alfabetização

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Aula 1
Questao 1
Quino é um escritor argentino, criador das tirinhas da Mafalda. Elas foram publicadas desde 1960 e mantém atualidade em sua temática, especialmente em algumas situações relacionadas à educação.
Leia com atenção, reflita sobre o contexto escolar no qual a Mafalda está inserida e responda:
Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-Q55nT4LeyEQ/U9asx7rroLI/AAAAAAAABqg/kUMNl3V54_g/s1600/mafalda+escola.jpg. Acesso em: 05 de jul. 2019.
Tomando como base os conceitos de alfabetização e letramento estudados, aplicados à situação da tirinha, pode-se afirmar que
a)
A atitude correta da professora é de privilegiar primeiro o domínio do código alfabético.
b)
A professora não fica surpresa com a interlocução com Mafalda.
c)
A Mafalda está sendo alfabetizada, porém a professora desconsidera o processo de letramento.
d)
A professora está atenta ao contexto social de uso da leitura e da escrita.
e)
A Mafalda e seus colegas estão em processo de letramento.
Questao 2
Ao considerar a alfabetização e os seus determinantes sociais, culturais e políticos, é correto afirmar que:
I - A inclusão da criança de 6 anos no ensino fundamental está relacionada à diminuição dos custos na educação infantil e não foi motivada pela necessidade de impactar os resultados da alfabetização brasileira.
II - Os problemas enfrentados nos resultados da alfabetização brasileira são, em parte, consequências das desigualdades sociais, culturais e econômicas, o que indica as necessidades de ações que assegurem a todos os brasileiros a igualdade de acesso aos bens econômicos e culturais.
III - A escola como uma agência de letramento e representante da cultura escrita, apesar de todas as críticas sobre os modos de letramento escolar, é considerada uma via de acesso muito importante a uma nova realidade sociocultural.
IV - As avaliações nacionais de crianças em processo de alfabetização deveriam ser totalmente extintas, pois as escolas treinam as crianças para sua realização, configurando um distanciamento da sua real finalidade e comprometendo seu resultado.
É correto o que se afirma em:
a)
 IV apenas.
b)
II apenas. 
c)
II e III apenas.
d)
I apenas.
e)
III e IV apenas.
Questao 3
O termo “letramento” passou a integrar o vocabulário dos professores brasileiros, a partir do fim do século XX, momento em que cresceram as taxas de escolarização da população. Uma vez que o ensino ampliou sua área de influência para outras camadas da sociedade, os cidadãos passaram a desejar algo mais do que apenas decifrar palavras: redigir documentos, interpretar recados, traduzir bilhetes e ofícios. Todas essas necessidades passaram a exigir a aplicação social do código escrito (LETRA, Jornal do alfabetizaddor. CEALE / FAE / UFMG. Ano 8, nov./dez., Belo Horizonte, 2012, p. 6).
Deste ponto de vista, a inserção do letramento na prática escolar não significou:
a)
A melhoria das situações comunicativas planejadas na escola, para que se tornem cada vez mais reais e próximas da vida cotidiana.
b)
A descrição de habilidades que favorecem uma atuação social de uso da escrita e da leitura de forma adequada.
c)
A compreensão e a análise do conjunto de textos presentes no cotidiano da sociedade, a fim de fazerem parte da vivência das crianças na escola.
d)
A trivialização da alfabetização e uma lascividade com as propostas de leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
e)
A apropriação da prática de alfabetizar letrando como o caminho pedagógico mais indicado ao processo de alfabetização.
Questao 4
Dados da alfabetização no Brasil registram que, no século passado, tínhamos cerca de 18% de alfabetizados e, no final do século XIX e início do século XXI, somos 83% (CEALE, 2004).
A partir desses dados, podemos inferir que:
a)
Constatamos que ler e escrever sempre foram privilégios das elites.
b)
Incluímos o público de mais de 60 anos, eliminando a presença deles nas estatísticas atuais.
c)
Avançamos, mesmo que lentamente, ao mesmo tempo ampliamos nossas expectativas em relação à alfabetização.
d)
Retrocedemos, pois a taxa de analfabetos aumentou consideravelmente, mantendo a educação e o país no caos social.
e)
Excluímos da escola crianças desfavorecidas que não tinham interesse em aprender a ler e a escrever.
Questao 5
Há muitas explicações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever. Algumas muito simplistas, mas há outras possibilidades, que inter-relacionadas justificam os resultados apresentados pelas avaliações nacionais e outras instâncias de pesquisa.
São possíveis motivações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever, exceto:
a)
O processo de aquisição da língua escrita está vinculado a uma nova condição cognitiva e cultural, ou seja, à adesão de um novo status. E isso pode se configurar para o aprendiz como perda de suas raízes, o receio de trair seus pares, ocasionando resistência a um mundo que não é o seu.
b)
Um ponto de partida importante para explicar o fracasso na alfabetização refere-se ao distanciamento das práticas letradas das diferentes comunidades em relação à escrita que é praticada nas escolas.
c)
É possível que os estudantes apresentem resistência ao artificialismo pedagógico da escola.
d)
Há professores que não conseguem evitar ou mediar as tensões, negociar significados e construir contextos de inserção social, que cative os alunos para o desejo de aprender.
e)
A prática de professores que visitam seus alunos a fim de conhecer sua realidade social, seu núcleo familiar, seu contexto cultural, suas práticas letradas e, só depois disso, acolhe-os e empaticamente relaciona com eles e elabora o seu planejamento.
Aula 7
Questao 1
A capacidade de IMITAÇÃO é essencial para o desenvolvimento como um todo, mas especialmente para o aprendizado da fala, é essencial. Nós humanos, desde muito cedo, somos capazes de imitar as expressões faciais, os sons, as palavras (hoje mesmo, estava na casa da minha cunhada e meu sobrinho que tem 14 meses, estava comendo, e a mamãe disse, “você precisa comer tudo”, rapidamente ele repetiu “tudo”), a entonação, os gestos, as ações, etc.
Fonte: Disponível em <http://www.atrasonafala.com.br/como-ajudar-uma-crianca-nao-verbal-ou-seja-que-nao-fala-e-que-tem-apraxia-a-se-tornar-verbal.html
Considerando que o aprendizado da fala está relacionada à capacidade de imitação da criança, o comportamento adequado dos adultos que interagem com a criança deve ser:
a)
evitar olhar diretamente no rosto da criança quando fala, pois pode tornar o ato de falar ameaçador.
b)
falar de forma natural, com tom adequado.
Observação do professor:
Resposta correta!! Parabéns! As orientações psicopedagógicas e fonoaudiológicas são para que se mantenha a naturalidade, um bom tom, sem infantilização ou excessos de “adultização” que induzam a passividade infantil.
c)
usar diminutivos como forma de linguagem que aproxima mais a linguagem do adulto à da criança.
d)
imitar a fala da criança do jeito que se apresenta, mesmo contendo alterações fonéticas.
e)
fazer uso da repetição das palavras para apreensão dos fonemas.
Questao 2
Veja um exemplo do cotidiano da sala de aula nessa conversa entre a Susi, o Calvin e a professora.
 
https://novaescola.org.br/conteudo/1498/como-se-resolve-a-indisciplina
Analise as afirmativas sobre o aprendizado da linguagem oral.
I - À professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental cabe permitir que as crianças falem espontaneamente e continuamente para que aprendam sobre as situações comunicativas.
II - Faz-se desnecessário organizar situações comunicativas contextualizadas de escuta, pois esta é uma habilidade natural que depende apenas da existência de bons modelos e da interlocução com os familiares.
III - Para o desenvolvimento da oralidade é preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos didáticos, quer sejam da área de Língua Portuguesa, quer sejam das demais áreas de conhecimento.
IV - O trabalho com a linguagem oral deve acontecer à partir de atividades significativas nas quais seja possívela realização de estratégias como: seminários, recontos de histórias, debates, produção de exposições orais, dar um recado, etc.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
a)
As afirmativas III e IV estão corretas.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! Ensinar e aprender língua oral não é algo intuitivo, é preciso investimento da escola no planejamento de várias modalidades organizativas do trabalho pedagógico destinadas à oralidade.
b)
Somente a afirmativa I está correta.
c)
Somente a afirmativa III está correta.
d)
Somente a afirmativa II está correta.
e)
As afirmativas II e IV estão corretas.
Questao 3
Todas as crianças que aprendem a falar, têm habilidades fonológicas importantes que são desenvolvidas muito rapidamente, mesmo antes da alfabetização. Mas no processo de alfabetização há aspectos fonológicos que merecem a atenção da escola.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso, nas afirmativas sobre a consciência fonológica (CF).
(  ) I - O desempenho de crianças com atraso de linguagem não são afetados com procedimentos para desenvolver a consciência fonológica.
(  ) II - As situações de brincadeiras sonoras, cujo desafio é perceber sons que rimam são adequadas às crianças falantes de 5 e 6 anos.
(  ) III - A consciência fonológica é a habilidade que a criança adquire de manipular os sons da língua.  
(  ) IV - A consciência fonológica é conquistada através de um programa de treinamento, realizado de forma sistemática no período da alfabetização.
(  ) V - Consciência fonológica e consciência fonêmica são habilidades linguísticas que têm o mesmo significado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a)
V, F, V, F, F
b)
 F, V, V, F, F
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns!!! A capacidade de refletir sobre os sons das palavras que pronunciamos é fundamental para que as crianças tenham uma boa alfabetização!!!
c)
 V, V, F, V, F
d)
F, V, V, F, V
e)
F, V, V, V, F
Questao 4
A professora de uma criança ( menino ) de 3 anos e 4 meses está incomodada com seu comportamento cada vez mais agressivo na classe: rabisca com muita força, nem sempre faz a atividade conforme a orientação, rasga os folhas dos colegas, pega os livros, bate se contrariado ou sem motivo aparente. Apresenta uma descarga motora grosseira e uma incapacidade de conter sentimentos, demonstrando mais impulsividade e incapacidade de sustentar a atenção a um objetivo. Ele é o único da turma que ainda não fala. Portanto, considerando que este seja o quadro de uma criança ainda não-verbal, qual deve ser a conduta da professora para ajudar a criança no seu desenvolvimento?
I - Conter a criança, afastando-a dos colegas para evitar consequências de sua agressividade, colocando limites.
II - Conversar com os pais, a fim de compreender melhor o comportamento em evidência, ouvir o ponto de vista da família, e buscar junto a ela uma alternativa para ajudar a criança.
III - Avaliar o vínculo que estabeleceu com a criança, demonstrar afeto de forma que se sinta segura, estimular sua fala, fornecendo-lhe atenta e sistematicamente mais oportunidades de expressão.
IV - Envolver a criança, o máximo possível em atividades de leitura e reconto de histórias e projetos de pesquisa, onde tenha que nomear objetos, animais, pessoas.
V - Sugerir aos pais um professor particular que oportunize a criança a repetição de palavras e frases.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas.
a)
Apenas as afirmativas IV e V estão corretas
b)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
c)
Apenas a afirmativa III é correta.
d)
Apenas as afirmativas II e V são corretas
e)
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns!!!! Os procedimentos pedagógicos mais adequados você os identificou. O professor deve buscar dados para analisar melhor a situação da criança, especialmente alguns detalhes do seu desenvolvimento; avaliar o vínculo de confiança estabelecido com a criança, pois há professores com grande intolerância a esse tipo de comportamento infantil, o que torna o trabalho bem difícil.
Questao 5
Segundo Haberland e Mey (1977,p.1), a pragmática é a ciência do uso da linguagem nos contextos sociais. É segundo Rombert (2013), "a linguagem que usamos socialmente para comunicar e para nos relacionarmos com os outros" (p. 66) e a pragmática é usada de várias formas quando pretendemos comunicar algo ( uso de entoação, gestos, melodia, pedimos esclarecimentos). Deste modo, a pragmática pode ser expressa como o uso da linguagem na comunicação, isto é: ao igualar uso com uso comunicativo, identifica-se a teoria do uso (pragmática) com uma explicação da inter-relação existente entre a linguagem e a situação comunicativa em que esta é tipicamente empregada, ou seja, se pretendemos pedir ou informar algo, se estamos a falar com uma criança ou com um adulto... todos os contextos determinam a forma como se usa a pragmática. 
Na perspetiva pragmática, a linguagem é definida em termos de ação, isto é, como uma atividade em que as palavras são ferramentas de um agente na realização das suas intenções. Deste modo, os usos linguísticos constituem sempre "ações propositais", cujas regras de emprego são moldadas de acordo com a multiplicidade de experiências históricas, sociais e culturais que caracterizam cada comunidade de falantes.
http://adl-alunas-escs.blogspot.com/p/pragmatico_14.html
Avalie nos itens abaixo, aquele que se refere a aquisições pragmáticas:
a)
Emitir fonemas e sons consonantais como ma - ma, ma… pa, pa...
b)
Saber desculpar-se, praticar gentilezas, fazer convites, fazer apresentações, brindar, interessar-se pelo saúde de outras pessoas.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! Sim, são habilidades comunicativas que dizem respeito a fórmulas sociais!!!! São aquisições adquiridas pelas crianças nos ambientes sociais que vivenciam.
c)
Apresentar comunicação econômica, estilo telegráfico, exigindo tradução do adulto.
d)
Comunicar-se dá pela via do afeto, das carícias, nas trocas, no banho, na amamentação.
e)
Emitir sons, vocalizações, balbucios.
