ANDRAGOGIA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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Andragogia 
e Educação 
Profissional
Lisiane Lucena Bezerra
Diretor Executivo 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Gerente Editorial 
CRISTIANE SILVEIRA CESAR DE OLIVEIRA
Projeto Gráfico 
TIAGO DA ROCHA
Autor 
LISIANE LUCENA BEZERRA
A AUTORA
Lisiane Lucena Bezerra
Olá! Meu nome é Lisiane Lucena Bezerra. Sou Licenciada em 
Ciências Agrarias, mestre em Fitotecnia e doutora em Agronomia/
Fitotecnia, com experiência técnico-profissional na área de licenciatura há 
mais de nove anos. Passei por empresas como a Universidade Estadual 
da Paraíba (UEPB). Sou apaixonado pelo que faço e adoro transmitir minha 
experiência de vida àqueles que estão iniciando em suas profissões. Por 
isso, fui convidada pela Editora Telesapiens a integrar seu elenco de 
autores independentes. Estou muito feliz em poder ajudar você nesta fase 
de muito estudo e trabalho. Conte comigo!
ICONOGRÁFICOS
Olá. Esses ícones irão aparecer em sua trilha de aprendizagem toda vez 
que:
INTRODUÇÃO:
para o início do 
desenvolvimento de 
uma nova compe-
tência;
DEFINIÇÃO:
houver necessidade 
de se apresentar um 
novo conceito;
NOTA:
quando forem 
necessários obser-
vações ou comple-
mentações para o 
seu conhecimento;
IMPORTANTE:
as observações 
escritas tiveram que 
ser priorizadas para 
você;
EXPLICANDO 
MELHOR: 
algo precisa ser 
melhor explicado ou 
detalhado;
VOCÊ SABIA?
curiosidades e 
indagações lúdicas 
sobre o tema em 
estudo, se forem 
necessárias;
SAIBA MAIS: 
textos, referências 
bibliográficas e links 
para aprofundamen-
to do seu conheci-
mento;
REFLITA:
se houver a neces-
sidade de chamar a 
atenção sobre algo 
a ser refletido ou dis-
cutido sobre;
ACESSE: 
se for preciso aces-
sar um ou mais sites 
para fazer download, 
assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
RESUMINDO:
quando for preciso 
se fazer um resumo 
acumulativo das últi-
mas abordagens;
ATIVIDADES: 
quando alguma 
atividade de au-
toaprendizagem for 
aplicada;
TESTANDO:
quando o desen-
volvimento de uma 
competência for 
concluído e questões 
forem explicadas;
SUMÁRIO
O docente e a metodologia direcionada à EJA ...............................10
Metodologias aplicadas de maneira andragógica em curso técnico ...... 13
A prática docente e a EJA ......................................................................................................... 14
Planejar e avaliar de forma andragógica ....................................................................... 16
Temas Transversais/Sociais aplicados à Andragogia ................19
Trabalhando o meio ambiente na andragogia .......................................................... 20
Educação no trânsito .................................................................................................................... 21
Educação sobre direitos humanos .....................................................................................22
Educação sobre ética e cidadania ......................................................................................23
Educação sexual e saúde .........................................................................................................24
Pluralidade da cultura ..................................................................................................................25
Educação fiscal ................................................................................................................................26
Métodos de Ensino Semipresenciais.................................................. 28
Características de cursos semipresenciais ..................................................................28
Utilização de feedback para desenvolvimento educacional nos métodos 
semipresenciais ................................................................................................................................ 31
Avaliação de disciplinas semipresenciais .....................................................................34
Os Métodos Ensino a Distância ..............................................................37
Características da EaD direcionada à andragogia ................................................. 38
O processo de ensino em cursos a distância............................................................. 41
7
UNIDADE
04
Andragogia e Educação Profissional
8
INTRODUÇÃO
Você tem conhecimento sobre as metodologias direcionadas ao 
EJA e como os temas transversais são trabalhados? E como ocorre a 
realização dos cursos semipresenciais e a distância? O docente deve adotar 
metodologias que favoreçam o aprendizado dos alunos na educação de 
jovens e adultos, as disciplinas inseridas no curso técnico da EJA devem 
ser transformadoras, fazendo com que os alunos se tornem seres capazes 
de resolver problemas práticos que surgem frequentemente. 
É por meio do uso de temas transversais que os alunos inseridos 
na EJA podem mudar seu comportamento perante a sociedade, por 
trabalharem temas que fazem parte do seu dia a dia. Os métodos 
semipresenciais e EaD vêm ganhando espaço em meio à sociedade, de 
forma que ocupam um papel de ponte educacional para alunos que não 
têm condições de ingressarem em um modelo de educação presencial. 
Nesse tipo de ensino, os alunos são estimulados a buscarem seu próprio 
conhecimento, guiados pelos conteúdos disponibilizados de forma virtual, 
como também por meio da orientação de professores e tutores. 
Ao longo desta unidade letiva você vai mergulhar neste universo! 
Vamos lá!
Andragogia e Educação Profissional
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OBJETIVOS
Olá! Seja muito bem-vindo à Unidade 4. Nosso objetivo é auxiliar você 
no atingimento dos seguintes objetivos de aprendizagem até o término 
desta etapa de estudos:
1. Interpretar sobre a metodologia direcionada ao EJA e o papel do 
docente;
2. Explicar como os temas transversais influenciam a educação;
3. Listar os modelos de ensino semipresenciais;
4. Identificar como funciona o modelo de ensino a distância. 
E aí? Você se sente preparado para mergulhar nesse mundo de 
novos conhecimentos? Vamos lá!
Andragogia e Educação Profissional
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O docente e a metodologia direcionada à 
EJA
INTRODUÇÃO:
Ao finalizar o estudo deste capítulo, você será capaz de 
interpretar as metodologias aplicadas na EJA por meio 
dos docentes qualificados para essa função. Isso será de 
fundamental importância para o exercício de sua profissão. 
E então? Motivado para desenvolver essa competência? 
Então vamos lá. Avante!
Um tema bastante observado dentro do cenário da EJA (Educação 
de Jovens e Adultos) é a prática docente, e dentro dela a prática 
pedagógica utilizada pelo professor é supervalorizada. Isso ocorre devido 
à crença de que o professor tem predomínio sobre o processo de ensino-
aprendizagem. Essa supervalorização passa a ideia de que o docente tem 
unicamente a responsabilidade de educar os alunos da EJA, excluindo 
assim possíveis aprendizados que partem de outros fatores. 
Dentro da educação de jovens e adultos há uma responsabilidade do 
professor para a realização de um debate político, de forma que a partir daí 
passa a existir um movimento para se construir a identidade que representa 
um movimento social. 
O professor ocupa um papel de formador, como também de um 
agente social que participa ativamente do processo em que o sujeito é 
transformado socialmente, de acordo com as mais variadas realidades 
que são apresentadas por eles. 
Essa aprendizagem direcionada à EJA sempre busca a melhora 
do aprendizado do aluno, de forma que seu grau de letramento é 
ampliado. A partir daí, uma nova visão sobre o mundo é observada e, 
consequentemente, assumem diferentes posições e lutam para que seus 
direitos sejam ampliados. Assim, de acordo com Rocha e Martins (2014):
Andragogia e Educação Profissional
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Quando realizamos um diagnóstico inicial, a fim de 
conhecermos as trajetórias de vida e luta dos estudantes, 
buscamos compreender o quanto de conhecimento esse 
estudante trazpara a sala de aula. E a partir desses saberes 
podemos identificar o quanto avançamos, nas categorias de 
análises da realidade, a fim de que os mesmos possam ampliar 
suas visões de mundo, se apropriando de novas categorias, 
e com elas transformar a sua realidade. (ROCHA; MARTINS, 
2014, p. 11)
Para que a educação de jovens e adultos seja eficaz, resultante de 
um processo que promova mudança, faz-se necessário que o professor 
evolua constantemente, tanto dentro de sua formação como também 
na sua proposta metodológica direcionada à EJA, sempre buscando a 
prática que apresenta uma formação continuada e, consequentemente, 
transformadora. 
