Estágio Filosofia 8 semestre

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SUMÁRIO
1
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
4
2
PLANEJAMENTO ANUAL
5
3
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
6
4
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
7
5
O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
8
6
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
9
7
PLANOS DE AULA
10
CONSIDERAÇÕES FINAIS
13
REFERÊNCIAS
14
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado deste semestre tem como finalidade proporcionar ao acadêmico o conhecimento de como funciona a docência no ensino médio, dessa forma, a relação teoria e análise dos artigos que foram propostos para leitura darão sustentação teórica ao trabalho.
Além da reflexão a respeito do mundo, da ética e dos valores, a escola, em suas aulas de Filosofia pode aproximar os seres (alunos e professores) viabilizando mais afetividade e menos divergências.
Nesse sentido, as abordagens sobre o ensino de Filosofia na escola de Ensino Médio indicam um novo caminho para a Educação, um caminho mais sereno, mais fácil de compreender e com mais chances de dar certo.
Os estágios do curso de filosofia são essenciais nos cursos onde o mesmo acontece em forma de treinamento. Assim, o estágio supervisionado de prática é um processo de aprendizado essencial para profissionais que desejam estudar nesta área.
As atividades a serem apresentadas neste relatório de estágio condiz com as atividades que foram realizadas do estágio adaptado, que mesmo de forma remota contribuiu para a formação acadêmica e profissional.
Além disso, o aprendizado através da experiência no estágio será mais eficaz, o conhecimento é absorvido de forma mais significativa, para que o conhecimento se torne mais eficiente. Portanto, os alunos devem tratar os estágios como uma oportunidade única determinação, comprometimento e responsabilidade. 
Assim, os resultados obtidos foram satisfatórios pois contribuiu para a formação acadêmica e profissional de forma que pude aperfeiçoar e aprimorar meus conhecimentos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Partindo do pressuposto de que a filosofia é meio para desenvolver habilidades do pensar do aluno, o que auxilia a organização de pensamentos e de argumentos coesos, é que, o ato de filosofar surge num determinado momento como resposta à elaboração de um discurso racional, capaz de responder criticamente às interrogações fundamentais acerca do mundo e da existência humana. 
Nessa perspectiva, a iniciação filosófica se dá pela necessidade de envolver processos investigativos próprios da filosofia como reflexão, criticidade, contextualização, entre outros. Ela também oferece oportunidade rica de desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico e criativo necessários em os demais domínios do conhecimento para toda a vida.
A filosofia possui diferentes definições, conforme cada época, e cada uma com sua importância, em cada momento. No geral, é ampla no seu estudo, sendo que Fávero, Rauber e Kohan assim se manifestam em relação ao ato de filosofar: 
Aprender a filosofar consiste em um processo gradativo, relacionado não só ao desenvolvimento de todas as nossas habilidades cognitivas, mas a um aprendizado emocional. Relaciona-se com uma dimensão fundamental do nosso crescimento, compreendido em um sentido amplo, pois, ao refletir filosoficamente, vamos de encontro aos nossos próprios limites, condição de sua superação (FÁVERO; RAUBER; KOHAN, 2002, p. 119).
O ato de filosofar surge da busca por respostas e elaboração de discurso racional, capaz de responder criticamente as interrogações fundamentais acerca do mundo e da existência humana. Partindo desta premissa, entende-se que a filosofia começa quando nos propomos a investigar o mundo, o homem e seus valores.
Significa dizer que a Filosofia busca fazer uma investigação profunda dos fatos, mesmo não sendo reconhecida como ciência, por não ter um objeto de estudo específico como é reconhecida a Sociologia, a Antropologia, a Psicologia e outras Ciências Sociais e humanas.
Segundo Chaui (2000, p. 52), a filosofia é uma forma de compreender o que ainda não foi compreendido, é um meio a ser explorado, pois manifesta e exprime as questões e problemas de cada época de uma sociedade. Procura enfrentar a novidade, oferecendo caminhos e respostas, além de proporcionar novas perguntas, num diálogo permanente com a sociedade e a cultura.
Assim, acredita-se que a filosofia é meio para o desenvolvimento do pensar e que consequentemente auxilia na formação de um cidadão questionador, capaz de pensar suas próprias atitudes, os fatos sociais, políticos e econômicos.
