UNIFIL Concurso PROVA PROFESSOR Piraí do Sul

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PERÍODO MANHÃ 
 
 
CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2022 PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAÍ DO SUL 
Atenção: Confira seu cargo e leia todas as instruções constantes no seu Caderno de Questões 
e Folha de Respostas. 
 
1. Seu caderno deve conter 50 (cinquenta) questões, com 04 (quatro) alternativas, assim dispostas: 
 
Disciplina Composição 
Língua Portuguesa 1 a 5 
Informática 6 a 10 
Conhecimentos Gerais e Atualidades 11 a 15 
Conhecimentos Específicos 16 a 50 
 
2. A Prova terá duração de 3h e 30min (três horas e trinta minutos), incluindo preenchimento da Folha 
de Respostas. 
3. Após sua identificação, você deverá permanecer dentro da sala, sendo permitida a saída somente 
acompanhado de um fiscal e após 30min (trinta minutos) do início da prova. 
4. Para uso do sanitário e/ou beber água, você deverá solicitar ao Fiscal de Sala e somente levantar 
após autorização. 
5. O candidato só poderá sair da sala em definitivo após 1h (uma hora) do início da prova. 
6. Ao deixar a sala definitivamente, não poderá utilizar o sanitário dos candidatos que ainda estão 
realizando prova, e só poderá levar o Caderno de Questões restando 1h (uma hora) para o final da 
prova. 
7. Enquanto estiver realizando a Prova é proibido utilizar materiais de consulta, livros, apostilas, 
calculadoras, régua, quaisquer equipamentos eletrônicos, chapéus, bonés, e/ou similares, 
conforme constante no edital de abertura. Caso o fiscal constate alguma irregularidade irá anotar 
em Ata da Sala, para devidas providências da Comissão Organizadora. 
8. Sobre sua carteira deverá permanecer somente documento oficial original com foto, caneta de tinta 
azul ou preta de corpo transparente, Caderno de Questões e Folha de Respostas. 
9. Você poderá utilizar seu Caderno de Questões para rascunho. 
10. Você receberá do Fiscal de Sala a Folha de Respostas definitiva. Confira seus dados e em caso de 
erro, chame o fiscal. Após conferir, assine no campo destinado à assinatura do candidato. 
Em hipótese alguma ela será substituída caso o candidato dobre, amasse, rasgue ou molhe. 
Cuidado, pois esse será o único documento válido para correção. 
11. Caso algum equipamento eletrônico emita som, mesmo que desligado e lacrado no plástico de 
pertences, o candidato portador do equipamento será automaticamente eliminado do concurso. 
12. Transcreva suas respostas para Folha de Respostas com caneta de tinta azul ou preta de corpo 
transparente. Atenção: verifique na Folha de Respostas a forma correta de preenchimento. 
13. Questões com mais de uma alternativa assinalada, rasurada, em branco ou preenchidas de forma 
diferente das instruções serão anuladas. 
14. Após terminar sua Prova avise o Fiscal, pois ele autorizará a entrega da sua Folha de Respostas e 
Caderno de Questões, se for o caso. 
15. Caso algum candidato seja flagrado na tentativa de fraude, esse será automaticamente eliminado 
do Concurso, ainda sujeito a processo civil ou criminal. 
16. Qualquer questionamento ou dúvidas devem ser feitos em voz alta ao fiscal. 
17. Os 03 (três) últimos candidatos deverão sair juntos da sala, após a conferência e lacre do material 
da sala. 
18. Aguarde a autorização do Fiscal para iniciar sua Prova. 
 
 
 
 
 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
---------------------------------------------------------------DESTAQUE AQUI--------------------------------------------------------------------- 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
 
 3 
Língua Portuguesa 
 
Leia o texto para responder as questões. 
 
Essencial na cozinha oriental, o glutamato monossódico 
realmente é nocivo à saúde? 
Bianca Nogrady 
 
O mal estar vinha de repente e era conhecido como a 
“síndrome do restaurante chinês”: dores de cabeça, náuseas e 
um estranho formigamento que algumas pessoas sentiam 
depois de fazer uma refeição tipicamente oriental. O vilão era 
sempre o mesmo: o tempero chamado de glutamato 
monossódico (glutamato de sódio ou GMS). 
A substância ficou famosa em 1968, quando o médico 
Robert Ho Man Kwok escreveu para a revista New England 
Journal of Medicine refletindo sobre as possíveis causas de uma 
síndrome que ele sentia toda vez que comia em restaurantes 
chineses nos Estados Unidos. 
Kowk especulava se a causa não seria o molho de soja, 
mas ressaltou que usava o ingrediente em casa sem sentir os 
mesmos efeitos. Até que veio uma ideia: talvez fosse o 
glutamato de sódio usado como tempero nesses restaurantes. 
A tese acabou se espalhando no meio acadêmico, dando 
origem a inúmeros estudos científicos, livros sobre “a verdade 
do GMS”, receitas “anti-GMS” e até a anúncios por parte dos 
restaurantes dizendo que não usavam o tempero em sua comida. 
Até no leite materno 
O glutamato monossódico é o sal sódico do ácido 
glutâmico. Como foi descoberto pelo químico japonês Kikunae 
Ikeda, em 1908, trata-se do sal mais estável formado a partir do 
ácido glutâmico e um dos melhores para provocar a sensação 
de paladar conhecida como “umami” – algo associado ao sabor 
da carne, mas que é diferente dos gostos salgado, azedo ou 
amargo típicos de outros alimentos. 
O glutamato é o ingrediente mágico do GMS. É um 
aminoácido comum em uma ampla variedade de alimentos, 
incluindo tomate, queijo parmesão, cogumelos secos, molho de 
soja e leite materno. 
Ikeda conseguiu isolar o componente a partir da alga 
kombu seca que sua mulher usava para fazer o caldo dashi, 
onipresente na culinária japonesa. Acrescentar sódio, um dos 
dois elementos do sal comum, permite que o glutamato seja 
estabilizado em forma de pó e adicionado à comida. 
O condimento à base de GMS criado por Ikeda, batizado 
de Ajinomoto (“essência do sabor”, em japonês) e hoje 
encontrado em todo o mundo, fez do cientista um milionário. 
Enxurrada de estudos 
Depois da carta de Kwok, uma enxurrada de 
experimentos foi realizada em animais e humanos, que foram 
submetidos a grandes doses de glutamato de sódio tanto por via 
oral quanto por via intravenal. 
De início, tudo indicava que Kwok teria razão. O 
pesquisador John W. Olney, da Universidade de Washington, 
descobriu que injetar enormes quantidades da substância sob a 
pele de ratos recém-nascidos levava ao surgimento de faixas de 
tecido morto no cérebro. Ao se tornarem adultos, os animais 
eram atrofiados, obesos e, por vezes, estéreis. 
Outro estudo, realizado na Austrália, ofereceu doses 
cada vez maiores de GMS em cápsulas a 71 voluntários 
saudáveis – tratando alguns deles com um placebo. Os 
pesquisadores perceberam que os sintomas desagradáveis 
ocorriam com a mesma incidência, independentemente da 
substância ingerida. 
Em 1995, em uma tentativa de encerrar as dúvidas de 
uma vez por todas, a Food and Drug Administration (FDA), 
órgão regulador de alimentos e medicamentos dos Estados 
Unidos, encomendou à Federação das Sociedades Americanas 
de Biologia Experimental uma avaliação de todos os estudos 
científicos feitos até então. 
Para começar, o painel de especialistas rejeitou o termo 
“síndrome do restaurante chinês” por ser “pejorativo e não 
refletir a natureza dos sintomas”. Depois, os cientistas 
concluíram que havia evidências suficientes apontando para a 
existência de um subgrupo de indivíduos saudáveis que podem 
reagir mal a altas doses de glutamato, normalmente uma hora 
depois da ingestão. 
Mas essas reações foram observadas em estudos nos 
quais os voluntários receberam 3 gramas ou mais de GMS 
diluído em água, sem comida, um cenário difícil de ocorrer no 
mundo real. 
‘Seguro’ 
Segundo a FDA, a maioria das pessoas ingere cerca de 
0,55 gramas de glutamato adicional em sua dieta diária. 
Um estudo de 2000 tentou explorar o assunto com 130 
pessoas que se diziam intolerantes ao ingrediente, apesar de 
serem saudáveis. 
Depois de uma maratona de testescom o glutamato 
monossódico e com placebo, apenas dois voluntários 
mostraram reações consistentes à substância. Mas, ao 
receberem o produto na comida, as respostas mudaram, o que 
gerou dúvidas sobre a validade dessa sensibilidade. 
De maneira geral, no entanto, o glutamato monossódico 
é notadamente pouco tóxico. Uma ratazana ou um rato podem 
encarar uma dose de 15 a 18 gramas por quilo de peso corporal 
antes de entrarem em risco de morte. Já os bebês desses animais 
são particularmente sensíveis aos efeitos do GMS. 
Portanto, enquanto nada na ciência pode ser tido como 
verdade absoluta, a FDA agora acredita que a adição de 
glutamato de sódio aos alimentos é “de maneira geral, 
reconhecida como segura”. 
Disponível em 
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/11/151126_vert_fut_glutamato_ml 
 
