PCC 2 SEMESTRE _ Passei Direto2

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 LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR-PCC 
SEGUNDO SEMESTRE 
 
 
 FABRICIO JOSE LEITE RA1818257 
 
 
 
 
 POLO BOM DESPACHO MG 2018 
 
 
 
 
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Sumário 
 
 
 
1. Matemática .............................................................................................................. 3 
2. História da matematica.............................................................................................3 
 3. Informática .............................................................................................................. 4 
4. Lógica Matemática....................................................................................................4 
5. Cálculo Diferencial de uma Variável........................................................................5 
6. Práticas de Ensino Observação e Projeto..................................................................5 
7. Geometria Plana.........................................................................................................6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. MATEMÁT IC A 
 
 TEMA DE DISCUSSÃO 
 
Você deve ou artigo conhecer uma boa revista sobre matemática ou livros interessantes 
que, por exemplo, contém a origem do número zero, o surgimento das probabilidades, ou 
sobre a própria história da matemática. 
 Compartilhe conosco o nome da revi ta, artigo ou os dos livros s nomes e seus autores, 
mencionando o porquê você os indicaria para leitura. 
 
R ES OL UÇ ÃO:
 
No caso, zero história do é o tema escolhido. O artigo é simplificado e original, 
 Explicando com palavras simples e de fácil entendimento. Cruzando informações da 
cultura hindu com relevantes a notações feitas por outras pessoas em épocas diferentes, 
sem a alta da própria opinião sobre o mes mo. 
 
 
 FONT Roberto e Luciano – página E: Perides Moisés Castro Lima Especial para
 3 – e Pedagogia Comunicação – 10/09/07.
 
 
 
 
 2. H ISTÓRIA DA MATEMÁTICA 
 
 
 TEMA DE DISCUSSÃO 
 
Assim, entendemos que os cursos de Licenciatura em Matemática de vem primar por 
desenvolver um estudo dos conceitos aritméticos que espaço para a discussão, reflexão e
privilegiem o desenvolvimento de estratégias para a prática docente, incentivando o 
 estudo da história da Matemática como recurso didático. ender, a O que foi possível apr
partir da leitura do texto, de interessante para a prática de um futuro profissional docente? 
 
 
RESOLUÇÃO: 
 
 A disciplina Prática do Ensino de Matemática representa lugar privilegiado para análise 
de concepções e perspectivas para a atuação profissional dos futuros docentes. Nela 
 alocam se- ingredientes que buscam, de certo modo, antecipar a entrada do seus 
professores no ofício da docência. O fu e ncionamento da Prática do Ensino d Matemática 
 – o pensad como o modo da disciplina ser ministrada, o seu desenvolvimento e a suas 
 formas de organização. Com tudo, juntando as formas do passado e presente para 
melhorar o futuro. 
 3. IN FORMÁTICA
 
 
 TEMA DE DISCUSSÃO 
 
O papel do professor uso de tecnologia no ensin e o o de matemática.
 
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RESOLUÇÃO: 
 
O uso da informática na educação implica em novas formas de comunicar, pensar, 
 ensinar, aprender, ajudar aqueles que estão com aprendizagem muito aquém da 
esperada. A informática não deve ser resumida em disciplina curricular, e sim deve ser 
vista e utilizada como recurso na integração para auxiliar o professor dos conteúdos 
curriculares, sua finalidade não se encerra nas técnicas de digitação e em conceitos 
 básicos de funcionamento do computador, existe eque de oportunidades que um l deve
ser explorado pelos alunos e professores.
 
RESOLUÇÃO: 
 
A disciplina Prática do Ensino de lugar do paMatemática representa privilegia ra análise 
de concep ções e perspectivas para a atuação profissional dos futuros docentes. Nela 
alocam-se ingredientes que buscam, de certo modo, antecipar a entrada dos professores 
 no ofício da docência. da Prática do Ensino de – pensado O funcionamento Matemática 
como o modo da disciplina o seu desenvolvimento e a su s de ser ministrada, as forma
organização. Com tudo, juntando as formas do passado e presente para melhorar o 
futuro. 
 
