AV SUPERVISAO E ORIENTAÇAO EDUCACIONAL

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 AV - SUPERVISAO E ORIENTAÇAO EDUCACIONAL 
 
 
Prezado(a) Aluno(a), 
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a 
todas as questões e que não precisará mais alterá-las. 
 
A prova será SEM consulta. O aluno poderá fazer uso, durante a prova, de uma folha em branco, para rascunho. Nesta folha 
não será permitido qualquer tipo de anotação prévia, cabendo ao aplicador, nestes casos, recolher a folha de rascunho do aluno. 
Valor da prova: 10 pontos. 
 
 
 1 ponto 
 
1. 
 
 
Dado a relação entre supervisores e professores, é preciso reconhecer a existência de motivação quando nos 
defrontamos com professores resistentes às mudanças. À luz da descrição, a relação entre supervisores e 
professores deve ser pautada nos seguintes atos: 
 (Ref.: 202214372356) 
 
 
Manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada. 
 
Conhecer os amigos da escola e quem é "do contra". 
 
Localizar no grupo quem é a favor ou contra a ação do Supervisor, separando, perseguindo e assim 
garantindo a hierarquia na escola. 
 
Cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer. 
 
Refletir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de transformação e melhoria da atividade 
docente, até mesmo intervindo quando necessário. 
 
 
 1 ponto 
 
2. 
 
 
Os debates sobre a história da supervisão pedagógica escolar evocam a um sistema de controle e 
observação do cotidiano. Essa função em uma perspectiva histórica tinha o papel de: 
 (Ref.: 202214371977) 
 
 
Cobrar aos pais sobre a atitude desrespeitosa de seus filhos. 
 
Acompanhar o cantar dos hinos na entrada e nos dias previstos. 
 
Fiscalizar docentes e acompanhar o cumprimento de tarefas. 
 
Observar a entrada dos alunos. 
 
Levar as demandas da direção aos professores. 
 
 
 
 
1 ponto 
 
3. 
 
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A orientação, hoje, está mobilizada com outros 
fatores que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, a necessidade 
de nos inserirmos em uma nova abordagem de Orientação, voltada para a 'construção' de um cidadão que 
esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se, significativamente, o 'onde chegar', nesse 
momento da Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se trabalhar com o 
aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, 
obtidas por meio do diálogo nas relações estabelecidas. (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: 
conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 13. 
As alternativas a seguir apresentam exemplos de atribuições do Orientador Educacional, após a 
regulamentação da profissão. Assinale a alternativa que melhor identifica a atuação do Orientador 
 
Educacional. 
 (Ref.: 202214371966) 
 
 
Realizar estudos e pesquisas na área da Orientação Educacional. 
 
Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do 
coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, 
dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de 
conflitos. 
 
Estreitar as relações com os órgãos públicos de saúde e Conselho Tutelar. 
 
Participar da composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos. 
 
Participar do processo de identificação das características básicas da comunidade. 
 
 
 1 ponto 
 
4. 
 
 
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Segundo Grinspun, dentro de uma perspectiva crítica, a Orientação 
Educacional tem a ação voltada para o trabalho como eixo condutor de suas atividades (GRINSPUN, M. P. S. 
Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 
2011) . 
Face às questões do trabalho, a Orientação Educacional avalie as afirmativas: 
I - Enfatizar a formação da consciência crítica dos alunos ao invés de enfatizar o discurso da crítica da 
consciência. 
II - Incorporar as experiências de vida e de trabalho nas discussões dos problemas culturais e sociais. 
III - Participar de um projeto político-pedagógico da escola que inclua a reorganização do próprio trabalho 
pedagógico, direcionando-o para a busca de novas estratégias, que vislumbrem a articulação entre as 
matérias de estudo (teoria) e as questões do trabalho produtivo (prática). 
IV - Incutir na cabeça dos alunos que não escolham a sua profissão baseada em sua vocação ou aptidão, mas 
que busquem aquelas profissões que mais são valorizadas no mercado 
Marque a alternativa correta: 
 (Ref.: 202214372051) 
 
 
I, II e III estão corretas 
 
Somente III e IV estão corretas 
 
Somente II está correta 
 
Somente II e III estão corretas 
 
Somente I está correta 
 
 
 
 
1 ponto 
 
5. 
 