De acordo com o processo contínuo de formação, pode ocorrer o 
aprofundamento por meio de três quesitos, conforme a seguir:
Figura 1: Quesitos para a continuidade da formação
Teórico Conceitual Metodológico
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Essa evolução contínua na prática docente promove um impacto 
no papel do professor acerca do processo de ensino. Com isso, o docente 
passa a orientar os estudos dos alunos em vez de apenas transmitir 
conhecimento, atuando diretamente no processo em que o saber do 
aluno é construído, que por sua vez ocupa um papel protagonista, sendo 
responsável pelo seu aprendizado, de acordo com as metodologias que 
o aprendizado tem como centro, em que ocorre o estímulo para que o 
conhecimento seja construído.
Diante disso, é fundamental que o professor realize a condução do 
aluno, de acordo com a motivação que ele demonstra, pois o docente 
Andragogia e Educação Profissional
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o ensina como obter melhor aprendizado, de forma que suas aptidões 
inerentes e habilidades sejam exploradas. 
Para a obtenção de êxito, o processo de ensino baseia-se no 
conhecimento amplo do conteúdo referente à disciplina que será 
ministrada pelo docente. Ao mostrar domínio no que tange ao assunto, 
o professor tem a possibilidade de fazer uma exploração de como o 
assunto será exposto, como também fazer relações sobre os conteúdos e 
exemplos práticos existentes, localmente ou regionalmente. Dessa forma, 
o desenvolvimento sobre o raciocínio lógico é incentivado no indivíduo 
para que problemas práticos sejam resolvidos por ele. 
O processo de aprendizado de forma individual é estimulado 
quando o aluno é orientado a realizar a aplicação dos conteúdos vistos 
na sala, com exemplos da realidade direcionada à área que ele vai atuar 
futuramente. Com isso, é despertado nele a necessidade que se tem de 
que o assunto proposto deve ser aprendido. 
Outro ponto importante refere-se ao desenvolvimento das 
habilidades pedagógicas do professor, que são influenciadas pela 
motivação que o professor mostra diante do conteúdo a ser ministrado 
em aula, considerando-se também as características relacionadas à sua 
pessoalidade, como:
 • A metodologia de ensino.
 • A facilidade ao se comunicar.
 • A interação que se estabelece em sala de aula.
Quando é criado pelo professor um ambiente agradável dentro 
da sala, o envolvimento e a motivação é natural, onde a participação e a 
contribuição dos alunos sobre o processo de ensino e aprendizagem são 
efetuadas como resultado de seu estímulo. 
Para cada disciplina são formulados objetivos mais específicos, 
que servirão de orientação para que o professor elabore seu 
plano de ensino, definindo os conteúdos, metodologias e 
estratégias de ensino e técnicas de avaliação. Com o plano de 
ensino adequado a cada disciplina, será possível desenvolver 
Andragogia e Educação Profissional
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nos alunos as habilidades e proporcionar a aquisição de 
conhecimentos específicos definidos como objetivos em 
cada unidade de ensino. É necessário que os objetivos da 
disciplina sejam claramente definidos pelo professor, a fim 
de elaborar um plano de ensino adequado, proporcionando 
um aprendizado compatível pelos alunos. (RESCHLINSKI; 
SCHWERTNER, 2018, p. 8)
A organização dos cursos também influencia expressivamente o 
aprendizado dos alunos da EJA, porém as atitudes devem ser observadas. 
Figura 2: Atitudes que devem ser tomadas para melhorar o aprendizado
Organização em relação às disciplinas
Matriz curricular
Recursos físicos disponíveis
Número de alunos matriculados por turma
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Metodologias aplicadas de maneira 
andragógica em curso técnico
Os professores que praticam a docência nessa vertente da 
andragogia têm como grande desafio a promoção da aprendizagem 
dos alunos sobre conhecimentos considerados específicos ao serem 
aplicados na prática, mas como resultado proporciona ao aluno como 
podem, de forma mais objetiva e simples, ser aplicadas no campo de 
trabalho. 
Os alunos que fazem parte do curso técnico a nível médio voltado 
para a andragogia apresentam a necessidade de apropriação do 
conhecimento passado em sala, de forma que passem a ter capacidade 
de realizar buscas para soluções de problemas que possam surgir 
no ambiente de trabalho no qual estão inseridos. É preciso ser ágil 
e ter iniciativas para buscar informações para essa solução, por isso, a 
capacidade de raciocínio do aluno precisa ser desenvolvida, como 
Andragogia e Educação Profissional
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também a capacidade de discernir e tomar decisões diante de situações 
imprevistas que frequentemente surgem no desenvolvimento de 
trabalhos considerados técnicos. 
Dessa forma, é necessário fazer uma reflexão enorme da diversidade 
existente em sala de aula. Com isso, o envolvimento e o interesse dos 
alunos devem ser despertados por meio de conteúdos complexos com 
difícil aplicação e entendimento. 
A prática docente e a EJA
No que se refere à prática docente em um ambiente andragógico, é 
necessário o abandono de práticas consideradas antigas, usadas em sala, 
e com isso os professores se veem diante de um desafio.
A tentativa de dar um novo sentido às práticas utilizadas em sala 
gera inquietações na comunidade acadêmica. Existem muitas dúvidas 
sobre a prática que o professor utiliza em sala. Ao se deparar com um 
contexto inovador e muito abundante, o professor tem se apresentado 
estimulado a repensar a forma metodológica de ensino que ele usa em 
sala, se preocupando em abandonar práticas consideradas tradicionais, e 
essa tarefa por sua vez é colocada como de exclusiva responsabilidade 
do professor (FERNANDES, 2016).
As cobranças são grandes em relação às metodologias de ensino 
utilizadas pelo professor, no intuito principal de sair da tradicionalidade. 
No entanto, mesmo com a produção de muitos projetos educacionais 
para serem trabalhados em sala pelo professor, ao se deparar com os 
fracassos, o professor é orientado a fazer mudanças em sua metodologia 
para que se adeque ao que, naquele momento, é proposto pelo sistema 
educacional. E para que ele possa repensar sua prática, é necessário 
refletir até onde o auxílio pedagógico o dará suporte. 
Muitas vezes se culpa o professor pelo fato de o aluno não 
aprender, é colocada na relação educador-educando que se 
estabelece em sala de aula, como se a aprendizagem do aluno 
dependesse exclusivamente do tipo de relação interpessoal que 
se desenvolve na sala de aula, ou mesmo das atividades que são 
produzidas. (FERNANDES, 2016, p. 6)
Andragogia e Educação Profissional
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Frequentemente, o professor tem o sentimento de responsabilidade 
pelo aprendizado do aluno e de certa forma ele tem. Porém, não se 
parece correta a delimitação do nível que a aprendizagem apresenta ao 
tipo de relação que é desenvolvida dentro da sala. No entanto, devem ser 
observadas as influências da vida sofrida pelo aluno, que por sua vez são 
responsáveis pelo desempenho do aluno, como também as condições 
em que o ensino é oferecido pela escola.
Ressalta-se que uma prática que abrange a participação e que 
seja transformadora precisa ser implementada, ela deve ter como centro 
a construção do conhecimento como também para que conteúdos 
significativossejam aprendidos. Dessa forma, passa a ser um grande 
desafio, de forma que o professor deve ficar à disposição do crescimento, 
tanto pessoal quanto social do aluno, e para que isso se realize o professor 
deve apresentar algumas características, conforme podemos ver a seguir.
Figura 3: Características que o professor deve apresentar
Ter 
clareza
Ter 
objetividade
Perspectiva 
democrática
Pensar no ensino aliado 
à teoria e prática
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
De forma geral, a preparação dos professores está direcionada 
exclusivamente para a docência, indicando apenas o discurso de palavras 
para que o processo em que o conhecimento é transmitido seja conduzido. 
Com isso, é transmitido aos alunos o conhecimento que os professores 
adquiriram por meio do aprendizado que estão inseridos nos manuais, 
atuando como narradores desses conhecimentos que serão repassados. 
No entanto, faz-se necessário sua preparação para que possam lidar com 
as adversidades que venham a surgir. 
De forma antecipada, um plano de ações bem organizado deve ser 
estabelecido para que determinados objetivos sejam alcançados, por sua 
vez, faz parte de uma prática pedagógica que tem como meta a reunião 
de elementos para se obter um desempenho educativo favorável.
