enade - sociologia da educação

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HABILIDADES: HABILIDADE: V – PLANEJAR, DESENVOLVER E AVALIAR
SITUAÇÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM, DE MODO A ELABORAR
OBJETIVOS, DEFINIR CONTEÚDOS E DESENVOLVER METODOLOGIAS
ESPECÍFICAS PARA AS DIFERENTES ÁREAS, CONSIDERANDO AS MÚLTIPLAS
DIMENSÕES DA FORMAÇÃO HUMANA
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: VI – PLANEJAR, IMPLEMENTAR E AVALIAR
PROJETOS EDUCATIVOS CONTEMPLANDO E ARTICULANDO A DIVERSIDADE
E AS MÚLTIPLAS RELAÇÕES DAS ESFERAS DO SOCIAL: CULTURAL, ÉTICA,
ESTÉTICA, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, VIII – ARTICULAR AS TEORIAS
PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E AVALIAÇÃO DE
PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO
TRABALHO EDUCATIVO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR
[TEXTO DA QUESTÃO]
O CONCEITO DE LETRAMENTO É MUITO DIFÍCIL DE SER ESPECIFICADO,
PORQUE REMETE TANTO A UM ESTADO A QUE ACEDE UM SUJEITO QUANTO
ÀS HABILIDADES DESTE MESMO SUJEITO DE MOVIMENTAR-SE NUM MUNDO
POVOADO DE TEXTOS, TANTO COMO LEITOR QUANTO COMO AUTOR DE
NOVOS TEXTOS A ENRIQUECER O PATRIMÔNIO DE ENUNCIADOS
CONCRETOS DISPONÍVEL EM DIFERENTES ESFERAS DA COMUNICAÇÃO
SOCIAL DE UMA DADA SOCIEDADE. AINDA QUE O CONCEITO TEÓRICO NÃO
SE LIMITE AOS PROCESSOS DE INICIAÇÃO AO MUNDO DA ESCRITA, É
PARTICULARMENTE ESTES PROCESSOS DE INICIAÇÃO QUE TÊM SIDO
APLICADOS POR NÓS, COMO SE ”LETRAMENTO” FOSSE O NOME A SE DAR À
INICIAÇÃO DOS SUJEITOS SOCIAIS NUM MUNDO A QUE, POR ESTE
PROCESSO, PASSARIA A TER ACESSO. UMA ESCOLA, QUALQUER QUE SEJA
A ESCOLA, NÃO PODERIA ADOTAR NÍVEIS DE LETRAMENTO DISTINTOS
PARA SUJEITOS SOCIAIS DISTINTOS, TRABALHANDO PARA QUE ALGUNS
APENAS CHEGUEM A ”RESPOSTAS ADEQUADAS” AO SEU CONTEXTO E
LEVANDO OUTROS A UM LETRAMENTO QUE LHES PERMITA COMPREENDER
AS RELAÇÕES SOCIAIS, APROFUNDÁ-IAS OU TRABALHAR PARA
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MODIFICÁ-IAS DE FORMA CRÍTICA. UMA ESCOLA JAMAIS PODERÁ PÔR
COMO SEUS OBJETIVOS ”RESPOSTAS ADEQUADAS”, MAS, SIM, RESPOSTAS
CRÍTICAS E, PARA CHEGAR AO NÍVEL DA CRÍTICA, É PRECISO DEFINIR-SE
COMO LUGAR DE ENSINO-APRENDIZAGEM NÃO DA TOTALIDADE DOS
CAMPOS DAS ATIVIDADES HUMANAS (E, PORTANTO, INTRODUTORA DOS
SUJEITOS SOCIAIS A TODOS OS GÊNEROS DE DISCURSO), MAS DE ÁREAS
SOCIALMENTE PRIVILEGIADAS QUE LEVEM À CONSTITUIÇÃO DE SUJEITOS
SOCIAIS CRÍTICOS E ETICAMENTE RESPONSÁVEIS, NO SENTIDO DE
RESPONSABILIDADE TAL COMO CUNHADO POR BAKHTIN (2010): NÃO UMA
RESPONSABILIDADE MORAL PARA CONSIGO MESMO, MAS UMA
RESPONSABILIDADE ÉTICA FUNDANTE DA RELAÇÃO COM A ALTERIDADE.
