Leitura de Imagens, Gráficos e Mapas

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PROFESSOR
Me. Péricles Ewaldo Jader Pereira
Estudo 
Contemporâneo 
e Transversal: 
Leitura de 
Imagens, 
Gráficos e Mapas
Be
m
-V
in
do
EXPEDIENTE
Quando identificar o ícone de QR-CODE, utilize o aplicativo para leitura 
de QR-CODE de sua escolha e tenha acesso aos conteúdos on-line. 
FICHA CATALOGRÁFICA
Universidade Cesumar - UniCesumar. U58
Impresso por: 
Bibliotecária: Leila Regina do Nascimento - CRB- 9/1722.
Núcleo de Educação a Distância. 
Ficha catalográfica elaborada de acordo com os dados fornecidos pelo(a) autor(a).
Estudo Contemporâneo e Transversal - Leitura 
de Imagens, Gráficos e Mapas / Péricles Ewaldo Jader 
Pereira. - Indaial, SC : Arqué, 2023. 
38 p. : il.
ISBN digital 978-65-5466-041-9
“Graduação - EaD”.
1. Estudo 2. Contemporâneo 3. Transversal. 4. Leitura. 5. 
Mapas. 6. Gráficos 7. Péricles Ewaldo Jader Pereira Imagens 
I. Título. 
CDD - 912.014 
IMERSÃO
RECURSOS DE
Ao longo do livro, você será convidado(a) a refletir, questionar e trans-
formar. Aproveite este momento.
PENSANDO JUNTOS
NOVAS DESCOBERTAS
Enquanto estuda, você pode acessar conteúdos online que ampliaram 
a discussão sobre os assuntos de maneira interativa usando a tecnolo-
gia a seu favor.
EXPLORANDO IDEIAS
Com este elemento, você terá a oportunidade de explorar termos e 
palavras-chave do assunto discutido, de forma mais objetiva.
AGORA É COM VOCÊ
Neste elemento, você encontrará diversas informações que serão apre-
sentadas na forma de infográficos, esquemas e fluxogramas os quais te 
ajudarão no entendimento do conteúdo de forma rápida e clara
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https://apigame.unicesumar.edu.br/qrcode/3881
APRENDIZAGEM
CAMINHOS DE
1 2
3
MAPAS
6
GRÁFICOS
21
31
LEITURA E 
INTERPRETAÇÃO 
DE IMAGENS
5
• Compreender a leitura de imagens, gráficos e mapas, con-
seguindo realizar a interpretação das leituras dos livros 
didáticos, artigos científicos, leituras complementares, jor-
nais e outros materiais que utilizem estas ferramentas em 
suas publicações.
• Adquirir habilidades e competências necessárias para lei-
tura de imagens, gráficos e mapas para a compreensão e 
o entendimento dos materiais que utilizam esses recursos.
MINHAS METAS
Olá, bem-vindo à disciplina de Estudos 
Contemporâneos e Transversais, que abor-
dará conteúdos referentes a mapas, gráficos 
e imagens. Você deve se perguntar: por que 
devo estudar mapas, gráficos e imagens? 
Pois bem, antes de explicarmos a impor-
tância deste estudo, vamos compreender o 
que contempla a disciplina de Estudos Con-
temporâneos e Transversais.
É fato que a interpretação de um dado 
científico, ou até mesmo de um texto, pode 
ser um tanto subjetiva. Quando falamos de 
mapas, gráficos e imagens, essa subjetividade é 
colocada de lado devido aos conceitos previa-
mente estudados e internalizados na educação.
A compreensão de algo, bem como 
uma tomada de decisão, depende frequen-
temente da leitura crítica e da interpreta-
ção das informações prestadas, que podem 
incluir dados estatísticos e demais infor-
mações (BRASIL, 1998).
 
UNIDADE 1
UNIDADE 1
6
A importância de trabalhos com conteúdo de estatística e interpretação, in-
fluencia diretamente na formação de cidadãos críticos. O trabalho com leitura e 
interpretação de mapas, gráficos e imagens habitua os estudantes a observarem 
aspectos que permitem confiar ou não nos dados apresentados, uma vez, que a 
apresentação de dados em forma de mapas, gráficos e imagens também pode 
apresentar erros de julgamento por parte do leitor (BRASIL, 1998).
Todos nós já ouvimos o clichê: “uma imagem vale mais que mil palavras”, mas 
há um valor real no uso de imagens para promover conteúdo científico, quer nas 
humanas, quer nas exatas. Imagens nos ajudam a aprender, capturam a atenção, 
explicam conceitos difíceis e nos inspiram a conhecer e decifrar o mundo que gira 
ao nosso redor. Somos criaturas muito visuais. Uma grande porcentagem do cé-
rebro humano dedica-se ao processamento visual. Nessa perspectiva, as imagens, 
diagramas, gráficos, mapas e infográficos tornam o processo de aprendizagem 
mais fluído e, portanto, tão necessários para a nossa formação.
Cazorla (2004) afirma que as competências e habilidades necessárias para 
a formação do cidadão estão cada vez mais complexas. Ser alfabetizado passou 
de apenas o domínio da língua materna para também o domínio da linguagem 
numérica, que para muitos pesquisadores é denominado de alfabetização numé-
rica. Tal complexidade vem aumentando à medida que o número de informações 
disponíveis aumenta.
É importante destacar que a leitura desses dados e informações não requer 
um alto nível cognitivo, pois o leitor apenas retira as informações contidas na 
representação (SANTOS JÚNIOR; WALICHINSKI, 2013).