Para que se possa ser oferecido um clima de favorecimento no 
que se refere ao processo em que o conhecimento é construído, a ação 
Andragogia e Educação Profissional
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educativa deve ser organizada e planejada, para que os objetivos traçados 
sejam alcançados, tais como:
 • O potencial didático do grupo.
 • As estratégias que serão utilizadas.
 • Os recursos.
 • As etapas a serem percorridas. 
Na educação de jovens e adultos é preciso considerar no 
planejamento as exigências existentes no contexto direcionado à 
sociedade da qual os alunos fazem parte, para isso, deve ser observado 
em cada grupo suas características, aspirações, necessidades e projetos. 
Os educadores devem analisar e definir claramente a ação edu-
cativa, percebendo-a como uma ação social, estabelecendo 
uma proposta curricular que considere as relações escola-co-
munidade e o retrato cultural, produzindo uma prática educativa 
articuladora da teoria com a prática, tendo o educando como 
sujeito do processo de aprendizagem. A inserção dos jovens e 
adultos no processo de desenvolvimento como cidadãos pro-
dutivos demanda ações educativas que considerem que a es-
colarização constitui instrumento indispensável à construção da 
sociedade democrática, porque tem como função a socialização 
daquela parcela de saber sistematizado que constitui o indispen-
sável à formação e ao exercício da cidadania. (LEMOS, 2001, p. 19)
Planejar e avaliar de forma andragógica
O planejamento realizado de forma prévia é necessário para que 
se possa realizar qualquer atividade que apresente complexidade. E em 
relação às atividades que são aplicadas em sala não poderia ser diferente. 
Com isso, o registro deve ser feito de forma antecipada, não somente das 
ações que serão realizadas, mas sim do processo por completo, e com 
destaque aos resultados finais que são esperados. 
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Partindo-se da realização de registros das futuras ações, como 
também dos resultados que são esperados, possibilidades poderão 
ser criadas para que diálogos sejam feitos em detrimento de outras 
experiências.
A prática do registro nos dá três possibilidades para serem realizadas 
em torno dos objetivos especificados. 
Figura 4: Possibilidades diante do registro de ações
Repensar Refazer Recuperar
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
A partir dessas possibilidades, mediante o registro, a sensação que 
o professor tem de que sempre começará do zero ou até mesmo que está 
tendo que fazer tudo novamente passa a não existir.
Deve-se considerar a escolha do eixo temático, sua adequação 
ao ensino, em que os conteúdos das áreas de forma diversa tenham 
possibilidades de serem articulados. Diante da proposta curricular, um 
plano deve ser elaborado didaticamente, que por sua vez tem duas 
etapas:
1. Deve-se realizar o estabelecimento e a ordenação dos objetivos 
direcionados à ação, por exemplo: quais são as aprendizagens 
que os alunos devem realizar e como podem ser integradas as 
diversas aprendizagens em um todo que tenha coerência.
2. Uma sequência de atividades deve ser elaborada, para visar a 
promoção do aprendizado de forma que os materiais necessários 
e o tempo são previstos. 
Por fim, é de extrema importância observar previamente como as 
avaliações devem ser realizadas. Os indicadores vão identificar o grau de 
alcance dos objetivos obtidos pelos alunos que devem ser recolhidos no 
decorrer das várias etapas existentes no processo de aprendizagem, tanto 
no desenvolvimento das atividades que são propostas como do educador 
com base em suas intervenções. 
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SAIBA MAIS:
Você quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos, 
como fonte de consulta e aprofundamento a leitura do livro: 
Salto para o futuro. Disponível em: https://bit.ly/3b9YbfG. 
Acesso em: 03 mar. 2021.
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você 
realmente entendeu o tema de estudo deste capítulo, 
vamos resumir tudo o que vimos. Você deve ter aprendido 
sobre as práticas metodológicas direcionadas à EJA que 
são utilizadas pelos docentes, além de seu papel como 
educador. Observamos também metodologias aplicadas 
andragogicamente em cursos técnicos, a nível médio e 
sobre o planejar e avaliar de forma estratégica dentro da 
andragogia para obtenção de um melhor aprendizado dos 
alunos. 
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Temas Transversais/Sociais aplicados à 
Andragogia
INTRODUÇÃO:
Ao finalizar o estudo deste capítulo, você será capaz 
de entender sobre a as disciplinas transversais que são 
utilizadas na educação de jovens e adultos. Isso será de 
fundamental importância para o exercício de sua profissão. 
Para desenvolver esta competência? Então, vamos lá. 
Avante!
Os temas relacionados à transversalidade mostram os valores 
e conceitos referentes à cidadania, como também à democracia, que 
tem como base questões consideradas importantes e que demonstram 
urgência sob a contemporaneidade social. 
Esses temas transversais representam disciplinas lecionadas pelos 
docentes para a educação na EJA, conforme a figura a seguir. 
Figura 5: Disciplinas da educação de jovens e adultos com temas transversais
Ética e 
cidadania
Meio 
ambiente
Saúde
Educação 
fiscal
Educação 
para o trânsito
Orientação 
sexual
Pluralidade 
cultura
Direitos 
humanos
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
SAIBA MAIS:
Você quer se aprofundar ainda mais nesse tema? 
Recomendamos, como fonte de consulta e 
aprofundamento, assistir ao vídeo: “Qual a importância dos 
temas transversais?”. Disponível em: https://bityli.com/qlszj. 
Acesso em: 03 mar. 2021.
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Trabalhando o meio ambiente na 
andragogia
Esse tema direcionado à educação ambiental é trabalhado em sala 
de aula por meio de um processo de participação, de forma que o aluno 
deve assumir a centralidade no que se refere ao seu papel no processo de 
ensino-aprendizagem objetivado. O estudante deve participar de forma 
ativa para possibilitar o diagnóstico, com a finalidade de resoluções para 
problemas ambientais. Com isso, ele vai adquirindo preparação para agir 
como um agente transformador por meio das habilidades desenvolvidas 
e de uma conduta ética devido às suas atitudes, que condizem com o 
exercício ligado à cidadania. 
Na atualidade, as questões referentes ao meio ambiente já estão 
de certa forma inseridas nas comunidades. Os ambientes naturais e sua 
fragilidade colocam em risco o ser humano e sua sobrevivência. Por isso, 
tanto as preocupações direcionadas à ecologia como os movimentos 
ambientalistas tiveramum crescimento. A partir dessa preocupação, 
pode-se criar condições para desenvolver um currículo direcionado a 
essa área. 
Dentro do contexto escolar, faz-se necessário definir o objetivo 
pedagógico, que categoria de educação direcionada ao meio ambiente 
deve ser seguida, se a educação é voltada para a conservação ou 
direcionada à modificação de valores de forma profunda, para adquirir 
uma visão de mundo inovadora, além de observar de forma diferente o 
meio em que pertence. 
O significado de se trabalhar transversalmente está intrinsecamente 
ligado a conceitos que devem ser transformados, procedimentos que 
devem ser incluídos e valores explicitados, sempre com vínculos que 
unem a sociedade e sua realidade, com o intuito de obter mais participação 
dos cidadãos. 
Com isso, cada professor inserido em sua área de forma específica 
deve realizar adequação dos conteúdos no intuito de incluir a educação 
ambiental, que por sua vez devem estar em todas as disciplinas presentes 
no currículo, além de enquadrá-las à realidade existente na comunidade. 
Andragogia e Educação Profissional
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Educação no trânsito
O objetivo primordial da educação no trânsito é a promoção de 
uma cultura, que busca valorizar a vida para enfatizar a paz dentro do 
espaço da sociedade, de forma que a mudança de comportamento e 
postura podem evitar acidentes. Dessa forma, é permitido ao aluno refletir 
sobre a conduta de outras pessoas, como também sobre a sua própria, 
partindo-se dos princípios e valores em que a vida social está envolvida, 
por exemplo:
 • Respeito.
 • Diálogo.
 • Justiça.
 • Solidariedade.
Dentro do cotidiano das pessoas, é necessário compreender 
a importância do trânsito pelo fato de que todas as pessoas têm por 
necessidade a locomoção de comunicação e convivência em espaços 
públicos. 