O Orientador deve ter sua atuação pautada por princípios éticos, por isso as informações sobre alunos, 
professores, funcionários e pessoas da comunidade, com informações privadas, devem receber um 
tratamento especial. Sobre esses dados avalie as atividades do orientador que são orientados por essas 
informações: 
I. a mediação de problemas familiares e orientação a alunos considerados indisciplinados; 
II. interação do orientador com a avaliação das notas do aluno de maneira hierarquizada; 
III. comunicação ao Conselho Tutelar em caso de evasão ou abandono escolar e levantamento de dados e 
 
confecção de relatórios para encaminhamento aos órgãos oficiais, quando necessário; 
Quais estão corretas? 
 (Ref.: 202214371965) 
 
 
Apenas I. 
 
I, II e III. 
 
Apenas II. 
 
Apenas I e III. 
 
Apenas III. 
 
 
 1 ponto 
 
6. 
 
 
Leia o texto, a seguir: 
Uma sociedade multicultural é aquela que, em um mesmo território, abriga povos de origens culturais distintas 
entre si. As relações entre esses grupos podem ser aceitação e tolerância ou de conflito e rejeição. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/sociologia/multiculturalismo/ 
#:~:text=Uma%20sociedade%20multicultural%20%C3%A9%20aquela,ou%20de%20conflito%20e%20rejei%C3%
A7%C3%A3o. Acesso em 19 nov 2021. 
 
Sobre as concepções do desafio do multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões no cotidiano das 
escolas, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso: 
( ) A inter-relação entre diferentes grupos culturais é uma preocupação das equipes pedagógicas. Ou seja, 
propiciar discussões e eventos que possibilitem as formas de conhecimento que estão não apenas teorizem os 
diferentes grupos culturais. Mas desenvolvam identidades que busquem a unidade na diversidade aprimorando 
as relações com o diferente. 
( ) O desenvolver de ações que pesquisem e transmitam os conhecimentos culturais existentes e valorizados 
pelo meio que a escola está inserida facilita o processo pedagógico e permite o diferente acreditando e 
construindo a partir da influência do círculo de convivência dos alunos. 
( ) Vinculação entre as questões de diferença e desigualdade se encontra na base dos processos educativos. 
As possibilidades pedagógicas para o desenvolvimento de uma educação intercultural nas escolas constituem 
historicamente um grande desafio a ser enfrentado porque mesmo que as escolas não desenvolvam ações nesse 
sentido é impossível de separar a escola das mazelas estruturais de culturas dominantes. 
( ) Sustenta-se que o racismo e a desinformação sobre a africanidade no Brasil estão sujeitos aos obstáculos 
de uma consciência coletiva de ações pedagógicas na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A 
discussão dessas questões e as intervenções sobre o que aparece no cotidiano das escolas é um desafio das 
equipes pedagógicas das diversas escolas existentes. 
A sequência que completa corretamente é: 
 (Ref.: 202214381901) 
 
 
F, V, V,V. 
 
V, F, V, V. 
 
V, F, V, F. 
 
V, V, F, V. 
 
V, F, F, V. 
 
 
 1 ponto 
 
7. 
 