Por fim, Cazorla (2004) aborda que o ensino e a aprendizagem de informa-
ções ilustrativas, além de auxiliarem na construção da interpretação, permitem 
o trabalho interdisciplinar entre matemática, estatística e outras ciências, como: 
biologia, química, física, geografia, arte, história e outras.
MAPAS
Falar em mapas nos remete à área da Geografia, pois é um aspecto eminentemen-
te cultural, porém, este mesmo mapa pode remeter a outras áreas de conhecimen-
to. Na sua trajetória acadêmica, com certeza, você já se deparou com inúmeras 
situações de análise de contextos que foram baseadas em mapas.
7
O mapa é a representação de uma área 
geográfica ou parte da superfície da Terra. 
Durante toda a história, os mapas estive-
ram sempre voltados à prática, em seu iní-
cio, somente a serviço da dominação e do 
poder, dessa forma, registravam o que mais 
interessava a uma minoria. Este fato culmi-
nou para seu incessante aperfeiçoamento 
(MARTINELLI, 2014).
 “ Os mapas podem mostrar mais do que apenas a locali-zação do lugar, do caminho 
ou da área, isto é, fazer mais 
do que apenas responder à 
questão “onde fica?”. Hoje, 
eles precisam responder 
também a outras questões, 
como “o quê?”, “por quê?”, 
“em que ordem?”, “quanto?”, 
“quando?”, “em que velocida-
de?”, “por quem?”, “com que 
finalidade?” e “para quem?” 
(MARTINELLI, 2014, p. 25).
Agora que você compreendeu a evolução do uso dos mapas, vejamos, a seguir, 
alguns tipos de mapas temáticos e suas principais características:
UNIDADE 1
UNIDADE 1
8
 ■ MAPA DEMO-
GRÁFICO: o 
mapa demográfico 
tem a função de re-
presentar espacial-
mente as popula-
ções. Geralmente, 
neste tipo de mapa 
estão destacadas 
informações po-
pulacionais quan-
titativas como: po-
pulação absoluta, 
população relativa 
e os aspectos qualitativos: taxas de analfabetismo, renda per capita, 
Produto Interno Bruto (PIB), entre outros.
 ■ MAPA FÍSICO: 
o mapa físico re-
presenta a super-
fície física da ter-
ra. Nele, podemos 
encontrar vários 
elementos que são 
utilizados pelas 
mais diversas áreas 
do conhecimento 
e profissões, por 
exemplo, as formas 
de relevo, a hidro-
grafia, a climato-
logia, entre outros 
aspectos físicos e naturais do planeta (MUNDO EDUCAÇÃO, 2018).
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 ■ MAPAS ECONÔMICOS: os mapas econômicos têm a função de repre-
sentar geograficamente a produção e/ou a riqueza de uma determinada re-
gião. Em outras palavras, podemos dizer que demonstra a localização das 
atividades econômicas (setor primário: matéria-prima; setor secundário: 
transformação e indústria; setor terciário: setor de serviços e comércio) de 
uma determinada área, bem como a distribuição de dados estatísticos rela-
tivos a ela. Nos dias atuais, este tipo de mapa é muito utilizado nas análises 
econômicas, pois, permitem que possa identificar fatores endógenos (olhar 
para dentro de determinado local, considerando saberes, costumes e cultura) 
importantes para o de senvolvimento sustentável de territórios, bem como, 
permite a comparação de territórios sejam estes em nível local, regional e/
ou nacional. Em termos práticos, podemos dizer que este tipo de mapa de-
monstra,por exemplo, a receita financeira dos estados brasileiros, o índice 
de População Economicamente Ativa e Inativa (PEA, PEI) de uma região etc.
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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 ■ MAPAS POLÍTI-
COS: os mapas polí-
ticos representam as 
Unidades territoriais 
como Estados, Mu-
nicípios e Distrito 
Federal, também as 
divisas de fronteiras 
entre países e/ou en-
tre unidades federati-
vas. O mapa político 
permite ainda que possamos visualizar, por exemplo, os limites da so-
berania de um país e suas relações de vizinhança e compreender como 
ocorrem essas relações. Embora muito utilizados pelas áreas de geografia 
e história, eles também são ferramentas complementares para as análises 
socioeconômicas, sociais e geopolíticas.
 ■ MAPAS HISTÓRICOS: os mapas 
históricos são utilizados para repre-
sentar o histórico de ocupação dos 
territórios, como exploração econô-
mica, demarcações dos diferentes 
espaços geográficos em determi-
nados períodos e acontecimentos 
históricos; os mapas históricos tam-
bém podem descrever desde perío-
dos da Pré-história da humanidade 
e todas transformações que ocor-
rerem nestes espaços. Geralmente, 
são mapas mais antigos, como, por 
exemplo, mapas das áreas coloniza-
das no Brasil durante a Expansão 
Europeia e a Coroa Portuguesa em 
nosso país. Um exemplo é o “Mapa 
das capitanias hereditárias”.
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Vimos que cada um dos mapas apresentados possuem características e 
finalidades específicas, porém, apresentam informações importantes que 
precisamos conhecer para que possamos realizar de forma correta a leitura 
e interpretação.
A seguir, observe um exemplo de representatividade e das leituras das regras 
cartográficas.
Mapa 1 - Mapa físico do Brasil / Fonte: IBGE (2007).
Para que um mapa seja simples de ler e compreender, é necessário analisar as 
convenções cartográficas, como: os títulos ou nome dos mapas, as legendas, as 
escalas cartográficas e a temática de que trata sua representatividade.
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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No momento da leitura e 
interpretação, é importante 
ficar atento aos símbolos uti-
lizados na legenda dos mapas. 
Uma característica muito 
importante é que os símbo-
los, as cores, as escalas, a es-
pessura das linhas, e demais 
elementos constitutivos res-
peitam uma norma mundial 
determinada pela Federação 
Internacional de Orientação 
– FPO (FPO, 2018).