1. Analise e assinale a alternativa correta: “Um estudo 
de 2000 tentou explorar o assunto com 130 pessoas 
que se diziam intolerantes ao ingrediente, apesar de 
serem saudáveis.” 
a) Deveria haver uma vírgula após “2000”. 
b) A vírgula após “ingredientes” está incorreta. 
c) Após “130 pessoas” poderia colocar um ponto final e 
substituir “que” por “elas”. 
d) “Apesar de serem” está incorreto, o correto seria “apesar 
de ser”. 
 
2. No último parágrafo, “portanto” concluiu o texto, 
sendo assim, assinale a alternativa que apresenta 
outra conjunção conclusiva. 
a) Porém. 
b) No entanto. 
c) Deste modo. 
d) Por isso. 
 
3. Assinale a alternativa correta a respeito do primeiro 
parágrafo. 
a) Há um storytelling, ou seja, uma história é contada para 
dar início ao assunto. 
b) O parágrafo já começa apresentando o problema e 
expondo as possíveis causas. 
c) É possível identificar o assunto do texto logo neste 
primeiro parágrafo. 
d) A primeira oração não está bem relacionada com o 
restante do parágrafo. 
 
 4 
4. Analise: “Em 1995, em uma tentativa de encerrar as 
dúvidas de uma vez por todas, a Food and Drug 
Administration (FDA), órgão regulador de alimentos 
e medicamentos dos Estados Unidos, encomendou à 
Federação das Sociedades Americanas de Biologia 
Experimental uma avaliação de todos os estudos 
científicos feitos até então.” E assinale a alternativa 
incorreta. 
a) O advérbio de tempo foi isolado por vírgula. 
b) Há um aposto explicativo. 
c) “Encomendou” concorda com “FDA”. 
d) “Feitos” é o verbo principal da oração principal. 
 
5. Assinale a alternativa correta sobre o texto. 
a) O texto não apresentou nenhuma explicação química 
sobre o assunto. 
b) O texto trouxe fatos irrelevantes para a construção da 
temática. 
c) O storytelling é usado para repelir a atenção do leitor. 
d) O principal assunto do texto é os malefícios do 
glutamato monossódico. 
 
Informática 
 
6. O firmware faz a ponte entre o hardware e o sistema 
operacional. Esse tipo de software serve como uma 
interface entre os componentes físicos de um 
dispositivo e o software aplicativo. Pautando-se 
nessas informações, assinale a alternativa com o 
firmware responsável por iniciar o sistema 
operacional instalado no computador e, assim, 
garantir a comunicação entre o sistema operacional 
e o hardware. 
a) ROM. 
b) BIOS. 
c) KERNEL. 
d) SETUP. 
 
7. Até a versão do Windows 7, o gerenciador de 
arquivos era chamado de Windows Explorer, mas a 
partir da versão 10 do Windows sua nomenclatura 
mudou. Assinale a alternativa correta com a nova 
nomenclatura do gerenciador de arquivos do 
Windows. 
a) Windows Explorer. 
b) Explorador de Arquivos. 
c) Gerenciador de Arquivos. 
d) Acesso rápido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. Na faixa de opções do Microsoft Word 365, 
encontramos três ferramentas básicas: guias, grupos 
e comandos, como exemplificado na imagem a seguir. 
 
Fonte: Microsoft Word 365. 
A imagem proposta representa uma parte da faixa de 
opções do Microsoft Word 365, e serve como um 
exemplo de qual parte do Word se trata, não sendo 
parte essencial dessa questão. Pautando-se nessas 
informações, informe se é verdadeiro (V) ou falos (F) 
para o que se afirma e assinale a alternativa com a 
sequência correta. 
( ) As guias disponíveis no Microsoft Word 365 são: 
Arquivo, Página Inicial, Inserir, Desenhar, Design, 
Layout, Referências, Correspondências, Revisão, 
Exibir e Ajuda. 
( ) Cada guia tem grupos específicos que são compostos 
por comandos relacionados a alguma 
funcionalidade. Os comandos podem ser botões, 
caixas ou menus. 
( ) O grupo Parágrafo é encontrado em duas guias: 
Página inicial e Layout. 
( ) A guia Inserir é composta pelos seguintes grupos: 
Páginas, Tabelas, Ilustrações, Suplementos, Mídia, 
Links, Comentários, Cabeçalho e Rodapé, Texto e 
Símbolos. 
a) V – V – V – V. 
b) V – F – V – V. 
c) V – F – F – V. 
d) V – V – F – F. 
 