 
Ao considerar que fora das escolas também se tem e se tece variados conhecimentos, a escola não pode ser 
considerada a única que detém os saberes da humanidade. Desse modo, é preciso reconhecer que alguns 
são aprendidos e ensinados fora da escola e em qualquer idade estaremos aprendendo e ensinando como a 
imagem que ilustra crianças em casa ensinando a utilizar aplicativos de jogos no celular. 
Observe as considerações sobre alguns dos principais desafios de uma Equipe Pedagógica Multidisciplinar: 
I. O desafio dos pais desejarem e manterem seus filhos na escola ao invés de buscar o ensino 
domiciliar para que, além de se ensinar e aprender os conteúdos socialmente valorizados, ampliar o 
sentido da convivência com o mundo que o cerca, entre as pessoas e aprender a lidar com o outro a 
fim de desenvolver nos alunos habilidades necessárias de desenvolvimento pessoais e coletivos. 
II. Os métodos de ensino remoto devem ser uma reflexão constante nos dias de hoje. Mesmo não 
sendo novidade, essa modalidade de ensino expande os usos das ferramentas tecnológicas e 
desenvolvem as habilidades nos alunos e nos profissionais das escolas para o mundo 
contemporâneo. 
III. Os métodos e as práticas pedagógicas necessitam ser constantemente acompanhadas por todos os 
profissionais da equipe pedagógica para dispensar as ações e os critérios de escolha de atividades, 
de cada profissional, na intervenção das dificuldades de aprendizagens. 
Qual das opções é a correta? 
 (Ref.: 202214381903) 
 
 
Itens I, II e III são verdadeiros. 
 
Somente item III é verdadeiro. 
 
Somente item II é verdadeiro. 
 
Itens I e II são verdadeiros. 
 
Somente item I é verdadeiro. 
 
 
 1 ponto 
 
8. 
 
 
Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino, lá ele percebeu que muitos dos conteúdos 
trabalhados com os estudantes não eram de seu domínio. Ele decidiu então, procurar um curso que atendia 
diretamente as suas demandas. 
Ao procurar uma formação por conta própria Gustavo 
 (Ref.: 202214368297) 
 
 
Ele não respeitou seu supervisor e foi procurar ajuda em outros espaços. 
 
Não entendeu o papel do estágio e está perdido em suas atuações. 
 
Não entendeu a função de um estágio e das interlocuções com os supervisores. 
 
Entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar 
com cursos, oficinas e palestras. 
 
Percebeu que a instituição não teria nada para ensinar para ele e decidiu procurar um curso com melhores 
orientações. 
 
 
 1 ponto 
 
9. 
 
Leia o texto, a seguir: 
Há uma divisão entre conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos como um dos problemas mais 
persistentes na organização dos currículos para a formação profissional. Essa análise no âmbito da formação 
profissional tem seu referencial em pesquisas que investigaram concepções de formação e matrizes 
curriculares tanto em relação à licenciatura em pedagogia como às licenciaturas em conteúdos específicos. 
 
KLUNG, Aline Quandt; PINTO, Maria das Graças C. da S. Medeiros Gonçalves. Formação pedagógica na 
formação de professores: de quê estamos falando? Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22065_9569.pdf. Acesso em: 11 abr. 2021. 
As autoras discutem aspectos referentes à formação pedagógica e a formação específica da área disciplinar e 
pontuam: 
 (Ref.: 202214368685) 
 
 
a importância dos conhecimentos de área apenas. 
 
não há qualquer relação entre aspectos pedagógicos e específicos. 
 
a importância superior dos aspectos pedagógicos. 
 
a indissociabilidade de ambos na construção do processo formativo. 
 
a dissociação de ambos na construção do processo formativo. 
 
 
 1 ponto 
 
10. 
 
 
Leia o texto, a seguir. 
a preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel 
fundamental que ele assume na vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão 
de como fazer uma formação qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação. 
LOPES, Marina. Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. 15 de outubro de 2015. 
Disponível em https://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/. Acesso em 25 nov 
2021. 
Segundo a autora, a decisão de como fazer uma fomaçao qualitativa: 
 (Ref.: 202214368684) 
 
 
Gera impacto no projeto educaciona, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas 
formas de aprender e de ensinar. 
 
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último 
elemento comunicativo, na pedagogia. 
 
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico 
educativo. 
 
Não tem qualquer relaçao com o projeto educacional de nenhuma naçao, consideradas latinas. 
 
Não gera impacto em paises mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao.