigência reage com passividade, conformidade, oposição, 
rebelião ou fuga na fantasia – geralmente corresponde à realidade
• 2 – outras histórias frequentes: aspirações, objetivos, dificuldades e 
realizações do herói – comuns em pessoas ambiciosas
• Histórias podem ainda refletir a atitude da criança frente ao teste...
• Capacidade de adaptação à nova situação
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Prancha 1 (universal): O menino e o violino
• Distorções aperceptivas: Vê-se o menino dormindo ou cego; o 
violino com uma das cordas quebradas ou não percebe o violino
• Violino como quebrado -> problemas mais sérios
• Omissões significativas: não se vê o arco ou o violino
• Simbolizações
• Herói está preocupado porque o violino, embora toque, tem uma corda 
quebrada – frequente em sujeitos culpados por algo
Prancha 2 (universal) A 
estudante do campo
• Reações do herói 
diante de uma 
ambiente pouco cordial 
ou que não o estimula
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Prancha 2 (universal) A estudante do campo
• Evoca a área das relações familiares, percepção do ambiente, 
nível de aspiração e atitude frente aos pais
• Pode apresentar três personagens
• Pode evocar relações heterossexuais
• Associações referentes aos papéis femininos ( maternindade x 
realizações profissional)
• Conflito Razão x emoção
Prancha 2 (universal) A estudante do campo
• Omissões
• Eventualmente ocorre a omissão da figura feminina em segundo plano
• Esse estímulo favorece a utilização de afastamento temporal e espacial pois 
apresenta situação diferente da realidade urbana
• Dá margens à respostas mais estereotipadas
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Prancha 3 (feminina) A 
jovem na porta
Curvado sobre o divã (masculino)
Prancha 3 (feminina) A jovem na porta
• Grande carga dramática
• Não deve ser o primeiro a ser apresentado
• Evoca associações referentes a tristeza, abandono, 
desespero, depressão, culpa e suicídio 
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Prancha 4 (universal) A 
mulher que retém o 
homem
Prancha 4 (universal) A mulher que retém o homem
• Refere-se a histórias de conflitos
• Triangulo amoroso, homem, mulher e amante
• Conflitos nas relações heterossexuais (abandono traição e ciúmes)
• Controle x Impulso (mulher representa razão e controle, homem 
impulsividade e ação)
• Sugestão de dificuldades na vida matrimonial
• Omissão: geralmente é omitida a mulher ao fundo
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Outras pranchas - exemplos
• Prancha 5 – mãe-esposa, reação frente ao inesperado
• Prancha 7RH – atitude frente a figura materna/paterna
• Prancha 8RH – agressividade
• Prancha 10 – conflitos do casal, relações sexuais satisfatórias
Manejo TAT
• Necessidade de supervisão
• Experiência clínica e de interpretação de histórias
• Foco é na(o) psicóloga(o) e não no instrumento
• Dados básicos
• Idade e sexo
• Pais: vivos? Separados?
• Idade e sexo dos irmãos
• Profissão e estado civil da pessoa
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Tipos de análise de 
conteúdo
• Analisar cada evento sucessivo 
em relação a:
• 1 força ou forças provenientes 
do herói
• 2 forças do meio
• Pressão é o embate entre 1 e 2
Manejo TAT
• Processo
• Análise
• Interpretação
• Síntese dinâmica
• Diagnóstico
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1 Análise
• Mecanismos de defesa do EGO
• Normalidade x patologia
• Conflitos subjetivos
• Análise do conteúdo expresso e forma (durante aplicação)
• Reconhecer motivos, tendências e necessidades dentro da história
Passo: 1 identificação do herói
• personagem que o sujeito se identifica, mais parecido com ele 
(sentimentos, motivos, dificuldades e emoções)
• Identificação
• Um ou mais heróis
• Identificação pode modificar-se ao longo da história com mais personagens
• Podem haver heróis competidores
• Ex: Policial (superego - regras) x Bandido (Impulsos anti-sociais)
• Um herói conta a história de outro 
• Lâmina 7MF – Um paciente homem conta a história de uma mulher contando a 
história de uma jovem que teve uma filha.