9. O Microsoft Excel 365 conta com três modos de 
endereçamento: relativo, misto e absoluto. 
Considerando os tipos de endereçamento disponíveis 
no Excel365, analise as assertivas e assinale a 
alternativa correta. 
I. O endereçamento relativo usa apenas um rótulo de 
coluna e linha, como "A7". Em outras palavras, cria-
se uma referência de célula relativa especificando 
uma coluna e um número de linha cada. 
II. Supondo que na célula A3, escreva "=E7". Em 
seguida, o Excel exibe o valor da célula E7 para a 
célula A3. O endereçamento relativo garante que a 
referência à célula inicial seja ajustada 
automaticamente assim que o usuário copiar a célula 
de resultado. 
III. O endereçamento absoluto usa um sinal $ antes do 
rótulo da coluna e da linha, por exemplo, "$A$7". 
Esse tipo de referência é usada quando o usuário 
desejar que a referência à célula de origem 
permaneça fixa, mesmo que a célula de resultado seja 
copiada. 
IV. No Microsoft Excel 365, também podemos misturar 
endereçamento relativo e absoluto em uma 
referência de célula. Isso é útil, por exemplo, se o 
usuário quiser corrigir uma especificação de posição 
enquanto mantém outra relativa. 
a) Apenas I e IV estão corretas. 
b) Apenas II e III estão corretas. 
c) Apenas I, II e III estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
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10. Suponha que um usuário deseja pesquisar nomes a 
partir do ID dos cadastros disponíveis em um 
planilha. Para encontrar o valor desejado, criou-se a 
seguinte função PROCV em um tabela do Microsoft 
Excel 365: 
 
Fonte: Microsoft Excel 365. O autor. 
A partir dessas informações, analise as assertivas e 
assinale a alternativa correta. 
I. O resultado obtido será: Maria. 
II. Caso o usuário queira pesquisar a idade basta alterar 
a fórmula para: =(PROCV(107;C2:E11;3;0)) 
III. Se alterarmos a fórmula para 
=(PROCV(140;C1:E11;2;0)) o resultado será: 
Marcos. 
IV. O resultado será apresentado na célula B13. 
a) Apenas I e II estão corretas. 
b) Apenas II e IV estão corretas. 
c) Apenas I, II e IV estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
 
Conhecimentos Gerais e 
Atualidades 
 
11. De acordo com o site da Prefeitura de Piraí do Sul, as 
principais ruas de comércio são 
a) Av. 5 de Março, Av. Bernardo Barbosa Milléo, Rua XV 
de Novembro, Av. Ponta Grossa. 
b) Av. 5 de Março, Av. Bernardo Barbosa Milléo, Rua 
Sergipe, Rua Rio Grande do Sul. 
c) Av. Rio Branco, Av. Abelio Benatti, Rua Mato Grosso. 
d) Av. Rio Branco, Av. Brasília, Rua Mato Grosso, Rua 
XV de Novembro, Rua Porto Alegre. 
 
12. De acordo com a Lei Orgânica do Município de Piraí 
do Sul, analise as assertivas e assinale a alternativa 
correta. 
I. São poderes do Município, independentes e 
harmônicos entre si, o Legislativo e o Executivo. 
II. São símbolos do Município: o Brasão, a Bandeira e o 
Hino, representativos de sua cultura e história. 
III. Constituem bens do Município somente as coisas 
móveis e imóveis, em posse da municipalidade. 
a) Apenas I está correta, 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas I e II estão corretas. 
d) Apenas II e III estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
13. De acordo com a Lei Orgânica do Município de Piraí 
do Sul, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para 
o que se afirma e assinale a alternativacorreta. 
( ) São requisitos para a criação de Distrito: I - 
população, eleitorado e arrecadação não inferiores à 
quinta parte exigida para a criação de Município; II 
- existência, na povoação-sede, de pelo menos, 
cinquenta moradias, escola pública, posto de saúde e 
posto policial. 
( ) A instalação do Distrito far-se-á perante o Juiz de 
Direito da Comarca, na sede do Distrito. 
( ) Na fixação das divisas distritais, dar-se-á preferência 
para a delimitação, às linhas naturais, facilmente 
identificáveis. 
a) F – F – F. 
b) F – V – F. 
c) V – F – V. 
d) V – V – V. 
 
14. Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, 
de acordo com o artigo 11 da Lei Orgânica, é da 
competência administrativa comum do município, 
da União e do Estado, observada a lei complementar 
federal, no exercício das seguintes medidas, dentre 
outras: 
I. impedir a evasão, a destruição e a descaracterização 
de obras de arte e de outros bens de valor histórico, 
artístico ou cultural. 
II. subvencionar ou auxiliar, de qualquer modo, com 
recursos pertencentes aos cofres públicos, quer pela 
imprensa, rádio, televisão, serviço de alto falante. 
III. proporcionar os meios de acesso à cultura, à 
educação e à ciência. 
IV. proteger o meio ambiente e combater a poluição em 
qualquer de suas formas. 
V. outorgar isenções e anistias fiscais, permitir a 
remissão da dívida, com ou sem interesse público 
justificado. 
a) Apenas II e V estão corretas. 
b) Apenas II e III estão corretas. 
c) Apenas III, IV e V estão corretas 
d) Apenas I, III e IV estão corretas. 
 
15. Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, 
de acordo com a Lei Orgânica Municipal poderá ser 
emendada mediante proposta: 
I. de um terço, no mínimo, dos membros da Câmara 
Municipal. 
II. do Juiz da Vara da fazenda Pública do Município. 
II. do Prefeito Municipal. 
III. de iniciativa popular subscrita por, no mínimo, vinte 
por cento dos eleitores do 
Município. 
a) Apenas uma está correta. 
b) Apenas duas estão corretas. 
c) Apenas três estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6 
Conhecimentos Específicos 
 
16. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
O conceito de infância trata-se de uma construção 
histórica, perpassando pelo adulto em miniatura na 
Idade Média e chegando a criança cidadã na 
Contemporaneidade. Fernandes e Kuhlmann Júnior 
(2004) apontam que os fatos relativos à evolução da 
infância, na _________ de suas configurações, 
inscrevem-se em contextos cujas _________ 
delimitam perfis diferenciados. A infância é um 
discurso histórico cuja significação está consignada 
ao seu contexto e as variáveis de contexto que o 
_________. 
a) singularidade / variáveis / definem 
b) pluralidade / variáveis / definem 
c) singularidade / invariáveis / definem 
d) pluralidade / invariáveis / definem 
 
17. Áries (1981) ressalta que “na sociedade medieval a 
criança a partir do momento em que passava a agir 
sem solicitude de sua mãe, ingressava na sociedade 
dos adultos e não se distinguia mais destes”. Ou seja, 
as crianças eram representadas como adultos: 
a) em sabedoria. 
b) em estatura. 
c) em miniatura. 
d) em arrogância. 
 
18. No tocante as concepções de criança, infância e 
educação infantil e sua evolução histórica, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) Ao estudar o tema infância na Roma Antiga, observa-se 
que o nascimento de uma criança “não era apenas um 
fato biológico”, mas também um fato de aceitação 
paterna. Isso porque quando o pai elevava a criança do 
chão, ele estava aceitando criá-la, sendo este um ato de 
adoção. 
b) Foi somente no século XVIII, com o surgimento do 
sentimento de infância, que a concepção de infância se 
efetivou. A partir daí elas passam, do ponto de vista 
biológico, a ser tratadas com particularidades, a serem 
percebidas na sua singularidade por possuírem 
sentimentos próprios. 
c) O sentimento de infância não se apresentou de maneira 
uniforme. Este fato deve-se a diversidade de 
entendimentos, mas o mesmo expõe que apesar de ser 
sem linearidade pode-se observar que nesse período 
houve uma maior preocupação dos pais quanto à saúde 
e educação das crianças. 
d) O sentimento da infância desenvolveu-se separadamente 
ao sentimento da família, se manifestando por meio de 
intimidade e diálogo familiar de modo que a família 
volta-se para a criança. Neste contexto, a criança surge 
para ser amada e educada, sendo que esses deveres 
constituíram a família base da sociedade. Essa 
transformação implicou em se planejar os nascimentos, 
pois os pais passaram a se sentir responsáveis pelo 
futuro da criança. 
 