GERALDI, J. W. A PRODUÇÃO DOS DIFERENTES LETRAMENTOS.
BAKHTINIANA, SÃO PAULO, V. 9, N. 2, P. 25—34, 2014 (ADAPTADO).
COM BASE NO TEXTO ACIMA, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas
diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade.
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo
fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola.
III. O AUTOR DO TEXTO COMPREENDE O PROCESSO DE LETRAMENTO NA
PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE SUJEITOS SOCIAIS CRÍTICOS E
ETICAMENTE RESPONSÁVEIS, NÃO APENAS COM SUA INDIVIDUALIDADE,
MAS COM A RESPONSABILIDADE ÉTICA FUNDANTE DA RELAÇÃO DO EU COM
O OUTRO.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que
os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente,
compreendam, de forma crítica, as relações sociais.
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É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
Resposta Marcada :
I e III.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5
HABILIDADES: HABILIDADE: V – PLANEJAR, DESENVOLVER E AVALIAR
SITUAÇÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM, DE MODO A ELABORAR
OBJETIVOS, DEFINIR CONTEÚDOS E DESENVOLVER METODOLOGIAS
ESPECÍFICAS PARA AS DIFERENTES ÁREAS, CONSIDERANDO AS MÚLTIPLAS
DIMENSÕES DA FORMAÇÃO HUMANA
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: XII – DESENVOLVER TRABALHO DIDÁTICO
EMPREGANDO OS CÓDIGOS DE DIFERENTES LINGUAGENS UTILIZADAS POR
CRIANÇAS, BEM COMO OS CONTEÚDOS PERTINENTES AOS PRIMEIROS
ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO, RELATIVOS A LÍNGUA PORTUGUESA,
MATEMÁTICA, CIÊNCIAS, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, AR
[TEXTO DA QUESTÃO]
TEXTO 1
TOMAR COMO PARTIDA AS CRIANÇAS ENQUANTO SUJEITOS DE DIREITOS,
OS QUAIS SÃO GARANTIDOS POR LEIS E DIRETRIZES NACIONAIS,
RELACIONA-SE COM A PREOCUPAÇÃO EM PROVER O ATENDIMENTO
ADEQUADO EM UMA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA, QUE NÃO SEJA APENAS
ASSISTENCIAL, MAS PROMOTORA DE EDUCAÇÃO, VOLTADA PARA O
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA.
MONTEIRO, M. I.; VOLTARELI, M. A. CONCEPÇÕES DE PROFESSORAS DE
EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE AS PRÁTICAS DOCENTES PARA A PRIMEIRA
INFÂNCIA. DISPONÍVEL EM: <HTTP://REVISTA.FCT.UNESP.BR>. ACESSO EM: 5
SET. 2017 (ADAPTADO).
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TEXTO 2
FAZ-SE NECESSÁRIO SUPERAR AQUELA EDUCAÇÃO REPRODUTORA, QUE
DIDATIZA O LÚDICO, PATOLOGIZA A INFÂNCIA E REDUZ A EDUCAÇÃO AO
ENSINO, E PROMOVER UMA EDUCAÇÃO QUE VALORIZE O CONVÍVIO COM AS
DIFERENÇAS, QUE PRIORIZE AS EXPRESSÕES INFANTIS, QUE AGREGUE AS
FAMÍLIAS NAS CRECHES E QUE OPTE POR CONSIDERAR O ATO DE BRINCAR
COMO UM FAVORECEDOR DE DESCOBERTAS.
FARIA, A. L. G.; FINCO, D. APRESENTAÇÃO. IN: FARIA, A. L. G.; FINCO, D.
(ORG.). SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA NO BRASIL. CAMPINAS: AUTORES
ASSOCIADOS, 2011 (ADAPTADO).
A PARTIR DOS FRAGMENTOS DE TEXTO APRESENTADOS, AVALIE AS
AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. A formação docente para atuação na educação infantil é desenvolvida em conjunto
com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos
e são iguais os objetivos formativos.
II. Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática
educativa nesse segmento deve abordá-Ios sem que haja sobreposição entre eles.
III. NO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL, DEVE-SE
CONSIDERAR O BRINCAR COMO FORMA ESPECÍFICA DE MANIFESTAÇÃO DA
CRIANÇA E, PORTANTO, ELEMENTO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO
DO TRABALHO EDUCATIVO.
