Prova Final - Avaliação na Educação

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Prova Final - Avaliação na Educação 
 
Questão 1 
Respondida 
O professor do 3º ano do Ensino Fundamental selecionou cinco instrumentos de 
avaliação que seriam utilizados durante o bimestre para avaliar a aprendizagem em 
Matemática e ver se os objetivos haviam sido atingidos. No plano de ensino estavam 
explicitados os seguintes instrumentos e seus respectivos procedimentos: I – Ao final 
de cada semana de atividades, o professor entregaria uma lista de exercícios para 
que os alunos resolvessem. A correção seria feita entre pares na aula e o professor 
retomaria os pontos que os alunos tiveram dificuldades e cometeram erros para 
revisá-los. II – Concluindo o trabalho com cada unidade, o professor aplicaria uma 
prova escrita com uma situação problemática a ser resolvida individualmente.III – 
Após a explicação de um conteúdo novo os alunos responderiam individualmente 
uma questão e o professor passaria corrigindo as respostas no caderno de cada 
um.IV – Ao término de uma unidade de ensino, os alunos em grupo receberiam um 
problema para responder. Depois os grupos trocariam entre si os problemas para 
fazer a correção e identificar possíveis erros dos colegas. O professor orientaria a 
atividade e revisaria os pontos que os alunos encontraram dificuldades.V- 
Terminando o bimestre o professor aplicaria um teste de múltipla escolha para 
compor a nota bimestral. 
Considerando as afirmações e os procedimentos e instrumentos que evidenciam a 
realização de uma avaliação formativa, é correto o que se afirma em: 
 Apenas I, III, V. 
 Apenas II, III, V. 
 Apenas I, II, V. 
 Apenas II, IV, V. 
 Apenas I, II, IV. 
Sua resposta 
Apenas I, II, IV. 
 
Os procedimentos e estratégias propostos pelo professor que evidenciam uma 
avaliação formativa se relacionam a prova escrita com análise de situação 
problema, a atividade em grupo com correção entre pares, e a lista de exercícios, 
que apesar de ser um instrumento tradicional, a forma como o professor conduz a 
correção permite superar as dificuldades dos alunos. A questão respondida após a 
explicação de um novo conteúdo, mas sem diagnosticar e trabalhar com as 
dificuldades dos alunos, e o teste aplicado no final do bimestre não evidenciam 
caráter formativo. 
 
Questão 2 
Respondida 
Ao observar a prática dos professores que estava acompanhando durante o seu 
estágio, uma estudante de pedagogia fez anotações para a elaboração do 
relatório que ela deveria entregar e classificava a prática dos professores de acordo 
com o tipo de avaliação da aprendizagem que eles realizavam. No caderno a 
estagiária anotou: I – As professoras do 1º ano e do 2º ano aplicam instrumentos de 
avaliação que elaboram a partir da Provinha Brasil com o objetivo de identificar o 
nível de alfabetização das crianças, realizando uma avaliação somativa.II – A 
professora do 3º ano do ensino fundamental avalia seus alunos mediante provas 
aplicadas duas vezes no bimestre e dá vistos no caderno diariamente anotando os 
pontos no diário de classe, prática que indica uma avaliação classificatória e 
excludente.III – O professor do 4º ano do ensino fundamental avalia seus alunos 
continuamente, por meio da observação de como realizam as atividades e também 
com instrumentos, a partir dos quais identifica as dificuldades e revisa os conteúdos, 
realizando uma avaliação formativa.IV – Os professores decidiram realizar uma 
avaliação no início do semestre para identificar o domínio que os alunos apresentam 
em matemática para, a partir dos resultados, replanejar as atividades pedagógicas, 
pondo em prática a avaliação formativa. V- O professor do 5º ano aplica 
bimestralmente uma prova teste, elaborada nos moldes da Prova Brasil, com o 
intuito de verificar a aprendizagem dos estudantes, portanto, pondo em prática a 
avaliação somativa. 
Considerando as anotações feitas pela estagiária, é correto o que se afirma em: 
 Apenas II, III, V. 
 Apenas I, II, IV. 
 Apenas I, III, V. 
 Apenas I, IV, V. 
 Apenas II, IV, V. 
Sua resposta 
Apenas II, III, V. 
 
