RELATÓRIO FINAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNINASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
NOME
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Guarulhos/SP 
2022 
NOME
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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Guarulhos/SP 
2022 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	5
3	LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	6
4	RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	7
4.1	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1	10
4.2	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2	11
4.3	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3	12
4.4	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4	12
4.5	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5	13
4.6	OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6	14
5	RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE	14
5.1	REGÊNCIA 1	14
5.2	REGÊNCIA 2	16
5.3	REGÊNCIA 3	17
5.4	REGÊNCIA 4	19
5.5	REGÊNCIA 5	20
5.6	REGÊNCIA 6	22
6	CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
7	REFERÊNCIAS	24
8	ANEXO	27
9	APÊNDICE	28
INTRODUÇÃO
Este trabalho retrata sobre o estágio supervisionado obrigatório II realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma sala de 5° ano composta por crianças de 10 a 11 anos. O estágio supervisionado é uma ótima oportunidade para que o estudante vivencie na prática o profissionalismo na área da educação a partir da observação.
A escola escolhida para campo de experiência foi a “EPG Aristides Castelo Hanssen”, uma Escola da Prefeitura de Guarulhos, localizada no Bairro Cidade Seródio, Guarulhos, São Paulo. A escola foi criada em 1994, atendendo crianças da Pré-escola (educação infantil) em três períodos. Inicialmente seu nome era Escola de Educação Infantil Cidade Seródio, depois passou a se chamar EM Cidade Seródio e por fim, no início deste ano, foi reaberta e passou a se chamar EPG Aristides Castelo Hanssen, nome escolhido em homenagem ao escritor, poeta e jornalista brasileiro nascido em Guarulhos. Desde a sua fundação sempre foi considerada como referência no atendimento de Educação Inclusiva. Até os dias atuais a sua missão é atender a todos, não importando se tem deficiência ou não. Que tal atendimento seja de qualidade e não discriminatório, com respeito a todos, com a clareza e o compromisso.
Atualmente, funciona em 3 turnos de aulas sendo das 7h às 12h e das 13h às 18h e das 19h às 23h. A escola conta com cerca de 1604 matriculados, 11 salas, 62 Professores e 4 Secretários. Oferecendo o Ensino Fundamental apenas para 4° e 5° ano e Educação para Jovens e Adultos (EJA). A comunidade é formada por pais que trabalham no aeroporto, no comércio da região e trabalhos informais. Oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Internet, Banda Larga, Computadores Notebooks, Data Show nas Salas, Refeitório, Quadra Esportiva, Sala de Leitura, Pátio Descoberto, Área Verde, Sala do Professor e Alimentação além de ter uma Sala de Recursos Multifuncionais, que é o espaço destinado à realização de Atendimento Educacional Especializado com materiais didáticos, mobiliário, recursos pedagógicos e acessibilidade, equipamentos específicos e professor com formação adequada para realizar o atendimento. 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
No município de Guarulhos o Projeto Político Pedagógico é descrito pela Proposta Curricular QSN (Quadro Saberes Necessários), é importante ressaltar que o PPP fala sobre a particularidade da unidade escolar. Porém mesmo com a Proposta Curricular é necessário que cada escola mantenha o seu PPP, conforme documento:
PPP é o plano global da instituição, é o documento de identidade, a referência maior, de todas as atividades que se dão na escola. É a sistematização, nunca definitiva, de um Processo de Planejamento Participativo, que se objetiva e se aperfeiçoa na caminhada, a partir de uma clara intencionalidade (Marco Referencial/Finalidade), de uma leitura crítica da realidade (Diagnostica/Sondagem), e da definição da ação educativa que se vai realizar (Programação/Plano de Ação), para diminuir a distância entre o que desejamos e o que estamos sento. [...] Enquanto o grande “guarda-chuva”, o PPP é a referência para todos os outros projetos e práticas no interior da instituição que planeja (GURULHOS, 2013, p. 22 e 23).
Pelo motivo da escola ter iniciado as suas atividades no início do ano, o Projeto Político Pedagógico da EPG Aristides Castelo Hanssen ainda se encontra em desenvolvimento, com isso ele vem se adequando e sendo reformulado constantemente, conforme vai surgindo a necessidade de novas propostas e projetos, lembrando que essa reformulação se dá por meio de reuniões do coletivo, ou seja, é necessário o envolvimento dos professores, gestores, funcionários, e membros do Conselho Escolar para que se tenha um alinhamento geral entre a escola e comunidade. 
