RELATÓRIO PARCIAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNINASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
NOME
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Guarulhos/SP 
2022 
NOME
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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Guarulhos/SP 
2022 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	5
3	LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	6
4	RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	7
4.1	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1	11
4.2	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2	11
4.3	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3	12
4.4	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4	12
4.5	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5	13
4.6	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6	14
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
6	REFERÊNCIAS	15
7	ANEXO	17
8	APÊNDICE	18
INTRODUÇÃO
Este trabalho retrata sobre o estágio supervisionado obrigatório II realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma sala de 5° ano composta por crianças de 10 a 11 anos. O estágio supervisionado é uma ótima oportunidade para que o estudante vivencie na prática o profissionalismo na área da educação a partir da observação.
A escola escolhida para campo de experiência foi a “EPG Aristides Castelo Hanssen”, uma Escola da Prefeitura de Guarulhos, localizada no Bairro Cidade Seródio, Guarulhos, São Paulo. A escola foi criada em 1994, atendendo crianças da Pré-escola (educação infantil) em três períodos. Inicialmente seu nome era Escola de Educação Infantil Cidade Seródio, depois passou a se chamar EM Cidade Seródio e por fim, no início deste ano, foi reaberta e passou a se chamar EPG Aristides Castelo Hanssen, nome escolhido em homenagem ao escritor, poeta e jornalista brasileiro nascido em Guarulhos. Desde a sua fundação sempre foi considerada como referência no atendimento de Educação Inclusiva. Até os dias atuais a sua missão é atender a todos, não importando se tem deficiência ou não. Que tal atendimento seja de qualidade e não discriminatório, com respeito a todos, com a clareza e o compromisso.
Atualmente, funciona em 3 turnos de aulas sendo das 7h às 12h e das 13h às 18h e das 19h às 23h. A escola conta com cerca de 1604 matriculados, 11 salas, 62 Professores e 4 Secretários. Oferecendo o Ensino Fundamental apenas para 4° e 5° ano e Educação para Jovens e Adultos (EJA). A comunidade é formada por pais que trabalham no aeroporto, no comércio da região e trabalhos informais. Oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Internet, Banda Larga, Computadores Notebooks, Data Show nas Salas, Refeitório, Quadra Esportiva, Sala de Leitura, Pátio Descoberto, Área Verde, Sala do Professor e Alimentação além de ter uma Sala de Recursos Multifuncionais, que é o espaço destinado à realização de Atendimento Educacional Especializado com materiais didáticos, mobiliário, recursos pedagógicos e acessibilidade, equipamentos específicos e professor com formação adequada para realizar o atendimento. 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
No município de Guarulhos o Projeto Político Pedagógico é descrito pela Proposta Curricular QSN (Quadro Saberes Necessários), é importante ressaltar que o PPP fala sobre a particularidade da unidade escolar. Porém mesmo com a Proposta Curricular é necessário que cada escola mantenha o seu PPP, conforme documento:
PPP é o plano global da instituição, é o documento de identidade, a referência maior, de todas as atividades que se dão na escola. É a sistematização, nunca definitiva, de um Processo de Planejamento Participativo, que se objetiva e se aperfeiçoa na caminhada, a partir de uma clara intencionalidade (Marco Referencial/Finalidade), de uma leitura crítica da realidade (Diagnostica/Sondagem), e da definição da ação educativa que se vai realizar (Programação/Plano de Ação), para diminuir a distância entre o que desejamos e o que estamos sento. [...] Enquanto o grande “guarda-chuva”, o PPP é a referência para todos os outros projetos e práticas no interior da instituição que planeja (GURULHOS, 2013, p. 22 e 23).
Pelo motivo da escola ter iniciado as suas atividades no início do ano, o Projeto Político Pedagógico da EPG Aristides Castelo Hanssen ainda se encontra em desenvolvimento, com isso ele vem se adequando e sendo reformulado constantemente, conforme vai surgindo a necessidade de novas propostas e projetos, lembrando que essa reformulação se dá por meio de reuniões do coletivo, ou seja, é necessário o envolvimento dos professores, gestores, funcionários, e membros do Conselho Escolar para que se tenha um alinhamento geral entre a escola e comunidade. 
Sendo assim, conforme a formulação do PPP, e o que a equipe escolar já tem em vista sobre, pode se dizer que, pretende ser uma escola acolhedora, participativa, que procura desenvolver pessoas pensantes e críticas, capazes de desenvolver as suas potencialidades e colaborar no processo de conquista da autonomia da criança. Uma escola que promove o conhecimento sistemático aos alunos e gera novos conhecimentos a partir dele. Com foco na formação de um cidadão consciente e atuante em sua sociedade. Os eixos norteadores serão: Aprendizagem, Respeito Solidariedade, Disciplina e Coletividade, ou seja, uma escola que visa disseminar o conhecimento com dinamismo e criatividade, explorando o potencial de cada aluno, levando em consideração a existência dos indivíduos e das comunidades em que estão inseridos. 
LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os livros didáticos são ofertados em toda rede pública de ensino graças à política de distribuição estabelecida sob o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), criado em 1985. No quadro a baixo podemos observar a identificação de cada livro didático adotado pela escola EPG Aristides Castelo Hanssen, para a turma do 5° ano.
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Luiz Roberto Dante
	Ápis 
	5º
	Ática
	2017
	Português
	Ana Trinconi, Terezinha Bertin e Vera Merchezi.
	Ápis Língua Portuguesa
	5°
	Ática
	2017
	Ciências, História e Geografia
	Natália Leporo, Mônica Torres Cruvinel e Fernanda Pereira Righi.
	Buriti Mais Interdisciplinar
	5°
	Moderna
	2017
	Arte
	Rosa Lavelberg, Tarcísio Tatit Sapienza e Luciana Mourão Aslan.
	Projeto Presente
	5°
	Moderna
	2017
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
A escolha do livro didático é feita a cada 4 anos, e são utilizados durante esse período. Um ano antes do encerramento deste prazo, é realizado uma nova escolha é de suma importância lembrar que os livros didáticos aprovados nas avaliações instrucionais, estejam nos parâmetros das Diretrizes do Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD).
A fase da escolha dos livros didáticos é feita pela equipe pedagógica, composta por professores, diretores e coordenadores, escolha esta, realizada em Hora Atividade. A escolha deve ser baseada em pesquisa e análise das obras ofertadas. A seleção é orientada por alguns pontos que devem se adequar ao Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, aos alunos e professores, e à realidade sociocultural da instituição. 
A equipe pedagógica deve ter duas opções na hora da seleção para cada ano e disciplina. Caso a primeira opção não possa ser adquirida, o FNDE enviará uma cobrança da segunda opção à escola. Portanto, a segunda opção deve ser escolhida tão sabiamente quanto a primeira. Sendo assim o profissional que analisa tem pontos para comparação além de conseguir determinar aspectos mais valiosos para sua aula e progressão da escola no geral.
Em minha opinião, os livros didáticos ajudam a orientar os planos dos educadores, sugerindo caminhos de aprendizageme sequências lógicas. Com o livro didático como ponto de apoio, é mais fácil evitar espaços em branco na apresentação do conteúdo e os professores ganham mais liberdade para inovar nas estratégias de ensino.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	
Em minhas observações da prática docente, pude perceber que a metodologia utilizada pelos educadores regentes é simples e objetiva. A educadora Elisangela Ferreira, transpareceu ser uma pessoa bastante tranquila e coerente, profissionalmente ela possui as seguintes formações: Médio com Magistério, Pedagogia e Pós Graduação em Psicopedagogia. A turma é composta por volta de trinta e cinco alunos matriculados e trinta frequentando de maneira assídua, dessas crianças por volta de cinco tem algum tipo de deficiência, sendo física ou intelectual. O interessante é que a maioria mora no mesmo bairro a outra minoria moram em outra localidade e precisam pegar o transporte escolar para ir e vir ao local da escola. 
O trabalhado realizado com a turma tem ênfase em texto, leitura, atividade e correção coletiva, além da oralidade individualizada, pois é por meio dela que socializamos, acumulamos conhecimentos, organizamos nossos pensamentos e experiências e ingressamos no mundo. Assim, amplia as possibilidades de nossa inserção e participação em diversas práticas sociais. 
Com relação aos objetivos de ensino 
Os objetivos de cada turma estão relacionados às diretrizes curriculares, que seguem o cronograma oficial especificado pela rede da Prefeitura de Guarulhos. Os professores analisam as condições e identificam objetivos instrucionais específicos, apresentando assim o assunto do curso aos alunos, na prática os conteúdos são centrados nos estudantes.
Lembrando que o conteúdo ensinado em sala de aula não se limita aos livros didáticos, mas também contém recursos que aumentam ainda mais o acervo educacional do aluno. O método funciona de acordo com as individualidades e necessidades de cada aluno.