Na realidade, o tema relacionado ao trânsito engloba a legislação 
específica ao assunto, porém o professor não precisa se aprofundar 
nesse fator, mas deve direcionar a sua metodologia de trabalho para o 
comportamento em trânsito, para promover ensinamentos de atitudes 
sobre a responsabilidade no ambiente da escola, respeito e consciência. 
Sendo assim, com o desenvolvimento desse conteúdo, a temática utilizada 
é transmitida, a qual vai despertar o papel de contribuição direcionado 
para a cidadania.
Assim, a educação no trânsito poderá ser utilizada nos componentes 
que fazem parte do currículo em sua totalidade, como: Língua Portuguesa, 
Geografia, Matemática, História, Artes e Ciências Naturais. Nesses 
componentes, algumas temáticas podem ser abordadas na disciplina 
direcionada ao trânsito. 
Andragogia e Educação Profissional
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Figura 6: Temáticas abordadas na educação no trânsito
Os valores
Orientações no espaço urbano e rural
O trânsito
Segurança
Valores, normas e atitudes a serem cultivadas na escola
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Educação sobre direitos humanos
Nesta modalidade, devem estar inclusas as ações direcionadas à 
educação, o compromisso tanto com a cidadania como com os direitos 
humanos, de maneira que sejam promovidas de forma articulada 
abordagens referentes à diversidade sexual e relações de gênero. Esse 
reconhecimento sobre o respeito torna a escola com as características 
pluralistas, onde é ensinada à sociedade uma convivência dentro da 
heterogeneidade, em que a educação é trabalhada igualitariamente, de 
forma democrática e sem discriminação.
Para que essas atitudes sejam colocadas em prática, é necessária 
a promoção pela escola do reconhecimento e valorização dos direitos 
humanos e da diversidade, e que o atendimento pedagógico possa 
garantir e possibilitar que o surgimento de conflitos originários das 
diferenças seja minimizado, conflitos esses são exemplificados como: 
 • Preconceito.
 • Discriminação direcionada ao sexismo.
 • Questões de gênero e suas identidades.
 • Respeito às orientações sexuais.
Andragogia e Educação Profissional
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Essa prática tem por responsabilidade assegurar que haja respeito 
mútuo dentro do espaço da escola.
Educação sobre ética e cidadania
A ética está ligada às reflexões existentes que envolvem as 
condutas dos humanos. A centralidade existente sobre as preocupações 
em torno da ética é sobre a justiça. Dentro da escola primordialmente, ela 
se encontra entre as relações que existem entre as pessoas que formam 
a instituição, como professores, funcionários, alunos e pais, entre outros, 
além das disciplinas curriculares. Por fim, ela também pode ser encontrada 
nos demais temas com transversalidade, por se tratar inevitavelmente de 
normas e valores. 
Partindo dessa perspectiva, o tema Ética traz a proposta de que 
a escola realize um trabalho que possibilite o desenvolvimento 
da autonomia moral, condição para a reflexão ética. Para isso 
foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: 
Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e Solidariedade - valores 
referenciados no princípio da dignidade do ser humano - um dos 
fundamentos da Constituição Brasileira. (RONDÔNIA, 2013, p. 27)
Primeiramente, para que a cidadania seja formada, o seu exercício 
precisa ser efetivo. Portanto, deve ocorrer a existência de condições na 
escola para a realização dessa tarefa, visto que a transversalidade dos 
temas os diferencia, pois neles são tratados assuntos que têm vínculos 
diretos com os problemas e suas realidades. 
Um princípio da democracia que tem a necessidade de ser 
trabalhado é a participação, nela se realizará o ensino e a aprendizagem. 
Um lugar que torna isso possível, por meio da promoção na escola e da 
convivência em que a democracia deve ser adotada cotidianamente, pois 
dessa forma aprende-se sobre participação ao participar. É nesse ponto 
que a amplitude do convívio na escola ganha importância, com o intuito 
de que os alunos tenham a escola como um espaço para a sua atuação 
pública. 
Andragogia e Educação Profissional
24
Dessa forma, os métodos e atividades devem ser designados e 
fornecer experiências e aprendizagem, direcionados a situações em que 
os alunos possam participar. Nesse sentido, os alunos podem expressar 
suas manifestações, para assumir assim suas responsabilidades e resolver 
problemas, por meio da reflexão sobre os atos cometidos por eles, além 
dos conflitos. As situações que podem desenvolver seu aprendizado são 
atividades como expor trabalhos, apresentação de seminários, monitorar 
grupos de estudos, organizar campanhas, desenvolver e eleger projetos, 
entre outros (RONDÔNIA, 2013). 
Por fim, para que uma prática de um professor seja desenvolvida, 
ele tem a necessidade de se desenvolver, tanto como profissional 
como também a sua criticidade sobre a realidade em que está inserido, 
que significa dizer que como cidadãos e educadores eles precisam se 
situar e exercer papel de participação no processo em que a cidadania 
é construída, para ter consciência de seus deveres e direitos diante da 
valorização de sua profissão. 
Educação sexual e saúde
A preservação da saúde dos alunos inseridos em ambiente escolar 
é de responsabilidade da escola e, acima de tudo, é importante que haja 
a formação de cidadãos que demonstrem responsabilidade, criticidade e 
que sejam conscientes, tanto individualmente como na sociedade. 
Para que esse cidadão seja construído, a educação sexual está 
inserida no ambiente escolar como um componente importantíssimo, 
além de levá-los a conhecer formas preventivas de agravo relacionados à 
saúde, tanto sobre a integridade física quanto mental desses estudantes, 
de forma que tabus, preconceitos e mitos são desconstruídos. 
De acordo com os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) têm 
uma proposta direcionada às orientações sexuais por caracterização 
com o trabalho, tanto do esclarecimento como da problematização, 
com o intuito de favorecimento para que os estudantes possam refletir 
e se ressignificar as informações recebidasalém dos valores e emoções 
vividos e recebidos ao longo de suas histórias individuais. 
Andragogia e Educação Profissional
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Segundo os PCNs, a orientação sexual deve fazer parte do 
Plano Político Pedagógico da escola, sendo desenvolvida 
de forma continuada por todas as disciplinas, não apenas 
com ações pontuais e/ou isoladas. Ela deve contribuir para 
a construção de seres capazes de desenvolver e exercer sua 
sexualidade com prazer e responsabilidade, bem como para 
garantir o acesso à saúde, ao conhecimento e à informação, 
direitos fundamentais de todo cidadão (RONDÔNIA, 2013, p. 
29).
Os docentes têm traçado dentro dessas ideias uma forma para 
atuar que apresentem contundências na área da educação, que mostre 
qualidade oferecida aos estudantes, em que as práticas na área da saúde 
também são promovidas e estimuladas. Nela são englobadas habilidades 
direcionadas à vida, aos conhecimentos, às decisões tomadas, às atitudes 
que sejam consideradas saudáveis, além dos ambientes que apresentem 
favorecimento para uma boa saúde. Tudo isso é baseado em ações 
sanitárias e educativas cujo objetivo principal é a promoção da saúde. 
Pluralidade da cultura
A temática direcionada à pluralidade cultural, de acordo com 
os PCNs, está direcionada ao conhecimento, como também as 
características estão relacionadas a etnias e culturas dos diferenciados 
grupos da sociedade que tem convivência no território do país, da mesma 
forma sobre as desigualdades que existem em âmbito socioeconômico 
e a criticidade, são feitas sobre as relações discriminatórias existentes na 
sociedade, que por sua vez excluem uma parcela da sociedade. A partir 
disso, é oferecida a possibilidade de conhecimento sobre o país ao aluno, 
para refletir sua complexidade, com a apresentação de suas diferentes 
faces e mostrar um país paradoxo. 
Essa temática visa a proposta sobre a compreensão que engloba a 
sociedade do Brasil. Isso explicita a diversidade existente na etnia e cultura 
que compõe o país, além de ter suas relações compreendidas e as marcas 
provocadas pelas desigualdades sociais e econômicas, mostrando com 
isso as transformações necessárias. A pluralidade da cultura significa 
Andragogia e Educação Profissional
26
afirmar a diversidade existente como um traço imprescindível para que 
se construa uma identidade nacional, de forma permanentemente posta 
e reposta.