Vamos analisar o mapa 
apresentado na Figura 1. A 
legenda encontra-se no canto 
inferior do lado esquerdo.
Quanto menor a escala dos mapas, maior será a riqueza de detalhes para a leitura de 
qualquer representação cartográfica ou mapas (Exemplo: 1: 50.000). E, quanto maior a 
escala, menor é a riqueza de detalhes (1: 1.000.000).
EXPLORANDO IDEIAS
Figura 1 - Legenda do mapa 1 - mapa físico do Brasil 
Fonte: IBGE (2007).
A legenda do mapa anterior apresenta as seguintes informações:
Símbolo Significado Observações
Picos
Maiores pontos do relevo 
brasileiro
Terreno sujeito à 
inundação
Pontos que poderão sofrer 
alagamentos
Rios permanentes Possuem água o ano inteiro
http://www.orienteering.org/
http://www.orienteering.org/
http://www.orienteering.org/
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Rios temporários
Rios que geralmente secam em 
épocas de estiagem (seca)
Quadro 1 - Legenda do mapa 1 - mapa físico do Brasil / Fonte: IBGE (2007).
Além da simbologia, o mapa também apresenta informações quantitativas.
Figura 2 - Legenda do mapa 1 - mapa físico do Brasil / Fonte: IBGE (2007).
As informações quantitativas que constam no mapa são:
Informação Significado Observações
Barra de Escala 
120 0 240km
Pode ser indicada 
de três formas: 
verbal (escala falada), 
representação numérica 
ou representação gráfica 
(barra de escala).
Escala é a variação de 
proporção de uma área a ser 
mapeada, quem a determina 
é o responsável pela 
elaboração do mapa.
Projeção 
Policônica
Tipo de projeção cartográfica 
utilizada no mapa.
Meridiano de 
Referência
*
São as linhas imaginárias dis-
postas verticalmente sobre o 
globo terrestre.
Paralelo de 
Referência
*
São as linhas imaginárias 
dispostas horizontalmente 
sobre o globo terrestre.
Quadro 2 - Legenda do mapa 1 - mapa Físico do Brasil / Fonte: IBGE (2007).
* Combinados entre si e com as latitudes e longitudes dão origem ao sistema de coordendas geográficas.
UNIDADE 1
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/latitudes-longitudes.htm
UNIDADE 1
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Além da legenda e das informações quantitativas, o mapa anterior apresenta as 
seguintes informações: rodovias, limite de país, limite de estado, capitais, cidades, 
parques, rios, hipsometria, batimetria, correntes marítimas e países vizinhos.
As cores do mapa também indicam aspectos importantes e relevantes, exem-
plos: marrom é usado para indicar planaltos e montanhas; as cores mais escuras 
indicam a altitude; e o verde marca as planícies.
EM FOCO
Neste vídeo, exemplificamos para você um pouco mais sobre as ca-
racterísticas e os elementos constitutivos dos Mapas, os diversos tipos 
e os aspectos que devem ser observados ao realizar a leitura e inter-
pretação de Mapas.
Agora que você compreendeu a conceitualização e a evolução do uso dos mapas, 
vamos observar situações atuais em que precisamos fazer a leitura e interpretação, 
para que possamos compreender diversos cenários que nos são apresentados 
diariamente no cotidiano profissional.
Para compreender os conceitos abordados, vamos utilizar ao longo deste 
material algumas questões utilizadas nas provas no Exame Nacional Desenvol-
vimento do Estudante (ENADE) no ano de 2018. As questões se referem a provas 
aplicadas aos cursos superiores de bacharelado e tecnólogo.
Vamos começar!
A primeira questão a ser analisada, apresenta o Mapa 2, nos remete a uma 
análise mundial da seleção multicultural. Observe que neste mapa algumas das 
partes apresentadas anteriormente foram suprimidas. Porém, é de fundamental 
importância que você se atente para as etapas descritas anteriormente, pois lhe 
ajudarão na compreensão da análise.
https://vimeo.com/734695907/6766004e0c?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=16356889
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AGORA É COM VOCÊ
(QUESTÃO 1) A seleção francesa participante da Copa do Mundo de Futebol de 
2018, composta por 19 jogadores, filhos de imigrantes da África e de outros países 
da Europa, foi mais multicultural que o elenco campeão da Copa de 1998. Apenas o 
goleiro Lloris, o lateral Pavard, o atacante Giroud e o meia Thauvin não se encaixam 
nessa descrição. Tal composição suscitou inúmeros debates acerca da presença de 
imigrantes na sociedade francesa e do multiculturalismo na Europa. À perspectiva 
multicultural se contrapõem a xenofobia, o racismo, a islamofobia, entre outras 
formas de segregação humana, sobretudo de imigrantes e seus descendentes.
Mapa 2 - Seleção multicultural: países de origem dos dos jogadores da França / Fonte: ENADE (2018).
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta:
a) ( ) A admiração dos torcedores pelos jogadores da seleção francesa eviden-
cia a redução do preconceito de cidadãos franceses contra descendentes 
de imigrantes.
b) ( ) O aumento do número de jogadores filhos de imigrantes e a ampliação 
da diversidade de nacionalidades ameaçam a perpetuação dos valores e da 
tradição do povo francês.
c) ( ) A inclusão de jogadores de origem árabe e africana na seleção francesa 
teve o efeito imediato de minimizar visões e interpretações equivocadas dos 
efeitos da imigração, como desemprego e pobreza.
d) ( ) A presença de jogadores franceses de origem africana sinaliza a efetiva 
integração dos imigrantes e de seus descendentes à sociedade francesa, após 
longo processo de incentivo à inclusão social de estrangeiros no país.
e) ( ) A composição da seleção francesa aponta para a importância da perspecti-
va multicultural, em que se valorizam as formas de convívio entre os diferentes, 
a mediação de conflitos identitários e o exercício da alteridade.