 
 
 
 
19. Áries (1981) afirma que nesse período histórico, a 
criança começa a ser o centro da família devido a sua 
ligação com a figura dos anjos que são tidos como 
seres puros e divinos. Esta concepção de indivíduo 
fez com que a criança se tornasse alvo do controle 
familiar, bem como do meio ao qual estava inserida. 
Tal fato favoreceu o surgimento da instituição 
escolar. Nesse sentido, é correto afirmar que 
a) a criança começou a ser reconhecida como um indivíduo 
social, inserida dentro da coletividade, onde a família 
demonstrava preocupação e interesse por saúde e 
educação. 
b) a sociedade passa a perceber a criança como indivíduo 
pertencente à sociedade, mas que não tem vez e não tem 
voz, tem sua forma de vivê-la, que não influencia e por 
ela também não é influenciada. 
c) os pais começaram a preocupar-se com a educação das 
crianças e proporcionar a elas seu mundo próprio. 
d) a sociedade passou a criar instituições específicas para 
as crianças, dentre elas a escola. Estes estabelecimentos 
educacionais foram criados com intuito de educar e 
disciplinar moralmente as crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7 
20. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que 
se afirma sobre as concepções de criança, infância e 
educação infantil e sua evolução histórica e assinale 
a alternativa com a sequência correta. 
( ) No Brasil, os questionamentos acerca da infância 
iniciam-se com a chegada dos Jesuítas no século XVI, 
com um “modelo de criança”, inocente e puro, até 
consideravelmente a puberdade. Trazendo uma 
proposta de educação cristã, ou seja, a catequese 
como uma forma de conservar a ternura da criança. 
Porém, ela não conseguiu integrar crianças órfãs e 
abandonadas, sendo necessário criar um novo meio 
para inseri-las ao contexto social de assistência e 
educação. 
( ) A partir no século XX e começo do século XXI, em 
que a representação da infância começa a ganhar 
uma maior visibilidade, com políticas que asseguram 
direitos de proteção às crianças, campanhas de 
vacinação, projetos que contribuem à saúde e à 
educação da criança em todos os níveis, levando a 
infância como um objeto de referência para os meios 
de comunicação e, consequentemente um grande 
aumento de produtos destinados às crianças. O que 
de fato influencia diretamente em novos recursos 
educacionais, alterando um pouco do método 
tradicional de educação, baseado na repetição de 
conteúdos, para um método mais lúdico, com jogos e 
afins, partindo da finalidade de trazer um ensino 
com mais qualidade para a criança, pensando nela 
como um ser ativo em seu processo de aprendizagem, 
logo, um cidadão crítico capaz de transformar a 
sociedade. 
( ) A lei estabelece direitos a todas as crianças e 
adolescentes, seja físico, mental, moral, intelectual, 
social ou outro, sem distinção de classe social. No 
qual, impõe que os governos nas esferas municipais, 
estaduais e federal, realizem políticas públicas 
voltadas às crianças e adolescentes, assim como 
permite a participação da família, fortalecendo um 
vínculo da criança com a família e com a 
comunidade. 
( ) A criança, assim como o adulto, é definida como um 
sujeito que se constitui na história e na cultura e, 
simultaneamente, também produz culturas. Assim, 
se faz necessáriocompartilhar as experiências com as 
crianças, de modo que não mais o adulto se torne 
referência, mas também a criança. 
( ) As mães trabalhadoras não tinham como amamentar 
e cuidar de seus filhos pequenos. Uma vez que as 
mães eram absorvidas pelas indústrias, tornava-se 
necessário encontrar outras formas de atendimento 
aos seus filhos. Neste sentido, a educação e o cuidado 
das crianças tornaram-se assunto principal em 
debate político, na legislação social e nas reformas 
escolares, desde o final do século XIX. 
a) V – F – V – V – F. 
b) V – V – V – F – F. 
c) F – F – V – F – V. 
d) F – F – V – V – F. 
 
21. No que se refere à função atual da Educação Infantil: 
educar-cuidar – formação pessoal e social da criança 
na creche e na pré-escola, assinale a alternativa 
incorreta. 
a) O desenvolvimento psíquico da criança se traduz a partir 
de interações entre a criança e o seu contexto, físico e 
social, sendo que as interações sociais, com professoras, 
educadores em geral, e demais crianças assumem papel 
privilegiado na construção do conhecimento. 
b) As práticas de cuidar/educar implicam em atitudes e 
comportamentos que demandam conhecimentos, 
habilidades e até valores potencializados no sentido de 
contribuir para o desenvolvimento da criança. 
c) O foco deve ser ajudar o outro a se constituir enquanto 
pessoa, a melhorar a sua condição de vida enquanto 
cidadão. 
d) O desenvolvimento parcial da criança só pode se 
materializar a partir da superação da dicotomia 
cuidar/educar e consequentemente, por meio da 
integração destes dois processos. 
 
22. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
Considerando que a prática de cuidado e educação é 
essencialmente uma ação que envolve pessoas 
___________, em suas ___________ cognitivas, 
afetivas, motoras e sociais, urge acrescentar o caráter 
multifacetado deste atendimento que, por se 
constituir de relações com crianças pequenas, 
___________ a constituição de vínculos entre a 
criança e os adultos ensinantes. 
a) completas / dimensões / potencializa 
b) completas / relações / potencializa 
c) incompletas / dimensões / potencializa 
d) incompletas / relações / potencializa 
 
23. A identidade, segundo o Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil, (BRASIL, 1998) 
“é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, 
de uma marca de diferença entre as pessoas, a 
começar pelo nome, seguido de todas as 
características físicas, de modos de agir e de pensar e 
da história pessoal”. Nessa ideia, a sua construção é 
gradativa e se dá por meio das interações 
estabelecidas pelas crianças, considerando todos os 
universos sociais dos quais elas convivem e 
interagem. Nesse contexto, podemos compreender a 
identidade como “algo formado, ao longo do tempo, 
através de processos inconscientes, e não algo inato, 
existente na consciência no momento do nascimento” 
(HALL, 2001). Nesse sentido, é correto afirmar que 
a) um dos objetivos da Educação Infantil constitui-se na 
formação pessoal e social da criança e está intimamente 
relacionado ao desenvolvimento da identidade e da 
autonomia e com os processos de socialização. 
b) a Educação Infantil constitui-se num importante espaço 
para promover interações sociais que possibilitam a 
ampliação dos laços afetivos entre as crianças e adultos 
e que contribui para o reconhecimento, valorização e 
aproveitamento das diferenças entre as pessoas para o 
enriquecimento das crianças. 
c) as relações das crianças pequenas com adultos 
professores e com os pares são afetadas em muitos 
aspectos pelas rotinas de interação anteriores, entre pais 
e filhos, nas famílias. Todas essas vivências e 
experiências são importantes, no entanto não formam a 
identidade pessoal e social da criança. 
d) dependendo da maneira como a escola e o professor ou 
a professora recebem e acolhem as diferenças e os traços 
individuais de cada criança ou de suas famílias, há um 
grande impacto na construção de sua identidade, que 
está em permanente construção, pois a maneira como 
cada um vê a si próprio depende também do modo como 
é visto pelos outros. 
 