Para alcançar os objetivos relacionados à pluralidade da cultura 
do país, é imprescindível que o trabalho didático englobe esse cenário 
de pluralidade, em que as diferenciadas culturas devem ser incluídas, 
mesmo essa temática estando mais ligada às disciplinas de Geografia e 
História, podem abranger outros conteúdos. Com isso, a percepção sobre 
o mundo é enriquecida, bem como o espírito crítico mediante as situações 
vivenciadas, além do recebimento de informações que são enriquecidas 
em relação à temática da pluralidade cultural. 
Educação fiscal 
Essa temática tem por objetivo o oferecimento de conhecimentos 
considerados básicos sobre o significado do que é ser um cidadão e suas 
consequências de forma prática, no que indica os direitos como também 
seus deveres.
Figura 7: Conhecimentos sobre educação fiscal
O que é sistema tributário nacional?
O que são tributos?
A relação que existe entre o dever de pagar tributos e o direito 
de cobrar a aplicação correta dos recursos arrecadados.
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Esse conhecimento é necessário para a construção de um estado 
equilibrado e forte.
O professor deve promover o incentivo de que na escola pode 
haver mudanças, onde pode se contar com a participação de todos 
sobre as decisões envolvendo gastos públicos e, dessa forma, ocorre 
a promoção de um orçamento em que todos participam. Com isso, os 
conselhos escolares são fortalecidos, e a partir da prática executada tem-
se a certeza de que o cidadão será formado para atuar e consolidar de 
forma democrática e participativa.
Andragogia e Educação Profissional
27
SAIBA MAIS:
Quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos, 
como fonte de consulta e aprofundamento, a leitura do livro: 
Educação de jovens e adultos - EJA: Ensino Fundamental e 
Ensino Médio. Disponível em: https://bit.ly/2NOnz1V. Acesso 
em: 03 mar. 2021.
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu 
mesmo tudinho? Agora, só para termos certeza de 
que você realmente entendeu o tema de estudo deste 
capítulo, vamos resumir tudo o que vimos. Você deve ter 
aprendido sobre alguns temas transversais/sociais que 
podem ser aplicados na andragogia, sendo eles: meio 
ambiente; educação no trânsito; direitos humanos; ética e 
cidadania; educação sexual e saúde; pluralidade da cultura 
e educação fiscal. Observamos também as pretensões 
dessas disciplinas sobre a educação dos jovens e adultos, 
com o objetivo de eles mudarem sua forma de pensar e de 
agir mediante a sociedade da qual fazem parte.
Andragogia e Educação Profissional
28
Métodos de Ensino Semipresenciais
INTRODUÇÃO:
Ao finalizar este capítulo, você será capaz de entender 
sobre os métodos semipresenciais utilizados para o 
favorecimento de aprendizado dos alunos. Isso será de 
fundamental importância para o exercício de sua profissão. 
Motivado para desenvolver esta competência? Então, 
vamos lá. Avante!
Características de cursos semipresenciais
Com o passar do tempo, mudanças vêm ocorrendo nos modelos 
utilizados pela pedagogia e andragogia, de forma que as teorias de 
aprendizagem são ressignificadas, tecnologias digitais passaram a ser 
utilizadas, como também ferramentas antigas foram remodeladas, e como 
resultado, novas configurações relacionadas a como fazer educação 
surgiram, tornando possível a discussão sobre outros modelos pedagógicos. 
O ensino semipresencial pode ser observado como uma abertura 
no que se refere ao processo direcionado à construção da educação. 
Para que o ensino seja modificado, nessa modalidade, as tecnologias 
digitais são integradas, as quais, por sua vez, têm papel potencializador 
no processo referente ao ensino, e que trazem formas inovadoras para 
que a educação seja realizada. Nesse segmento ocorre a integração das 
modalidades presenciais e on-line, em que de forma coesa são criadas 
experiências direcionadas à aprendizagem e, com isso, os alunos ganham 
apoio e flexibilidade. 
A atividade de ensino semipresencial é legislada pela portaria 
4.059/2004, oriunda da aprovação anterior da educação a 
distância. Da forma posta, é permitido que as instituições de 
ensino superior introduzam, na organização pedagógica e 
curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta 
de disciplinas utilizando-se da modalidade semipresencial, 
com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1.996, e no disposto na 
Portaria. (MACHADO; MACHADO, 2017, p. 23250)
Andragogia e Educação Profissional
29
Um dos aspectos sobre a metodologia semipresencial é a 
questão do tempo, pois nesse tipo de ensino os alunos podem realizar 
a administração do tempo da forma que melhor lhe convir, em que de 
forma racional as atividades podem ser administradas com a participação 
do docente a partir de metas estabelecidas. 
Ao se implantar uma metodologia, que para ser praticada ocorre 
a necessidade de utilização de recursos midiáticos e tecnológicos, tem-
se como fundamento que professores, alunos e recursos tecnológicos 
sejam aproximados com o intuito do desenvolvimento dos alunos. 
Figura 8: Habilidades e competências a serem desenvolvidas nos alunos
Autonomia
Espírito investigativo
Interação com os colegas e professores
Responsabilidade no cumprimento das tarefas
Responsabilidade no cumprimento dos prazos estabelecidos.
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Outro ponto que favoreceu as mudanças de metodologia foi a 
de que o professor ainda é visto como o responsável pelo processo de 
ensino. Isso quer dizer que se preocupa muito mais com o ensino, porém 
poucas análisessão realizadas sobre o aluno e sua aprendizagem. 
Ao comparar a modalidade semipresencial com a presencial 
Serpa (2015) realizou um estudo sobre a modalidade semipresencial na 
percepção dos alunos. A autora relata que eles fizeram um destaque 
sobre a organização do seu tempo, em que estudam no horário escolhido 
por eles, não tendo dessa forma horários fixos, como na modalidade 
presencial, também destacaram que esse método de ensino se torna 
uma boa oportunidade para as pessoas que não possuem muito tempo 
para estudar. 
Um segundo ponto que ganha destaque sobre a comparação 
do ensino presencial com o semipresencial é sua autonomia na 
aprendizagem, que pode ser considerada uma vantagem no que se 
Andragogia e Educação Profissional
30
refere ao aprendizado, desde que o aluno tenha organização e disciplina 
sobre os estudos, tendo, portanto, completa responsabilidade pelo seu 
aprendizado (SERPA, 2015).
Na metodologia semipresencial, os alunos passam a conhecer a 
organização didática oferecida pelo professor por meio do ambiente 
virtual direcionado à aprendizagem. 
Figura 9: Estudante fazendo uso de computador para estudo em casa
Fonte: Pixabay, 2016. Autor: Free-Photos. 
De acordo com Coelho, Bet e Santos (2017), há de se realizar dois 
questionamentos sobre o uso de tecnologia nesse tipo de metodologia: 
 • Essa evolução tecnológica acompanhará a educação escolar? 
 • A utilização desses recursos está sendo discutida, como também 
inserida na realidade como possível metodologia para que ocorra 
a ressignificação relacionada ao processo de aprendizagem tanto 
na formação como na atuação dos professores? 
Já no que se refere à formação dos professores, tanto de forma 
presencial ou semipresencial, é de extrema importância que se utilizem 
metodologias e fundamentos que forneçam contribuições para 
desenvolver a capacidade do aluno de analisar e ler o meio em que 
vive. Esse fato representa a utilização de conhecimentos inovadores e 
tecnológicos, pois hoje o mundo inteiro é voltado para a tecnologia. 
Andragogia e Educação Profissional
31
Os documentos que norteiam a Educação Básica no Brasil 
apontam para essa necessidade desde a educação infantil, 
acentuando-a no Ensino Fundamental, Médio, Educação 
de Jovens e Adultos (EJA), além da educação profissional. 
No currículo do Ensino Médio, a Lei nº 9.394/96 destaca a 
importância da educação tecnológica básica nessa etapa 
da escolarização, pois o estudante deve ter o ‘domínio dos 
princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção 
moderna’. (BRASIL, 1996, p. 18)
SAIBA MAIS:
Quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos, 
como fonte de consulta e aprofundamento, assistir ao 
vídeo: ”Educação de jovens e adultos. Uma nova chance 
para quem quer aprender”. Disponível em: https://bit.
ly/3q5IBGg. Acesso em: 03 mar. 2021.