Sendo assim, conforme a formulação do PPP, e o que a equipe escolar já tem em vista sobre, pode se dizer que, pretende ser uma escola acolhedora, participativa, que procura desenvolver pessoas pensantes e críticas, capazes de desenvolver as suas potencialidades e colaborar no processo de conquista da autonomia da criança. Uma escola que promove o conhecimento sistemático aos alunos e gera novos conhecimentos a partir dele. Com foco na formação de um cidadão consciente e atuante em sua sociedade. Os eixos norteadores serão: Aprendizagem, Respeito Solidariedade, Disciplina e Coletividade, ou seja, uma escola que visa disseminar o conhecimento com dinamismo e criatividade, explorando o potencial de cada aluno, levando em consideração a existência dos indivíduos e das comunidades em que estão inseridos. 
LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os livros didáticos são ofertados em toda rede pública de ensino graças à política de distribuição estabelecida sob o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), criado em 1985. No quadro a baixo podemos observar a identificação de cada livro didático adotado pela escola EPG Aristides Castelo Hanssen, para a turma do 5° ano.
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Luiz Roberto Dante
	Ápis 
	5º
	Ática
	2017
	Português
	Ana Trinconi, Terezinha Bertin e Vera Merchezi.
	Ápis Língua Portuguesa
	5°
	Ática
	2017
	Ciências, História e Geografia
	Natália Leporo, Mônica Torres Cruvinel e Fernanda Pereira Righi.
	Buriti Mais Interdisciplinar
	5°
	Moderna
	2017
	Arte
	Rosa Lavelberg, Tarcísio Tatit Sapienza e Luciana Mourão Aslan.
	Projeto Presente
	5°
	Moderna
	2017
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
A escolha do livro didático é feita a cada 4 anos, e são utilizados durante esse período. Um ano antes do encerramento deste prazo, é realizado uma nova escolha é de suma importância lembrar que os livros didáticos aprovados nas avaliações instrucionais, estejam nos parâmetros das Diretrizes do Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD).
A fase da escolha dos livros didáticos é feita pela equipe pedagógica, composta por professores, diretores e coordenadores, escolha esta, realizada em Hora Atividade. A escolha deve ser baseada em pesquisa e análise das obras ofertadas. A seleção é orientada por alguns pontos que devem se adequar ao Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, aos alunos e professores, e à realidade sociocultural da instituição. 
A equipe pedagógica deve ter duas opções na hora da seleção para cada ano e disciplina. Caso a primeira opção não possa ser adquirida, o FNDE enviará uma cobrança da segunda opção à escola. Portanto, a segunda opção deve ser escolhida tão sabiamente quanto a primeira. Sendo assim o profissional que analisa tem pontos para comparação além de conseguir determinar aspectos mais valiosos parasua aula e progressão da escola no geral.
Em minha opinião, os livros didáticos ajudam a orientar os planos dos educadores, sugerindo caminhos de aprendizagem e sequências lógicas. Com o livro didático como ponto de apoio, é mais fácil evitar espaços em branco na apresentação do conteúdo e os professores ganham mais liberdade para inovar nas estratégias de ensino.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	
Em minhas observações da prática docente, pude perceber que a metodologia utilizada pelos educadores regentes é simples e objetiva. A educadora Elisangela Ferreira, transpareceu ser uma pessoa bastante tranquila e coerente, profissionalmente ela possui as seguintes formações: Médio com Magistério, Pedagogia e Pós Graduação em Psicopedagogia. A turma é composta por volta de trinta e cinco alunos matriculados e trinta frequentando de maneira assídua. O interessante é que a maioria mora no mesmo bairro a outra minoria moram em outra localidade e precisam pegar o transporte escolar para ir e vir ao local da escola. 
O trabalhado realizado com a turma tem ênfase em texto, leitura, atividade e correção coletiva, além da oralidade individualizada, pois é por meio dela que socializamos, acumulamos conhecimentos, organizamos nossos pensamentos e experiências e ingressamos no mundo. Assim, amplia as possibilidades de nossa inserção e participação em diversas práticas sociais. 
Com relação aos objetivos de ensino 
Os objetivos de cada turma estão relacionados às diretrizes curriculares, que seguem o cronograma oficial especificado pela rede da Prefeitura de Guarulhos. Os professores analisam as condições e identificam objetivos instrucionais específicos, apresentando assim o assunto do curso aos alunos, na prática os conteúdos são centrados nos estudantes.