A avaliação realizada em determinados momentos, principalmente no início do ano 
ou no meio do ano, para levantamento de conhecimentos prévios ou para definir o 
estágio de desenvolvimento dos estudantes para reprogramar as atividades de 
ensino é a avaliação diagnóstica. A avaliação formativa também oferece um 
diagnóstico, porém é processual e continua e não ocorre em momentos mais 
específicos e pontuais que antecedem o planejamento ou início de alguma 
unidade ou tema. As avaliações externas possuem um caráter somativo, pois 
avaliam a aprendizagem após um período mais longo, portanto, não permite uma 
intervenção mais imediata do professor, como ocorre na avaliação formativa. 
Avaliações como a Provinha Brasil possuem um caráter diagnóstico e servem para 
informar aos professores sobre a alfabetização nos anos iniciais do ensino 
fundamental. 
 
Questão 3 
Respondida 
“A Taxonomia de Bloom original justifica a sua popularidade, entretanto a taxonomia 
original tem sido utilizada para a classificação de objetivos curriculares e para 
descrever o resultado de aprendizagem em termos de conteúdo e discussão do que 
deve ser realizado com o conteúdo assimilado”. Com base na Taxonomia de 
Bloom, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. O que 
interessava para Bloom era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse 
coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de 
conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e 
conhecidas. 
PORQUE II. O processo cognitivo pode ser entendido como o meio pelo qual o 
conhecimento é adquirido ou construído e usado para resolver problemas diários e 
eventuais. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
A alternativa correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não 
é uma justificativa da I. As duas asserções estão corretas, segundo Ferraz; Belhot 
(2010, p. 425): . O que interessava para Bloom era proporcionar uma ferramenta 
prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais 
superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram 
consideradas e conhecidas. . O processo cognitivo pode ser entendido como o 
meio pelo qual o conhecimento é adquirido ou construído e usado para resolver 
problemas diários e eventuais. No entanto, a asserção II não justifica a asserção I 
por ser sobre outro assunto. FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato 
Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do 
instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 
2, p. 421-431, 2010. 
 
Questão 4 
Respondida 
O filosofo Cipriano Carlos Luckesi, dedicou-se aos estudos e pesquisas sobre o tema 
da avaliação da aprendizagem, em suas obras defendia que a avaliação deveria 
ser uma prática a favor da aprendizagem dos estudantes e da democratização do 
ensino. Para tanto é preciso modificar a função classificatória da avaliação para 
uma função diagnóstica, ou seja, 'a avaliação deverá ser assumida como um 
instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o 
aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa 
avançar no seu processo de aprendizagem. Em relação ao contexto apresentado, 
complete as lacunas da sentença a seguir. Dessemodo, Luckesi destaca a 
importância da ____________ para ____________ e para ____________ da 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 aprendizagem - o desenvolvimento - o conhecimento. 
 avaliação - o reconhecimento - a estruturação. 
 avaliação - o planejamento - a democratização. 
 aprendizagem - o conhecimento a padronização. 
 avaliação - o resultado - a reestruturação. 
Sua resposta 
avaliação - o resultado - a reestruturação. 
 
Luckesi (1999) destaca a importância da avaliação para o planejamento e para a 
democratização da aprendizagem. 
 
Questão 5 
Respondida 
Ao observar o trabalho dos professores, o diretor da escola procurou analisar como 
eles estavam desenvolvendo a avaliação da aprendizagem, principalmente como 
definiam os critérios de avaliação. O diretor observou que: I – Alguns professores que 
explicitavam aos alunos tanto os objetivos do ensino como os critérios de avaliação 
obtinham melhores resultados de aprendizagem. II – Quando os professores 
explicitavam de forma clara e precisa os critérios de avaliação, observava-se que a 
sua prática avaliativa favorecia a concretização da avaliação formativa.III – 
Quando os professores consideram como critério de avaliação o comportamento 
do aluno na sala de aula, a disciplina, a forma como realizam as atividades, 
estimulavam os alunos a manter a disciplina e a empenhar-se na realização das 
atividades.IV – Alguns professores utilizavam o material didático sem planejar as 
atividades de ensino e não explicitavam com clareza os critérios de avaliação, o 
que impedia a realização da avaliação formativa.V – A explicitação dos critérios de 
avaliação em algumas turmas gerava mais reclamações dos alunos sobre as 
correções das avaliações, pois terminavam provocando comparações entre as 
correções e os alunos viam que os professores não respeitavam os critérios. 
Com relação ao que observou o diretor sobre a avaliação da aprendizagem, é 
correto o que se afirma em: 
 Apenas I, III, V. 
 Apenas I, IV, V. 
 Apenas II, IV, V. 
 Apenas I, II, IV. 
 Apenas II, III, V. 
Sua resposta 
Apenas I, II, IV. 
 