Questao 1
Veja o quadro a seguir sobre a Psicogênese da Língua Escrita:
Fonte disponível em: https://pt.slideshare.net/brunarbraga9/psicognese-da-lngua-escrita. Acesso em: 15 de jul. 2019. 
Os elementos do quadro acima ajudam na compreensão do processo de construção da língua escrita. Assim, sobre a psicogênese da língua escrita se pode afirmar que: 
a)
A psicogênese da escrita e da leitura é uma metodologia de alfabetização que implica pressupostos gerais do associacionismo, além de ser uma tendência da pedagogia atual.
b)
Ao se estudar a gênese psicológica da compreensão da língua escrita, descobriu-se como são os processos de sua aquisição, determinando-se para cada idade um conjunto de hipóteses sobre a escrita.
c)
A psicogênese da língua escrita foi uma grande revolução conceitual nas referências teóricas com que se tratava a alfabetização, iniciando um novo paradigma para interpretação da forma pela qual a criança aprende a ler e a escrever.
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns! A afirmativa está coerente porque os conhecimentos sobre as hipóteses que as crianças estabelecem para compreender as regras do sistema alfabético alterou completamente o processo de alfabetização.
d)
A aprendizagem da escrita inicia-se restritamente com o ensino formal escolar e durante esse período as manifestações gráficas das crianças têm uma função secundária.
e)
Pelos estudos da psicogênese foi possível verificar que a criança se mostra disposta ou indisposta ao aprendizado da técnica da leitura e da escrita.
Questao 2
Na perspectiva dos aspectos construtivos da evolução da escrita, Emília Ferreiro constatou a existência de vários níveis sucessivos que são identificados como: Pré-Silábico com escrita indiferenciada, Pré-Silábico com escrita diferenciada, Silábico, Silábico-alfabético e Alfabético.
Fonte disponível em: https://www.aprenderebrincar.com/2018/11/psicogenese-da-lingua-escrita-pdf.html.Acesso em: 15 de jul. 2019. 
Dentre as concepções das crianças a respeito do sistema da escrita, a imagem apresentada anteriormente retrata o período de construção de formas de diferenciação. São descrições próprias dessa fase, EXCETO:
a)
A criança começa a pensar que escritas diferentes representam coisas diferentes.
b)
Nesse período há escritas em que as crianças usam as mesmas letras, as que conhecem, mudando as suas posições.
c)
As crianças começam a estabelecer critérios de diferenciação intrafigurais.
d)
É comum que as crianças estabeleçam uma quantidade mínima de letras para que se possa ler.
e)
As crianças começam a estabelecer relação entre o fonema e sua grafia.
Observação do professor:
Alternativa correta. A fonetização é um período posterior à pré-silábica com hipóteses de diferenciação de escrita. Representa um salto qualitativo na compreensão do sistema alfabético.
Questao 3
Veja a escrita dessa criança.
Fonte disponível em: https://www.aprenderebrincar.com/2018/11/psicogenese-da-lingua-escrita-pdf.html. Acesso em: 15 de jul. 2019. 
Observe que a criança iniciou a fonetização da escrita, que pode ser identificada como:
a)
Uma fase em que há estabilidade na escrita indiferenciada.
b)
Um período em que a criança enfrenta problemas ortográficos.
c)
 Um período em que a criança volta a sua atenção às propriedades sonoras do significante.
Observação do professor:
Alternativa correta! A fonetização está relacionada ao período em que a criança começa a perceber partes das palavras e a atribuir-lhes um som e uma grafia.
d)
Uma fase em que a criança tende a fazer uma leitura global das palavras ou textos.
e)
Um período em que o escrito não está regulado por diferenças e semelhanças entre os significantes sonoros.
Questao 4
As escritas, a seguir, correspondem respectivamente a quais fases da evolução da escrita:
a)
A-Escrita diferenciada
B-Pré-silábica 1
C-Silábica
D-Silábica-Alfabética
Observação do professor:
Alternativa correta! Correspondem às características das fases citadas. Parabéns, pois é muito importante que saiba identificá-las nas escritas das crianças que são muito diferenciadas.
b)
A-Escrita Silábica
B-Escrita indiferenciada
C-Escrita silábica-alfabética
D-Escrita silábica-alfabética
c)
A-Pré-silábica 2
B-Pré - silábica 2
C-Escrita Silábica
D-Escrita Silábica-Alfabética
d)
A-Pré-Silábica 1
B-Pré-Silábica 2
C-Escrita Diferenciada
D-Silábica-Alfabética
e)
A-Escrita diferenciada
B-Escrita espontânea
C-Silábica
D-Alfabética
Questao 5
Vamos lembrar que a alfabetização é o processo no qual se adquire o domínio de um código, assim como das habilidades para ler e escrever; já o letramento é o uso da capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos na sociedade em que vivemos.
Porém, podemos afirmar que uma criança pode ser letrada antes mesmo de aprender a ler.
As afirmativas a seguir trazem argumentações que corroboram para a tese dessa frase sublinhada, EXCETO:
a)
A aquisição de um código tem como base a relação fonema grafema que é suficiente para o exercício da cidadania numa sociedade grafocêntrica como a nossa.
Observação do professor:
Alternativa correta! Para além do domínio do código faz-se necessário o letramento porque ele focaliza aspectos sócio-históricos de uma sociedade, desenvolve um conjunto de práticas sociais que usam a escrita. Pode ocorrer alguns sinais de letramento antes da alfabetização propriamente dita, dependendo das circunstâncias de vida da criança.
b)
Viver num ambiente sociocultural que estimula o contato efetivo da criança bem pequena com a escrita, pode favorecer o êxito da criança no período de alfabetização.
c)
A escrita pode ser cultivada através de experiências cotidianas do contexto de vida social da criança.
d)
Aprender a cantar, dizer parlendas, ouvir poesias, “ler” para fazer receitas culinárias, “ler” um e-mail são situações de uso da leitura e da escrita que ajudam a criança a entender quando e como se usa a leitura e a escrita.
e)
Ouvir histórias rotineiramente, estar em contato com a escrita em diversas situações, fazer pseudoleitura de rótulos e de nomes de jogos e brinquedos, identificar lojas, são práticas que colaboram no processo de letramento.
Questao 1
“O livro didático constitui um elo importante na corrente do discurso da competência: é o lugar do saber definido, pronto, acabado, correto e, dessa forma, fonte única de referência e contrapartida dos erros das experiências de vida.” 
 VESENTINI, José William. A questão do livro didático no ensino da Geografia Novos caminhos da Geografia in Caminhos da Geografia. Ana Fani Alessandri Carlos (organizadora). 5.ed., São Paulo: Contexto, 2007.p.166
http://olivrodidaticodoeducador.blogspot.com/2014/04/o-livro-didatico-como-ferramenta-de.html
Avalie as diferentes visões do texto de Vesentini e da personagem da tirinha, faça uma análise crítica e responda a questão.