Lembrando que o conteúdo ensinado em sala de aula não se limita aos livros didáticos, mas também contém recursos que aumentam ainda mais o acervo educacional do aluno. O método funciona de acordo com as individualidades e necessidades de cada aluno.
Com relação aos conteúdos de ensino
Os conteúdos didáticos, são apresentados no campo do ensino de forma interdisciplinar, aprofundando o conhecimento dos alunos e esclarecendo suas culturas, como parte ativa da vida escolar, essas são as chaves para o sucesso da consciência que Freire defende em seus métodos de ensino. Sem contar que mostra a realidade do aluno e atende seu meio social. Quando trabalhado os interesses dos alunos faz com que ele desenvolva suas habilidades cognitivas estimulando o seu interesse pela aprendizagem de forma ainda mais agradável, tal ação de querer aprender, ajuda a manter as informações atualizadas e os planos mais organizados. 
Com relação aos métodos de ensino
Referente aos métodos de ensino, podemos dizer que há uma dinâmica de métodos de ensino, pois ao explicar o conteúdo, todos baseados em uma mesma ideia, ajudará construir significados com estratégias, fazendo com que os alunos se tornem críticos e participativos.
Os professores criam espaços, geram possibilidades, criam hipóteses, revelam conteúdos, identificam problemas engajam e facilitam a colaboração em atividades em grupo com base nos conhecimentos prévios. É vital vivenciar diferentes momentos e situações para promover espaço, reflexão, reflexão, por isso é necessário analisar, debater, criticar um tema para melhor compreender e possibilitar soluções a criar na solução do projeto.
Com base nisso, a professora utiliza de leituras, brincadeiras, jogos para facilitar o aprendizado das crianças. Os alunos participam ativamente das aulas expositivas, e os materiais didáticos utilizados apresentam a atuação da interação professor-aluno de forma lúdica, tornando o aprendizado mais próximo e fácil.
Quanto a relação professor-aluno
Quando o aluno demonstra certas dificuldades no aprendizado, o educador intervém, dando prioridade em dar uma resposta de uma forma clara e objetiva, de forma que promova um ambiente com o clima leve e agradável. É importante o educador sempre orientar seus educandos de forma a ofertar uma orientação, mediar e manter um relacionamento de afetividade. Ter um olhar para os alunos diferenciado, principalmente em casos onde haja conflitos, pois através da mediação do professor é possível resolver conflitos com mais facilidade.
O perfil demonstrado pela professora é de uma profissional competente e dedicada, maneja as aulas de forma a deixar seus alunos confortáveis para expressarem suas dúvidas e até mesmo sentimento. Mesmo tendo esse laço de afetividade com seus alunos, quando necessário tem pleno controle da turma.
Com relação aos recursos materiais 
Os recursos didáticos estão enriquecendo as ferramentas amplamente utilizadas pelos educadores. Dessa forma, os tipos de materiais que são a base da vida escolar ainda podem ser utilizados como materiais auxiliares no processo de ensino, como: palestras, jogos, pesquisa, colagem, desenho, leitura divertida, desenho livre, construção de palavras, desenho, computador, vídeo, apresentação de slides, apresentações de dados, gravadores de áudio e muito mais são todos de formas inovadoras que inspiram o processo de ensino. Esses recursos didáticos enriquecem a cognição dos alunos e servem como guias que ainda ajudam a transformar a imaginação, a fala, o pensamento e muito mais. Além disso, são um conjunto de instruções que enriquece o vocabulário e promove a aprendizagem e o desenvolvimento do comportamento do aluno, portanto, os recursos instrucionais são bem valorizados em sala de aula, valorizando assim o trabalho dos professores.
Com relação a avaliação 
A professora utiliza um pouco de cada modalidade de avaliação. Ao iniciar, ou nas voltas as aulas é utiliza da Sondagem Diagnóstica para posso conhecer a realidade de conhecimento de cada aluno. Também utiliza das avaliações formativas, para conseguir verificar o progresso e dificuldades dos alunos ao longo do ano escolar, através de produções orais; questionários; listas de exercícios; seminários; autoavaliação; observação de desempenho; estudos de caso; produções audiovisuais; produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas. Ao final de cada bimestre são elaboradas as avaliações formativas, sendo ela a mais comum e utilizada no Brasil, determina determinam o grau de domínio dos conteúdos e é associado a notas. E por fim a avaliação comparativa que visa qualificar o ensino, possibilitando que as pessoas reflitam sobre o que foi aprendido e o que ainda precisa ser ensinado.