Ao explicitar os critérios de avaliação aos alunos os professores analisam as 
produções com maior foco, os alunos compreendem mais facilmente a análise feita 
pelo professor e porque tiveram determinado resultado. Inicialmente a explicitação 
dos critérios pode gerar comparações, porém, com o tempo, os alunos passam a 
analisar suas atividades, deixando de comparar com os resultados dos colegas. 
Também possibilitam que o professor e os alunos analisem conjuntamente suas 
respostas e compreendam seus erros, favorecendo a avaliação formativa. Além 
disso, o uso da avaliação para disciplinamento não é um critério de avaliação, 
apenas se configura como um instrumento de controle e de poder. Ao explicitar os 
critérios de avaliação se fortalece o planejamento de ensino, pois os objetivos e os 
critérios para avaliar se articulam. 
 
Questão 6 
Sem resposta 
No final do século XX, o campo da pesquisa educacional passou a questionar a 
função social da escola e os modelos avaliativos vigentes. Tais questionamentos 
trouxeram à tona um novo modelo de avaliação: “Ao avaliar se pressupõe uma 
inserção crítica na realidade, via diálogo, em uma relação dialética saber-poder, 
ação-reflexão com um ser humano histórico, em movimento, que compreende o 
mundo e busca transformá-lo. Nesse sentido a educação é crítica, pois, não 
imitando nem reproduzindo meramente a realidade, busca a criação. A proposta 
desse novo paradigma crítico-humanista vê a avaliação não só como controle 
autoritário, mas como um processo democrático, não desencarnado da condição 
existencial do aluno. Um todo, contextuado socialmente, que leva em conta as 
condições e determinantes estruturais mais amplas da educação. A avaliação, 
assim, visa subsidiar a melhoria da qualidade de ensino e deve ser participativa, 
ativa, crítica, criativa, para levar a uma sociedade mais democrática, solidária, livre 
e justa. Acreditamos que a tentativa de compor um paradigma de avaliação da 
aprendizagem crítico-humanista nos propiciou um espaço privilegiado de vivenciar 
a transição de uma postura tecnicista para uma ótica crítica, comprometida com a 
tarefa política de criar conhecimento visando subsidiar a solução de questões 
educacionais emergentes.” 
Considerando as teorizações sobre a avaliação, assinale a alternativa que 
apresenta corretamente o modelo de avaliação a que o texto se refere: 
 Objetivista 
 Subjetivista 
 Socioconstrutivista 
 Tecnicista 
 Positivista 
Sua resposta 
Socioconstrutivista 
 
Socioconstrutivista. CORRETO. Nessa concepção, o aluno é um ser que constrói 
conhecimento nas interações sociais. A avaliação é integrada ao ensino, utilizando 
diversos instrumentos avaliativos, com vistas ao processo formativo integral do aluno. 
 
Questão 7 
Sem resposta 
“No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes 
e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração 
seguinte. A educação vai se formando através de situações presenciadas e 
experiências vividas por cada indivíduo ao longo da sua vida.” Disponível em: 
https://www.significados.com.br/educacao/. Acesso em: mar. 2021. 
Essa afirmação vai ao encontro daquilo que Bourdieu define como uma herança, 
de que alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de berço, da 
família e do contexto social em que estão inseridos. Assinale a alternativa que 
apresenta esse conceito: 
 Exame de admissão. 
 Capital cultural. 
 Escola meritocrática. 
 Violência simbólica. 
 Cultura dominante. 
Sua resposta 
Capital cultural. 
 