 
 4. LÓGICA MATEMÁTICA
 
 
 TEMA DE DIS USSÃO C 
 
Fazer uma reflexão sobre a importância da currículo de Matemática. Lógica no 
Um olhar sobre a História da Matemática mostra que, desde de seu surgimento 
Com Platão e Aristóteles, a lógica ocupa lugar de destaque na Matemática, como 
elemento fundament tal den ro da linguagem matemática. O texto da leitura complementar 
 traz uma discussão sobre a presença da lógica na linguagem natural e na Matemática. 
Solicitamos sua participação neste fórum em dois momentos: 
a) A pós leitura e reflexão sobre o Texto Complementar e, levando em consideração se 
 um conhecimento ao estudar a disciplina Lógica levanMatemática, te diferenças e 
similaridades entre o uso da lógica na linguagem natural do dia a dia e na Matemática. 
 
b) Comente a resposta de ao menos um colega do fórum. Em seu comentário, discuta as 
 diferenças e similaridades levantadas pelo colega e procure ampliá - los, de acordo
com sua leitura.
 
RESOLUÇÃO: 
 
a) A lógica era a a de rte tirar conclusões, agora torna – a se arte de abster– se dedicações, 
pois que conclusões que chegamos parece naturalmente quase nunca são válidas. 
Com tudo ela é insuficiente para descrever sentimentos e pensamentos mais complexos, 
por esse lado não pode substituir a linguagem cotidiana. 
 Por outro lado, quando estudamos assuntos mais restritos, com menos complexidade, 
 porém com maior exigência de rigor, como é o caso da matemática – a lógica se faz
necessária. A linguagem natural ganha em expressividade, a lógica ganha em rigor; 
A linguagem natural é útil para a visão panorâmica, a lógica útil para a vi são detalhada. 
 
 b) De acordo o modo de do vejo que tudo que é com colocação mes m o, para com 
 pensamento rápido e objetivo a linguagem natural é sempre a que vem primeiro, em outro 
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caso, se formos analis os detalhes para ar os problemas e para isso tivermos que olhar 
assim em um descuido acharmos à resposta, essa sim, a pesquisa ser colocada em prática 
a lógica. 
 
 5. CÁLCULO DIFERENCIAL DE UMA VARIÁVEL 
 
 TE MA DE DISCUSSÃO 
 
 Cálculo Diferencial de Uma Variável, convidamos você a ler as "Considerações Finais"
da dissertação de Mestrado " Aspectos Conceituais e Instrumentais do Conhecimen to da
Prática do Professor de Cálculo Diferencial e Integral no Contexto das Tecnologias 
 Digitais", de Andriceli Richi, defendido em 2010, na UNE SP - Ri o Claro. Emboraa 
pesquisa se refira a professores que ensinam Cálculo Integral e Diferencial, para o aluno 
 as reflexões contribuem do autor para entender a importância dessa disciplina na sua 
 formação de professor d seguida sua participação no e Matemática. Solicitamos em s 
seguintes momentos. 
 
 1. Identifique os três eixo s sobre as concepções de aprendizagem de professores, 
 utilizados pelo pesquisador. o conhecimento buscado pelo pesquisador em cada Procure 
um desses eixos. 
 
2. Interaja ao menos com um participante do fórum, comentando a resposta dada por este 
no Momento 1. 
 
RESOLUÇÃO: 
 
 Momento 1: A b do conhecimento do pesquisador Cochran- 1999 ase foi Smith, Lytle a,
que explica muito bem sobre o processo de formação, os instrumentos de conhecimento 
e as condições de trabalho dos professores, sendo assim vemos o quão falho o sistema é, 
e como eles que ser auto prepararem por conta deles. tem 
 Momento 2 : acordo com o um ponto De colega, ele até certo está a favor das minhas 
 colocações, finalização já na do pensamento se colocou contra meu modo de pensar 
 dizendo: “os docentes tem que se prepararem além do conhecimento ofertado fácil, sendo 
 que vai en de cada um seu método e modo que mais se caixa”. Continuo achando um
 pouco além do esperado, afinal, a insegurança dos tempos de hoje com informações falsas 
 e equivocadas internet, nos na faz ter medo de pesquisar e acabar lendo textos 
 inconfiáveis, e um mediador para isso, nos encaminhar acredito que temos que ter nos 
 caminhos seguros. Acredito que um ncaminhar temos que ter mediador para isso, nos e
nos caminhos seguros.
 