Logo, é por meio da reflexão que o indivíduo no momento de formular um pensamento e/ou argumentos, será capaz de perceber as diferentes dimensões que um mesmo pensamento pode ter implícito, assim conseguirá se fundamentar além das verdades preestabelecidas.
O “fazer” Filosofia, para Lipman, possui como foco o pensar questões articuladas às regras da lógica formal, resultando em um “pensamento excelente” ou pensamento de ordem superior. Como esse pensamento só poderia se desenvolver por meio da linguagem, o caminho mais coerente para o aprendizado do filosofar seria o “diálogo filosófico”; enfim, o diálogo praticado na referida “comunidade de investigação” (SILVEIRA, 2001, p. 112).
Embora cada autor buscando entender o que é filosofia, apresente conceitos diferentes, percebe-se que há unanimidade de pensamento, entre eles, ao afirmarem que cabe à filosofia a investigação dos fatos, a busca de um pensar mais rigoroso que vai além do senso comum. 
Para melhor compreensão do que se pretende com a filosofia no âmbito escolar e o que se deseja desenvolver por meio do filosofar com o aluno, é importante compreender a evolução da educação brasileira.
2 PLANEJAMENTO ANUAL
1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio. 
No ensino médio o professor de filosofia deve adotar práticas pedagógicas voltadas para o ensino e aprendizagem do aluno despertando o interesse nas aulas.
É preciso utilizar metodologias inovadoras aguçando o saber do educando, despertando a curiosidade pelos assuntos a serem trabalhados. A prática docente deve envolver planejamentos diferenciados, o aluna precisa ser instigado a participar de forma ativa das aulas.
2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino. 
Partindo do pressuposto de que o processo educacional engloba tanto formação de conceitos como elaboração de esquemas conceituais da realidade, faz-se necessário no contexto educacional o desenvolvimento do pensar bem. O objetivo da disciplina é estimular a reflexão e o pensamento crítico do aluno.
Nessa proposta, a filosofia se apresenta como uma disciplina que pode e deve atuar em todas as áreas do conhecimento como meio mais prático e fácil de relacionar aos temas transversais atuais, presentes na Proposta Educacional dos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) para o ensino médio.
3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.
O intuito da metodologia é fazer com que os alunos nesta fase escolar, desenvolvam competências e habilidades necessárias para que possam assumir o protagonismo e tomar decisões seja no âmbito pessoal, social ou profissional, tendo mais autonomia, responsabilidade e consciência dos seus atos.
Os conteúdos abordados são diversos e com isso, tanto o professor quanto o aluno poderá se beneficiar, criando conteúdos que trarão resultados para o processo de ensino aprendizagem, seja dentro do projeto de vida ou em simples conteúdos curriculares.
O professor pode inovar suas aulas trabalhando conteúdos de acordo com a BNCC e com a grade curricular do ensino médio, os conteúdos abordados devem ser de acordo com a necessidade de aprendizagem dos alunos, os recursos podem ser físicos ou tecnológicos despertando no aluno o interesse pela aula.
No ensino médio o processo de avaliação deve ser de acordo com a participação e desenvolvimento do aluno, levando em consideração a necessidade de aprendizagem dos conteúdos trabalhados.
3 PROPOSTADE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	PROPOSTA DE ATIVIDADE
	
	TCT 
	Meio ambiente
	Objetivo
	Estimular a educação ambiental nas aulas de filosofia
	Atividade Proposta
	O professor produzirá uma aula teórica em sala de aula, com apresentação de vídeos sobre a degradação do meio ambiente e materiais complementares, expondo os pontos prejudiciais para nos seres humanos, para fauna e para flora, quanto as queimadas, excesso de lixo nas encostas e nos rios e o que devemos fazer para que o mesmo seja não poluído e o que o meio ambiente, assim como os rios trazem de benefício para a vida humana, quando sem poluição e quando não há desmatamento e nem queimadas de árvores. Pedir que os alunos desenvolvam as atividades relacionas ao tema proposto e após ter uma roda de conversa com todos a respeito da conservação do meio em que vivemos.
	Área de conhecimento
	Ciências da natureza e suas Tecnologias – Filosofia
	Habilidade (Texto com o código)
	(FL04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas. 
	Avaliação
	Avaliar a participação mútua do aluno quanto ao tema. 
