Questionário da Unidade III Compreensão Oral da Língua Espanhola em PDF

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20/03/2023, 19:19 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
COMPREENSAO ORAL DA LÍNGUA ESPANHOLA 5468-60_59624_R_E1_20231 CONTEÚDO
Usuário aline.rosa24 @aluno.unip.br
Curso COMPREENSAO ORAL DA LÍNGUA ESPANHOLA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 20/03/23 19:09
Enviado 20/03/23 19:18
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 9 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Martínez (2004) nos presenta un resumen de tipos y características de posibles pruebas para medir la
comprensión auditiva, así como ventajas y desventajas. La prueba de selección múltiple tiene como una de sus
características:
La respuesta cerrada.
La respuesta semicerrada.
La respuesta abierta.
Reproducir procesos.
La respuesta cerrada.
La respuesta semicontrolada.
Comentário: d) la respuesta cerrada.
El diseño de procedimientos efectivos (válidos, �ables y viables) requiere tener claro qué es
evaluar y también las características de la destreza que se desea evaluar. Además, para evitar la
subjetividad es necesario diseñar criterios de evaluación para cada prueba (Martínez, 2004).
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
Una prueba para entender un texto oral para elaborar una exposición oral o una redacción tiene como ventajas:
Informar de los procesos. Integrar destrezas. Ser una tarea auténtica.
Informar de los procesos. Integrar destrezas. Ser una tarea auténtica.
Informar de procesos. Integrar destrezas. Ser una tarea automática.
Ser una tarea auténtica en situaciones muy limitadas y con ciertas variantes de formato.
Reproducir procesos.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
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e. 
Feedback da
resposta:
Permitir aislar la destreza.
Comentário: a) Informar de los procesos. Integrar destrezas. Ser una tarea auténtica.
 Al preparar un examen que evalúe la comprensión oral es necesario considerar los tipos de
destrezas que intervendrán en la interpretación, como escuchar para obtener una información
especí�ca, extraer la idea principal, comprender instrucciones, interpretar tipos de entonación,
reconocer la función de determinadas estructuras, etc. 
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Feedback da
resposta:
Una prueba para elaborar resúmenes tiene como desventajas:
Puede resultar demasiado larga. Auténtica en contextos académicos y entre algunos
profesionales.
Ser lenta: necesita evaluadores.
Ser objetiva y rápida. Pueden emplarse medios mecánicos.
Ser una tarea auténtica en situaciones muy limitadas y con ciertas variantes de formato.
Reproducir procesos.
Puede resultar demasiado larga. Auténtica en contextos académicos y entre algunos
profesionales.
Comentário: e) Puede resultar demasiado larga. Auténtica en contextos académicos y entre
algunos profesionales.
Martínez (2004) comenta que para garantizar la �abilidad de los resultados y facilitar la
viabilidad de la prueba, resulta práctico y rentable aislar la comprensión auditiva de la
expresión oral.
Al preparar un examen que evalúe la comprensión oral es necesario considerar los tipos de
destrezas que intervendrán en la interpretación.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada: c. 
Respostas:
a. 
b.
c. 
d. 
Entre los diferentes tipos de evaluaciones descriptas por el Marco Común Europeo de Referencia está la
evaluación del domino. Esa evaluación:
Evalúa lo que alguien sabe o es capaz de hacer.
Objetiva la clasi�cación de los alumnos por grado o calidad.
No considera el proceso, lo que ha ocurrido anteriormente, lo que se evalúa es lo que el
alumno sabe hacer ahora, en esa fecha precisa.
Evalúa lo que alguien sabe o es capaz de hacer.
Evalúa al alumno en función de su capacidad en la asignatura de que se trate.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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e.
Feedback da
resposta:
Evalúa el grado en que se han alcanzado los objetivos especí�cos que se han enseñado.
Comentário: c) evalúa lo que alguien sabe o es capaz de hacer.
La evaluación del dominio evalúa lo que alguien sabe o es capaz de hacer o aplicar en el
mundo real de lo que ha aprendido, representa una perspectiva externa.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Feedback da
resposta:
La viabilidad de un examen supone que:
A las instrucciones para las tareas no le parezcan, al candidato, desconcertantes.
Que este mida lo que objetiva medir.
La consistencia de los resultados sea útil al alumno.
A las instrucciones para las tareas no le parezcan, al candidato, desconcertantes.
La re�exión sobre las características de las destrezas orales no le parezcan
desconcertantes.