Utilização de feedback para desenvolvimento 
educacional nos métodos semipresenciais
É perceptível na metodologia utilizada nos cursos semipresenciais 
que mesmo parecendo ter um incentivo de forma diferenciada em relação 
à interação, é considerado por alguns alunos que eles têm a obrigação de 
estudarem sozinhos de forma que se desconsidera que o aprendizado é 
um processo inerente mediado pelo uso de tecnologias, e mesmo não 
havendo a presença do professor de forma física, deve ser oferecido um 
atendimento virtual para que dúvidas sejam sanadas. Porém, se ocorrer 
ausência on-line do professor/tutor, o aluno se encontrará sozinho para 
efetivar as atividades. 
Para Serpa (2015), os alunos apresentam de maneira destacada que 
o feedback se apresenta como um fator de dificuldade para o aprendizado 
deles. Esse feedback indica as respostas sobre questionamentos e 
posicionamentos das pessoas que participam por meio de um correio 
eletrônico ou por um fórum de discussões. 
Andragogia e Educação Profissional
32
No que se refere a metodologias semipresenciais, a autoaprendiza-
gem é priorizada e o feedback torna-se essencial para que a relação entre 
o conhecimento, os sujeitos e o grupo sejam aperfeiçoados e ajudados. 
Com isso, a interação social e as discussões direcionadas aos temas que 
serão estudados são aprofundadas e estimuladas.
A ausência desse feedback de forma imediata fica sob 
responsabilidade do professor e faz com que os alunos apresentem 
estranhamento sobre esse tipo de metodologia. Isso é decorrente do 
costume existente no modelo presencial, pois até pouco tempo era 
utilizado de forma exclusiva, na maioria das vezes suas dúvidas são 
sanadas naquele exato momento. No estudo realizado por Serpa (2015) é 
relatado pelos alunos que: 
Alguns alunos pontuaram que no on-line as dúvidas não 
são retiradas de imediato, sendo às vezes não sanadas pelo 
esquecimento, enquanto outros afirmaram não ter o professor 
para perguntar na hora que surge a dúvida. Outros alunos 
ainda pontuaram que a interação entre professores e alunos 
não ocorre em tempo real e por esse motivo o tempo de 
resposta fica comprometido. (SERPA, 2015, p. 177) 
Mesmo os alunos manifestando essa dificuldade, ela pode ter uma 
resolução por meio de recursos que favoreçam a viabilização, de maneira 
que as dúvidas sejam sanadas em um tempo mais curto. 
Figura 10: Recursos para o método semipresencial
Canais 
telefônicos
Uso de 
chats
Utilização de 
videoconferência
Maior número de professores 
para cada disciplina
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Nesse estudo realizado por Serpa (2015) foram apresentadas 
sugestões pelos alunos relacionadas à oferta de disciplinas e que foram 
consideradas importantes pela autora. Entre essas sugestões foram 
destacados: 
Andragogia e Educação Profissional
33
 • Dispor de uma plataforma com mais eficiência, não se limitando a 
um ambiente destinado apenas à discussão, mas sim fornecer aos 
alunos um ambiente onde a interação mais realista possa ocorrer.
 • A elaboração do programa da disciplina deve ter coerência 
com a plataforma que é usada pelos alunos, como também o 
desenvolvimento da disciplina mediante o alunado.
 • Aumento da quantidade de atividades disponíveis no site, e não se 
limitar apenas ao fórum e às apostilas. 
Dessa forma, é fundamental que a plataforma utilizada no método 
de ensino semipresencial se apresente de maneira mais eficiente e atrativa 
para os alunos, e que proporcione maior possibilidade de interação entre 
professores e alunos. Para que a aprendizagem desses alunos seja 
estimulada, recomenda-se conter maior número de atividades dispostas 
nessa plataforma. 
Dentro de um ambiente on-line, a interação que deve ocorrer entre 
professores e alunos pode ter satisfatoriedade em sua concretização, de 
forma que mais frequentemente ocorra familiarização por parte dos alunos. 
Em relação ao professor e seu acompanhamento, em concordância com 
as metodologias que são utilizadas e as plataformas, pode-se inserir mais 
dinâmica e integração. 
Não devemos nos prender somente às facilidades tecno-
lógicas disponíveis e às condições de acesso dos alunos a 
essas tecnologias selecionadas, mas devemos, sobretudo, 
nos importar com a eficiência do uso dessas tecnologias em 
conformidade com os objetivos pedagógicos e curriculares, 
entendendo como um dos objetivos pedagógicos o desenvol-
vimento da autonomia do aluno e como objetivos curriculares, 
os conteúdos e metodologias de ensino. (SERPA, 2015, p. 179)
Andragogia e Educação Profissional
34
Avaliação de disciplinas semipresenciais
Com o tempo o método semipresencial de ensino vem passando por 
uma consolidação, é tido como uma alternativa na pedagogia de grande 
importância, pois o processo de formação profissional é potencializado, 
de forma que aproxima os recursos tecnológicos dos alunos que no 
mundo atual são indispensáveis. 
A semipresencialidade das disciplinas expressa afinidade com as 
necessidades de diversos cursos, de forma que por meio dos métodos e 
ferramentas utilizadosnessa modalidade proporcionam aos estudantes se 
aproximar, como também apropriar-se da utilização das TICs. Além disso, 
há também a formação e qualificação profissional devido ao incentivo, 
tornando-os investigativos, colaboradores sobre as relações acadêmicas, 
interativos, favorecendo a construção do conhecimento.
Esse método surge como uma tendência na área educacional 
refletida em uma proposta inovadora, e que se torna uma aposta para que 
novas possibilidades no meio educacional sejam ampliadas, favorecendo 
também que haja interações sobre o meio pedagógico. 
Seis princípios fundamentam a agregação de responsabilidades so-
bre as atividades não presenciais, conforme a figura a seguir. 
Figura 11: Princípios para atividades semipresenciais
Interação e aprendizado colaborativo
Autonomia na aprendizagem
Flexibilização do tempo e do espaço
Potencialização do uso das ferramentas tecnológicas na educação
Qualidade dos materiais e da metodologia
Apoio e suporte
Fonte: Elaborada pela autora, 2021. 
Assim, para que a avaliação relacionada à qualidade das disciplinas 
aplicadas no método semipresencial, faz-se necessário que todos os 
sujeitos interessados participem por meio da utilização de instrumentos 
Andragogia e Educação Profissional
35
que possuem indicadores coerentes em que as particularidades e 
especificidades sejam expressas. 
Dessa forma, sobre as avaliações direcionadas a disciplinas 
semipresenciais, segundo Bertolin e Marchi (2010) podem ser considerados 
os seguintes indicadores:
 • A infraestrutura e sua qualidade, em que destacam-se: a) em 
referência ao aprendizado, o ambiente virtual, que apresenta papel 
de extrema importância, pois é onde ocorrem interações e que 
age como um espaço social nos momentos de distanciamento; 
b) os recursos que mostram uma bidireção, usados para 
interação e comunicação entre aluno, professor e tutor, como a 
videoconferência; c) a utilização de laboratórios de informática 
para a realização de atividades práticas e para que possam 
acompanhar as disciplinas.
 • Devem ser observadas as competências e as habilidades dos 
tutores e professores que irão atuar nas disciplinas semipresenciais, 
destacando-se previamente sua experiência e ou formação 
relacionada a EAD;
 • Devem ser percebidas as habilidades antecedentes que o aluno 
tem sobre a tecnologia da informação e comunicação (TIC), de 
forma que o acompanhamento da disciplina pode ser dificultado 
ou potencializado.
 • Por fim, a qualidade com que a disciplina é planejada, destacam-
se: a) o plano referente ao ensino; b) adequar o percentual 
direcionado às aulas a distância sobre os conteúdos a serem 
aplicados; c) o material didático deve ser preparado previamente, 
como também as outras mídias que serão utilizadas; d) devem ser 
indicadas bibliografias que sejam atuais e pertinentes.