O livro didático, quando presente no processo de alfabetização, deve ser considerado como:
a)
um manual, com todas as instruções didáticas necessárias, que impede “achismos”, possibilitando que até mesmo os professores iniciantes consigam alfabetizar.
b)
um suporte pedagógico que orienta todo o processo pedagógico, pois comprovadamente, se o professor utilizá-lo integralmente garantirá o sucesso dos alunos.
c)
um fim em si mesmo, pois a sua escolha inclui a apropriação da proposta do livro que sempre vem atualizada às teorias mais modernas de educação.
d)
um material obrigatório, que precisa ser utilizado integralmente, sem questionamento, sem necessidade de adaptações e complementações, uma vez que a ação do PNLD controla a sua qualidade.
e)
um recurso/meio que colabora no processo de alfabetização, sem ter a centralidade do processo pedagógico, pois cabe ao professor/escola a construção do projeto didático-pedagógico que orientará toda a gestão do ensino e aprendizagem.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! Parabéns!!! O livro deveria ser apenas um recurso dentre tantos outros. A boa alfabetização precisa dos conhecimentos e da capacidade do professor de gerir o processo, a estrutura da escola assim como o projeto pedagógico também são elementos importantes do processo.
Questao 2
“A análise de uma situação de aprendizagem abre fantásticas possibilidades a novas análises e interpretações.”
 (HOFFMANN,J. O jogo do contrário em avaliação, Porto Alegre: Ed. Mediação, 2005, p. 27)
Relacione o conteúdo da frase de Hoffmann com a avaliação no contexto da alfabetização e pense nas proposições abaixo.
I - A avaliação no contexto da alfabetização conta com a habilidade investigativa do professor.
II - A prática reflexiva tem validade circunstancial, pois deve-se ganhar agilidade na construção do sistema alfabético.
III - O monitoramento do processo de aprendizagem da escrita supõe análise dos problemas identificados e intervenções adequadas.
IV - O alfabetizador que acompanha o desenvolvimento dos seus alunos deve evitar o registro de critérios individuais de desempenho.
Está correto o que se afirma no(s):
a)
item II apenas
b)
itens I e II apenas
c)
item IV apenas
d)
itens I e III apenas
Observação do professor:
Alternativa correta!!!! A atitude investigativa do professor, assim como sua capacidade de fazer análise crítica do processo são essenciais e exigem base de conhecimentos e saberes da experiência que se constrói no cotidiano de sua prática. Só assim, o professor garante boas decisões e intervenções no processo, ao propor atividades que atendam às necessidades dos alunos.
e)
itens III e IV apenas
Questao 3
A função pedagógica da avaliação, especificamente no período da alfabetização, exige compreender o processo de ensino e aprendizagem, em suas diversas situações de leitura e escrita. Se a avaliação atende a necessidade de ajuste do processo, é importante que os procedimentos e instrumentos de avaliação permitam a identificação dos aspectos que podem explicar o maior ou menor êxito na aprendizagem dos alunos. (adaptação MARCHESI,A.; MARTIN. E. Qualidade do ensino em tempos de mudança. PortoAlegre: Artmed, 2003, p.256)
A avaliação da produção escrita no contexto da alfabetização pode ser entendida como:
a)
um sistema fechado, estático, dependente das oportunidades oferecidas pelo material didático adotado pela escola.
b)
um ciclo em que no final das etapas, por meio de testes, o professor detecta o atingimento das metas esperadas.
c)
uma prática mediadora na qual o professor descreve ao aluno todos os seus erros de modo que se elimine as ocorrências.
d)
um sistema aberto, em construção, passível de intervenção para avanços contínuos na qualidade da escrita do aluno.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! A avaliação na perspectiva de um sistema aberto possibilita a mediação ou intervenções adequadas que dão um suporte favorável para que o aluno avance na compreensão de sua própria produção escrita, garantindo uma melhora contínua.
e)
uma prática esporádica, cujos critérios são fixados levando-se em consideração as metas finais.
Questao 4
Leia a tirinha da Mafalda.
Disponível em: https://pt-static.z-dn.net/files/dbe/fe5bb3655642ce5a2b1a06ef4df12821.png
A leitura da tirinha permite inferir sobre um importante instrumento de avaliação que parece não fazer parte do processo escolar do Manolito, levando-se em consideração seu comentário no primeiro quadrinho. Qual seria esse instrumento e qual a sua contribuição à aprendizagem de crianças como Manolito, de 6/7 anos, no início da alfabetização?
a)
Autoavaliação. Um instrumento que leva o aluno à tomada de consciência sobre seu processo de aprendizagem, de se perceber aprendendo e de querer aprender mais.
Observação do professor:
Alternativa correta!!!! A autoavaliação, geralmente ignorada pelos professores, quando bem utilizada, pode favorecer o avanço dos alunos, ajudando-os a identificarem procedimentos, enganos ou necessidades de investimento, de modo que também saiba como conquistar o que se deseja.
b)
Álbuns de vida. Um instrumento de acompanhamento das histórias pessoais, com arquivos de diferentes etapas que podem ser ressignificadas a cada análise e objetivo estabelecido.
c)
Portfólio. Um arquivo de relatórios e fichas descritivas dos alunos.
d)
Prova escrita de Língua Portuguesa, com oportunidades de leitura e produção de texto. 
e)
Dossiê do aluno. É o arquivamento de um conjunto de tarefas em evolução e articulação para uma visão de conjunto da trajetória de aprendizagem.
Questao 5
Atente-se ao quadro que mostra os tipos de avaliação.
Tipos de Avaliação
http://pclucimere.blogspot.com/2016/10/atpc-iii.html
Estude a posição de uma avaliação formativa no contexto da alfabetização. 
Agora identifique, dentre os itens abaixo, aquela descrição que contradiz uma concepção de avaliação formativa e mediadora em classes de alfabetização.
a)
Avaliação que prima pelo contínuo avanço do processo de aprendizagem e planejamento de intervenções pedagógicas desafiadoras.
b)
Avaliação cuja maior habilidade do professor é levar o aluno a refletir sobre sua própria escrita e procedimentos de produção.
c)
Avaliação que valoriza o processo de aprendizagem seguido pelo aluno, com a intenção de lhe oportunizar, a todo momento, as propostas educacionais mais adequadas.
d)
Avaliação com perspectiva unifomizadora e seletiva, centrada exclusivamente nos resultados como informações fundamentais para a garantia da qualidade do ensino.
Observação do professor:
Alternativa correta!!!! Esta concepção de avaliação, bem arraigada na prática escolar que exclui e atua de modo propedêutico para aqueles que certamente obterão sucesso na escolarização.
e)
Avaliação que tem o envolvimento do professor com os alunos e tem uma postura consciente acerca do seu comprometimento com o progresso deles.
Questao 1
Leia este trecho de um artigo publicado na Revista Nova Escola, que descreve a terceira etapa de uma proposta de escrita coletiva de e-mail com crianças em processo de alfabetização.