 8 
24. Assinale a alternativa que preencha corretamente a 
lacuna. 
Além das referências que as crianças trazem de suas 
famílias em relação a representação quantos aos 
papéis de homem e de mulher, elas ainda podem 
constatar essa diferenciação em imagens veiculadas 
pela mídia e em muitos brinquedos ofertados e 
disponibilizados a cada sexo, representados 
conforme visões presentes na sociedade. Essas visões 
“podem influenciar a sua percepção quanto aos 
papéis desempenhados pelos sujeitos dos diferentes 
gêneros” (BRASIL, 1998), e que, em muitas situações 
se refletem nas ações e nas interações entre as 
crianças na escola, que tendem a uma separação 
espontânea entre meninos e meninas. A __________, 
neste sentido, tem um papel muito importante, pois 
tanto os seus arranjos especiais quanto a escolha e a 
disponibilização dos brinquedos, como também a 
forma de regular as brincadeiras e as interações 
implicam na formação de diferentes tipos de 
subjetividades e produzem identidades. 
a) sociedade 
b) escola 
c) vida. 
d) família 
 
25. No tocante a função atual da Educação Infantil: 
educar-cuidar – formação pessoal e social da criança 
na creche e na pré-escola, informe se é verdadeiro (V) 
ou falso (F) para o que se afirma e assinale a 
alternativa com a sequência correta. 
( ) A Educação Infantil é um lugar muito além de 
práticas pedagógicas limitadas às técnicas educativas 
em que se consideram as subjetividades em seu 
processo, ou um local para as crianças ficarem para 
que suas mães trabalhem, se apresentando, então, 
como um local onde cuidado e educação estão 
imbricados. 
( ) A Educação Infantil funciona como agente da 
constituição psíquica das crianças, as quais 
frequentam estas instituições desde os primeiros 
meses de vida. 
( ) As ações de cuidado estão plenamente integradas 
com as ações de conhecer e explorar o mundo, 
criando campo propício para a sistematização dos 
conhecimentos, que acontece na etapa posterior 
do Ensino Fundamental. 
( ) Cuidar e educar implica reconhecer que o 
desenvolvimento, a construção dos saberes, a 
constituição do ser humano não ocorre em momentos 
e de maneira compartimentada. Portanto, na 
Educação Infantil, o ato de cuidar e educar são 
dissociáveis. 
( ) O cuidado com o outro é concretizado em ações e 
atitudes realizadas para promover o conforto e o 
bem-estar do outro. O toque físico é uma das 
principais manifestações de cuidado e bem presente 
no cotidiano das crianças de educação infantil. O ato 
de tocar aproxima as crianças entre si. 
( ) A Educação Infantil tem como objetivo garantir à 
criança acesso aos processos de apropriação, 
renovação e articulação de conhecimentos e 
aprendizagens de diferentes linguagens, assim como 
o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à 
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência e à interação com seus similares. 
a) F – V – V – F – V – V. 
b) V – F – F – V – F – F. 
c) F – V – F – V – F – V. 
d) V – F – V – F – V – F. 
 
26. A educação e o cuidado na primeira infância vêm 
sendo tratados como assuntos prioritários de 
governo, organismos internacionais e organizações 
da sociedade civil, por um número crescente de 
países em todo o mundo. No Brasil, a Educação 
Infantil - isto é, o atendimento a crianças de zero a 
seis anos em creches e pré-escolas - é um direito 
assegurado pela Constituição Federal de 1988. A 
partir da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, em 1996, a Educação Infantil 
passa a ser definida como a primeira etapa da 
Educação: 
a) Infantil 
b) Superior. 
c) Especial. 
d) Básica. 
 
27. No tocante ao direito da criança e etapa inicial da 
Educação Básica, assinale a alternativa incorreta. 
a) A Constituição atual reconheceu, pela primeira vez, a 
Educação Infantil como um direito da criança, opção 
da família e dever do Estado.A partir daí, a Educação 
Infantil no Brasil deixou de estar vinculada somente à 
política de assistência social, passando então a integrar 
a política nacional de educação. 
b) Os municípios atuarão prioritariamente no ensino 
fundamental e na Educação Infantil. Para tanto, a 
União aplicará, anualmente, nunca menos de 18% 
(dezoito por cento) e os Estados, o Distrito Federal e 
os Municípios 25% (vinte e cinco por cento), no 
mínimo, da receita resultante de impostos, 
compreendida a proveniente de transferências, na 
Educação. 
c) Os municípios atuarão prioritariamente no ensino 
fundamental e na Educação Infantil. A União aplicará, 
anualmente, nunca menos de 28% (vinte e oito por 
cento) e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios 
15% (quinze por cento), no mínimo, da receita 
resultante de impostos, compreendida a proveniente de 
transferências, na Educação. 
d) Além de explicitar os princípios e normas inerentes à 
educação, a Constituição de 1988 albergou, em seu 
seio, normas de caráter universal, verdadeiros vetores 
generalíssimos, os quais se aplicam ao processo 
educacional e, em particular, ao processo ensino-
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9 
28. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que 
se afirma sobre o direito da criança e a etapa inicial 
da Educação Básica e assinale a alternativa com a 
sequência correta. 
( ) No Brasil, estamos vivendo um momento histórico 
muito oportuno para a reflexão e a ação em relação 
às políticas públicas voltadas para as crianças. 
Cada vez mais a educação e o cuidado na primeira 
infância são tratados como assuntos prioritários 
por parte dos governos Federal, Estadual e 
Municipal, bem como pelas organizações da 
sociedade civil, por um número crescente de 
profissionais da área pedagógica e de outras áreas 
do conhecimento, que veem na Educação Infantil 
uma verdadeira ponte para a formação integral do 
cidadão. 
( ) É dever do Estado, direito da criança e opção da 
família o atendimento gratuito em instituições de 
Educação Infantil às crianças de 0 a 5 anos. 
( ) A educação infantil, segunda etapa da educação 
básica, tem como finalidade o desenvolvimento 
integral da criança até seis anos de idade, em seus 
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
( ) Explorar o direito de participação e a autonomia das 
crianças, evidenciar seus desejos por meio da 
expressão oral, do registro escrito e dos desenhos; e 
estimular a auto-organização, expressa no 
planejamento das ações cotidianas. 
( ) No Brasil, dispomos de legislação avançada na área 
da educação, introduzida pela Constituição 
Federal de 1988: o Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA), Lei nº 8.069 , de 13 de julho de 
1990, e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB), Lei nº 9.394 , de 20 de dezembro de 
1996. 
a) F – V – V – F – F. 
b) V – F – F – V – V. 
c) V – F – V – F – V. 
d) F – V – F – V – F. 
 