Apesar da professora utilizar alguns tipos de avaliações com seus alunos, explicou que os alunos não são avaliados apenas por provas realizadas, mas sim por sua construção de conhecimentos ao longo do período.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação do estágio 2 foi realizada no dia 13 de setembro de 2022, terça-feira, no turno da tarde, na sala de aula do 5º ano da professora Elisangela Ferreira. A professora iniciou sua aula me apresentando para a turma e explicando para os alunos que sou estagiaria de pedagogia e que iria passar alguns dias com eles. Logo em seguida fez uma oração, apenas agradecendo pela saúde de todos e que o dia fosse abençoado, após ela colocou na lousa: Entrada; Organização. 
Leitura Deleite do livro Pollyanna Capitulo IV de Eleanor H. Porter. Onde conta a história de uma garotinha de 11 anos que ficou órfã e vai para a cidade de Beldingsville ficar aos cuidados da tia rica. A leitura é feita pelos alunos, cada dia a professora escolhe um aluno diferente para realizar. 
No componente de Língua Portuguesa, a professora utilizou o livro Ápis, passando a atividade da Unidade 5, onde falava sobre o gênero textual Reportagem das Páginas 146 a 153. Fizeram a leitura do texto em conjunto, ela explicou sobre o assunto e após disse para tentarem responder os questionários, deu um tempo e corrigiu junto com eles. 
No componente de Matemática, a professora deu continuidade no Livro Ápis falando sobre Algoritmo Usual, página 90. Ela leu, explicou, falou para realizarem as atividades,deu um tempo e já corrigiu na lousa. Em seguida foi para a próxima página, onde falava sobre Estatística Média de 2 ou mais números, página 93 a 96. A professora explicou e deixou a correção para o outro dia.
Ciências da Natureza: Biomas Brasileiros.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 14 de setembro, quarta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo V e VI.
Matemática, explicação e correção sobre Estatística Média de 2 ou mais números das páginas 92 a 96, do livro Ápis.
Língua Portuguesa, livro Ápis. Explicação e correção das atividades de Linguagem e Construção de texto páginas 154 a 156; Hora de organizar o que estudamos, página 156. Foi realizado de forma conjunta, permitindo que todos construíssem as respostas; Prática de Oralidade página 157 a 158, foi pedido para os alunos em forma de trabalho de casa, para fazer a pesquisa com a comunidade. Fotojornalismo das páginas 158, onde foi falado sobre a importância da fotografia na fotojornalismo, que transmite de forma real um fato. Foi realizado as atividades e corrigidas em conjunto.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3 
A terceira observação aconteceu no dia 15 de setembro, quinta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capítulo VII e VIII.
Língua Portuguesa, livro Ápis. Tecendo saberes, página 159. Nesta atividade foi visualizado o gráfico junto com os alunos, fazendo com que eles comparassem as informações e relacionando os dados apresentados. Língua: usos e reflexão – Verbo: Tempos e Modos, páginas 160 a 165. Nesta atividade a professora revisou sobre o conhecimento de formas e tempos verbais. 
Ciências da Natureza: O Nosso Bioma.
No componente de Geografia, foi apresentado o tema de Localização do Bioma brasileiro e também foi utilizado o livro Interdisciplinar Buriti Mais, Palavras de origem Latina e Grega, páginas 56 e 57. Realizaram a leitura e interpretação do texto em conjunto, após a professora fez com que eles analisassem palavras que utilizam no dia a dia de origem latina e grega em seguida responderam as questões.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4 
A quarta observação aconteceu no dia 16 de setembro, sexta-feira. a professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capítulo IX e X.
Língua Portuguesa, Livro Ápis, atividade de Advérbios: formas de marcar o tempo e o espaço nos textos, página 165 a 169. A professora pediu para que os alunos realizassem a leitura e respondessem as questões. Passou como atividade para a casa a atividade de Produção de texto sobre Reportagem 170 a 171.
Matemática, livro Ápis, atividade de revisão da unidade Vamos ver de Novo? página 97. Esta atividade tem por finalidade revisar todo conteúdo que os alunos já aprenderam, sendo assim a professora os deixa à vontade para responder o questionário e quando surge um questionamento ela tira as dúvidas para todos. O que estudamos, página 99. Essa atividade também tem a finalidade de revisão, nela os alunos estudaram todo o conteúdo da unidade estudada. A professora explicou e já fez as correções.