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Passo: 1 identificação do herói
• Inexistência de relações interpessoais -> pobreza social?
• Quais são as atitudes e traços frente à autoridade?
• Traços
• Superioridade
• Inferioridade
• Extroversão
• Introversão
• Atitudes
• Domínio, submissão
• Dependência, independência
• Medo, agressão
• Gratidão, ingratidão
• Orgulho, humildade
2 necessidades do herói(tendências)
Realização Aquisição Aventura Curiosidade Construção Oposição
Excitação Nutrição Passividade Gozo lúdico Retenção Sensualidade
Conhecimento Afiliação Agressão Domínio Exposição Proteção
Reconhecimento Rejeição Sexo Socorro Humilhação Autonomia
Evitação da 
culpa
Evitação de dano Exibicionismo
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3 Estados interiores do herói
• Que afetos surgem? Como se resolvem?
• Como são as manifestações de amor e culpa? 
• Que conflitos surgem?
• Oposição -> sentimentos podem aparecer como opostos
• Passividade – atividade
• Dependência – independência
• Realidade – prazer
• Etc.
• Ação do superego
• Expressões de culpa
• “o castigo foi merecido”
• Exigência de reparação, punição
• Qual a intensidade do conflito?
• Ansiedade? 
• Persecutória, separação, abandono?
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4 Pressões do ambiente
• Pressões do meio externo facilitam ou dificultam a 
satisfação da necessidade
• Personalidade do sujeito organiza e administra o indivíduo, 
sua função é de integrar conflitos e pressões visando a 
satisfação das necessidades (Murray, 1938)
4 Pressões do ambiente
1. Examinar personagens da lâmina que são ou não 
aproveitados na história
2. Personagens da lâmina estão distorcidos?
3. Personagens não suscitados pela lâmina ?
Sujeito percebe o ambiente dificultar ou favorecer 
o herói?
Algumas da pressões que o sujeito recebe:
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• Algumas da pressões que o sujeito recebe:
aquisição afiliação agressão conhecimento deferência
conformismo respeito domínio exemplo exposição 
proteção rejeição retenção sexo socorro
carência perigo físico ataque físico
5 Desfecho 
• Qual é o fechamento?
• Êxito x fracasso
• Qual a proporção entre 
• finais felizes e infelizes?
• Claro e indecisos?
• Otimistas x pessimistas?
• Mágicos x realistas x convencionais?
• Herói apresenta insight?
• Análise permite verificar adequação ou não à realidade
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• Exemplo
• Se o herói apresenta capacidade de auto-observação, flexibilidade, 
adaptação, relações interpessoais são baseadas no diálogo, personagem 
ativo -> terapia de esclarecimento
• Herói dependente, precisa ser orientado. -> Psicoterapia de apoio
6 Tema
• Interação entre a necessidade do herói e a força do ambiente 
unidas para o sucesso ou fracasso do herói
• São muitas ou poucas as histórias que desviam do significado 
padronizado??
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Caso 1
• Informações básicas: Trata-se de um rapaz de 19 anos, solteiro, 
filho único, cujo pai é médico. Refere ter namorada, de quem 
“gosta muito” (sic). Durante o ensino médio, diversas vezes 
manifestou a vontade de cursar Engenharia Civil. Contudo, seus 
pais sempre desejaram que fosse médico e que, após a graduação, 
fosse se especializar no exterior. O jovem fez vestibular para 
Medicina, sendo aprovado. Não obstante, ao longo do primeiro 
semestre, sentiu-se “desmotivado, tendo tirado notas baixas”. 
Então, decidiu procurar uma psicóloga para “conversar e descobrir 
o que estava acontecendo com ele” (sic).