RESPOSTA CORRETA: LETRA E
COMENTÁRIOS
a. Alternativa incorreta, poisem nenhum momento a questão escreve se existe 
ou não admiração dos torcedores.
b. Alternativa incorreta, pois o aumento de jogadores filhos de imigrantes mostra 
que os valores do povo francês podem se perpetuar para outras culturas.
c. Alternativa incorreta, pois a questão fala que houve um debate acerca da pre-
sença de imigrantes e não que houve um efeito imediato em minimizar visões 
e interpretações sobre o assunto.
d. Alternativa incorreta, se existe um debate ou uma discussão sobre determinado 
assunto significa que não existe a efetiva integração dos imigrantes e de seus 
descendentes à sociedade.
e. Alternativa correta, pois a composição da seleção francesa aponta para uma 
perspectiva. Nessa alternativa, nota-se que não se toma partido, ou seja, nenhum 
lado da situação, que é o que realmente é questionado.
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Muitas vezes, o mapa pode 
ser utilizado como pano de 
fundo na construção de 
infográficos.
Mas o que é um info-
gráfico? É uma ferramen-
ta utilizada para transmitir 
informações por meio do 
uso de imagens, desenhos 
e demais elementos visuais. 
Normalmente, o infográfico 
acompanha um texto, fun-
cionando como um resumo 
didático e simples do con-
teúdo escrito.
Para fixação, veja como 
ocorre o uso de infográfico.
Mapa 3 - Infográfico dos cinco países com maior área plantada com transgênicos no mundo
Fonte: ENADE (2018).
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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AGORA É COM VOCÊ
(QUESTÃO 2) Considerando o infográfico apresentado, avalie as afirmações a seguir.
I - A distribuição da área plantada com transgênicos no mundo reflete o nível de 
desenvolvimento econômico dos países.
II - Os Estados Unidos da América possuem a maior área plantada de algodão 
transgênico no mundo.
III - O hemisfério norte concentra a maior área de produção transgênica.
IV - A área de produção de soja transgênica é maior no Brasil que na Argentina.
É correto apenas o que se afirma em:
a) ( ) I e II.
b) ( ) I e IV.
c) ( ) III e IV.
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) II, III e IV.
RESPOSTA CORRETA: LETRA C
Comentários:
I- De acordo com o infográfico, a ordem dos países com maior área plantada com trans-
gênicos seria: 1 (EUA), 2 (Brasil), 3 (Argentina), 4 (Canadá) e 5 (Índia). Essa ordem pode não 
refletir o desenvolvimento econômico, até porque não são abordados os indicadores. 
Dessa maneira, não se torna possível fazer tal relação. Logo, a alternativa está incorreta.
II- Dos 100% de plantação transgênica que os EUA possuem tem-se: 1,6% (Alfafa) – 2,4% 
(Outras Culturas) – 6% (Algodão) – 45% (Soja) e 45% (Milho). Logo, a alternativa está 
incorreta.
III- O hemisfério norte é composto pelos continentes: América do Norte, América Cen-
tral, parte da África, parte da América do Sul, pela Europa e Ásia. Então temos: EUA, 
Canadá e Índia, que somados representam 99,5 mi/ha, contra 73,8 mi/ha do Brasil e 
Argentina. Logo, a alternativa está correta.
IV- Para área, deve se considerar os valores nominais em mi/ha. No Brasil, a soja ocupa 
67% da área total de 50,2 mi/ha (ou seja, 33,63 mi/ ha) e na Argentina ocupa 76,5% de 
23,6 mi/ha (ou seja, 18,05 mi/ha). Então, os valores nominais ficam 33,63 mi/ha no Brasil 
e 18,05 mi/ha na Argentina. Logo, no Brasil é maior e a alternativa está correta.
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Analise agora o próximo infográfico. Veja que neste exemplo de infográfico, o obje-
tivo foi apresentar os princípios da mobilidade urbana em uma cidade sustentável.
Os infográficos são úteis nas áreas acadêmicas (apresentações de trabalhos científi-
cos, por exemplo) e no ambiente profissional (textos jornalísticos, apresentações de 
projetos empresariais etc.).
EXPLORANDO IDEIAS
Figura 3 - Princípios da mobilidade urbana em uma cidade sustentável / Fonte: ENADE (2018).
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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AGORA É COM VOCÊ
(QUESTÃO 3) Considerando as informações do infográfico, avalie as afirmações 
a seguir.
I - No planejamento das cidades, deve-se priorizar o transporte coletivo, situação 
que está em consonância com o que ocorre nas cidades mais populosas do Brasil.
II - O engajamento dos cidadãos nos debates e no planejamento das cidades é essen-
cial para o desenvolvimento de projetos urbanos viáveis, acessíveis e sustentáveis.
III - É necessário que o planejamento de uma cidade sustentável esteja focado na 
fluidez dos veículos automotores autônomos, na diversidade de opções de 
mobilidade e nas modalidades compartilhadas de transporte.
IV - A utilização de painéis solares para abastecer veículos e a diminuição da emis-
são de gases poluentes em uma cidade sustentável são metas ainda distantes 
de serem atingidas no Brasil, devido à primazia dos meios de transportes mo-
vidos a combustíveis fósseis.
É correto apenas o que se afirma em:
a) ( ) I.
b) ( ) II.
c) ( ) I e III.
d) ( )II e IV.
e) ( ) III e IV.