No final da aula, a professora deixou as crianças 10 minutos, para brincar na sala ou ao lado de fora, com jogos e brincadeiras.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5 
A quinta observação aconteceu no dia 19 de setembro, segunda-feira. Logo na entrada da escola, foi organizado para que eles cantassem o hino nacional e de Guarulhos e assim é feito em toda segunda-feira. Entrando na sala de aula, a professora iniciou com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo XI.
No componente de Língua Portuguesa, a professora realizou a Correção das atividades de toda a unidade de Língua: usos e Reflexão das páginas 160 a 169, chamando as crianças na lousa.
No componente curricular de Matemática, a professora passou uma nova Revisão. Atividades; Multiplicação e Divisão. Realizadas em uma folha e em seguida colada no caderno.
No componente de História a professora trabalhou sobre o Brasil, começando por: Quem foi Dom Pedro I? Nesta aula a professora colocou um vídeo no youtube para as crianças, onde uma professora de história falou de maneira clara e fácil tudo sobre Dom Pedro I. Após o termino do vídeo a professora conversou bastante com eles e foi tirando dúvidas que foram surgindo.
OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6 
A sexta observação aconteceu no dia 20 de setembro, terça-feira. A professora iniciou a aula com Oração, após colocou a rotina do dia na lousa. Entrada; Organização.
Leitura Deleite do livro Pollyanna de Eleanor H. Porter. Capitulo XII.
A primeira aula foi de Língua Portuguesa, onde a professora utilizou o livro Ápis para fazer as correções das páginas 170 a 176, junto com os alunos. Eles entravam em consenso em uma resposta e a professora transcrevia para a lousa.
Em seguida entrou no componente de Matemática, onde também realizou as correções das atividades da folha de multiplicação e divisão, neste momento ela foi chamando para que alguns alunos fossem respondendo, montando e efetuando a conta na lousa. Sempre tirando as dúvidas que foram surgindo.
Na aula de Ciências, foi utilizado o livro Buriti Mais Interdisciplinar. Neste momento ela fez uma nova explicação das atividades sobre Palavras de Origem Latina e Grega, páginas 56 e 57, que já havia pedido em outra aula, e em seguida realizou a correção. Após a correção pediu para que fizessem uma nova atividade, então foram para a unidade Civilização Grega da página 58 do livro. 
RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE
4. 
REGÊNCIA 1
A primeira regência foi realizada no dia 21 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Conteúdo: Verbos terminados em -am e -ão.
Objetivos: O objetivo desta seção é rever a escrita das formas verbais terminadas em -am e -ão.
Habilidades: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Metodologia: 1º – Realizar uma breve retomada nas noções de passado/pretérito, presente e futuro. Em seguida no livro Ápis de Língua Portuguesa realizar a leitura do trecho de uma notícia com naturalidade para que os alunos possam perceber que embora haja uma semelhança sonora, há uma diferença de tonicidade: as formas verbais terminadas em -am são paroxítonas, e as formas verbais terminadas em -ão são oxítonas. 
Chamar a atenção dos alunos para o fato de que o som só não é exatamente o mesmo porque as formas verbais do item a são paroxítonas, e as do item b são oxítonas.
2º – Neste momento os alunos irão tentar responder algumas questões do livro, enquanto isso, a professora andará pela sala observando como os alunos resolvem os problemas, para poder observar o nível de dificuldade que eles possuem. E irá corrigir os exercícios após os alunos terem resolvido.
Trecho da notícia e atividades em APÊNDICE A.
Avaliação: A avaliação da aprendizagem será durante todo o processo de ensino e aprendizagem, através de outras atividades propostas.
Referências:
JUCAMILLO WEB CO. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>.Acesso em: 9 dez. 2022.
TRINCONI, A; BERTIN, T; MARCHEZI, V. Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3° ed. São Paulo: Ática, 2017.
REGÊNCIA 2
Regência realizada no dia 22 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS
Conteúdo: Terra e Universo.
Objetivos: A Terra Se Move – Associar o movimento de rotação à alternância entre dias e noites no planeta Terra. 
Habilidade: (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.
Metodologia: 1° - Conversa informal sobre como eles acham que a Terra se move. Fazer o questionamento do por que eles acham que existe noite e dia, deixar um tempo para que eles reflitam. Ouvir com atenção a resposta de cada um. Após isto montar com palito de churrasco e bola de isopor simulando o movimento da Terra explicar de forma que as crianças possam visualizar o movimento e explicar com esta movimentação ocorre o dia e noite.