“Com o auxílio de um projetor, abra uma nova mensagem de e-mail e discuta as particularidades do instrumento: a existência de um cabeçalho, a citação do remetente, a menção ao destinatário e a linha de assunto. Promova uma situação de escrita coletiva para a pessoa escolhida. Além de as crianças poderem participar com a construção do texto que será escrito, também é importante que sugiram quais e quantas letras devem ser usadas. Se necessário, utilize as palavras estáveis de referência do grupo, como os nomes próprios, para auxiliar nessa construção.
https://novaescola.org.br/conteudo/6034/escrita-coletiva-de-e-mail-durante-a-alfabetizacao
Avalie as assertivas sobre a escrita coletiva de textos.
I - A escrita coletiva oportuniza a reflexão sobre a linguagem, assim como o funcionamento do sistema alfabético.
II - As crianças com hipóteses pré-sílábica e silábica de escrita, não conseguem participar efetivamente dos momentos de escrita coletiva.
III - As próprias crianças aprendem a exercitar o controle sobre a escrita, nas produções coletivas, pois elas leem, releem e avaliam o que foi dito e o que ainda escrever.
IV - A escrita coletiva, dentre as propostas de escrita é a que menos contribui, do ponto de vista da aprendizagem para o acesso a atividades linguísticas diferentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.
a)
As afirmativas I e III estão corretas.
Observação do professor:
Alternativa correta!! As escritas coletivas no processo de alfabetização são muito importantes para impulsionar o desenvolvimento da linguagem, associando-a aos diferentes discursos dos gêneros textuais e são também ótimas para o aprendizado de procedimentos de leitura e escrita, aprendendo-se a regulação (revisão) do processo de escrita.
b)
Somente a afirmativa II está correta.
c)
Somente a afirmativa IV está correta.
d)
As afirmativas III e IV estão corretas.
e)
As afirmativas II e III estão corretas.
Questao 2
“Na escola a leitura é antes de mais nada um objetivo de ensino. Para que também se transforme num objeto de aprendizagem é necessário que tenha sentido do ponto de vista do aluno, o que significa - entre outras coisas - que deve cumprir uma função para a realização de um propósito que ele conhece e valoriza. ”
Fonte: LERNER, Délia. Ler e escrever na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 79.
O que diz a autora do texto corrobora para se entender que:
a)
é inquestionável a prática de controle da leitura que a escola realiza, tendo-se como exemplo de avaliação o uso frequente de ditados.
b)
é impossível atender os propósitos de leitura dos alunos, pois do ponto de vista do ensino, corre-se a favor do tempo e do conteúdo pré-determinado no currículo da escola.
c)
é improvável a conciliação entre o ensino e a aprendizagem da leitura, pois ou se realiza uma prática cujo protagonista é o professor ou uma prática com o protagonismo do aluno.
d)
é imprescindível que a escola, no ensino da leitura não se afaste da prática social, de modo a criar estratégias para que os alunos vivenciem os diversos usos que ela tem na vida cotidiana.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! Parabéns!! Realmente se a escola tem a leitura como objeto de ensino, não deve de forma alguma se afastar da prática social que se quer comunicar. Deve-se proporcionar os diversos usos que ela tem na vida social.
e)
é seguramente o mais importante no ensino da leitura a qualidade da transposição didática alcançada pelo professor nas suas ações pedagógicas.
Questao 3
O tempo é (...) um fator de peso na instituição escolar. (...). Quando se opta por apresentar os objetos de estudo em toda sua complexidade e por reconhecer que a aprendizagem progride através de sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo deixa de ser simplesmente quantitativo: não se trata somente de aumentar o tempo ou de reduzir os conteúdos, trata-se de produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático.
Fonte: LERNER, Délia, Ler e escrever na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.87.
Considerando que o melhor uso do tempo, no contexto da alfabetização envolve a utilizaçãode várias ferramentas didáticas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para a falso.
(  ) Os projetos apresentam uma organização flexível do tempo e oferecem contextos nos quais a leitura ganha sentido para os alunos.
(  ) A sequência didática é uma ferramenta de planejamento que por representar um conjunto de atividades ordenadas impede que outras propostas sejam realizadas ao mesmo tempo. 
(  ) As atividades permanentes ou habituais são aquelas que já ficam encaixadas no planejamento semanal ou quinzenal e têm a duração de vários meses ou ao longo de todo o ano.
(  ) A forma como se distribui o tempo da aula representa a importância que se atribui aos diferentes conteúdos.
(  ) A sequência didática tem uma duração ilimitada, por isso, não se pode realizar mais de uma ao longo do ano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a)
V-F-F-V-V
b)
V-F-F-F-V
c)
F-V-F-V-F
d)
V-V -F-V-F
e)
V-F-V-V-F
Observação do professor:
Alternativa correta! O professor alfabetizador deve dominar a concepção e uso adequado das ferramentas didáticas ideais para o ensino da leitura e da escrita. As atividades permanentes, as sequências didáticas e projetos devem ser bem planejados e geridos conforme o tempo, a qualidade dos processos e os objetivos que são atingidos.
Questao 4
Os textos nunca são construídos em torno de uma única função da linguagem, mas há geralmente uma que é predominante. A função _________________ é uma das mais importantes no ambiente escolar, pois está presente nos textos da maioria das disciplinas; aqueles textos que usam os recursos mais sutis da linguagem para seduzir o leitor tem a função ________________. Já os textos com função ________________ têm uma intencionalidade estética e usam a linguagem figurada; por fim, aqueles que expressam a subjetividade do emissor e fica impregnado de matizes afetivos e valorativos têm a função__________________.
Assinale a alternativa que completa o enunciado.
a)
denotativa, literária, apelativa, expressiva.
b)
informativa; apelativa; literária; expressiva.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! As funções da linguagem estabelecem o foco da mensagem. Em algumas situações o foco está na informação, outras na expressividade. Há aquelas que precisam ser mais persuasivas e há as que têm a finalidade de entreter.
c)
expressiva; apelativa; literária, informativa.
d)
informativa, apelativa, literária, denotativa.
e)
informativa; literária; apelativa; expressiva.
Questao 5
Associe as tramas aos gêneros, numerando-os adequadamente.
1-Narrativa  2-Argumentativa  3-Descritiva  4-Conversacional
(  ) Relato de experiência científica
(  ) Receita
(  ) Contos de fadas
(  ) Entrevista
(  ) Artigo de opinião
a)
2 - 4 - 1 - 3 – 2
b)
1 - 2 - 3 - 4 – 2
c)
2 - 3 - 2 - 4 - 1
d)
3 - 3 - 1 - 4 - 2
Observação do professor:
Alternativa correta! Parabéns!!! Conhecer as tramas ou tipos textuais, associando-as aos gêneros, dá ao professor a oportunidade de ensinar aos alunos nos processos de escrita a identificar os textos que são para contar, descrever, argumentar, expor e informar.
e)
3 - 3 - 4 - 1 – 2
Questao 1
A ……………………….. e a  ………………………………. são princípios metodológicos que o professor alfabetizador não pode ignorar.