RESPOSTA CORRETA: LETRA D
Comentários:
I. Alternativa incorreta - É de conhecimento geral que o transporte coletivo não é 
prioridade no Brasil, e nem tampouco está em consonância com as cidades mais 
populosas, tornando assim a alternativa incorreta.
II. Alternativa correta - A participação dos cidadãos em debates e no plane- jamento é 
essencial para o desenvolvimento urbano em todos os sentidos. Logo, a alternativa 
está correta.
III. Alternativa incorreta - Cidade sustentável tem seu conceito baseado em respeito 
e preservação do meio ambiente, visando à inclusão de modalida- des limpas e não 
modalidades de automotores (sujas). Logo, a alternativa está incorreta.
IV. Alternativa correta. Esta modalidade de abastecimento e a diminuição de gases 
poluentes ainda são metas distantes para serem atingidas no Brasil.
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Com relação ao uso dos mapas, atingimos nosso objetivo que era demonstrar, 
na prática, por meio das questões de provas, como você deve interpretar as 
informações constantes em um mapa. Na sequência, você receberá informa-
ções acerca de gráficos, seus usos e suas particularidades.
GRÁFICOS
Gráficos são instrumentos que auxiliam no raciocínio das informações quan-
titativas, de forma mais efetiva de se descrever, explorar e resumir um con-
junto de dados (CAZORLA, 2002).
Silva (2018) conceitua o gráfico como sendo uma representação geomé-
trica de um conjunto de dados que é utilizada para facilitar a compreensão 
das informações apresentadas em um contexto. O autor afirma que os grá-
ficos ajudam a identificar padrões, verificar resultados e comparar medidas 
de forma ágil.
Portanto, os gráficos são expressões visuais de dados ou valores numéricos, 
apresentados de maneiras diferentes, que visam facilitar a compreensão das in-
formações. Os gráficos ajudam a identificar padrões, verificar resultados e com-
parar medidas de forma ágil, além disso, podem ser utilizadas diversas formas 
de gráficos e em diferentes áreas do conhecimento.
Além disso, é importante destacar que o gráfico possibilita a interpreta-
ção das informações sem a necessidade da leitura de texto adicional. Por isso 
devem obedecer a algumas regras (título descrevendo o quê, onde e quando).
Vejamos alguns tipos de gráficos:
Gráfico de Coluna ou Gráfico de Barra
Os dados são indicados na posição vertical, enquanto as divisões qualitativas 
apresentam-se na posição horizontal. Eles, geralmente, indicam um dado quan-
titativo sobre diferentes variáveis, lugares ou setores e não dependem de propor-
ções (MUNDO EDUCAÇÃO, 2018).
UNIDADE 1
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-sao-conjuntos-numericos.htm
UNIDADE 1
22
AGORA É COM VOCÊ
Observe o exemplo a seguir:
(QUESTÃO 4) O aumento do volume de compras virtuais em 2017, evidenciado pela 
figura a seguir, alinhado com a queda dos índices de inflação, ocasionou uma reto-
mada da confiança e do consumo. Nesse cenário, o e-commerce permaneceu com 
resultado positivo no ano, impulsionado por fatores como consolidação do modelo 
de marketplace e maior número de consumidores virtuais. Além disso, seguindo a 
mesma tendência dos anos anteriores, as empresas do setor de comércio eletrônico 
investiram fortemente nas vendas via dispositivosmóveis, contribuindo para que 
27,3% das transações em 2017 fossem feitas por meio de smartphones ou tablets.
23
Com base nas informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I - A menor taxa de crescimento do e-commerce, observada entre os anos de 2014 
e 2015, é devida ao investimento no modelo de marketplace pelas empresas 
ter sido o menor entre os períodos analisados.
II - O aumento do consumo digital foi influenciado pelos fatores econômicos e 
de mercado.
III - A diferença na quantidade de compras realizadas por meio de plataformas 
digitais foi maior entre os anos 2013 e 2014 do que entre os anos 2016 e 2017.
É correto o que se afirma em:
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas.
c) ( ) I e III.
d) ( ) II e III.
e) ( ) I, II e III.
RESPOSTA CORRETA: LETRA B
Comentários:
I. Alternativa incorreta. O modelo de marketplace é uma variável positiva e não 
negativa.
II. Alternativa correta. Alternativa condiz com o texto da questão.
III. Alternativa incorreta. A diferença nos anos de 2013 e 2014 para 2016 e 2017 são 
maiores apenas na taxa de crescimento, mas não na quantidade de compras rea-
lizadas (em milhões). Sendo que de 2013 para 2014 o valor foi de 6,72 (milhões) e 
2016 para 2017 foi de 7,22 (milhões).
Na sequência, diferentemente do gráfico anterior, podemos observar que o 
gráfico a seguir apresenta dados negativos e por isso a forma de apresentação 
é diferente, observe:
UNIDADE 1
UNIDADE 1
24
AGORA É COM VOCÊ
(QUESTÃO 5) Este gráfico apresenta o resultado da Previdência Social Urbana e 
Rural, no Brasil, em bilhões nominais, de 2002 a 2015.
Fonte: ENADE (2018).
A partir dos dados apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas.
I - O resultado final, somadas a Previdência Social Urbana e a Rural, apresenta 
uma tendência de déficit crescente.
PORQUE
II - Embora a partir do ano de 2009, a Previdência Social Urbana apresente resul-
tados positivos, a Previdência Social Rural apresenta resultados negativos e 
crescentes em toda a série histórica.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justifi-
cativa correta da I.
25
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
RESPOSTA CORRETA: LETRA A
Comentários:
As asserções I e II são proposições verdadeiras – correta. Ao analisarmos as colunas, 
observamos que a linha do total vem apresentando uma queda nos últimos quatro anos.