É CORRETO O QUE SE AFIRMA EM
5
Resposta Marcada :
II e III, apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5
HABILIDADES:I – FAZER ESCOLHAS ÉTICAS, RESPONSABILIZANDO-SE POR
SUAS CONSEQUÊNCIAS
UM ESTUDO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (UFRJ), EM
PARCERIA COM O GREENPEACE, REVELOU QUE, ALÉM DO RIO DOCE, AS
ÁGUAS SUBTERRÂNEAS DA REGIÃO ESTÃO CONTAMINADAS COM ALTOS
NÍVEIS DE METAIS PESADOS […]
AS ÁGUAS DO RIO DOCE FORAM CONTAMINADAS PELO ROMPIMENTO DA
BARRAGEM DE FUNDÃO, PERTENCENTE À MINERADORA SAMARCO, NO
MUNICÍPIO MINEIRO DE MARIANA, EM 5 DE NOVEMBRO DE 2015. O
INCIDENTE DEVASTOU A VEGETAÇÃO NATIVA E POLUIU TODA A BACIA DO
RIO DOCE, ATINGINDO OUTROS MUNICÍPIOS DE MINAS GERAIS E DO
ESPÍRITO SANTO. DEZENOVE PESSOAS MORRERAM E DIVERSAS
COMUNIDADES FORAM DESTRUÍDAS. O EPISÓDIO É CONSIDERADO A MAIOR
TRAGÉDIA AMBIENTAL DO PAÍS.
FONTE: R7 NOTÍCIAS. ALÉM DO RIO DOCE, ÁGUAS SUBTERRÂNEAS DA
BACIA TAMBÉM ESTÃO CONTAMINADAS. CIDADES, 25 JUL. 2017. DISPONÍVEL
EM:
<HTTPS://NOTICIAS.R7.COM/CIDADES/ALEM-DO-RIO-DOCE-AGUAS-SUBTERR
ANEAS-DA-BACIA-TAMBEM-ESTAO-CONTAMINADAS-25072017>. ACESSO EM:
23 JUN. 2018.
A PARTIR DO TEXTO APRESENTADO, AVALIE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A
RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS.
I. Uma forma de minimizar os efeitos de um desastre ambiental como o citado no
texto é investir na construção de poços artesianos, cuja água apresenta um menor
nível de metais pesados.
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PORQUE
II. Os rejeitos da mineração contaminam o solo e a água dos rios, dificultando o
desenvolvimento da agricultura, pecuária e da pesca, e trazendo grandes prejuízos
para as populações que já são historicamente mais vulneráveis.
A RESPEITO DESSAS ASSERÇÕES, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA.
Resposta Marcada :
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5
NA ESCOLA NOVOS HORIZONTES DESEJAVA-SE IMPLANTAR UM CURRÍCULO
QUE PARTISSE DA CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTOS EM REDE E QUE SE
APROXIMASSE DA VIDA COTIDIANA. EM UMA REUNIÃO COM O CORPO
DOCENTE, O DIRETOR TROUXE, PARA REFLEXÃO, OS ARGUMENTOS
ABAIXO.
I – O CONHECIMENTO É, NA DIMENSÃO DAS REDES, UMA PROPRIEDADE OU
UMA CARACTERÍSTICADO INDIVÍDUO.
II – APRENDEMOS QUE RELEVANTE NO NOSSO FAZER É “O QUÊ”, POSSÍVEL
DE SER MEDIDO, QUANTIFICADO, REGULAMENTADO E CONTROLADO.
III – TODAS AS ATIVIDADES QUE DESEMPENHAMOS EM NOSSAS VIDAS SÃO
APRENDIDAS, MESMO QUE, EM ALGUNS CASOS, INSTINTIVA OU
MECANICAMENTE.
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IV – OS CURRÍCULOS QUE CRIAMOS MISTURAM ELEMENTOS DAS
PROPOSTAS FORMAIS E ORGANIZADAS COM AS POSSIBILIDADES QUE
TEMOS DE IMPLANTÁ-LAS.
PARA A IMPLANTAÇÃO PRETENDIDA, OS ARGUMENTOS COERENTES SÃO:
Resposta Marcada :
III e IV, apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5
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