Com relação aos conteúdos de ensino
Os conteúdos didáticos, são apresentados no campo do ensino de forma interdisciplinar, aprofundando o conhecimento dos alunos e esclarecendo suas culturas, como parte ativa da vida escolar, essas são as chaves para o sucesso da consciência que Freire defende em seus métodos de ensino. Sem contar que mostra a realidade do aluno e atende seu meio social. Quando trabalhado os interesses dos alunos faz com que ele desenvolva suas habilidades cognitivas estimulando o seu interesse pela aprendizagem de forma ainda mais agradável, tal ação de querer aprender, ajuda a manter as informações atualizadas e os planos mais organizados. 
Com relação aos métodos de ensino
Referente aos métodos de ensino, podemos dizer que há uma dinâmica de métodos de ensino, pois ao explicar o conteúdo, todos baseados em uma mesma ideia, ajudará construir significados com estratégias, fazendo com que os alunos se tornem críticos e participativos.
Os professores criam espaços, geram possibilidades, criam hipóteses, revelam conteúdos, identificam problemas engajam e facilitam a colaboração em atividades em grupo com base nos conhecimentos prévios. É vital vivenciar diferentes momentos e situações para promover espaço, reflexão, reflexão, por isso é necessário analisar, debater, criticar um tema para melhor compreender e possibilitar soluções a criar na solução do projeto.
Com base nisso, a professora utiliza de leituras, brincadeiras, jogos para facilitar o aprendizado das crianças. Os alunos participam ativamente das aulas expositivas, e os materiais didáticos utilizados apresentam a atuação da interação professor-aluno de forma lúdica, tornando o aprendizado mais próximo e fácil.
Quanto a relação professor-aluno
Quando o aluno demonstra certas dificuldades no aprendizado, o educador intervém, dando prioridade em dar uma resposta de uma forma clara e objetiva, de forma que promova um ambiente com o clima leve e agradável. É importante o educador sempre orientar seus educandos de forma a ofertar uma orientação, mediar e manter um relacionamento de afetividade. Ter um olhar para os alunos diferenciado, principalmente em casos onde haja conflitos, pois através da mediação do professor é possível resolver conflitos com mais facilidade.
O perfil demonstrado pela professora é de uma profissional competente e dedicada, maneja as aulas de forma a deixar seus alunos confortáveis para expressarem suas dúvidas e até mesmo sentimento. Mesmo tendo esse laço de afetividade com seus alunos, quando necessário tem pleno controle da turma.
Com relação aos recursos materiais 
Os recursos didáticos estão enriquecendo as ferramentas amplamente utilizadas pelos educadores. Dessa forma, os tipos de materiais que são a base da vida escolar ainda podem ser utilizados como materiais auxiliares no processo de ensino, como: palestras, jogos, pesquisa, colagem, desenho, leitura divertida, desenho livre, construção de palavras, desenho, computador, vídeo, apresentação de slides, apresentações de dados, gravadores de áudio e muito mais são todos de formas inovadoras que inspiram o processo de ensino. Esses recursos didáticos enriquecem a cognição dos alunos e servem como guias que ainda ajudam a transformar a imaginação, a fala, o pensamento e muito mais. Além disso, são um conjunto de instruções que enriquece o vocabulário e promove a aprendizagem e o desenvolvimento do comportamento do aluno, portanto, os recursos instrucionais são bem valorizados em sala de aula, valorizando assim o trabalho dos professores.
Com relação a avaliação 
A professora utiliza um pouco de cada modalidade de avaliação. Ao iniciar, ou nas voltas as aulas é utiliza da Sondagem Diagnóstica para posso conhecer a realidade de conhecimento de cada aluno. Também utiliza das avaliações formativas, para conseguir verificar o progresso e dificuldades dos alunos ao longo do ano escolar, através de produções orais; questionários; listas de exercícios; seminários; autoavaliação; observação de desempenho; estudos de caso; produções audiovisuais; produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas. Ao final de cada bimestre são elaboradas as avaliações formativas, sendo ela a mais comum e utilizada no Brasil, determina determinam o grau de domínio dos conteúdos e é associado a notas. E por fim a avaliação comparativa que visa qualificar o ensino, possibilitando que as pessoas reflitam sobre o que foi aprendido e o que ainda precisa ser ensinado.
Apesar da professora utilizar alguns tipos de avaliações com seus alunos, explicou que os alunos não são avaliados apenas por provas realizadas, mas sim por sua construção de conhecimentos ao longo do período.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação do estágio 2 foi realizada no dia 13 de setembro de 2022, terça-feira, no turno da tarde, na sala de aula do 5º ano da professora Elisangela Ferreira. A professora iniciou sua aula me apresentando para a turma e explicando para os alunos que sou estagiaria de pedagogia e que iria passar alguns dias com eles. Logo em seguida fez uma oração, apenas agradecendo pela saúde de todos e que o dia fosse abençoado, após ela colocou na lousa: Entrada; Organização. 