A II é uma justificativa correta da I – correta. Tirando o ano de 2009 e 2010, que 
apresentaram resultados positivos, os demais anos sempre se mostraram negativos.
Significado de asserção: proposição que se assume como verdadeira, independen-
temente de seu conteúdo.
GRÁFICOS EM PIZZA
Esse tipo de gráfico também é muito comum em nosso cotidiano. Ele é indicado 
para expressar relações de proporcionalidade, sendo que, a soma de todos os 
dados compõe um dado aspecto da realidade (MUNDO EDUCAÇÃO, 2018). 
Para melhor compreensão, observe o exemplo a seguir:
Gráfico 1 - Vendas / FONTE: https://goo.gl/ch7Pe5. Acesso em: 26 fev. 2019.
UNIDADE 1
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AGORA É COM VOCÊ
GRÁFICOS EM LINHAS
O gráfico de linhas é utilizado para demonstrar uma sequência numérica de um 
dado ou variável ao longo do tempo. É indicado para demonstrar tanto evoluções 
como regressões, referentes ao comportamento de um determinado fenômeno. 
O gráfico de linha mostra a trajetória dos dados por meio do eixo horizontal do 
gráfico (MUNDO EDUCAÇÃO, 2018).
Vejamos agora um exemplo utilizando o gráfico de linhas:
Gráfico 2 - Variações de exportações de bens e serviços/ Fonte: ENADE (2018).
(QUESTÃO 6) A crise de 2008 levou a economia mundial, além do colapso financeiro, 
a um impacto generalizado no comércio internacional, com quedas das taxas de 
exportações e de investimentos externos. Os países integrantes do Brics não ficaram 
excluídos dessas estatísticas. Os resultados mostram que a queda no comércio teve 
a duração de dois anos e as recuperações começaram a surgir após esse choque.
O gráfico a seguir apresenta as variações das exportações de bens e serviços, em 
relação ao produto interno bruto (PIB), dos países integrantes do Brics, durante o 
período de 2005 a 2015.
27
Com base nesse gráfico, é correto concluir que:
a) A África do Sul foi uma exceção entre as nações emergentes ao atingir a taxa 
de 35% do PIB com exportações de bens e serviços, demonstrando maior di-
namismo comercial que os demais países do Brics.
b) As exportações dos Brics sofreram rápida queda no ano seguinte ao da crise 
de 2008, reflexo da vulnerabilidade das potências emergentes aos fatores sis-
têmicos da economia política internacional.
c) A Rússia, a Índia e a China atingiram índices de exportações de bens e serviços 
semelhantes entre si em 2013, após suas recuperações econômicas influencia-
das pelo baixo índice de investimento público.
d) A crise de 2008 afetou, de forma homogênea, as dinâmicas comerciais dos paí-
ses, que atingiram o menor índice nas taxas de exportação de bens e serviços 
nesse mesmo ano.
e) As políticas de austeridade e o baixo índice de investimento nos setores de bens 
manufaturados contribuíram para a estabilidade das taxas brasileiras.
RESPOSTA CORRETA: LETRA B
Comentários:
Alternativa incorreta. Além da África do Sul, a China também atingiu 35% do PIB com 
exportações de bens e serviços.
Alternativa correta. Observa-se no gráfico que no ano de 2009 todos os países do BRICs 
apresentam uma queda.
 Alternativa incorreta. De fato, a Rússia, a Índia e a China atingiram índices de exporta-
ções de bens e serviços semelhantes entre si em 2013, porém em nenhum momento é 
comentado sobre os investimentos públicos de cada país.
Alternativa incorreta. Os países não atingiram o menor índice nas taxas de exportação 
de bens e serviços em 2008.
e) Alternativa incorreta. A questão não aborda índice de investimento e valores/percen-
tual taxas brasileiras.
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GRÁFICOS DE RADAR
Esse tipo de gráfico é mais comum na medição de termos especificamente esta-
tísticos e até em jogos de videogames, on-line ou do tipo RPG. Sua função é com-
parar valores distintos de uma mesma variável (MUNDO EDUCAÇÃO, 2018).
Exemplo:
Figura 4 - Orçamento alocado versus gastos reais por uma determinada organização
Fonte: https://goo.gl/LdibB5. Acesso em: 26 fev. 2019.
GRÁFICO DE DISPERSÃO (XY)
Utilizam-se coordenadas cartesianas para exibir valores de um conjunto de da-
dos. Os dados são exibidos como uma coleção de pontos. Cada ponto determina 
o valor de uma variável, bem como sua posição no eixo horizontal, junto com 
outra variável e sua posição no eixo vertical.
O gráfico de dispersão (XY) mostra a correlação entre duas variáveis, uma 
com os valores colocados em X e outra, com os colocados em Y. Esse tipo de 
gráfico é usado quando se quer observar alguma correlação entre duas variáveis. 
Por exemplo, quando se quer demonstrar que as vendas de sorvete aumentam 
no verão, ou então que as vendas de casaco aumentam no inverno. Nesse caso, 
quanto mais quente a variável Y, maior a venda de sorvetes X. Quanto mais frio 
Y, maior a venda de casacos X.
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AGORA É COM VOCÊ
Para interpretar o gráfico de dispersão e sua correlação, imagine que exista 
uma linha entre os pontos:
Correlação positiva Correlação negativa
Quanto mais perto da linha os pontos estiverem, maior é a intensidade da correlação.
A correlação se divide em:
 ■ Correlação positiva: ocorre quando há uma aglomeração dos pontos 
em tendência crescente, significa que conforme uma variável aumenta, a 
outra variável também aumenta.