2° - Depois, realizar a leitura do conteúdo e realizar o jogo como forma de fixação. O jogo consiste em um jogo de tabuleiro, em que as crianças pegarão as cartas aleatórias, nestas cartas terão perguntas sobre o tema da aula (Terra se move) e conforme forem respondendo às perguntas corretamente irão avançar as casas correspondentes, ganha a criança que responder, mas perguntas corretas e chegar primeiro ao desenho da lua. Verificar a confecção do jogo em APÊNDICE B.
Avaliação: Será avaliado todos os momentos da aula, a participação das crianças em toda a dinâmica e a percepção na interação do jogo e nas respostas realizadas no mesmo.
Referências: 
JUCAMILLO WEB CO. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/ciencias-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-Conhecimento-e-habilidades>. Acesso em: 10 dez. 2022.
REGÊNCIA 3
Regência realizada no dia 23 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Conteúdo: Representação fracionária dos números racionais.
Objetivos: Compreender a utilidade das frações; Utilizar frações para indicar partes de uma unidade; Localizar frações a partir da reta numérica.
Habilidade: (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
Metodologia: 1º - Inicie a aula apresentando aos alunos situações cotidianas em que a unidade é dividida em partes, como por exemplo, divisão de uma pizza, de uma maça, de uma barra de chocolate, entre outros.
É importante que os exemplos sejam familiares no dia a dia das crianças, para que elas entendam a divisão da unidade como algo natural.
Prepare um cartaz com ilustrações e mostre como eles podem utilizar frações para representar quantidades. Nesse momento explique sobre o numerador e o denominador da fração, indicando o que cada um representa.
Como exemplo, consideramos as pizzas, pois quer algo mais comum do que comprar uma pizza e dividi-la em fatias antes de consumir?! Conferir imagem no APÊNDICE C.
2º - Quando os alunos já estiverem mais habituados com as frações, escrita e leitura das mesmas, proponha atividades onde eles tenham que observar a figura e indicar a parte colorida através de uma fração, assim como também representar uma fração dada através de uma figura. Conferir atividade no APENDICE C.
3º - Mostre aos alunos como localizar uma fração na reta numérica, apresentando vários exemplos como esse no APENDICE C.
Explique que, primeiro, eles devem saber qual fração querem localizar na reta numérica.
No exemplo acima é a fração 2/5, que indica a parte pintada da figura.
Então, eles devem dividir a reta (só do 0 ao 1, já que estamos considerando a unidade) em 5 partes e ir marcando cada parte com a fração correspondente (1/5, 2/5, 3/5, 4/5 e5/5). Explique que 5/5 = 1, ou seja, a própria unidade.
Por fim, mostre como é fácil localizar a fração 2/5 após essa divisão da reta. Dessa forma, será mais intuitivo que os alunos associem as frações com a divisão.
Proponha atividades para fixar o conteúdo aprendido. Apresente várias figuras e peça que indiquem a fração correspondente na reta numérica.
Avaliação: A avaliação pode ser feita a partir da observação dos alunos durante a aula e da realização das atividades propostas, verificando se os objetivos iniciais da aula foram alcançados.
Referências: 
MARCIANO, Elainy. Plano de aula - O que é fração? - 5o ano do Ensino Fundamental. Escola Educação. Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-fracao-5o-ano-ensino-fundamental/>. Acesso em: 10 dez. 2022.
REGÊNCIA 4
Regência realizada no dia 27 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA
Conteúdo: As cidades de hoje.
Objetivos: Território, redes e urbanização; Mapas e imagens de satélite; Representação das cidades e do espaço urbano.
Habilidade: EF05GE04: Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
EF05GE08: Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
Metodologia: 1º – Comente com os alunos que, a partir desse momento, eles conhecerão a organização do espaço urbano por meio do estudo da cidade. Explique que a cidade é o lugar onde vive a maioria da população brasileira, por isso, diz que a cidade é uma construção humana, um espaço de aglomeração. Verificar no APÊNDICE D.
Explore com eles as imagens apresentadas nesta página e, por meio da comparação, auxilie-os a identificar as principais características de cada uma delas, os elementos que as compõem e o modo como eles foram organizados pela sociedade. Entre as respostas dos alunos, selecione aquelas que revelam o ritmo das cidades, possibilitando uma interpretação do que é o modo de vida urbano. 
2º – Comente com os alunos que uma das principais características do espaço urbano atual é a verticalização, marcada pela concentração de prédios com vários andares.