Leitura Deleite do livro Pollyanna Capitulo IV de Eleanor H. Porter. Onde conta a história de uma garotinha de 11 anos que ficou órfã e vai para a cidade de Beldingsville ficar aos cuidados da tia rica. A leitura é feita pelos alunos, cada dia a professora escolhe um aluno diferente para realizar. 
No componente de Língua Portuguesa, a professora utilizou o livro Ápis, passando a atividade da Unidade 5, onde falava sobre o gênero textual Reportagem das Páginas 146 a 153. Fizeram a leitura do texto em conjunto, ela explicou sobre o assunto e após disse para tentarem responder os questionários, deu um tempo e corrigiu junto com eles. 
No componente de Matemática, a professora deu continuidade no Livro Ápis falando sobre Algoritmo Usual, página 90. Ela leu, explicou, falou para realizarem as atividades, deu um tempo e já corrigiu na lousa. Em seguida foi paraa próxima página, onde falava sobre Estatística Média de 2 ou mais números, página 93 a 96. A professora explicou e deixou a correção para o outro dia.
Ciências da Natureza: Biomas Brasileiros.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 14 de setembro, quarta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo V e VI.
Matemática, explicação e correção sobre Estatística Média de 2 ou mais números das páginas 92 a 96, do livro Ápis.
Língua Portuguesa, livro Ápis. Explicação e correção das atividades de Linguagem e Construção de texto páginas 154 a 156; Hora de organizar o que estudamos, página 156. Foi realizado de forma conjunta, permitindo que todos construíssem as respostas; Prática de Oralidade página 157 a 158, foi pedido para os alunos em forma de trabalho de casa, para fazer a pesquisa com a comunidade. Fotojornalismo das páginas 158, onde foi falado sobre a importância da fotografia na fotojornalismo, que transmite de forma real um fato. Foi realizado as atividades e corrigidas em conjunto.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3 
A terceira observação aconteceu no dia 15 de setembro, quinta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capítulo VII e VIII.
Língua Portuguesa, livro Ápis. Tecendo saberes, página 159. Nesta atividade foi visualizado o gráfico junto com os alunos, fazendo com que eles comparassem as informações e relacionando os dados apresentados. Língua: usos e reflexão – Verbo: Tempos e Modos, páginas 160 a 165. Nesta atividade a professora revisou sobre o conhecimento de formas e tempos verbais. 
Ciências da Natureza: O Nosso Bioma.
No componente de Geografia, foi apresentado o tema de Localização do Bioma brasileiro e também foi utilizado o livro Interdisciplinar Buriti Mais, Palavras de origem Latina e Grega, páginas 56 e 57. Realizaram a leitura e interpretação do texto em conjunto, após a professora fez com que eles analisassem palavras que utilizam no dia a dia de origem latina e grega em seguida responderam as questões.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4 
A quarta observação aconteceu no dia 16 de setembro, sexta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capítulo IX e X.
Língua Portuguesa, Livro Ápis, atividade de Advérbios: formas de marcar o tempo e o espaço nos textos, página 165 a 169. A professora pediu para que os alunos realizassem a leitura e respondessem as questões. Passou como atividade para a casa a atividade de Produção de texto sobre Reportagem 170 a 171.
Matemática, livro Ápis, atividade de revisão da unidade Vamos ver de Novo? página 97. Esta atividade tem por finalidade revisar todo conteúdo que os alunos já aprenderam, sendo assim a professora os deixa à vontade para responder o questionário e quando surge um questionamento ela tira as dúvidas para todos. O que estudamos, página 99. Essa atividade também tem a finalidade de revisão, nela os alunos estudaram todo o conteúdo da unidade estudada. A professora explicou e já fez as correções.
No final da aula, a professora deixou as crianças 10 minutos, para brincar na sala ou ao lado de fora, com jogos e brincadeiras.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5 
A quinta observação aconteceu no dia 19 de setembro, segunda-feira. Logo na entrada da escola, foi organizado para que eles cantassem o hino nacional e de Guarulhos e assim é feito em toda segunda-feira. Entrando na sala de aula, a professora iniciou com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo XI.
No componente de Língua Portuguesa, a professora realizou a Correção das atividades de toda a unidade de Língua: usos e Reflexão das páginas 160 a 169, chamando as crianças na lousa.
No componente curricular de Matemática, a professora passou uma nova Revisão. Atividades; Multiplicação e Divisão. Realizadas em uma folha e em seguida colada no caderno.