29. As políticas públicas voltadas à primeira infância 
devem atender ao interesse superior da criança e à 
sua condição de sujeito de direitos e de cidadãos, que 
elas devem participar na definição das ações que lhes 
digam respeito, que sua individualidade e ritmos de 
desenvolvimento devem ser respeitados, assim como 
suas diferenças de contextos sociais e culturais. A lei 
ainda prevê direito a outras medidas como: 
a) a articulação entre as ações setoriais e a descentralização 
das ações entre os entes dos Municípios. 
b) a articulação entre as ações setoriais e a centralização 
das ações entre os entes da Federação. 
c) a articulação entre as ações setoriais e a centralização 
das ações entre os entes Regionais. 
d) a articulação entre as ações setoriais e a descentralização 
das ações entre os entes da Federação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30. No tocante ao direito da criança na etapa inicial da 
Educação Básica, assinale a alternativa correta. 
a) A falha do Estado em garantir a efetivação do direito a 
educação impulsiona o surgimento do fenômeno da 
judicialização, uma vez que o cidadão, por não mais 
visualizar nas vias tradicionais (vias administrativas) a 
possibilidade de ter seu direito a educação efetivado, 
busca em vias judiciais a real implementação dele. 
b) Mesmo com a grande demanda de infantes em busca de 
escola e o número limitado de vagas ofertadas pelas 
unidades educacionais, inúmeras crianças não 
conseguem vaga na educação infantil dos municípios. 
c) Aqueles que não conseguem a vaga na educação infantil 
procuram vias judiciais em busca da efetivação do 
direito à educação de sua criança, por meio do Conselho 
Tutelar, denunciam a violação do direito em que os 
infantes estão sendo submetidos. 
d) A questão da disponibilização de vagas a crianças de até 
5 anos é um ponto pacífico entre a Lei, a doutrina e a 
jurisprudência. A Lei prevê este direito e aos estados 
incumbiu a competência para a sua real efetivação, desta 
forma cabe ao ente estadual criar políticas adequadas e 
necessárias à concretização deste direito infantil. 
 
31. O tema da ampliação do direito e da obrigatoriedade 
do ensino pode ser tomado por diversos 
delineamentos como: 
a) ampliação da obrigatoriedade do ensino, pressão pela 
ampliação do direito à educação, ampliação do tempo na 
escola, à relação entre ampliação da obrigatoriedade do 
ensino e qualidade da educação, melhoria da 
aprendizagem, direito à educação, gestão 
semidemocrática, organização do ensino, questões 
pedagógicas, ampliação do tempo de alfabetização e 
letramento, redução das desigualdades, impactos e 
alterações na Educação Infantil. 
b) ampliação da obrigatoriedade do ensino, pressão pela 
ampliação do direito à educação, ampliação do tempo na 
escola, à relação entre ampliação da obrigatoriedade do 
ensino e qualidade da educação, melhoria da 
aprendizagem, direito à educação, gestão democrática, 
organização do ensino, questões pedagógicas, 
ampliação do tempo de alfabetização e letramento, 
redução das desigualdades, impactos e alterações na 
Educação Infantil. 
c) ampliação da obrigatoriedade do ensino, pressão pela 
ampliação do direito à educação, ampliação do tempo na 
escola, à relação entre ampliação da não obrigatoriedade 
do ensino e qualidade da educação, melhoria da 
aprendizagem, direito à educação, gestão democrática, 
organização do ensino, questões pedagógicas, 
ampliação do tempo de alfabetização e letramento, 
redução das desigualdades, impactos e alterações na 
Educação Infantil. 
d) ampliação da obrigatoriedade do ensino, pressão pela 
ampliação do direito à educação, ampliação do tempo na 
escola, a relação entre ampliação da obrigatoriedade do 
ensino e qualidade da educação, melhoria da 
aprendizagem, direito à educação, gestão democrática, 
organização do ensino, questões pedagógicas, redução 
do tempo de alfabetização e letramento, redução das 
desigualdades, impactos e alterações na Educação 
Infantil. 
 
 
 
 
 10 
32. No tocante aos processos de aprendizagem e 
desenvolvimento humano – perspectivas 
interacionistas: papel do meio sociocultural (do 
adulto) no desenvolvimento cognitivo, afetivo e 
psicomotor da criança, informe se é verdadeiro (V) 
ou falso (F) para o que se afirma de acordo com 
entendimento de Wallon e assinale a alternativa com 
a sequência correta. 
( ) Wallon ao contrário de Piaget, entende o 
desenvolvimento cognitivo como um processo 
descontínuo e eminentemente social, em que a 
linguagem terá um papel fundamental. 
( ) Para Wallon, a motricidade ou psicomotricidade é o 
substrato de toda a atividade física, desde que 
dialeticamente ligada à emoção, resultado de uma 
primeira troca expressiva da criança com o entorno 
humano e anterior à interação com o mundo 
objetivo. 
( ) No entendimento de Wallon, a expressão emotiva 
como uma pré-linguagem, estágio primitivo que será 
integrado, gradativamente, às atividades psíquicas 
superiores, num processo repleto de crises e conflitos. 
( ) ParaWallon, desde o momento em que nasce, o bebê, 
por sua incapacidade de sobrevivência sem a ajuda 
de um membro mais experiente da cultura, define-se 
como um ser social, sendo, portanto, impossível 
conceber a vida psíquica sem as relações de 
reciprocidade entre o biológico e o social. 
( ) Wallon dividiu o desenvolvimento da criança na 
faixa de zero a três anos em dois estágios: estágio 
impulsivo e emocional (zero a quatro anos) e estágio 
sensório-motor e projetivo (um a sete anos). 
a) F – V – F – F – V. 
b) V – V – F – F – V. 
c) F – V – F – V – F. 
d) V – F – V – V – F. 
 
33. Piaget refere-se ao meio como condição para o 
desenvolvimento cognitivo, mas centraliza sua 
explicação nos mecanismos de coordenação entre as 
ações da criança sobre o mundo, dando pouca 
importância à 
a) preparação social. 
b) mudança social. 
c) intervenção social. 
d) condição social. 
 
34. Com o aparecimento da função semiótica e, por 
conseguinte, dos instrumentos de representação, o 
sujeito que age passa a ser um sujeito que conhece 
suas ações. Os instrumentos de representação (jogo 
simbólico, imitação diferida, linguagem) permitem a 
interiorização dos esquemas de ação de uma forma 
parcial e progressiva: 
a) trata-se de um curto processo de conceptualização com 
transformações dos esquemas de ação e sua 
reconstrução num nível superior. 
b) trata-se de um longo processo de conceptualização com 
transformações dos esquemas de ação e sua 
reconstrução num nível superior. 
c) trata-se de um curto processo de conceptualização sem 
transformações dos esquemas de ação e sua 
reconstrução num nível superior. 
d) trata-se de um longo processo de conceptualização sem 
transformações dos esquemas de ação e sua 
reconstrução num nível superior. 
 