4 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As Metodologias ativas, traz uma proposta que preconiza o aprender como um processo ativo, percebemos que este não é um assunto recente, no entanto a introdução de novos métodos para o processo de aprendizagem através da tecnologia, tornou-se uma ação inovadora, onde ao aluno possui duas possibilidades, a de ter autônima no conteúdo e o acesso a recursos digitais. 
O professor ao elaborar seu plano de ensino, deve visar o objetivo de preparar o aluno para o exercício consciente da cidadania, oferecendo subsídios que favoreçam ao aluno uma formação humanística básica.
Trabalhando investigativamente a Filosofia auxilia na melhor compreensão de todas as áreas curriculares, havendo assim a interdisciplinaridade. Portanto, os educadores devem primeiramente se preocupar em tratar as deficiências que ocorrem no desenvolvimento lógico, desenvolvendo as habilidades do raciocínio necessárias à aprendizagem dos educandos. 
O que se pretende não é simplesmente a incorporação da filosofia como disciplina curricular, mas sim, que o professor se aproprie da metodologia do “processo de filosofar” e o utilize como meio para desenvolver as habilidades cognitivas básicas na prática escolar.
A aprendizagem ativa contempla técnicas em que o professor deixa de ser o centro da aprendizagem e passa a ser um mediador. Nesta proposta, por sua vez, o professor tem o papel de “incentivar as crianças a serem ativas em relação à própria aprendizagem e ao desenvolvimento da cognição e da metacognição” e para que isso aconteça, é necessária uma pedagogia “que saliente as habilidades de pensamentos gerais” (VICKERY, 2016, p. 1).
Podemos dizer que as propostas nas quais são pautadas pelas metodologias ativas exigem uma atuação de forma colaborativa dos alunos e professores, exigindo assim, que ambos se preparem para realização das atividades, através de leituras e de pesquisas constantes.
Nesse sentido, Blikstein & Zuffo (2003) propõem, um dos princípios para o bom desenvolvimento dos ambientes de aprendizagem de forma alternativa, com a utilização das novas tecnologias como a matéria-prima da construção do saber e não somente como uma mídia para transmissão das informações, ou seja, o próprio ambiente virtual deve oportunizar uma construção de conhecimentos e não só acesso as informações. 
Sob essa ótica, do conceito de aprendizagem ativa, se caracteriza pelo processo da aprendizagem decorrente a interação prática entre os envolvidos que, quando for associada à aprendizagem, amplia a flexibilidade cognitiva superando assim, os modelos mentais mais rígidos e automatizado o que promove grandes avanços.
A questão da inserção da tecnologia está no fato de como estimulá-los a buscar novas formas de pensar, de procurar e selecionar informações, de construir sua própria forma de trabalhar com o conhecimento e de reconstruí-lo, atribuindo-lhes novos significados segundo seus interesses e necessidades; de despertar a curiosidade para buscar dados, trocar informações. (KOVATLI, 2001).
Com um ensino através das metodologias ativas o aluno passa a viver uma Sala de Aula Invertida, onde ele é autor de sua própria aprendizagem a partir de uma contextualização da sua aprendizagem, utilizando assim, recursos inovadores no processo. 
Com a participação mais ativa dos alunos durante a aprendizagem, torna o processo mais vantajoso, pois torna-os, criativos, capazes de gerenciar sua própria liberdade. 
Conforme proposto será desenvolvido dois planos de aula de acordo com as metodologias ativas, de acordo com a situação-problema a escola tem um grande índice de evasão escolar, assim, será proposto a metodologia do ensino híbrido, onde o professor lecionará de forma online e presencial.
5 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola. 
O regimento escolar e o projeto político pedagógico são documentos de grande importância para a escola e para os funcionários, esses documentos abordam o quanto é importante a organização escolar.
O PPP é um projeto político pedagógico da escola, uma ferramenta para orientar e implementar a autonomia escolar, e está diretamente relacionado à autonomia da escola, mas deve ser estabelecido com base nas dificuldades encontradas para fins de melhoria, incluindo a gestão quanto ao desempenho do professor em sala de aula. 
Este documento é muito importante para o ambiente escolar, é a base da escola e é um arquivo específico para cada escola de acordo com sua instituição, contendo as informações necessárias para a escola.
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes. 
- A escola estimula a apresenta aos alunos métodos diferenciados para que os alunos aprendam os conteúdos, as disciplinas seguem de acordo com a ementa estabelecida pela secretaria.