Andragogia e Educação Profissional
36
SAIBA MAIS:
Quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos, 
como fonte de consulta e aprofundamento, a leitura do 
artigo: ”Instrumentos para avaliar disciplinas na modalidade 
semipresencial: uma proposta baseada em sistema de 
indicadores”. Disponível em: https://bit.ly/3e5dNTK. Acesso 
em: 03 mar. 2021.
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você 
realmente entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos 
resumir tudo o que vimos. Você deve ter aprendido sobre os 
métodos semipresenciais, bem como suas características e 
como os alunos reagem a esse novo método de ensino. 
Você pode entender sobre a flexibilização de seu tempo 
para favorecer o aprendizado dos alunos que optam por 
fazer essa categoria de ensino. Vimos também a utilização 
de feedback para melhoramento educacional dos alunos, 
em que foram citados estudos com propostas sugeridas 
por eles. Por fim, vimos indicadores de avaliação para que 
as disciplinas semipresenciais sejam fornecidas de forma 
coerente e responsável.
Andragogia e Educação Profissional
37
Os Métodos Ensino a Distância
INTRODUÇÃO:
Ao finalizar o estudo deste capítulo, você será capaz de 
entender no que consiste o funcionamento dos métodos 
de ensino a distância, bem como sua função direcionada 
à andragogia. Isso será de fundamental importância para o 
exercício de sua profissão. Motivado para desenvolver esta 
competência? Então, vamos lá. Avante!
Nos últimos tempos, a Educação a Distância (EaD) vem passando 
por uma consolidação em meio à sociedade. Constantemente, as 
organizações públicas e privadas vêm aumentando sua participação no 
que se refere à criação de projetos e oferecimento de cursos a distância.
A definição para educação a distância está intrinsecamente ligada à 
possibilidade de o aluno realizar uma autoaprendizagem, pela mediação 
de recursos educacionais, que são organizados de forma sistêmica. 
A educação a distância pode ser utilizada de forma isolada ou ainda 
haver combinação das modalidades, além de utilizar veículos de meios 
de comunicação. No entanto, mesmo com processos de ensino sendo 
realizados a distância, há uma responsabilidade em fazer articulações 
sobre os conteúdos, observar se o aluno apresenta iniciativas e objetivos, 
além de indicar como deve suceder o processo referente à pedagogia. 
Pode-se concluir que a EaD representa uma modalidade direcionada 
ao ensino e à aprendizagem e utiliza algumas ferramentas para que se 
possa efetuar tais práticas. 
Figura 12: Algumas ferramentas utilizadas na educação a distância
Internet Televisão Videoconferência Rádio e correio
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Na modalidade de educação a distância ocorre separação entre os 
tutores e alunos, de forma a não ocuparem uma sala para aulas como 
Andragogia e Educação Profissional
38
ocorre no método de ensino presencial. Na EaD, por exemplo, os alunos 
podem estar em diferentes ambientes para a realização de seus estudos 
em polos direcionados ao apoio presencial, em sua residência, em seus 
trabalhos, entre outros. 
No entanto, mesmo não estando juntos, eles podem se conectar ou 
se ligarem por meio das tecnologias de informação e comunicação. Dessa 
forma, o papel fornecido pelos professores e tutores, mesmo fisicamente 
distantes dos alunos, é o que caracteriza a modalidade EaD. 
Com isso, é permitido ao aluno selecionar o horário e o local em 
que ele quer estudar, tendo o auxílio de uma tecnologia. Esse método de 
ensino indica uma forma diferenciada de ensinar para formas diferentes 
de aprender.
A área de educação a distância foi alavancada devido à utilização 
de computadores, como também da internet, tonando-se uma das áreas 
mais promissoras no meio educacional. 
Características da EaD direcionada à 
andragogia
Na atualidade, já existem escolas além de universidades que 
passaram a investir na forma de ensino a distância, tanto por meio do uso 
de computadores como da internet. Essa modalidade de curso resulta 
em possibilidades em que pessoas geograficamente distantes tenham 
a oportunidade de estudar sem a necessidade de sair de casa. Nesse 
tipo de ensino, os alunos, de acordo com a sua conveniência, fazem o 
acompanhamento das aulas no horário de preferência deles. 
De acordo com o Decreto nº 5.622/2005, podem-se destacar 
aspectos importantes sobre a educação a distância no Brasil:
A EaD caracteriza-se como uma modalidade educacional na 
qual a mediação didático-pedagógica nos processos de en-
sino e de aprendizagem ocorre com a utilização de meios e 
Tecnologias de Informação e Comunicação, com estudantes 
e professores desenvolvendo atividades educativas em luga-
Andragogia e Educação Profissional
39
res ou tempos diversos; [...] a obrigatoriedade de momentos 
presenciais para realizar a avaliação de estudantes, estágios 
obrigatórios e defesas de trabalhos de conclusão, entre outras 
atividades. Estas atividades devem ser realizadas na sede da 
instituição [...]; Os cursos e programas[...] devem ser projetados 
com a mesma duração definida para os respectivos cursos na 
modalidade presencial; As instituições interessadas em ofertar 
cursos e programas na modalidade de EaD precisam solicitar 
credenciamento institucional; O Sistema de Avaliação da Edu-
cação Superior (Lei n. 10.861/2004) aplica-se integralmente à 
Educação Superior a distância. (BRASIL, 2005, p. 43)
Ainda de acordo com esse decreto, podem existir propostas 
relacionadas a cursos realizados a distância tanto em nível básico 
como EJA, educação especial e profissional. Porém, é necessário fazer 
encaminhamento ao órgão pertencente ao sistema estadual que tem 
responsabilidade para credenciar as instituições para que os cursos 
possam ser autorizados, com exceção das instituições que mantêm 
vínculo ao Sistema Federal de Ensino, nesse caso, para se credenciar a 
instituição deve se direcionar ao MEC.
Inicialmente, o público-alvo e preferencial da educação a distância 
são os jovens e adultos, de forma que essa modalidade já foi pensada 
para atender uma gama específica de público, como:
 • Pessoas que por algum motivo não concluíram ou não deram início aos 
estudos no ensino regular.
 • Adolescentes e crianças que obtiveram uma educação arcaica dentro 
das áreas periféricas, como também das áreas rurais.
 • Pessoas com a necessidade de se requalificar profissionalmente para 
que se insira com melhor preparação no mercado de trabalho.
Na educação a distância, os professores e estudantes estão 
separados fisicamente, no entanto, para um processo de aprendizagem, 
há a necessidade de grande interação entre os indivíduos. Então, diante 
disso, como a distância pode ser resolvida para que a o aprendizado seja 
efetivado? Para que esse problema possa ser resolvido, é de extrema 
Andragogia e Educação Profissional
40
importância o papel do mediador. Nesse intuito, fica por responsabilidade 
do mediador tomar algumas atitudes. 
Figura 13: Atitudes que devem ser tomadas pelo mediador
Motivar os 
estudantes
Despertar 
discussões
Fornecer feedback 
ao aluno
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
O professor, mesmo apresentando distanciamento de seus 
alunos, precisa acompanhar os processos de ensino-aprendizagem dos 
estudantes. Dessa forma, a visão de que um professor em um curso a 
distância é desnecessário, é derrubada. Além disso, o tutor, assim como o 
professor, pode realizar mediações na sua atuação (PEREIRA; PARREIRA; 
SILVEIRA; BERTAGNOLLI, 2017).
Ainda segundo os autores:
Um curso a distância deve prover aos estudantes um material 
que inclua textos de referência sobre o assunto tratado, 
instruções de como proceder aos estudos e tarefas que 
reforcem o conteúdo apresentado. Os materiais podem ser 
enviados aos estudantes por meio do correio eletrônico, podem 
estar disponíveis em sites web ou por meio de AVAs. Os alunos 
podem e devem interagir, depositando suas opiniões em um 
local onde todos os participantes tenham acesso, para que 
se estabeleça uma discussão sobre os assuntos abordados. 
(PEREIRA; PARREIRA; SILVEIRA; BERTAGNOLLI, 2017, p. 47)
No entanto, a educação a distância não deve ser observada de 
forma a substituir as salas de aula tradicionais. Essa modalidade deve ser 
pensada como uma alternativa para que as pessoas possam acessar e 
ampliar seus conhecimentos, a exemplo de uma grande quantidade de 
estudantes não possuírem condições para que possam se deslocar até 
uma escola ou até mesmo a uma universidade.