35. Para Piaget, o papel da linguagem é acessório na 
construção do conhecimento, pois as raízes do 
pensamento estão na ação e nos mecanismos 
sensório-motores, mais do que no fato linguístico; da 
mesma maneira que o jogo simbólico faculta a 
possibilidade de se representar individualmente o 
mundo, “a linguagem transmite ao indivíduo um 
sistema todo preparado de noções, de classificações, 
de relações, enfim, um potencial inesgotável de 
conceitos que se reconstroem em cada indivíduo, 
apoiados no modelo multissecular já elaborado pelas 
gerações anteriores” (Piaget, 1967:170). Nesse 
sentido, não é correto afirmar que 
a) a linguagem é uma condição necessária e suficiente para 
a construção das operações lógicas. 
b) a linguagem é uma condição necessária, mas não 
suficiente para a construção das operações lógicas. 
c) os verdadeiros mecanismos de passagem de um estado 
de desenvolvimento a outro são os processos de 
abstração empírica que se realizam sobre os objetos e, 
sobretudo, as abstrações via pensamento que se aplicam 
às ações e a suas coordenações. 
d) a linguagem constitui uma organização, ao nível 
representativo, dos progressos realizados pela abstração 
via pensamento, mas não pode engendrar uma nova 
operação cognitiva. 
 
36. Vygotsky atribui um papel fundamental à interação 
social. O autor afirma que é no contato com os 
membros da cultura de um grupo social determinado 
que o bebê, sujeito biológico, transforma-se 
gradativamente em sujeito sócio-histórico, cuja 
interação com o mundo será indireta, mediada por 
sistemas simbólicos característicos de processos 
psicológicos superiores, tipicamente humanos. 
Vygotsky menciona também outro tipo de mediador: 
a) o toque. 
b) o instrumento. 
c) o olhar. 
d) o desenho. 
 
37. Assinale a alternativa que preencha corretamente a 
lacuna. 
É função do professor _________ definir a relação 
com o aluno e estabelecer a ligação entre os conceitos 
científicos e os cotidianos, a fim de que o mesmo se 
aproprie desse conhecimento. 
a) comunicador 
b) receptor 
c) mediador 
d) preceptor 
 
38. Assinale a alternativa que preencha corretamente a 
lacuna. 
O brincar intensifica a percepção infantil da criança, 
que por sua vez direciona seu pensar de maneira 
cada vez mais equilibrada, favorecendo _________. 
Vygotsky emprega o termo “brinquedo”, num 
sentido amplo, referindo-se, principalmente, à 
atividade ao ato de brincar. 
a) a brincadeira sem objetivo definido 
b) a aprendizagem apenas na fase da adolescência 
c) a imaginação para brincadeiras do cotidiano infantil 
d) a aprendizagem ao longo do seu crescimento 
 
 
 
 11 
39. As brincadeiras têm papel essencial no processo de 
aprendizagem na educação infantil. É por meio delas 
que a criança desenvolve sua criatividade, autonomia 
e capacidade de reflexão. Elas contribuem para uma 
formação completa, englobando os âmbitos sociais, 
afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e físicos. 
Com a brincadeira, as crianças dão sentido para o 
mundo, ocasionando: 
a) o desenvolvimento de ideias e habilidades que ficam 
apenas no campo da imaginação, não alcançando o 
âmbito da sociedade real. 
b) o desenvolvimento das ideias e habilidades para 
compreender conceitos relacionados a cada vivência, 
nos âmbitos familiar e social. 
c) o desenvolvimento de habilidades não voltadas ao meio 
em que vivem. 
d) o desenvolvimento de ideias voltadas apenas para as 
brincadeiras sem objetivo: brincar por brincar. 
 
40. No entendimento de Vygotsky (2007), o brincar é 
uma atividade humana criadora, na qual 
imaginação, fantasia e realidade interagem na 
produção de novas possibilidades de interpretação, 
de expressão e de ação pelas crianças, assim como de 
novas formas de construir relações sociais com 
outros sujeitos, crianças e adultos. Nesse sentido, é 
correto afirmar que 
a) atividades lúdicas, como a contação de histórias, 
trabalho de modelagem, recorte e colagem, proporciona 
momentos prazerosos e importantes às crianças no 
processo de alfabetização. 
b) atividades lúdicas causam cansaço às crianças, não 
auxiliando no desenvolvimento infantil. 
c) atividades lúdicas, como o recorte não são aceitáveis na 
fase infantil. 
d) atividades lúdicas auxiliam parcialmente no 
desenvolvimento infantil. 
 
41. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
De acordo com Vygotsky, a criança de fato reproduz 
e representa o mundo por meio das situações criadas 
nas atividades de brincadeiras, por outro lado tal 
reprodução não se faz _________, mas mediante um 
processo ativo de _________ do mundo, que abre 
lugar para a invenção e a produção de novos 
_________, saberes e práticas. 
a) ativamente / reinvenção / significados 
b) ativamente / refração / significados 
c) passivamente / reinterpretação / significados 
d) passivamente / reflexão / significados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42. Machado (2003) acredita que brincar é também um 
grande canal para o aprendizado, senão o único 
canal para verdadeiros processos cognitivos. Para 
aprender, precisamos adquirir certo distanciamento 
de nós mesmos, e é isso o que a criança pratica desde 
as primeiras brincadeiras transicionais, 
distanciando-se da mãe. Através do filtro do 
distanciamento, podem surgir novas maneiras de 
pensar e de aprender sobre o mundo. Ao brincar, a 
criança pensa, reflete e organiza-se internamente 
para aprender aquilo que ela quer, precisa, necessita, 
está no seu momento de aprender; isso pode não ter 
a ver com o que o pai, o professor ou o fabricante de 
brinquedos propõem que ela aprenda. Assinale a 
alternativa que não condiz com a ideia do autor. 
a) O brincar é um importante processo psicológico, fonte 
de desenvolvimento e aprendizagem. 
b) É no brincar que as crianças podem colocar desafios e 
questões além de seu comportamento diário, levantando 
hipóteses na tentativa de compreender os problemas que 
lhes são propostos pelas pessoas e pela realidade com a 
qual interagem. 
c) O brincar não só requer muitas aprendizagens como 
também constitui um espaço de aprendizagem. E mais, 
quando brincam, ao mesmo tempo em que desenvolvem 
sua imaginação, as crianças podem construir relações 
reais entre elas, elaborar regrasde organização e 
convivência, vão construindo a consciência da realidade 
e ao mesmo tempo em que já vivem uma possibilidade 
de modificá-la. 
d) A brincadeira é de fundamental importância para o 
desenvolvimento infantil, na medida em que a criança 
não pode transformar e produzir novos significados. 
 
43. Para a criança, o brincar é a atividade principal do 
dia a dia. É importante, porque dá a ela o poder de 
tomar decisões, expressar sentimentos e valores, 
conhecer a si, aos outros e o mundo, de repetir ações 
prazerosas, de partilhar, expressar sua 
individualidade e identidade por meio de diferentes 
linguagens, de usar o corpo, os sentidos, os 
movimentos, de solucionar problemas e criar. Ao 
brincar, a criança experimenta o poder de explorar 
o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da 
cultura, para compreendê-lo e expressá-lo por meio 
de variadas linguagens. Mas é no plano da 
imaginação que o brincar se destaca pela 
mobilização dos significados. Enfim, sua 
importância se relaciona com a cultura da infância, 
que coloca a brincadeira como ferramenta para a 
criança se expressar, aprender e se desenvolver. 
Assinale a alternativa que não condiz com o exposto. 
a) É preciso desconstruir essa visão equivocada para 
pensar na criança inteira, que, em sua subjetividade, 
aproveita a liberdade que tem para escolher um 
brinquedo para brincar e a mediação do adulto ou de 
outra criança, para aprender novas brincadeiras. 
b) A criança nasce sabendo brincar, ela não precisa 
aprender, por meio das interações com outras crianças e 
com os adultos. Ela descobre apenas em contato com 
objetos e brinquedos, certas formas de uso desses 
materiais. 
c) A pouca qualidade da educação infantil pode estar 
relacionada com a oposição que alguns estabelecem 
entre o brincar livre e o dirigido. 
d) Observando outras crianças e as intervenções da 
professora, ela aprende novas brincadeiras e suas regras. 
 