Marque a alternativa que completa adequadamente a afirmativa.
a)
oralização - repetição
b)
reflexão - conscientização
c)
memorização - codificação
d)
decodificação - compreensão
e)
fixação - avaliação
Questao 2
Na prática do professor, encontram-se subjacentes um modelo de educação e um modelo de escola, fundamentados em determinadas teorias do conhecimento. Ao mesmo tempo em que o modelo educacional é influenciado pelo paradigma da ciência, aquele também o determina. A atuação do professor traduz sua visão de educação. É impossível separar uma coisa da outra. A teoria de aprendizagem que fundamenta sua ação contém as explicações de como ele crê que o indivíduo aprende e determina o modelo pedagógico adotado pela escola.
(MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997, p.18.)
Enquanto o paradigma tradicional como referencial educacional caracteriza-se por uma visão mecanicista e fragmentada da realidade, o novo paradigma tem uma visão mais integradora do universo e do conhecimento humano.
Qual dos itens descritos, a seguir, indica um professor cuja prática está sustentada por concepções de ensino e aprendizagem do paradigma tradicional?
a)
O professor atua no contexto da pedagogia da transmissão e visa a mudança comportamental do aluno, utilizando com eficiência materiais estruturados.
b)
O professor vivencia com os alunos atividades de investigação, elaboração de hipóteses, solução de problemas.
c)
O professor realiza uma prática que procura dar significado às experiências dos alunos, envolvendo-os no processo de aprendizagem.
d)
O professor realiza uma avaliação centrada nos processos e na análise reflexiva da criança sobre suas aquisições.
e)
O professor planeja situações didáticas que garantam um nível alto de interação entre o professor e criança, entre criança e criança, entre criança e objeto de conhecimento.
Questao 3
Pode-se considerar que “[...] é na sala de aula e os processos que nela ocorrem entre o professor e os alunos, como o âmbito que em maior medida explica o êxito ou o fracasso dos estudantes”.
(MARCHESI, MARTIN, Qualidade do ensino em tempos de mudança, Porto Alegre/RS: Artmed, 2003, p.183.)
As afirmativas, a seguir, pretendem explicar o contexto apresentado no texto acima, exceto:
a)
Existe uma relação pedagógica na sala de aula, que engloba o conjunto de interações que se estabelecem entre o professor, os alunos e o conhecimento, que não pode ser interpretada de modo restrito.
b)
Há uma complexidade que caracteriza os processos de ensino e aprendizagem, e os resultados do trabalho em sala de aula devem ser analisados na sua inter-relação.
c)
O ensino e a aprendizagem podem ser considerados dois aspectos de um mesmo processo, sendo assim, complementares e interdependentes e precisam estar integrados para a análise da realidade da sala de aula.
d)
O professor que deseja alcançar o êxito de seus alunos, preocupa-se com o tratamento didático adequado ao conteúdo que está em jogo e leva em consideração a realidade de aprendizagem dos seus alunos, além de outros fatores que podem influenciar no processo.
e)
A simplicidade dos elementos da sala de aula garante a eficácia dos processos de ensino e aprendizagem, uma vez que o ensino é tarefa do professor e a aprendizagem do aluno, dois movimentos independentes.
Questao 4
O estudo dos conceitos de Zona de Desenvolvimento Real (ZDR) e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), desenvolvidos por Vygotsky levou a algumas formulações para a prática do ensino sobre fornecer uma ajuda ajustada.
Veja o que afirma Onrubia (2006):
“[...] o ensino como ajuda ajustada sempre pretende, a partir da realização, compartilhada ou apoiada, de tarefas, incrementar a capacidade de compreensão e atuação autônoma do aluno. Isto é, seu objetivo é que os instrumentos e recursos de apoio utilizados pelo professor para que o aluno possa, com sua ajuda, ir além do que seria capaz individualmente, possam em um determinado momento ser progressivamente retirados até desaparecerem completamente, de modo que as modificações nos esquemas de conhecimento realizadas pelo aluno sejam suficientemente profundas e permanentes para que possa enfrentar situações similares, graças a elas, adequadamente e sozinho”.
Fonte: ONRUBIA, J. Ensinar, criar Zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir. In: Coll, C.; Solé, I. (Org.). O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. 
A aplicação do conceito de ZDP ao processo de alfabetização significa:
a)
Os professores que desejam que seus alunos dominem o código alfabético devem ajustar suas propostas de escrita regularmente, porém é conveniente que sejam sempre estruturadas, nunca abertas.
b)
Numa situação de produção escrita, colocar os alunos no papel de distantes de uma narrativa, cujo escreventeé o professor que deve conformar-se com o que os alunos são capazes de produzir, sem mediação.
c)
Apresentar situações de leitura em que os textos sejam antes de tudo, bem familiares, com o total domínio do vocabulário e das habilidades de leitura já asseguradas.
d)
Apresentar ao aluno a escrita de palavras desconhecidas, sendo que é desnecessário que a ajuda oferecida esteja conectada com os esquemas de conhecimento do aluno.
e)
Criar situações didáticas envolvendo a leitura e a escrita que levem em consideração o nível de partida dos alunos e um nível de abordagem com maior complexidade de forma que a utilização de instrumentos de apoio e suporte, da ajuda de pares ou adultos, possibilitem que esses alunos conquistem vias de acesso a realização da tarefa.
Questao 5
A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para seu desenvolvimento pessoal, e não só no âmbito cognitivo; a educação é motor para o desenvolvimento, considerado globalmente, e isso também supõe incluir as capacidades de equilíbrio pessoal, de inserção social, de relação interpessoal e motoras. Ela também parte de um consenso já bastante arraigado em relação ao caráter ativo da aprendizagem, o que leva a aceitar que esta é fruto de uma construção pessoal, mas na qual não intervém apenas o sujeito que aprende; os “outros” significativos, os agentes culturais, são peças imprescindíveis para essa construção.
(COLL, Cesar, et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006, p. 19.)
Escolha o complemento que traz a melhor conceituação para a frase a seguir.
A concepção construtivista…
a)
é uma concepção na qual a interatividade é fundamentada na transmissão de conhecimentos do professor para o aluno.
b)
é um processo de ensino e aprendizagem que desafia o aluno ao estimular a repetição e a memorização.
c)
pode ser entendida como um método que orienta passo a passo como deve ser a evolução da escrita da criança.
d)
é entendida como um processo de modificação, ampliação e enriquecimento de esquemas de conhecimento do aluno como consequência da atividade mental que o ensino estimula.
e)
pode ser compreendida como aquela prática cuja importância maior do processo de aprendizagem está centrada nos conteúdos. 
