Exercícios Avaliação na Educação - UNIDADE 2 - Avaliação externa e institucional

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Exercícios Avaliação na Educação - UNIDADE 2 - Avaliação externa e institucional 
 
Questão 1 
Respondida 
Considere as seguintes afirmações: 
1. O conceito de "qualidade" deve resultar do debate entre indivíduos e grupos que 
têm interesse em relação à rede educativa, que têm responsabilidades para com 
ela, estando envolvidos de algum modo.2. Existem aspectos da qualidade da 
educação que são padronizados, porém o conceito de "qualidade" não pode se 
restringir a eles, devendo incluir aspectos próprios ou relevantes para cada 
instituição educacional e levando em conta seus contextos, limites e virtudes.3. A 
qualidade deve ser pactuada entre o órgão gestor da rede e a escola, definindo 
compromissos e responsabilidades recíprocas. 
Agora avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. O índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é o indicador construído 
a partir dos resultados das avaliações externas e do fluxo escolar, sendo utilizado 
para determinar a qualidade da educação básica. 
PORQUE 
II. O conceito de "qualidade" é polissêmico, devendo considerar diversas dimensões, 
ser construído democraticamente e resultar de um processo de negociação. 
Considerando essas asserções e a relação entre elas, assinale a alternativa correta: 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II, falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II, verdadeira. 
 Ambas as proposições são falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não se relaciona a I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II se relaciona a I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não se relaciona a I. 
 
 Ambas as asserções são proposições verdadeiras, porém a II não se relaciona 
com a I, porque o conceito de "qualidade negociada" diverge do conceito 
de "qualidade" do Ideb. O conceito de qualidade do Ideb, segundo vários 
críticos do mesmo, é limitado aos resultados obtidos na avaliação externa de 
desempenho dos estudantes (Saeb/Prova Brasil) e no fluxo escolar 
(aprovação/reprovação), além disso foi definido pelo Ministério da Educação. 
Já o conceito de "qualidade negociada" pressupõe uma definição discutida, 
pactuada entre diversos atores e com foco na especificidade da instituição 
educativa. A qualidade negociada pode utilizar o Ideb como um dos 
indicadores da qualidade, porém o Ideb não dá conta da qualidade da 
educação numa concepção de qualidade como negociação. 
 
 
Questão 2 
Respondida 
O Saeb e a Prova Brasil são dois exames complementares que compõem o Sistema 
de Avaliação da Educação Básica. No Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Básica (Saeb), realizado pelo Inep/MEC, são aplicadas provas de Língua 
Portuguesa e Matemática. A avaliação é feita por amostragem (SECRETARIA DE 
EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ, 2018). Com base no Saeb e a Prova Brasil, 
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A avaliação é 
censitária para alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental público, nas redes 
estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no 
mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. 
PORQUE II. Os resultados são apresentados para cada unidade da Federação e 
para o Brasil como um todo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 Sua resposta 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
 A alternativa correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. A asserção I está correta, segundo a Secretaria de 
Educação do Estado do Paraná (2018): . A avaliação é censitária para alunos 
de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental público, nas redes estaduais, 
municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no 
mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. A asserção II está correta, 
segundo a Secretaria de Educação do Estado do Paraná (2018): . Os 
resultados são apresentados para cada unidade da Federação e para o Brasil 
como um todo. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ. Sistema 
Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Disponível em: 
<http://www.educacao.pr.gov. 
br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=61>. Acesso em: 9 set. 2018. 
 
 
Questão 3 
Respondida 
Soares e Pereira Xavier (2013, p. 920) refletem a partir de seus estudos que: '(...) o lDEB 
deve ser divulgado de forma contextualizada, que contenha pelo menos urna 
descrição do nível socioeconômico das escolas ou dos municípios. Idealmente, 
outras características das escolas, como sua infraestrutura, devem também ser 
consideradas. Isso não advoga que as expectativas relativas ao aprendizado dos 
alunos devem ser diferentes em diferentes municípios, mas apenas que, para atingir 
os aprendizados necessários, alguns cenários sociais são mais adversos do que 
outros";. De fato, o IDEB (índice de Desenvolvimento da Educação Básica) ajuda o 
Estado a diagnosticar quais as escolas mais frágeis e, a partir dessa identificação, 
elaborar um plano de recuperação delas, principalmente, em termos de repasses 
financeiros. Todavia, existe um problema para a caracterização local da escola 
para que se entenda melhor seu desempenho em relação às demais. Sobre o IDEB 
e esse problema, considere as seguintes afirmações. 
I. O IDEB tem o problema apresentado porque é uma avaliação que apresenta 
dados extraescolares. II. Para os governos municipais, estaduais e federais, as metas 
da escola não podem se associar com a nota do IDEB. III. O IDEB auxilia a escola e 
o município a avaliar o nível de educação, mas isso deve ser relativizado ao 
contexto em que estão inseridos. IV. Apesar do problema apresentado, pais, 
professores e gestores escolares podem usar o IDEB como um dos indicadores de 
controle quando se busca atingir as metas da escola. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 Somente as afirmativas I e IV estão corretas. 
 Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
 Sua resposta 
 Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
 As afirmações I e II são falsas enquanto as afirmações III e IV são verdadeiras. 
A afirmação I está errada porque o IDEB é uma apresenta com dados 
intraescolares, isto é, relacionados a o que ocorre dentro da escola (e.g. o 
desempenho dos alunos); a afirmação II é falsa porque nada impede que as 
metas de escolas, e de órgãos governamentais sejam associadas aos 
resultados do IDEB. A afirmação está correta porque o resultado do IDEB pode 
ser contextualizado à realidade da escola, tal como o texto base sugere; a 
afirmação IV está correta porque pais, professores e gestores podem usar 
resultados do IDEB para se checar as metas da escola, ainda que isso possa 
ser associado a outros indicadores também. 
 