 12 
44. No que diz respeito à brincadeira, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) Brincar é um espaço no qual se pode observar a 
coordenação das experiências prévias da criança e 
aquilo que os objetos manipulados sugerem ou 
provocam no momento presente. 
b) No brincar das crianças, o professor perceberá que 
brincar não é um simples passatempo, pelo contrário, é 
uma das formas mais variadas e construtivas das 
crianças se relacionarem com o adulto e com outras 
crianças. 
c) Ao brincar, a criança desenvolve a autoestima, consegue 
superar de forma progressiva suas aquisições com 
criatividade, além de estabelecer diferentes vínculos 
entre as características do papel assumido, tomando 
consciência e generalizando conceitos para outras 
situações. 
d) Ao brincar, a criança se torna agente passivo desta ação, 
ela manipula, imagina, cria e formula realidades 
diversas durante sua interação com o brinquedo, é neste 
momento que sua aprendizagem é instigada e 
trabalhada. 
 
45. A BNCC na Educação Infantil estabelece seis direitos 
de aprendizagem: conviver, brincar, participar, 
explorar, expressar e conhecer-se. São eles que 
asseguram as condições para que as crianças 
a) aprendam em situações nas quais possam desempenhar 
um papel ativo em ambientes que as convidem a 
vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-
los, nas quais possam construir significados sobre si, os 
outros e o mundo social e natural. 
b) aprendam em situações nas quais possam desempenhar 
um papel passivo em ambientes que as convidem a 
vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-
los, nas quais possam construir significados sobre si, os 
outros e o mundo social e natural. 
c) aprendam em situações nas quais possam desempenhar 
um papel ativo em ambientes que as convidem a 
vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-
los, nas quais possam construir significados sobre si, os 
outros e o mundo social e não natural. 
d) aprendam em situações nas quais possam desempenhar 
um papel ativo em ambientes que as convidem a 
vivenciar sem desafios e a sentirem-se provocadas a não 
resolvê-los, nas quais possam construir significados 
sobre si, os outros e o mundo social e natural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que 
se afirma sobre a BNCC e assinale a alternativa com 
a sequência correta. 
( ) A BNCC é um desdobramento do PNE, em que já 
constam os direitos e os objetivos de aprendizagem e 
de desenvolvimento a serem submetidos para a 
aferição da qualidade educacional, vinculada aos 
índices quantitativos. 
( ) A BNCC é um desdobramento do PND, em que já 
constam os direitos e os objetivos de aprendizagem e 
de desenvolvimento a serem submetidos para a 
aferição da qualidade educacional, vinculada aos 
índices quantitativos. 
( ) A Educação integral se refere apenas à duração da 
jornada escolar, mas à construção intencional de 
processos educativos que promovam aprendizagens 
sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e 
os interesses dos estudantes e, também, com os 
desafios da sociedade contemporânea. 
( ) Acontece uma relação de complementaridade entre 
os documentos que se constituem nos marcos legais 
da BNCC e, ao mesmo tempo, uma reinterpretação 
das legislações anteriores, de modo a responder às 
demandas de uma Educação escolar mais controlada 
pelo Estado, diversamente do que se propalava na 
sociedade, quando da promulgação da Constituição 
Federal, da LDBEN e dos PCN, identificando-se a 
comunhão de princípios e valores que, orientam a 
LDB e as DCN e reconhecem que a educação tem um 
compromisso com a formação e o desenvolvimento 
humano global, em suas dimensões intelectual, física, 
afetiva, social, ética, moral e simbólica. 
( ) Os resultados das aprendizagens precisam se 
expressar e se apresentar como sendo a possibilidade 
de utilizar o conhecimento em situações que 
requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes. 
A esse conhecimento mobilizado, operado e aplicado 
em situação se dá o nome de competência. 
a) V – F – V – F – V. 
b) V – F – F – V – V. 
c) F – V – F – V – F. 
d) F – V – V – F – F. 
 
47. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
A BNCC é uma política ________ curricular que 
“[...] constitui-se enquanto um documento normativo 
que ________ e ________ os conhecimentos a serem 
ensinados ao longo dos níveis e modalidades da 
Educação ________ no Brasil” (BRASIL, 2018). 
a) regional / seleciona / organiza / básica 
b) nacional / seleciona / organiza / superior 
c) regional / seleciona / organiza / superior 
d) nacional / seleciona / organiza / básica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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48. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
As competências previstas na BNCC são essenciais 
para o desenvolvimento integral dos estudantes. 
Sendo assim, esperamos que, durante o tempo em 
que estão na escola, os alunos as desenvolvam nos 
âmbitos ________, ________, ________, ________ e 
________, para que façam parte da construção de 
uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
a) social / físico / ambiental / intelectual / emocional 
b) social / físico / natural / intelectual / emocional 
c) social / físico / cultural / intelectual / emocional 
d) social / físico / natural / intelectual / racional 
 
49. As diversas linguagens previstas pela BNCC são: 
a) verbal, corporal, gestual, sonora e digital. 
b) verbal, corporal, visual, sonora e digital. 
c) verbal, manual, visual, sonora e digital. 
d) verbal, manual, tátil, sonora e digital. 
 
50. Assinale a alternativa incorreta, no que diz respeito 
a BNCC. 
a) A BNCC é a referência nacional obrigatória para 
adequação dos currículos da Educação Básica com 
função técnica/instrumental homogeneizante, 
subsumindo as especificidades locais e regionais e 
impondo os objetivos e as temáticas privilegiadas para o 
alcance do desenvolvimento das “doze competências 
gerais” da Educação Básica nos alunos, de todos os 
níveis e modalidades de ensino. 
b) Otexto da BNCC enfatiza dois aspectos: o primeiro 
estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que 
é diverso em matéria curricular: as competências e 
diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O 
segundo se refere ao foco do currículo” (BRASIL, 
2018). Para diferenciar o que é comum do que é diverso, 
o documento apoia-se nos artigos 9° e 26 da LDBEN, 
trazendo a ideia de que haverá uma parte diversificada, 
que respeitará as características regionais e locais. 
c) Por meio da BNCC, as redes de ensino e instituições 
escolares públicas e particulares passam a ter uma 
referência nacional obrigatória para a elaboração ou 
adequação de seus currículos e propostas pedagógicas. 
d) A BNCC é um documento plural, contemporâneo, e 
estabelece com clareza o conjunto de aprendizagens 
essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, 
crianças, jovens e adultos, têm direito.