Questao 1
O alfabetizador é um profissional do ensino da língua portuguesa, que além de conhecer os princípios didáticos e pedagógicos que sustentam sua prática, é essencial que conheça a estrutura e o funcionamento da língua em questão, bem como dos mecanismos que permitem sua aquisição.
                                                                                                                                                                                                                                      (Adaptado - POERSCH, J. M; TASCA, M. Suportes linguísticos para a alfabetização. Porto Alegre: Sagra, 1990, p. 9)
Sendo assim, qual das posturas dos professores descritas, a seguir, estão coerentes com os suportes linguísticos essenciais para se alfabetizar considerando os novos paradigmas e o processo de construção do conhecimento?
a)
Após avaliar a escrita das crianças de sua turma de 2º ano, a professora ficou muito preocupada com os erros:
cazarão (para casaram);
elalevãotou (para ela levantou);
praneta (para planeta);
vamu (para vamos)
Tristi (para triste).
Levou ao conhecimento da coordenação a crítica de que os alunos não poderiam ter sido aprovados, pois não aprenderam a escrever direito.
b)
A professora reclama que um terço dos seus alunos não distingue sons como P e B, F e V, D e T, u e o, e e i, etc. Reconhece que as crianças têm problemas de discriminação auditiva e conversa com os pais para encaminhá-los a fonoaudióloga.
c)
A professora utiliza a maior parte da leitura em sala de aula para avaliar a pronúncia e o nível de decifração das crianças.
d)
A professora da turma do 1º ano, sistematicamente no mínimo duas vezes na semana permite a produção de textos espontâneos pelas crianças. No início do ano as crianças ditavam e ela transcrevia as histórias, depois as crianças passaram a produzir em duplas ou trios.
Observação do professor:
Alternativa correta. Mesmo na fase inicial de alfabetização as crianças demonstram capacidade de produzir textos espontâneos. Deve-se apostar na capacidade das crianças de se expressarem e se autorregularem no processo de produção, refletindo sobre a escrita.
e)
A professora dá total liberdade a todos os alunos da classe para que reproduzam na escrita todas as falas indistintamente, pois o aluno tem o direito de expressar-se.
Questao 2
Leia a tirinha de Maurício de Sousa:
Conforme os estudos da Sociolinguística, pode-se afirmar em relação ao contexto linguístico apresentado na tirinha, que:
I - há modos diferentes de se falar uma língua, mas diante das diferenças a professora pode ser intransigente e seguir rigorosamente a gramática normativa;
II - o aluno é um falante de um dialeto próprio do local onde vive e parece estar distante do dialeto padrão utilizado pela escola, fala com propriedade para comunicar-se com a professora;
III - a professora deve deixar bem explícito ao aluno o que é certo e o que é errado, pois será o modo mais eficaz para que ele se corrija, fale e escreva corretamente;
IV - em condições de igualdade linguística, tanto o dialeto da professora, quanto o dialeto do aluno devem ser respeitados e estudados, assim como outras variações que possam estar presentes na sala de aula.
A(s) afirmativa(s) coerente(s) aos estudos sociolinguísticos estão presentes :
a)
Itens II e IV apenas.
Observação do professor:
Alternativa correta! As duas afirmativas são coerentes aos estudos da Sociolinguística, pois ela defende a existência de vários dialetos e a importância de se valorizar e respeitar as variações linguísticas que se fazem presentes na sala de aula, com o compromisso do professor mostrar as diferenças e as adequações necessárias a cada situação comunicativa.
b)
Itens I, II e IV.
c)
Itens I e III apenas.
d)
Item III e IV apenas.
e)
Item III apenas.
Questao 3
Leia a afirmativa e complete a frase: 
O significado de um texto reside na soma de significados das palavras que o compõem.
O seu conteúdo está relacionado a um modelo de leitura [...].
a)
Ascendente.
Observação do professor:
Alternativa correta. Concebe o processamento a partir de níveis inferiores dos textos - sinais gráficos, palavras, para ir sucessivamente formando uma unidade linguística que chegue aos níveis superiores da frase e do texto.
b)
Descendente.
c)
Interativo.
d)
Vocalizante.
e)
Preditivo.
Questao 4
Diz o linguista Cagliari que “se escreve “optar” e se costuma dizer “opitar”, se escreve” lápis” e se diz “laps”, se escreve “caixa” e se diz” caxa”, se escreve “boa” e se pode dizer “ boua” [...].
                                                                                                                                                                                                    CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. Ed Scipione, 1993, p. 57
Nos estudos da fonética e da fonologia, Cagliari é um crítico da postura dos professores nas escolas, pois o conhecimento das técnicas de análise fonológica junto com a descrição fonética ajuda os professores a entenderem o que ocorre com os problemas da fala e da escrita de seus alunos, capacitando-os a elaborarem atividades que possam facilitar o processo de aprendizagem.
Com os exemplos citados acima, o autor aponta que:
a)
A ortografia define o uso que se deve fazer das vogais e consoantes na fala.
b)
A língua oral é superior a escrita.
c)
A língua escrita é superior a fala.
d)
Na fala, as vogais e consoantes têm o mesmo modo de articulação.
e)
O uso de vogais e consoantes na escrita tem um significado e uma função diferentes de seu uso na fala.
Observação do professor:
Alternativa correta! É preciso deixar bem claro as diferenças. Na fala, vogais e consoantes têm modos diferentes de articulação.Na escrita, dividir as consoantes e vogais tem uma função única: identificação dos diferentes tipos de letras e tornar possível a segmentação gráfica.
Questao 5
Para o uso didático efetivo de um sistema de escrita é preciso que o professor alfabetizador compreenda o seu funcionamento, sabendo que mesmo orientado por princípios que o rege, há também desvios e arbitrariedades. 
Ciente dessa realidade, identifique dentre as características do nosso sistema, um desvio ou arbitrariedade que exige conhecimento e habilidade do professor para conduzir a aprendizagem da escrita pela criança.
a)
O sistema alfabético requer maior capacidade reflexiva sobre o aspecto oral e sobre a heterogeneidade de seu funcionamento.
b)
O sistema de escrita da língua portuguesa segue o princípio fonográfico alfabético. 
c)
O funcionamento do sistema alfabético está baseado na relação entre letras e fonemas, porém não há uma correspondência biunívoca entre elas.
Observação do professor:
Alternativa correta. Esta é a maior arbitrariedade do nosso sistema, há ocorrência de não correspondência em muitos casos e a única solução é aplicar as convenções ortográficas. Segundo Cagliari, a relação entre letras e os sons da fala é sempre muito complicada pelo fato de a escrita não ser o espelho da fala e porque é possível ler o que está escrito de diversas maneira.
d)
O sistema de escrita da língua portuguesa apesar de ser alfabético usa outros caracteres como sinais de pontuação.
e)
O sistema alfabético tem uma ordem linear e padrão de escrita, segue orientação de cima para baixo e da esquerda para direita.