(Cunha, 2000, pág. 404)
• Lâmina l: “O jovem estuda música e gosta de música desde pequeno. Certo dia, 
estudando as partituras musicais, começou a tocar. Parou logo... não conseguiu 
tocar mais. Estava difícil. Os professores estavam observando e insistiram para 
que ele tocasse. Ele ficou triste e pensou: ‘Preciso ir em frente... O que vai me
acontecer, se não conseguir? Estão exigindo muito de mim’. Ficou quieto, 
pensando no que fazer. Por um lado, quer tocar, mas receia não conseguir. E 
logo ele, que sempre foi tão estudioso... E fica assim durante o tempo todo da
aula”.
Título: O jovem estudioso e o violino.
Herói: O jovem estudioso, com traços de incapacidade e de introversão. É 
submisso, sente medo, não tem confiança em si. 
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• Motivos, tendências e necessidades do herói: O herói sente necessidade de 
realização pessoal e de conhecimento. Quer pensar, refletir, para resolver suas 
dificuldades.
• Estados interiores: Está inseguro e quer se sentir seguro quanto ao que é importante
em seus estudos. Sempre foi estudioso, atendendo às suas expectativas e às dos 
professores (pais). Submissão e desejo de independência. Quer se sentir seguro, 
confiante em si, mas não consegue. Este é o seu conflito.
O afeto predominante é de tristeza. Mas há também sinais de ansiedade: sente-se 
exigido, pressionado e tem medo de não conseguir. Há ansiedade de perda de 
aprovação, de amor (“O que vai me acontecer, se não conseguir?”). As defesas mais 
evidentes são repressão e negação. O superego é severo: é exigente consigo mesmo. 
• Pressões do ambiente: Nas relações interpessoais, sente pressões 
de aquisição, de conhecimento, de afiliação, de respeito e de 
proteção.
• Desfecho: O herói não resolve seu conflito, suas dificuldades. 
Reage às pressões com passividade (fica em silêncio, parado).
• Tema: O tema é de um jovem inseguro diante das pressões 
pessoais e sociais 
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• Lâmina 6MF: “Um jovem... é, é jovem. Ele está muito triste, porque 
não está conseguindo um bom desempenho no trabalho. Não 
compreende bem os livros que precisa ler, para levar para a frente o 
trabalho, com precisão. Fica calado. Aí chega a sua mãe. Ela vê o filho 
quieto, andando de um lado para outro. Ela pergunta o que é que está 
acontecendo. O jovem pensa. Diz que não é nada. Mas não aguenta e 
começa a chorar. A mãe pergunta por que chora. ‘O que aconteceu?’. 
Ele diz: ‘Não adianta, não consigo mais fazer nada bem feito no 
trabalho. Quero sair do emprego’. E pede a ela que avise o chefe de 
que não vai mais trabalhar. A mãe diz que ele deve tentar. Mas não 
adianta. Ele pede, ele implora que ela telefone e avise seu chefe. Tem 
que estudar muito, para trabalhar... É pesado demais! E a mãe fica ali, 
calada, preocupada. O filho continua sem saber o que fazer” 
• Título: O jovem que não sabe o que fazer.
• Herói: Um jovem, com traços de incapacidade, de 
introversão, de submissão, de dependência.
• Motivos, tendências e necessidades do herói: Sente 
necessidade de conhecimento, de reconhecimento, de 
proteção e de socorro. 
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• Estados interiores: Está em conflito, porque se sente incapaz de um bom 
desempenho. Sente-se exigido demais: o que pode dar não condiz com o que 
exigem dele. Não tem autonomia para resolver o problema e pede ajuda à mãe. Há 
desejo de autonomia, mas há dependência materna. O afeto predominante é 
tristeza. Mas há ansiedade: sente-se pressionado, com medo. A ansiedade 
manifesta-se como temor do fracasso, de perda de prestígio pela
incapacidade pessoal e de perda de aprovação.
• Utiliza as defesas de repressão e negação. O superego é severo, exigente consigo 
mesmo.
• Pressões do ambiente: Agressão, conhecimento.
• Desfecho: Não consegue resolver o conflito. Pede auxílio à mãe, mas nada ocorre.
Tema: O filho que comunica à mãe que não consegue mais lidar com o seu 
ambiente. Precisa de ajuda 
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