Auxilie os alunos na leitura e na interpretação do gráfico. Peça que leiam o título e analisem o número de pessoas residentes na cidade do Rio de Janeiro, entre 1900 e 2017. Comente que a população da cidade do Rio de Janeiro aumentou cerca de oito vezes, em menos de 120 anos. Se julgar conveniente, faça a mesma atividade com o número de pessoas residentes na cidade onde os alunos vivem. Página com atividade no APÊNDICE D.
Avaliação: A avaliação da aprendizagem será durante todo o processo de ensino e aprendizagem, através de outras atividades propostas.
Referências: 
Buriti mais: interdisciplinar: ciências, história e geografia. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editoras responsáveis Natalia Leporo; Mônica Torres Cruvinel; Fernanda Pereira Righi. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2017. Disponível em: <https://pt.calameo.com/read/00289932707bc2b3a1435>. Acesso em: 9 dez. 2022.
REGÊNCIA 5
Regência realizada no dia 28 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Conteúdo: Leitura e compreensão de reportagem.
Objetivos: Compreensão em Leitura; Estratégia de leitura.
Habilidades: (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Metodologia: Os alunos vão observar a imagem da reportagem e a leitura do título da reportagem.
Solicitar que elaboram hipóteses sobre o conteúdo da reportagem e comparar, junto com eles, as diferentes antecipações pelo grupo.
Entregar o texto impresso.
Organizaros alunos em duplas.
Solicitar que as duplas leiam o texto completo da reportagem e, em seguida, respondam às questões recebidas.
Circular entre os grupos e fazer as mediações necessárias, esclarecendo duvidas ou auxiliando os alunos na elaboração das respostas.
Após a conclusão da atividade, faça a correção de forma coletiva, comparando as respostas e sugerindo os aprimoramentos necessários.
Conferir atividade no APÊNDICE E.
Avaliação: A avaliação da aprendizagem será continua observando a participação e o interesse dos alunos.
Referências: 
JUCAMILLO WEB CO. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>. Acesso em: 9 dez. 2022.
Plano de aula Folclore 3o 4o 5o ano. Blogspot.com. Disponível em: <https://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/07/plano-de-aula-folclore-3-4-5-ano.html?spref=pi>. Acesso em: 10 dez. 2022.
REGÊNCIA 6
Regência realizada no dia 29 de setembro de 2022.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Conteúdo: Geometria.
Objetivos: Retomar figuras geométricas já estudadas: sólidos geométricos, regiões planas, contornos, segmentos de reta, retas e semirretas.
Habilidade: (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
Metodologia: 1° - Esta atividade recorda algumas figuras geométricas já estudadas: sólidos geométricos, regiões planas e segmentos de reta. Dê um tempo para que os alunos observem a imagem, identifiquem as figuras que aparecem para, depois, resolver os itens a e b.
2° - Leve para a sala de aula algumas imagens de quadros e obras de arte em que seja possível identificar formas de figuras geométricas. 
Proponha aos alunos que observem as imagens com atenção. Depois, proponha a criação de um desenho usando figuras geométricas. Para isso, eles podem usar papel, régua, lápis de cor e tintas coloridas. 
Quando terminarem as produções, peça que elaborem um texto com a descrição da obra, ressaltando as figuras geométricas que utilizaram. Ao final, proponha a exposição das produções e dos textos.
Avaliação: Será avaliado todos os momentos da aula, a participação das crianças em toda a dinâmica e a percepção na interação.
Referências: 
DANTE, L. R. Ápis Matemática, 5°: ensino fundamental, anos iniciais. 3° ed. São Paulo: Ática, 2017.
JUCAMILLO WEB CO. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/ciencias-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-Conhecimento-e-habilidades>. Acesso em: 10 dez. 2022.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio realizado foi fundamental para a minha formação como futura professora, atingindo seus objetivos iniciais e superando expectativas, pois a prática futura pôde ser analisada e, além do profissionalismo, tornou-se também uma ação social, promovendo a autonomia e desenvolvimento das crianças. Além disso, muitas situações no campo da prática tornam-se observáveis, tais como: estrutura corporal, estratégias de ensino, variedade de atividades, momentos de leitura, forma de controle de sala, etc. Fatores importantes para a prática docente. Outro fator importante que foi favorecido pelo estágio supervisionado é a observação do professor regente em sala de aula, pois através dessa análise pode-se verificar a postura a ser refletida e esperada. Esse tipo de professor regente que olha para o campo de atuação deve estar muito atento e ficar longe do preconceito, pois nesse momento é preciso refletir sobre a atitude de um educador, para não cair em contradições no futuro. 