Questao 1
“(...) O desenvolvimento da fala segue o mesmo curso e obedece às mesmas leis que o desenvolvimento de todas as outras operações mentais que envolvem o uso de signos, tais como o ato de contar ou a memorização mnemônica.”
Fonte: VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. SP: Martins Fontes, 1991, p. 40.
Identifique os estágios dessas operações identificadas por Vygotsky, na ordem em que ocorrem.
a)
Pré linguística e intelectual, Egocentrismo, discurso exterior.
b)
Fala pré-intelectual e pensamento pré- linguístico, psicologia ingênua, fala egocêntrica, discurso interior.
Observação do professor:
Alternativa correta! Parabéns!!! Inicialmente, na visão vygotskyana, na fase mais elementar a criança comunica através do choro, do balbucio; em seguida há associação entre pensamento e linguagem, conhecido também como discurso socializado; passa por uma fase intermediária, na qual a criança fala sem considerar seu interlocutor; finalmente, uma fala interiorizada com função planejadora.
c)
Psicologia afetiva, signos externos ajudando resolver problemas internos, Discurso externo, pré-linguística.
d)
Fala interior silenciosa, discurso exterior, pré-ingênua, fala egocêntrica e a fala lírica.
e)
Discurso social, pré-atividade, discurso interior.  
Questao 2
Os professores atentos observam as competências e dificuldades dos seus alunos e encontram formas adequadas de intervir no processo de desenvolvimento da fala e da cognição.
Várias são as posturas pedagógicas que podem ser adotadas, a fim de que o ambiente da sala de aula seja potencialmente enriquecedor e incitador do pensamento e da fala.
Avalie as posturas pedagógicas, colocando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(  )1. O professor alfabetizador deve constantemente dar feedbacks às crianças sobre suas faltas e dificuldades, reforçando aqueles procedimentos que causam os seus insucessos.
(  )2. Fazer perguntas diretas que possibilitam resposta única, evitando usar vários tipos de representações visuais, pois poderão confundir as crianças com dificuldades na linguagem.
(  )3. Utilizar sempre atividades lúdicas, uma vez que a descontração e a espontaneidade da atividade oportunizam a informalidade necessária para o uso da linguagem.
(  )4. Dar preferência aos conteúdos significativos as crianças.
(  )5. Incentivar as crianças no uso da linguagem para diferentes funções: dar um recado para os alunos da sala ao lado, expressar sentimentos, descrever experimentos, fazer perguntas. 
A sequência correta é:
a)
V, F, V, F, V
b)
F, F, F, V, V
c)
F, V, V, V, F
d)
F, F, V, V, V
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns!!! As intervenções no processo pedagógico com a finalidade de cooperar para o desenvolvimento da linguagem e da cognição podem ser muito variadas e dependem do conhecimento, bom senso e criatividade do professor.
e)
V, V, V, F, F
Questao 3
Leia a tirinha com os olhos de quem quer desvendar o universo infantil.
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcShZRCWRBOi5xUEfOw_8TYhboVBBzn7nWcpntTQIlN6QkSZiezo
A forma de pensar, em seus vários níveis conceituais e o modo de expressar a curiosidade em palavras tornam a criança um ser incrivelmente observável. Como se dá essa aquisição no desenvolvimento humano foi objeto de estudo de vários pesquisadores. 
Os estudos de Vygotsky sobre a raiz genética do pensamento e da linguagem afirmam que:
a)
a interrelação entre fala e o pensamento ocorre apenas no adulto.
b)
na fase mais rudimentar do ser humano, há uma interdependência entre o intelecto e a fala.
c)
a partir de um determinado momento, fala e pensamento se unem para constituir uma nova forma de comportamento.
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns! Para Vygotsky a fala não pode ser descoberta sem o pensamento. Esse comportamento pode ser observado na curiosidade que as crianças manifestam no aprendizado das palavras, na relação que passa a fazer com os objetos e também na ampliação rápida do vocabulário.
d)
o balbucio e o choro têm relação direta com o desenvolvimento do pensamento.
e)
entre os macacos ocorre correspondência entre fala e pensamento, porém eles não emitem sons.
Questao 4
Pensamento verbal:
“É a capacidade humana de unir a linguagem ao pensamento para organizar a realidade. Para Vygotsky, o pensamento deixa de ser biológico, como o dos primatas, para se tornar histórico-social, diferenciando o homem dos outros animais. Sua principal marca é a construção dos significados das palavras. Ele surge por volta dos 2 anos de idade, quando a criança passa a dominar a fala e construir seus conceitos sobre os objetos. ”
Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/244/vygotsky-conceito-pensamento-verbal
Assim, avalie como se pode compreender o conceito de pensamento verbal nas afirmativas abaixo.
I- o pensamento verbal é uma forma de comportamento, referido no contexto histórico-cultural e deve ser visto como um processo inato, independente dos fatores sociais que possam intervir.
II- se há pensamento verbal, há uma criança ainda incapaz de resolver problemas práticos utilizando instrumentos para atingir seu objetivo.
III- o pensamento verbal está relacionado ao desenvolvimento da linguagem simbólica e representa um salto qualitativo no desenvolvimento infantil, pois constituem-se as representações mentais, ligadas à palavra.
IV- o pensamento verbal representa uma fase afetiva porque a fala é descoberta sem o pensamento.
É correto o que se afirma :
a)
no item IV apenas.
b)
no item II apenas.
c)
nos itens I e IV apenas.
d)
no item III apenas.
Observação do professor:
Alternativa correta. Parabéns!!! O pensamento verbal é a junção entre um ato de pensamento e a palavra, estabelecendo a relação entre intelecto e linguagem.
e)
no item I apenas.
Questao 5
Piaget, assim como Vygotsky, deu significativa contribuição na compreensão da linguagem e do pensamento. A teoria que Piaget desenvolveu versa sobre a questão do egocentrismo e da fala egocêntrica. Sobre esses conceitos, levando-se em consideração a concepção piagetiana, pode-se afirmar que:
a)
a fala egocêntrica é subsequente à fala social, assim como o egocentrismo é posterior ao pensamento dirigido.
b)
a fala egocêntrica não cumpre nenhuma função verdadeiramente útil, e o egocentrismo do pensamento infantil tem uma função intermediária entre o pensamento autístico e o pensamento dirigido.
Observação do professor:
Alternativa correta!!! Parabéns! De forma sucinta,a descrição refere-se à teoria de Piaget, descrevendo o grau de importância que ele atribui à fala egocêntrica, como algo intermediário, com pequena duração no desenvolvimento infantil.
c)
o pensamento e a fala egocêntricos duram até a adolescência.
d)
o pensamento e a fala egocêntricas representam as manifestações mais primitivas do pensamento e da fala humana.
e)
 a fala egocêntrica tem uma função definida e importante, e no egocentrismo sua função é social.