Andragogia e Educação Profissional
41
Dessa forma, para que se tenha uma aprendizagem satisfatória 
nos cursos com educação a distância, eles necessitam apresentar as 
seguintes características:
 • Os estudos do aluno são realizados no lugar e no horário que ele 
selecionar.
 • A interação social que ocorre nos ambientes virtuais deve ter 
ênfase.
 • A aprendizagem dos alunos deve apresentar independência e 
autonomia.
 • Nesse tipo de ensino, deve ter professores (formadores), como os 
conteudistas e tutores, tanto presenciais como virtuais.
 • Os tutores devem realizar as mediações.
 • Os recursos didáticos disponíveis devem ter como base as 
tecnologias da informação e comunicação.
 • As comunicações devem ser diferenciadas tanto no espaço 
quanto no tempo.
 • O auxílio deve ter foco, para que o estudante consiga se 
organizar para buscar o seu conhecimento de acordo com suas 
possibilidades, nos horários e locais que ele defina. 
O processo de ensino em cursos a distância
O ensino a distância favorece as possibilidades da autoaprendizagem, 
por meio da mediação pelo uso de recursos didáticos, que são organizados 
de forma sistemática, os quais podem ser utilizados de modo isolado ou 
com combinações e a partir daí ocorre veiculação de variados meios 
de comunicação. Essa modalidade de ensino engloba a interação entre 
professores e alunos, entre os próprios alunos como também entre os 
alunos e o material utilizado para a aprendizagem, além das fontes extras 
de informação.
Andragogia e Educação Profissional
42
Para que os professores assumam o papel como educadores 
de cursos a distância, eles apresentam a necessidade de que novas 
habilidades precisam ser adquiridas. 
Figura 14: Habilidades essenciais em professores de EaD
Deve ter entendimento sobre a filosofia e a natureza da EaD
Deve fazer identificação e desenvolvimento de curtos com interação
As estratégias para ensinar devem ser adaptadas para que 
as instruções a distância sejam transmitidas
Fazer treinamentos como também praticar os sistemas 
de telecomunicações
Fazer avaliações sobre as atitudes, percepções e realizações 
do aluno a distância
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
De acordo com as características dessa modalidade e com a 
disposição de recursos virtuais, existe uma necessidade de que o papel 
do professor seja modificado. Dessa forma, deve haver a substituição da 
exposição de conteúdos em aula pela condução e orientação dos alunos 
em seu processo de aprendizagem, estimulando-os a pesquisar e a 
desenvolver as atividades que foram propostas pelo curso do qual fazem 
parte. A motivação do aluno é o principal motor para o andamento dos 
cursos a distância, de forma que eles devem ser instigados a seguir as 
orientações que o curso propôs.
Nesse intuito, para que esses cursos sejam elaborados, é 
necessário, por parte do professor, o domínio de algumas ferramentas 
que são disponibilizadas para construir ambientes por meio da internet, 
são eles:
 • Editores.
 • Editores gráficos.
 • Ferramentas para videoconferência.
 • Correio eletrônico, entre outros. 
Andragogia e Educação Profissional
43
Ou, ainda, ter uma equipe para se trabalhar que seja composta por 
técnicos direcionados à área de informática. 
Com isso, os professores de cada disciplina são responsáveis por 
elaborar o material didático que será utilizado por eles. Em momento 
inicial, é recomendado que os professores façam uma elaboração de um 
mapa, relacionando aos tópicos que serão utilizados. 
Posteriormente, deve ser estabelecido pelo professor uma rede 
sobre os conceitos, verificando também a inter-relação entre eles; depois 
há a identificação por ele dos conceitos que poderão ser trabalhados 
a distância e quais devem ser desenvolvidos presencialmente por 
obrigatoriedade.
Por fim, os tópicos devem ser cruzados com o planejamento 
semestral, que por sua vez estão nos programas disciplinares, finalizando 
assim a hierarquia estrutural do material que a ele compete. 
Material utilizado
Um elemento de extrema importância para os cursos a distância 
está relacionado ao material educacional, pois apresenta o papel de 
mediação, já que a concepção pedagógica presente em seu núcleo vai 
guiar a aprendizagem. 
Dessa forma, deve haver relação entre o planejamento realizado 
pelo professor e o material a ser elaborado, com o objetivo de apresentar 
um conteúdo ao aluno de maneira que ele possa alcançar os objetivospropostos de aprendizado. 
O principal objetivo ao elaborar esse material didático é a 
aprendizagem do aluno, para favorecer a sequência de conteúdos e ideias, 
como também a interatividade. Com isso, o papel de condução de uma 
gama de atividades passa a ser exercida pelo professor, enquanto o aluno 
passa a construir seu próprio conhecimento. Isso quer dizer que o aluno se 
torna o sujeito ativo em relação ao seu processo de aprendizado. Assim:
Para o sucesso da modalidade de EaD, além da interação com 
o professor e com os colegas, é determinante a qualidade do 
material que é disponibilizado para o aprendizado do aluno. O 
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material precisa ser trabalhado de forma que a aprendizagem 
aconteça de forma autônoma e interativa, devendo ser capaz de 
provocar (motivar) a interação do aluno com o próprio material, 
com as ferramentas tecnológicas, com os colegas, com o 
professor e com os tutores. (PEREIRA; PARREIRA; SILVEIRA; 
BERTAGNOLLI, 2017, p. 55)
Para que o estudante tenha ajuda na hora do aprendizado, é 
importante que o material de apoio seja produzido tendo o computador 
como ferramenta. Assim, o aluno usa a informação que foi encontrada, 
e o texto contido no material objetiva construir um diálogo. Deve haver 
estímulo ao estudante para que ele avance e supere os obstáculos que 
surgir de forma bem-sucedida. 
Esse progresso dos alunos pode ser verificado por meio de algumas 
atividades, onde são disponibilizados alguns tipos de feedback pelo 
sistema.
Figura 15: Ferramentas com as quais os alunos podem ser avaliados
Testes Altos testes
Registros de 
respostas
Fonte: Elaborada pela autora, 2021.
Objetivos claros e bem definidos devem ser apresentados pelo 
material, como também deve ser apresentado na unidade inicialmente, 
e sua organização deve ser construída de forma a levar o estudante de 
um tópico para outro sequencialmente, porém permitindo que essa 
navegação seja alterada de acordo com a sua preferência. 
A utilização das tecnologias da informação e da comunicação 
proporciona que materiais de aprendizagem sejam criados e que 
eles representam muito mais que textos exploratórios de formas de 
comunicação, isso faz com que o conhecimento seja adquirido de várias 
formas. O material de aprendizagem é enriquecido pela comunicação 
audiovisual devido à forma de aplicação tanto das linguagens como de 
sua mensagem.
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Assim, a produção de materiais que oferecem apoio sobre as 
propostas de ensino adequados a essa modalidade tornam-se um desafio 
para o processo de ensino a distância. Por isso, é preciso despertar a 
atenção por meio desse material, além de fornecer respostas aos 
estudantes para maior quantidade possível de questões que poderiam 
serem feitas de forma presencial, pois o fundamental objetivo é que o 
aluno aprenda. 
SAIBA MAIS:
Quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos, 
como fonte de consulta e aprofundamento, a leitura do 
livro: Metodologia da aprendizagem em EaD (PEREIRA; 
PARREIRA; SILVEIRA; BERTAGNOLLI, 2017). Disponível em: 
https://bit.ly/3kHLjAQ. Acesso em: 03 mar. 2021.
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você 
realmente entendeu o tema de estudo deste capítulo, 
vamos resumir tudo o que vimos. Você deve ter aprendido 
sobre a educação a distância, seu significado e o que 
ela representa no meio educacional. Pudemos ver suas 
características, como também a função que o professor 
ocupa nesse modelo educacional, sua relação com os 
alunos e seu papel no desenvolvimento das disciplinas a 
serem aplicadas por ele. Observamos também as formas 
de aprendizagem, o material utilizado e a interação entre 
professores, alunos e material didático. 
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disciplinas na modalidade semipresencial: uma proposta baseada em 
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Lisiane Lucena Bezerra