A alternativa correta é: Capital cultural. Segundo Bourdieu, alunos pertencentes às 
classes sociais mais favorecidas trazem de berço, da família e do contexto social em 
que estão inseridos uma herança que ele chamou de capital cultural. O capital 
cultural é, primeiramente, transmitido pela família. As vivências no âmbito familiar 
são fundamentais na vida escolar e a ausência delas também será. - Exame de 
admissão. Incorreto, pois é um teste que visa seleção, por não haver vagas 
suficientes. - Escola meritocrática. Incorreto, por ser a escola que premia, que coloca 
nos mais altos postos as pessoas que têm inteligência suficiente para entender os 
conhecimentos que são transmitidos - Violência simbólica. Incorreto, para Bourdieu, 
as relações de poder, explícitas ou implícitas, conscientes ou inconscientes, 
permeiam todas as relações humanas, em todos os campos que fazem parte do 
espaço social. As relações de poder no interior das escolas, mediadas pelo capital 
cultural, geram uma violência simbólica. - Cultura dominante. Incorreto, pois refere-
se à classe dominante impor sobre as classes dominadas sua própria cultura, dando-
lhe um valor incontestável. 
 
Questão 8 
Sem resposta 
Atualmente no contexto Educacional do Brasil, está em curso, tramitando no 
Congresso Nacional, o Exame Nacional de Avaliação do Magistério da Educação 
Básica (Enameb). é um exame que não envolve processos de autoavaliação, 
tampouco avalia a prática docente em sala de aula. 
Qual seria o objetivo desse exame? 
 Avaliar os conhecimentos e habilidades dos professores em provas, utilizando 
seus resultados para o ingresso e evolução na carreira. 
 Avaliar os conhecimentos e habilidades dos alunos e escolas em provas, 
utilizando seus resultados para o ingresso e evolução na carreira. 
 Avaliar a didática dos professores em testes direcionados, utilizando seus 
resultados para o aumento de trabalho ou de remuneração. 
 Avaliar os conhecimentos e habilidades de alunos e professores em provas, 
utilizando seus resultados para padronizar a educação nacional. 
 Avaliar as habilidades das crianças em provas, utilizando seus resultados para 
o planejamentodos professores em nível de magistério. 
Sua resposta 
Avaliar os conhecimentos e habilidades dos professores em provas, utilizando seus 
resultados para o ingresso e evolução na carreira. 
 
O Exame Nacional de Avaliação do Magistério da Educação Básica (Enameb) é um 
exame que não envolve processos de autoavaliação, tampouco avalia a prática 
docente em sala de aula. Seu objetivo seria mais para avaliar os conhecimentos e 
habilidades dos professores em provas, utilizando seus resultados para o ingresso e 
evolução na carreira. 
 
Questão 9 
Sem resposta 
Um processo avaliativo ou uma avaliação realizada sem critérios claros pode gerar 
dúvidas sobre os resultados que obtém, ser questionado e gerar conflitos. Em relação 
á clareza do processo de avaliação, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. é fundamental ter clareza no processo de avaliação de forma que os objetivos 
estejam todos definidos (da disciplina, do curso, da escola, das aulas etc.). 
PORQUE 
II. Quando há clareza dos objetivos associada com uma estratégia de ensino 
adequada, os professores podem avaliar os alunos com maior precisão em sua 
evolução de aprendizagem, ainda que isso dificulte que os alunos o avaliem em 
contrapartida. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
A primeira afirmação é verdadeira porque ao se estabelecer os objetivos de ensino 
os alunos podem compreender suas dificuldades e seu desenvolvimento enquanto 
os professores podem ter sua prática de ensino mais orientada e definida. Todavia, 
a segunda afirmação não é verdadeira porque a clareza dos objetivos de ensino 
associada com uma estratégia de ensino, a avaliação do professor sobre o aluno 
fica, de fato, mais adequada porque a forma como ele ensina está orientada a se 
atingir o objetivo proposto, da mesma maneira que o aluno pode também avaliar o 
professor já que se ele não aprender, ele sabe que é porque a estratégia de ensino 
foi mal executada. Por isso, pode haver sim a avaliação do professor diante do 
alinhamento entre objetivo e estratégia de ensino. Diante disso, pelo fato da primeira 
afirmação ser falsa, ela não pode justificar a primeira. 
 