No componente de História a professora trabalhou sobre o Brasil, começando por: Quem foi Dom Pedro I? Nesta aula a professora colocou um vídeo no youtube para as crianças, onde uma professora de história falou de maneira clara e fácil tudo sobre Dom Pedro I. Após o termino do vídeo a professora conversou bastante com eles e foi tirando dúvidas que foram surgindo.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6 
A sexta observação aconteceu no dia 20 de setembro, terça-feira. A professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo XII.
A primeira aula foi de Língua Portuguesa, onde a professora utilizou o livro Ápis para fazer as correções das páginas 170 a 176, junto com os alunos. Eles entravam em consenso em uma resposta e a professora transcrevia para a lousa.
Em seguida entrou no componente de Matemática, onde também realizou as correções das atividades da folha de multiplicação e divisão, neste momento ela foi chamando para que alguns alunos fossem respondendo, montando e efetuando a conta na lousa. Sempre tirando as dúvidas que foram surgindo.
Na aula de Ciências, foi utilizado o livro Buriti Mais Interdisciplinar. Neste momento ela fez uma nova explicação das atividades sobre Palavras de Origem Latina e Grega, páginas 56 e 57, que já havia pedido em outra aula, e em seguida realizou a correção. Após a correção pediu para que fizessem uma nova atividade, então foram para a unidade Civilização Grega da página 58 do livro. 
1. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio realizado foi fundamental para a minha formação como futura professora, atingindo seus objetivos iniciais e superando expectativas, pois a prática futura pôde ser analisada e, além do profissionalismo, tornou-se também uma ação social, promovendo a autonomia e desenvolvimento das crianças. Além disso, muitas situações no campo da prática tornam-se observáveis, tais como: estrutura corporal, estratégias de ensino, variedade de atividades, momentos de leitura, forma de controle de sala, etc. Fatores importantes para a prática docente. Outro fator importante que foi favorecido pelo estágio supervisionado é a observação do professor regente em sala de aula, pois através dessa análise pode-se verificar a postura a ser refletida e esperada. Esse tipo de professor regente que olha para o campo de atuação deve estar muito atento e ficar longe do preconceito, pois nesse momento é preciso refletir sobre a atitude de um educador, para não cair em contradições no futuro. 
Sendo assim, concordo com Ostetto (2000) sobre a importância dos estágios como um exercício de observação, pesquisa e experimentação com a realidade. 
Além disso, a observação participativa e a intervenção no estágio, também contribuem para a prática educativa, pois ser professor requer reflexão e ação conjunta com outros educadores, portanto desde o momento do estágio, essa situação é regida pelos supervisores do estágio, que conduz os alunos a uma conversa sobre a realidade observada.
Com isso, podemos concluir que a realização do estágio supervisionado obrigatório é de suma importância para contribuir na formação e prática docente, pois esse momento vai além da compreensão do cotidiano da sala de aula, do comportamento dos professores e do espaço físico da instituição. Esse momento ajuda a consolidar a identidade do professor, motiva-o a desenvolver seu trabalho em uma posição adequada e a focar na eficácia do ensino e da aprendizagem.
1. REFERÊNCIAS 
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II - Guia de Estudo Unidade I. 
Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020. 
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II - Guia de Estudo Unidade II. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio SupervisionadoII - Guia de Estudo Unidade III. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
BRASIL. BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. 2017-2018.
BZUNECK, José Aloyseo. As crenças de auto-eficácia e o seu papel na motivação do aluno. 2000. Disponível em:<http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Bzuneck2.pdf>. Acesso em: 20 de junho de 2022.
ESCOLA, Brasil. Quem foi Dom Pedro I - Brasil Escola. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=008sh9D9AwE&t=142s>. Acesso em: 20 out. 2022.
‌GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Caderno de Orientação Metodológica – Processo de (Re)Elaboração dos Projetos Político- Pedagógicos das Escolas da Prefeitura de Guarulhos. Guarulhos, 2013.
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Proposta Curricular Quadro de Saberes Necessários (QSN). Guarulhos, 2019. Volume Introdutório.
OSTETTO, Luciana E. Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas. São Paulo: Papirus, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. p.33-79.
SILVA, José Armando. Normas para trabalhos de TCC. São Paulo: Ática, 2005.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Disponível em <http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf>. Acesso em fevereiro de 2018.
VALENTE, José Armando. Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: Diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno. Revista e-Curriculum, p. 864-897, 2016.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002. 
ZENTNER, Camila. 7 dicas para implementar a pedagogia de projetos em sua escola. Gestão Escolar, 2017. Disponível em 7 dicas para implementar a pedagogia de projetos em sua escola (gestaoescolar.org.br). Acesso em 11/10/2022.
ANEXO
APÊNDICE