- A prática da gestão democrática e participativa estimulando alunos, comunidade e professores.
- A participação da direção na aprendizagem dos estudantes, atuando de forma direta e indireta em prol da educação significativa.
6 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. 
Ensino: A educação é um processo fundamental para a transformação do indivíduo que se interagindo com o seu meio de forma constante terá condições de efetuar as ações necessárias e fundamentais a existência humana. Assim sendo, o ensino e a aprendizagem são processos que se associam, se complementam, mas não se confundem. São processos dialéticos, constituídos pela participação do professor e do aluno, não existindo ensino sem aprendizagem. A equipe pedagógica auxilia os professores em relação as atividades trabalhadas com os alunos.
Elaboração de projetos: A equipe pedagógica auxilia os professores em relação a elaboração de projetos. O trabalho com projeto é uma maneira colaborativa par a aprendizagem, com isso há uma possibilidade maior de o aluno pensar quanto a abordagem, sendo que há questionamentos e discussões, nas quais geram criatividade quanto as soluções de problemas elencados, que surge com o desencadear das ações, dos debates e das reflexões, o que tende a sair do espaço na sala de aula, virando realidade social dos alunos.
Avaliação: A avaliação como parte integrante do planejamento do processo de ensino aprendizagem e apresentam três funções fundamentais, função diagnostica, função formativa e função somativa. A equipe pedagógica junto com os professores devem traçar métodos de avaliar os alunos. O trabalho do docente é articular uma metodologia de ensino que se caracteriza pelas variedades de atividades, que estimulema criatividades dos educandos, sendo a participação dos alunos de grande relevância.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A orientação sobre a forma como o professor deve utilizar o projeto político pedagógico deve ser de forma significativa, assim, a equipe pedagógica irá auxiliar os professores em relação ao seu uso nas atividades e projetos a serem trabalhados com os alunos.
Portanto, o projeto político pedagógico sendo um documento de grande importância para as escolas, a metodologia de ensino dos professores deverá ser com base neste documento.
7 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
 
	Identificação
	Disciplina 
	Filosofia
	
	Série 
	Ensino médio
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	 Vespertino 
	Conteúdo
	Aula teórica com auxílio da tecnologia 
Conhecendo Platão – o filósofo rei
	Objetivo geral 
	Geral 
 Realizar aulas com auxílio dos recursos tecnológicos 
Específicos
· Promover o uso da tecnologia em sala de aula, com conhecimentos da disciplina. 
· Proporcionar o conhecimento do conceito da filosofia.
· Discutir assuntos que compõem a disciplinas.
	Metodologia
	1) Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre Platão.
2) O professor deverá passar para os alunos um vídeo explicativo os alunos devem mencionar o que compreenderam do conteúdo.
3) Os alunos devem se dividir em grupos e realizar uma pesquisa no laboratório de informática sobre o filósofo Platão.
4) Após a pesquisa os alunos deverão montar apresentações em power point e explicar aos demais alunos.
	 – 
Recursos 
	 – Caderno;
 – Caneta 
 – Computadores;
 – Laboratório de informática.
	Avaliação
	A avaliação será feita com a participação dos alunos aula e a interação com os demais nas atividades propostas.
	Referências 
	OLIVEIRA, Paula Ramos de. Filosofia para a formação da criança. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
PLATÃO. A república: Livro VII. 2. Ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1996.
SILVEIRA, R. J. T. A filosofia vai à escola? Contribuição para a crítica do programa de filosofia para crianças de Matthew Lipman. São Paulo: Autores Associados, 2001.
	Plano de Aula 2
 
	Identificação
	Disciplina 
	Filosofia
	
	Série 
	Ensino médio
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	 Vespertino 
	Conteúdo
	Aula teórica com auxílio da tecnologia
Teóricos da filosofia
	Objetivo geral 
	Geral 
 Realizar aulas com auxílio dos recursos tecnológicos 
Específicos
· Ministrar aulas promovendo o conhecimento dos teóricos da filosofia.
· Contribuir com informações sobre a filosofia e os principais filósofos.
· Promover o trabalho em equipe.
	Metodologia
	Será abordado sobre os seguintes conteúdos:
 – A ética de Santo Agostinho.
 – Aristóteles: a ética e a política.
 – Confúcio e Seus Ensinamentos.
 – Introdução à Filosofia.