 
Questão 4 
Respondida 
Considerando a evolução institucional e normativa do Brasil sobre a educação, 
coloque os itens descritos a seguir na ordem cronológica de evolução institucional 
da avaliação da educação no Brasil (COLUNA I) e os associe com seus aspectos 
(COLUNA II). 
COLUNA I 
(1) Lei 4.024, de 1961. (2) Lei 
5.692, de 1971. (3) 
Constituição Federal de 1988. 
(4) Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB 
9.394/96). (5) Lei Federal n° 
13.005/2014. 
 
1. 
COLUNA II 
I. Garantiu aos indivíduos educaçãode qualidade, colocando como dever da 
família e do Estado promover essa educação. 
II. Tinha como orientação para a avaliação da educação entender até que 
ponto os objetivos educacionais de educação tinham sido alcançados, o que 
remete a uma clara influência da tradição tecnicista. 
III. Passou a considerar para a avaliação do ensino fatores intraescolares, o que 
se considera o estudante, o professor, a gestão da escola e as condições para se 
disponibilizar o ensino; assim como fatores extraescolares, o que inclui as 
influências e pressões como fatores extraescolares, o que inclui as influências e 
pressões sociais e a atuação do Estado. 
IV. No que tange à avaliação da educação, tinha como objetivo mensurar o 
nível de conhecimento do aluno para saber se ele estava apto para ir para a 
série seguinte. O professor era o principal agente avaliador do estudante. 
V. Foi importante para a extensão da educação básica, aumento nos dias letivos 
dos estudantes e por busca encurtar o repasse financeiro para as escolas. A 
avaliação do estudante deveria ser não pontual, isto é, contínua e cumulativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas. 
 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV; 5-V. 
 1-II; 2-IV; 3-I; 4-III; 5-V. 
 1-I; 2-IV; 3-II; 4-V; 5-III. 
 1-IV; 2-II; 3-I; 4-V; 5-III. 
 1-IV; 2-I; 3-V; 4-II; 5-III. 
 
Sua resposta 
1-I; 2-IV; 3-II; 4-V; 5-III. 
 
A ordem correta é: 1-IV; 2-II; 3-I; 4-V; 5-III. O que se tem que entender na ordem 
cronológica da evolução institucional e normativa do Brasil é que se mensurava o 
aluno apenas para aprovação para a próxima série, com critérios do professor (Lei 
4.024, de 1961); posteriormente, utilizou-se a avaliação da educação para se 
compreender também até que ponto os objetivos educacionais tinham sido 
supridos (Lei 5.692, de 1971); Subsequentemente, a Constituição Federal de 1988 veio 
para garantir que todo o indivíduo tinha direito à educação de qualidade, o que se 
reforçou com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996 veio a 
reforçar o ensino aos estudantes (extensão e dias letivos e do ensino básico). Com a 
Lei Federal n° 13.005/2014, abrangeu-se uma visão mais ampla para avaliação da 
educação, na qual se deveriam considerar elementos de dentro e de fora da 
escola. 
 
 
Questão 5 
Respondida 
“A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) 
foi fruto de oito anos de elaboração, da qual participaram representantes de 
inúmeros setores sociais, interessados na formulação da lei que determina as bases 
para a estruturação e o funcionamento da educação no país”. ARCAS, Paulo 
Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
No tocante à avaliação presente na LDB 9394/96, analise as seguintes afirmativas: I. 
No capítulo II (artigo 24, inciso V), a avaliação do desempenho do aluno deve ser 
contínua e cumulativa, ou seja, ela não se realiza somente num momento 
específico, mas deve ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem. II. 
A possibilidade de aceleração de estudos, presente na lei (item b, inciso V), revela 
que a reprovação é um tema já esclarecido e resolvido pelos vários sistemas de 
ensino, assim como os estudiosos da educação. III. Outro aspecto relevante da LDB 
diz respeito ao processo de recuperação da aprendizagem (item e, inciso V), ao 
estabelecer que a recuperação deve ser desconsiderada, para que o aluno 
solucione as dificuldades de maneira autônoma. Considerando as informações 
apresentadas, é correto o que se afirma em: 
 I, apenas. 
 II, apenas. 
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II e III, apenas. 
 
Sua resposta 
I, apenas. 
 
A alternativa correta é: I, apenas. A afirmativa I está correta: No tocante à 
avaliação, a LDB 9394/96 trata da temática no capítulo II, artigo 24, inciso V. De 
acordo com o texto legal, a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua 
e cumulativa, ou seja, ela não se realiza somente num momento específico, mas 
deve ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem. A afirmativa II está 
incorreta: A possibilidade de aceleração de estudos, presente na lei (item b, inciso 
V), revela que a reprovação é um problema a ser enfrentado. Esse tema já vinha 
preocupando vários sistemas de ensino, tanto estaduais quanto municipais, assim 
como os estudiosos da educação. A afirmativa III está incorreta: Outro aspecto 
relevante da LDB diz respeito ao processo de recuperação da aprendizagem (item 
e, inciso V), ao estabelecer que a recuperação deve ser paralela ao período letivo, 
objetivando auxiliar o aluno nas dificuldades do processo de ensino-aprendizagem. 
Sendo assim, a recuperação não se apresenta como um evento terminal, nem 
relacionado à promoção/retenção, mas sim como uma atividade contínua, como 
um recurso para a garantia da aprendizagem, não sendo uma atividade à parte do 
ensino-aprendizagem, mas inerente a ele.