 ■ Correlação negativa: ocorre quando os pontos se concentram em uma 
linha que decresce,significa que conforme uma variável aumenta, a outra 
variável diminui.
 ■ Correlação nula: ocorre quando há uma grande dispersão entre os pon-
tos ou eles não seguem tendência positiva nem negativa.
Mais importante do que conhecer cada tipo de gráfico, é observar com calma os 
dados fornecidos, para que haja uma correta leitura das informações disponíveis 
e sua correta interpretação.
Agora é a vez de praticarmos utilizando o gráfico de dispersão (XY).
(QUESTÃO – ENADE 2018) Em pesquisa realizada com um conjunto de 15 empresas 
do setor varejista, no ano de 2017, foram levantadas, para cada uma delas, as seguin-
tes informações: o investimento em responsabilidade socioambiental (IRSC), medido 
pelo percentual do investimento total aplicado em atividades e projetos socioam-
bientais; a satisfação dos clientes (SAT), medida obtida de uma amostra de clientes, 
em escala que varia de 0 a 10; a lucratividade anual (LUC), referente à relação entre 
o lucro líquido total e a receita total; e o crescimento de receita (CREC) em relação a 
2016, descontada a inflação. Os dados levantados estão dispostos na tabela a seguir.
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Foram extraídas medidas de correlação de Pearson entre IRSC e CREC (correlação 
de 0,72), e entre SAT e LUC (correlação de 0,17). Os gráficos a seguir apresentam 
essas relações entre as variáveis.
Com base nos dados expostos, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas.
I - Os gráficos refletem visualmente que a relação linear entre IRSC e CREC é 
mais forte do que SAC e LUC, o que indica níveis de correlação distintos: um 
mais próximo da associação perfeita (0,72), outro mais próximo da total falta 
de associação (0,17).
PORQUE
II - As correlações calculadas sinalizam que o marketing (associado com a variável 
SAT) e a relação com a sociedade (associada com a variável IRSC) predizem re-
sultados financeiros de maneiras variadas; porém, tomadas em conjunto, pela 
soma das correlações (0,72 + 0,17), que se aproxima de 0,9, as duas variáveis 
predizem fortemente o resultado financeiro conjunto de CREC e LUC.
31
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justifi-
cativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
RESPOSTA CORRETA: LETRA C
Comentários:
I- Alternativa correta. O índice de correlação de Pearson diz que quanto mais pró-
ximo de 1 ou -1, mais forte é a correlação. Portanto, essa afirmação é correta, pois 
além de indicar o coeficiente de correlação de (0,72), que está mais próximo de 
um e de (0,17), que está mais próximo de zero. Também se nota pelos gráficos, 
que se traçarmos uma linha a partir do ponto zero, no primeiro, as bolinhas estão 
mais próximas o que indica uma possível correlação e no segundo elas estão mais 
distantes ficando bem longe da linha, o que indica uma possível não correlação. 
II- Alternativa incorreta. Em nenhum momento é feita uma correlação entre (SAT e 
IRSC), bem como também não é feita entre (CREC e LUC). Também não se somam 
dados de correlações diferentes.
Neste momento, avançamos no que diz respeito a mapas e gráficos, e esperamos 
ter despertado seu interesse para buscar mais informações sobre estes temas. 
Mas ainda não acabou, chegou o momento de conhecer mais acerca da leitura e 
interpretação de imagens.
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE IMAGENS
A palavra “imagem” significa uma representação (gráfica, plástica, fotográfica) de algo 
ou alguém ou ainda reprodução obtida por meios técnicos: cópia. Seu termo vem do 
latim imāgo, e se refere a uma figura, representação, semelhança ou aparência de algo.
Quando falamos de imagem, estamos nos referindo a uma representação 
visual de um objeto através de técnicas da fotografia, da pintura, da gravura, do 
desenho, do vídeo etc.
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Já a interpretação de imagens nada mais é que a alfabetização visual, ou seja, 
significa desenvolver sistematicamente habilidades envolvidas na leitura de 
imagens, objetivando facilitar os significados atribuídos a um corpo de infor-
mações (SANTAELLA, 2012).
A seguir, são apresentados alguns tipos de imagens que podem ser utilizados 
em questões de provas, para as quais você precisa desenvolver habilidades para 
uma correta interpretação, as mais utilizadas são: tirinhas, quadrinhos e fotografias.
O primeiro exemplo se refere a tirinhas. Observe os textos 1 e 2 apresentados 
a seguir.
NOVAS DESCOBERTAS
Neste vídeo que preparamos para você, te ajudaremos a treinar a 
leitura das imagens que nos rodeiam e compreender que esses es-
tímulos visuais não são neutros no ambiente, abordando aspectos 
como categorias visuais, semiótica, denotação e conotação, códigos 
(espacial, lumínico etc.), signos, com análises de diversas figuras, en-
tre outros elementos que são importantes conhecer para a leitura e 
interpretação de imagens.
AGORA É COM VOCÊ
(QUESTÃO – ENADE 2018) TEXTO 1
https://vimeo.com/734695703/6040a214a3?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=16356889
33
TEXTO 2
Os consumidores estão mais ativos, criam, curtem, compartilham, postam, pro-
duzem, sugerem, pesquisam, elogiam, indicam e, principalmente, reclamam. Uma 
reclamação pode comprometer a imagem da marca, pois a empresa hoje não con-
trola mais o que vai para a mídia, mas é importante que monitore as informações. A 
empresa que utiliza corretamente as novas ferramentas de comunicação, oferece 
produtos que atendam às expectativas, cria um relacionamento com o cliente e 
transforma-o em um advogado da marca.
Considerando os textos apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas.