 
 
 
 
6. PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
 
 
TEMA DE DISCUSSÃO 
 
Suponha que vo hamado pa cê trabalhe em uma determinada escola e c ra a elaboração de
um p rojeto pedagógi pco a ser a licado com os alunos do fund n ou , ame tal médio com o 
 objetivo de promover uma maior aprendizagem dos alunos no conteúdo das diversas 
 disciplinas. A proposta se leva - a um vo fora do contexto esco r ria lós amb i ente educati la
 aprove que nesitando, , dessa forma a ri za de aprendizagens presentes te ambiente não 
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 forma l de educação.C neste pedi do, re e d Quai ntos om base flita iscuta: s eleme
 julga variam necessários para a e nteúdo do pro strutura e co jeto? Como a liaria se os seus 
 Objetivos propostos i nte nçados nos alunos? nicialme foram alca
 
RESOLUÇÃO: 
 
Quais se am os se ra ari us p meiros passos pari elaboração des ? te projeto
 Pri limeiro preci – sa se ana sar a os al necessidade d unos, e ar nomold vas experiências 
 explicativas para o s de hoje, m dernidade, ue evomesmo. No tempos co a mo temos q luir 
juntos, ar novas exp da vidade. e cri eriências, ti -lora passi
 Qua ntos is eleme julgariam necessári os pa ra a est e corutura nte to?údo do proje 
 Para ter um funcio nto , todos os e ue name correto nvolvidos têm q estar com o mesmo 
pe mnsamento e ntade, ndo qforça de vo sabe ue a esti ulação é fund name tal. Fazer com 
 que os alunos i “proble proje s. E ana nterajam com o ma” do to e s ocom o utros aluno lisar
 juntos ( nos) os prob que q que mediadores e alu lemas e necessidades de s e ole uerem seja
 tra li riabalhado. Como ava a jetivos ostos ini nte se os seus ob prop cialme foram
 alcançados nos alunos? A ava nal pode liação fi ser feita de as vári formas, mas na minha 
 pe lhorcepção, a me r delas é unos, nal, e s nte com os próprios al afi le estão diretame
 ligados no projeto, provocando os a uma auto avaliação e a falar dos pontos positivos e 
 nega citivos. Es ntar sobtimular também a come re a parti pação dos outros alunos, e outra 
 for ma de avaliação é co s m o mediadores, ndo se a do os objetivos e verifica foi lcança se 
 houve po negativos como novo pro . ntos melhora-los para talvez um jeto
 
7. GEOMETRIA PLANA 
 
 
TEMA DE DISCUSSÃO 
 
 Convidamos você a sobre curr ulo fazer uma reflexão a importâ rincia da Geomet a no íc
 de Matemática. Nosso olhar estará voltados para o trabalho ensino de Geometria para 
 uma metodologia de ho trabal com alunos, em os e ub norma l. especial ceg d e visão s
O x dte to a leitura comp essa le ramentar t z algumas considerações sobre metodologia, 
 ap rofessorontando a ulg ns conhecimentos que o p precisa levar em conta para 
 de nvol dadese ver ativi s que vo m o pe nto geométrico de todos os nos. desen lva nsa me alu
 Neste se tamos s pação ntido, solici ua partici neste mentos: fórum em dois mo
 
R OLES UÇÃO: 
 
 a) ós e lexão sobre o xto comple r " O ES O Ap leitura ref te menta TUD DA
 GEOMETR Geo BenIA (B " arbosa, Paula Marcia. " O udo da est metria." Revi sta jamin 
 Cons todologi ptant 14 -22), aprese 25 (2003): nte a me a zada pela utili esquisadora no 
traba ometrilho com ge a. 
 O método foi observad uisadora u q or, a pesq verifico ue as crianças com deficiência 
 precisam ser o hadas com são ampla as de , mas coml uma vi , e trabalhad nofor ma rmal 
 traba bjelho de desenvolvimento dide forma ferenciada e com o tivos que envolvem toda 
 a vida. estrutura de
 b) C a resposta nos lega . u comentá omente de ao me um co do fórum No se rio, discuta os
 arg coumentos lo colevantados pe lega e procure amplia -lós, de acordo m seu ponto de 
 vi dista. D rdo como ponto de vista do colega, co que exie aco verifi stem ferentes 
 arg steumentos, e consegui enxe de o ulo que exirgar um utro âng posto, de trabalho o
 some demonte avança na d ade dos ndo a r ificuld exercícios qua criança nstrar mínimos 
conhecimentos so as formas e também de aspectos bre Induzir aluno o en nd nto te ime
 espaciai ção espacis do mundo físico e desenvolver sua intui e seu o raciocíni al. 
 
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