Questão 10 
Sem resposta 
Diversos foram os estudiosos sobre a avaliação da aprendizagem ao longo dos anos. 
O interessante é notar que cada um deles estava de alguma maneira ligado à uma 
escola de pensamento específica. Essas escolas influenciaram os estudiosos na 
forma pela qual os estudos sobre o tema eram direcionados. Dessa maneira, os 
norte-americanos ficaram reconhecidos mais por serem aqueles orientados a 
realizar avaliações do aprendizado com enfoque mais técnico, voltado a entender 
como a mensuração da avaliação da aprendizagem pode ser feita de forma mais 
eficiente. Dentre os autores dessa linha de pensamento, pode-se destacar Ralph 
Tyler, quem concentrou seus estudos na melhor forma de se elaborar currículos. Esses 
currículos serviriam como instrumento para organizar as experiências educacionais 
frente a objetivos estabelecidos. Assim sendo, seus estudos se focavam 
prioritariamente não no aluno, mas no programa disciplinas que pode ajuda-lo a 
aprender. Por causa desses estudos, ele foi considerado um dos precursores na 
avaliação da aprendizagem. GADOTTI, Moacir. História das Ideias 
Pedagógicas. São Paulo: Saraiva, 2004. Em relação ao contexto apresentado, 
complete as lacunas da sentença a seguir. Importante ainda lembrar que os 
objetivos educacionais que antes eram estudados como elementos orientadores 
dos currículos foram mais aprofundados pelo posterior estudioso chamado 
_________________. Esse pesquisador entendia que o ensino-aprendizagem era um 
processo com diferentes níveis de complexidade e esse processo estaria vinculado 
tanto ao aluno quanto ao professor. Por sua vez, os _________________ realizaram seus 
estudos mais interessados em compreender para quais propósitos a avaliação de 
aprendizagem poderia ser utilizada. Nesse momento, as técnicas e processos não 
pareciam mais ser o centro das discussões. Isso se justificou porque _________________, 
que alegou haver a pedagogia do exame, na qual os estudantes eram avaliador 
por meio de testes elaborados pelo professor (cuja qualidade dependia do estado 
emocional desse professor). Esses testes deveriam ainda servir não apenas como 
verificadores do nível de aprendizagem do estudante, mas também ser parte de um 
processo de avaliação contínuo na qual o professor pode acompanhar e ajustar o 
processo de ensino-aprendizagem do aluno. Por fim, _________________ entendia que 
o processo de avaliação era burocrático e classificatório, de forma que os resultados 
da avaliação serviriam para classificar alunos. Diante disso, fica claro que essas duas 
escolas e seus respectivos estudiosos pensavam a avaliação da aprendizagem com 
enfoques diferentes. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 Benjamin Bloom - brasileiros - Jussara Hoffmann - Cipriano Luckesi. 
 Benjamin Bloom - brasileiros - Cipriano Luckesi - Jussara Hoffmann. 
 Ralph Tyler - brasileiros - Jussara Hoffmann - Cipriano Luckesi. 
 Ralph Tyler - brasileiros - Cipriano Luckesi - Jussara Hoffmann. 
 Jussara Hoffmann - brasileiros - Cipriano Luckesi - Benjamin Bloom. 
Sua resposta 
Ralph Tyler - brasileiros - Cipriano Luckesi - Jussara Hoffmann. 
 
Alternativa correta: Benjamin Bloom - brasileiros - Cipriano Luckesi - Jussara 
Hoffmann. O preenchimento correto das lacunas coloca acertadamente os norte-
americanos como centrados nos instrumentos de avaliação: Ralph Tyler com a 
elaboração de currículos para organizar experiências educacionais frente a um 
objetivo de aprendizagem estabelecido; Benjamim Bloom como pensador que 
elencou seis níveis diferentes de profundidade do aprendizado; enquanto os 
brasileiros têm suas discussões baseadas nos resultados das avaliações: Cipriano 
Luckesi que dizia haver a pedagogia do exame; Jussara Hoffmann que discutia a 
avaliação como processo burocrático e classificatório.