La utilización de las características de las destrezas orales no le parezcan desconcertantes.
Comentário: c) a las instrucciones para las tareas no le parezcan, al candidato, desconcertantes.
Para producir pruebas válidas, �ables y viables, es necesario considerar el tipo de examen y las
características del candidato en el momento de tomar todas las decisiones; seleccionar el número
y formato de las pruebas; de�nir criterios de cali�cación en el caso de que se incluyan preguntas
abiertas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
La validez de un examen se re�ere:
A que este mida lo que objetiva medir.
A que este mida lo que objetiva medir.
A la consistencia de los resultados.
A las instrucciones para las tareas no le parezcan, al candidato, desconcertantes.
A la re�exión sobre las características de las destrezas orales.
A la utilización de las características de las destrezas orales.
Comentário: a) A que este mida lo que objetiva medir.
Como ejemplo, Martinez (2004) comenta que un examen válido que tiene como objetivo
determinar el nivel de comprensión auditiva de un candidato debe estar orientado a obtener esa
información y no se verá sesgado porque informaciones ajenas, como conocimientos del mundo o
la memoria, tengan un peso especí�co para realizar la tarea de evaluación de comprensión oral.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
La �abilidadde un examen se re�ere:
A la consistencia de los resultados.
A que este mida lo que objetiva medir.
A la consistencia de los resultados.
A las instrucciones para las tareas no le parezcan, al candidato, desconcertantes.
A la re�exión sobre las características de las destrezas orales.
A la utilización de las características de las destrezas orales.
Comentário: b) a la consistencia de los resultados.
Pruebas de respuestas cerradas (múltiple opción, por ejemplo), si correctamente elaboradas,
proporcionan respuestas estables que se pueden cali�car objetivamente (plantillas, lectura óptica,
etc.). Ya, las pruebas de respuestas abiertas, ofrecen una variedad de resultados que no se pueden
evaluar de forma objetiva. Para evitar el peligro de la subjetividad, deben utilizarse criterios que
proporcionen a distintos evaluadores pautas para cali�car de la manera más objetiva posible.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Feedback da
resposta:
La evaluación está vinculada:
A su contexto educativo.
Solamente a los actos del habla ilocutivo y perlocutivo.
A su contexto interaccional.
A su contexto educativo.
Sistemáticamente y en muchos detalles a las estructuras del discurso como objeto verbal,
como los temas, la coherencia local y global, los pronombres, el estilo, etc.
Al enfoque sobre el discurso como interacción.
Comentário: c) a su contexto educativo.
La evaluación está vinculada a su contexto educativo, en general los institutos de idiomas o
cursos libres se apoyan en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Este de�ne
los niveles y objetivos que los almunos deben alcanzar en cada uno de ellos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
El cómo evaluar es un tema que exige re�exión constante, debemos hacerlo con relación, entre otros, a los
siguientes aspectos:
Cómo preparar un examen que realmente muestre el nivel del alumno.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Segunda-feira, 20 de Março de 2023 19h19min46s BRT
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
El contenido que fue expuesto en clase.
Las tareas hechas en aula.
Los procesos de aprendizaje.
Las discusiones conseguidas durante el año.
Cómo preparar un examen que realmente muestre el nivel del alumno.
Comentário: e) cómo preparar un examen que realmente muestre el nivel del alumno.
Además de eso, debemos observar cómo debemos valorar el proceso, a veces el alumno se
esfuerza mucho pero no consigue alcanzar los objetivos mínimos para avanzar; cómo o hasta
qué punto debemos considerar las limitaciones y di�cultades de los alumnos.
Pergunta 10
Resposta Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Debemos tener muy claro los objetivos que pretendemos alcanzar cuando evaluamos ya que existen distintos
tipos u objetivos de evaluación. Es fundamental que en el momento de preparar un examen consideremos:
Lo que se trabajó en el curso, los contenidos, estrategias, habilidades, etc.
Los puntos señalados PCN.
Los puntos señalados por el MCER.
Sólo los contenidos conceptuales.
Lo que se trabajó en el curso, los contenidos, estrategias, habilidades, etc.
Sólo los contenidos procedimentales.
Comentário: d) lo que se trabajó en el curso, los contenidos, estrategias, habilidades, etc.
El cómo evaluar es un tema que exige re�exión constante, debemos hacerlo con relación a los
puntos señalados em nuestras clases y observar el proceso como todo.
← OK
0,4 em 0,4 pontos