I - O relacionamento entre empresa e consumidor depende do estabelecimento 
de uma relação de comunicação em que ambos tenham a satisfação de suas 
expectativas.
PORQUE
II - Na evolução das relações de troca, a informação no processo de comunicação 
passou de unilateral (empresa-consumidor) para bidirecional (empresa-con-
sumidor-empresa).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justifi-
cativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
RESPOSTA CORRETA: LETRA C
Comentários:
Alternativa incorreta. A asserção II não é uma proposição verdadeira.
Alternativa incorreta. A asserção II não é uma proposição verdadeira.
Alternativa correta. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma propo-
sição falsa.
Alternativa incorreta. A asserção I é uma proposição verdadeira.
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AGORA É COM VOCÊ
Agora, como ocorre o uso de quadrinhos em questões de provas, demonstrando 
a importância de ser trabalhado este tema para que você esteja preparado para 
esses desafios.
Considerando a situação evidenciada nos quadrinhos, assinale a opção correta:
a) ( ) O estilo de liderança do tipo direcionador, adotado pelo líder da equipe, 
impõe-se ante a necessidade de resultados rápidos, o que demanda excelência 
da equipe e leva o líder a utilizar a si próprio como modelo a ser seguido.
b) ( ) Infere-se que o líder da equipe tem utilizado o estilo de liderança autocrática, 
caracterizada pelo pouco espaço dado ao colaborador para questionamento 
e pela centralização das tomadas de decisões no líder, o que lhe causa sobre-
carga de trabalho.
(QUESTÃO – ENADE 2018) A forma como cada profissional lidera seu grupo tem 
impacto direto na geração de resultadosem função do nível de engajamento dos 
integrantes do grupo, da sua motivação para a ação, entre outros. Os profissionais 
que exercem cargos na hierarquia organizacional o fazem por terem recebido 
uma delegação de poder. Eles passam a representar os interesses da organização 
e, para tal, fazem a gestão dos recursos que lhe estão disponíveis, sendo o mais 
valioso deles o recurso humano.
35
c) ( ) A liderança democrática evidenciada nessa situação demonstra que toda a 
equipe participou na escolha do período de férias e o feedback dado pelo líder 
comprova que a equipe tomou a melhor decisão.
d) ( ) O líder da equipe utilizou o estilo de liderança situacional, que se mostrou 
adequada por atender às necessidades dos seus liderados, que estão acima 
das demandas da organização.
e) ( ) O líder da equipe adotou o estilo de liderança liberal ao conceder férias à sua 
equipe; nesse estilo, o líder não se faz muito presente e a equipe é demandada 
a decidir sozinha.
RESPOSTA CORRETA: LETRA E
Comentários:
Alternativa incorreta. O estilo de liderança adotado pelo líder, não demanda exce-
lência da equipe e nem leva o líder a utilizar a si próprio como modelo.
Alternativa incorreta. O estilo de liderança adotado pelo líder não é a liderança 
autocrática.
Alternativa incorreta. O estilo de liderança adotado pelo líder não é a liderança 
democrática.
Alternativa incorreta. O estilo de liderança adotado pelo líder não é a liderança 
situacional.
Alternativa correta. Percebe-se o descontrole por parte do líder, por ele ter adotado 
o estilo de liderança liberal.
Além dos exemplos apresentados anteriormente, você também encontrará situa-
ções em que as imagens serão o foco principal da questão, fique atento às dicas 
que serão apresentadas.
UNIDADE 1
UNIDADE 1
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AGORA É COM VOCÊ
 
(QUESTÃO – ENADE 2018) Considerando a relação entre a fotografia, o texto-legen-
da apresentado e o trabalho do repórter fotográfico, avalie as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas.
No conjunto de informações apresentado, o texto-legenda é imprescindível para que o 
leitor entenda o tema tratado, preenchendo as ausências de especificações da imagem.
PORQUE
O recurso fotográfico utilizado na construção da imagem que compõe a notícia 
permite a comprovação da existência de uma personagem, cuja identidade é pre-
servada, sendo a legenda uma tradução da informação visual.
ABORTO
Uma estudante universitária de 25 anos, que se submeteu a um 
aborto há alguns anos posa para esta foto. Segundo estimativas da 
Organização Mundial da Saúde (OMS) e do Instituto Guttmacher, a 
cada ano, cerca de 760 000 mulheres na América Latina recebem 
cuidados médicos para complicações decorrentes de abortos 
inseguros, como hemorragia e infecções.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
II - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I.
III - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
IV - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
V - As asserções I e II são proposições falsas.
RESPOSTA CORRETA: LETRA C
Comentários:
- Alternativa correta. A foto mostra apenas uma mulher de costas no escuro, o que 
pode gerar inúmeras interpretações.
- Alternativa incorreta. A legenda não traduz a informação visual, e sim aborda a 
temática que será tratada na questão.
Caro acadêmico(a), é com satisfação que chegamos ao final da disciplina de 
Estudo Contemporâneo e Transversal – Leitura e Interpretação de mapas, 
gráficos e imagens.
Esta disciplina teve por objetivo ajudar na compreensão acerca dos 
novos formatos de questões que você encontrará em sua trajetória aca-
dêmica e profissional.
Você, com certeza, constatou a importância destes temas, os quais neces-
sitam do desenvolvimento e aprimoramento de habilidades para leitura e in-
terpretação de mapas, gráficos e imagens. Aproveite agora esse conhecimento 
e pratique-o fazendo as leituras dos temas apresentados em revistas, jornais 
ou outros meios de comunicação que utilizam destas ferramentas.
Sucesso em sua trajetória! Esperamos você na próxima disciplina!
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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: ensino fundamental (5ª a 8ª série): Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
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