Sendo assim, concordo com Ostetto (2000) sobre a importância dos estágios como um exercício de observação, pesquisa e experimentação com a realidade. 
Além disso, a observação participativa e a intervenção no estágio, também contribuem para a prática educativa, pois ser professor requer reflexão e ação conjunta com outros educadores, portanto desde o momento do estágio, essa situação é regida pelos supervisores do estágio, que conduz os alunos a uma conversa sobre a realidade observada.
Com isso, podemos concluir que a realização do estágio supervisionado obrigatório é de suma importância para contribuir na formação e prática docente, pois esse momento vai além da compreensão do cotidiano da sala de aula, do comportamento dos professores e do espaço físico da instituição. Esse momento ajuda a consolidar a identidade do professor, motiva-o a desenvolver seu trabalho em uma posição adequada e a focar na eficácia do ensino e da aprendizagem.
REFERÊNCIAS 
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II - Guia de Estudo Unidade I. 
Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020. 
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II - Guia de Estudo Unidade II. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II - Guia de Estudo Unidade III. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
BRASIL. BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. 2017-2018.
Buriti mais: interdisciplinar: ciências, história e geografia. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editoras responsáveis Natalia Leporo; Mônica Torres Cruvinel; Fernanda Pereira Righi. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2017. Disponível em: <https://pt.calameo.com/read/00289932707bc2b3a1435>. Acesso em: 9 dez. 2022.
BZUNECK, José Aloyseo. As crenças de auto-eficácia e o seu papel na motivação do aluno. 2000. Disponível em:<http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Bzuneck2.pdf>. Acesso em: 20 de junho de 2022.
DANTE, L. R. Ápis Matemática, 5°: ensino fundamental, anos iniciais. 3° ed. São Paulo: Ática, 2017.
ESCOLA, Brasil. Quem foi Dom Pedro I - Brasil Escola. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=008sh9D9AwE&t=142s>. Acesso em: 20 out. 2022.
‌GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Caderno de Orientação Metodológica – Processo de (Re)Elaboração dos Projetos Político- Pedagógicos das Escolas da Prefeitura de Guarulhos. Guarulhos, 2013.
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Proposta Curricular Quadro de Saberes Necessários (QSN). Guarulhos, 2019. Volume Introdutório.
OSTETTO, Luciana E. Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas. São Paulo: Papirus, 2000.
MARCIANO, E. Plano de aula - O que é fração? - 5o ano do Ensino Fundamental. Escola Educação. Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-fracao-5o-ano-ensino-fundamental/>. Acesso em: 10 dez. 2022.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. p.33-79.
Plano de aula Folclore 3o 4o 5o ano. Blogspot.com. Disponível em: <https://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/07/plano-de-aula-folclore-3-4-5-ano.html?spref=pi>. Acesso em: 10 dez. 2022.
SILVA, José Armando. Normas para trabalhos de TCC. São Paulo: Ática, 2005.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Disponível em <http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf>. Acesso em fevereiro de 2018.
TRINCONI, A; BERTIN, T; MARCHEZI, V. Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3° ed. São Paulo: Ática, 2017.
VALENTE, José Armando. Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: Diferentes estratégias usadase questões de formação de professores e avaliação do aluno. Revista e-Curriculum, p. 864-897, 2016.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002. 
ZENTNER, Camila. 7 dicas para implementar a pedagogia de projetos em sua escola. Gestão Escolar, 2017. Disponível em 7 dicas para implementar a pedagogia de projetos em sua escola (gestaoescolar.org.br). Acesso em 11/10/2022.
ANEXO
APÊNDICE 
APÊNDICE A – Plano de aula de Português
Fonte: Trinconi (2017, p.173 e 174).
APÊNDICE B – Plano de aula de Ciências.
Fonte: Autoria própria.
APENDICE C – Plano de aula de Matemática
Fonte: MARCIANO, Elainy (2022).
APÊNDICE D – Plano de Aula de Geografia
Fonte: Moderna (2017, p.74 e 75).
APÊNDICE E – Plano de aula de Português
Fonte: https://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/07/plano-de-aula-folclore-3-4-5-ano.html?spref=pi.
APÊNDICE F – Plano de aula de Matemática
 
Fonte: Dante, Luiz Roberto (2017, p. 103)