 – Os Sofistas.
 – Platão – o filósofo-rei.
 – Sócrates.
- Filosofia Medieval e o Cristianismo: Tomás de Aquino
 Após a explicação da professora, os alunos deverão formar grupos onde cada um ficará responsável por pesquisar sobre um assunto e apresentar na exposição que terá na escola.
	 – 
	 – Caneta.
 – Computadores;
 – Laboratório de informática;
 – Projetor.
	Avaliação
	Os alunos serão avaliados de acordo com a participação nas atividades e na aprendizagem dos teóricos.
	Referências 
	PLATÃO. A República [ou Sobre a justiça, diálogo platônico], trad. Anna Lia Amaral de Almeida Prado, Martins Fontes, São Paulo, 2006. 
______. A República (ou: sobre a Justiça. Gênero Político), trad. Carlos Alberto Nunes, Editora Universitária UFPA, Belém, 2000. 
______. Oeuvres Complètes, Tome VII. – 1ª. Partie, La République, Livres IV-VII, Texte Établi et Traduit par Émile Chambry, Société d’édition “Les Belles Lettres”, Paris, 1933.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo da elaboração deste estágio, foram consultados diversos materiais, que contribuíram para uma aprendizagem eficaz, concretizando assim a teoria de como lidar com situações inesperadas no ambiente empresarial e a experiência única de vida, tornando possíveis todas estas realidades e aproximações, aprendendo de forma teórica. 
O mais importante de realizar um estágio e refletir e analisar sua prática para abrir possibilidades e compreender a qualidade de vida e saúde de toda a sociedade por meio dos profissionais de filosofia, e fornecer orientações adequadas seguras e eficazes para melhorar sua vivência durante o estágio.
Ao longo do estágio, foram consultados diversos materiais, que contribuíram para uma aprendizagem eficaz, concretizando assim a teoria de como lidar com situações inesperadas no ambiente empresarial e a experiência única de vida, tornando possíveis todas estas realidades e aproximações. 
A realização do estágio torna-se importante para aprender com todas as lições aprendidas na prática ou na teoria. O mais importante é realizar um estágio e refletir e analisar sua prática para abrir possibilidades e compreender a qualidade de vida e saúde de toda a sociedade por meio dos profissionais de filosofia, e fornecer orientações adequadas seguras e eficazes para melhorar sua vivência durante o estágio.
Portanto, o estágio é muito importante para o meu curso profissional e para a conclusão de mais uma etapa do curso de filosofia. Esta é a fase necessária do estágio e a realização de mais um conhecimento.
REFERÊNCIAS
BLIKSTEIN, P.; ZUFFO, M.K. As sereias do ensino eletrônico. In: SILVA, M. (Org.). Educação online: teoria, prática, legislação e formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. p. 23-38. 
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 2000. Disponível em:. Acesso em: 24 set. 2021.
FÁVERO, Altair Alberto; RAUBER, Jaime José; KOHAN, Walter Omar (Orgs.). Um olhar sobre o ensino de filosofia. Ijuí: Ed. Unijuí, 2002. Coleção filosofia e ensino.
KOHAN, Walter. Filosofia para crianças. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
KOVATLI, Marilei. A Construção de um Ambiente Colaborativo na WEB. 2001. 80 f. Monografia (especialização) – Curso de Informática na Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, Santo Ângelo, 2001.
LIPMAN, M. O Pensar na Educação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
LIPMAN, Matthew. A Filosofia na sala de aula. São Paulo: Summus,1990.
OLIVEIRA, Paula Ramos de. Filosofia para a formação da criança. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
PLATÃO. A república: Livro VII. 2. Ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1996.
SILVEIRA, R. J. T. A filosofia vai à escola? Contribuição para a crítica do programa de filosofia para crianças de Matthew Lipman. São Paulo: Autores Associados, 2001.
VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem Ativa: nos anos iniciais do ensino fundamental. Porto Alegre: Penso, 2016. 252p.
RIO DO SUL-SC
2023
Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental II E/ou Médio
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório: Ensino Médio do curso de filosofia.
Tutor à Distância: Guilherme Devequi Quintilhano
SUELEN LUCHTENBERG
SUELEN LUCHTENBERG
Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental II E/ou Médio
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO GRADUAÇÃO Em FILOSOFIA - LICENCIATURA
RIO DO SUL-SC
2023