APOSTILA LIBRAS BÁSICO - CAS - PI

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Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de 
Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS/PI 
 
 
 
 
LIBRAS 
4ª EDIÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ 
Wilson Martins 
 
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA 
Átila de Freitas Lira 
 
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO 
Joara Delane Sousa Ribeiro 
 
DIRETORA DA UNIDADE DE ENSINO- APRENDIZAGEM 
Marta Lúcia de Medonça Freitas 
 
GERENTE DE EDUCAÇÃO EDUCACIAL 
Márcia Raika e Silva Lima 
 
DIRETORA DO CAS 
Rachel Medeiros Benigno de Andrade 
 
COORDENADORA PEDAGÓGICA DO CAS 
Elizabeth Coêlho de Sousa 
 
 
TERESINA – PI 
 2012 
 
EQUIPE DE EXECUÇÃO - EQUIPE DO CAS 
 
INSTRUTORES OUVINTES E SURDOS 
 
Ellery Johnson de Oliveira Sabino (surdo) 
João Paulo Vitório Miranda (surdo) 
Kelly Samara Pereira Lemos (surda) 
Maria do Amparo Passos Silva (ouvinte) 
Robert Benício da Silva Araújo (ouvinte) 
Valdeny Costa de Aragão (ouvinte) 
Ydêllanny da Costa Sotero (surda) 
 
 
INTÉRPRETES 
 
Anderson Almeida da Silva 
Clevisvaldo Pinheiro Lima 
Diego Herbert Rodrigues da Silva 
Joselita Xavier de Jesus 
Ludmila Barbosa Venâncio 
Márcia Rúbia de Oliveira Lima 
Maria Lúcia de Sousa 
Natália de Almeida Simeão 
 
ILUSTRAÇÃO 
Clevisvaldo Pinheiro Lima 
Ellery Johnson de Oliveira Sabino 
João Paulo Vitório Miranda 
Joselita Xavier de Jesus 
Kelly Samara Pereira Lemos 
Márcia Rúbia de Oliveira Lima 
Maria do Amparo Passos Silva 
Ydêllanny da Costa Sotero 
 
COLABORAÇÃO 
 
Elizabeth Coêlho de Sousa 
Maria das Graças Pereira 
Maristela Castelo Branco Vaz Parente 
Rachel Medeiros Benigno de Andrade 
Robert Benício da Silva Araújo 
 
REVISÃO GERAL 
 
Diego Herbert Rodrigues da Silva 
Elizabeth Coêlho de Sousa 
João Paulo Vitório Miranda 
Joselita Xavier de Jesus 
Márcia Rúbia de Oliveira Lima 
Valdeny Costa de Aragão 
 
Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica 
Ana Cristina Ramos Brito 
Sumário 
INTRODUÇÃO 
Apresentação...............................................................................................08 
Sinais de uma chegada...............................................................................09 
Apresentação do CAS-PI............................................................................10 
 Orientação para o estudante.................................................................... 12 
UNIDADE I 
I - A Libras e seus parâmetros.....................................................................15 
II - Como comunicar-se com um Surdo.......................................................19 
III - Alfabeto Manual e Datilologia................................................................20 
IV – Sinal Soletrado.....................................................................................22 
V - Batismo do Sinal Pessoal .....................................................................22 
VI – Expressões de Saudação e Despedida...............................................23 
VII - Números: Cardinais, Ordinais e Quantitativos..............................................25 
VIII - Pronomes e Advérbios Interrogativos.................................................28 
 IX - Pronomes Pessoais.............................................................................29 
X - Pronomes Possessivos..........................................................................31 
XI - Pronomes Demonstrativos....................................................................32 
UNIDADE II 
 I -Tipos de frases .......................................................................................34 
 Ii - Advérbios de tempo...............................................................................35 
II- Calendário...............................................................................................37 
IV -Advérbios de frequência .......................................................................40 
V-Profissões................................................................................................41 
VI - Hora......................................................................................................43 
VII - Objetos Gerais.....................................................................................45 
 
 Cores..........................................................................................................46 
 
UNIDADE III 
 
I -Ambientes de estudo...................................................................................48 
II -Instituições de ensino..................................................................................48. 
III -Graus de escolaridade ...............................................................................49 
IV - Sinais de matemática................................................................................49 
V -Sinais de português....................................................................................49 
VI -Sinais de materias.....................................................................................50 
VII -Objetos escolares....................................................................................51 
VIII –Ambientes Escolares..............................................................................53 
IX –Locais e Instituições de Teresina...............................................................54 
 
UNIDADE IV 
I -Família........................................................................................................58 
II - Animais ....................................................................................................60 
III - Alimentos: (frutas, legumes, verduras e cereais)..........................................62 
IV – Tipos de verbos........................................................................................67 
V - Adjetivos...................................................................................................71 
VI -Comparativos ...........................................................................................82 
 
UNIDADE V 
I – Estados do Brasil.........................................................................................84 
II - Municípios do Piauí.....................................................................................86 
III - Meios de transporte...................................................................................88 
 
IV – Direção/Perspectiva..................................................................................90 
 
UNIDADE VI 
 
I – Números para valores monetários...............................................................93 
II -Transações comerciais e bancárias...............................................................93 
III -Pesos e medidas........................................................................................94 
IV - Sinais de bancos e cartões.........................................................................95 
V - Sinais de mais e seus contextos...................................................................96 
 
TEXTOS COMPLEMENTARES................................................................100 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação Inicial 
Este primeiro capítulo inclui uma apresentação 
geral do que é o CAS-PI, o trabalho que realiza e 
como funciona além de conter algumas 
orientações para os cursistas. Portanto, estas 
informações são fundamentais para quem deseja 
aprender Libras no CAS. 
 Boa leitura! 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 
 
A apostila do curso de LIBRAS do Centro de Capacitação de Profissionais da 
Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS-PI, pretende, primeiramente, 
auxiliar os alunos “ouvintes” no processo de aprendizagem e assimilação do ensino da Língua 
Brasileira de Sinais – LIBRAS.O CAS-PI tem como proposta, capacitar professores, servidores e a comunidade, para 
a aquisição da Língua Brasileira de Sinais, com a finalidade de atuar no atendimento às 
pessoas surdas, bem como, nas escolas inclusivas que atendem o surdo, respeitando a 
proposta bilíngüe (Língua de Sinais e Língua Portuguesa). 
 
O conteúdo deste trabalho teve como base o livro Libras em Contexto de Tanya A. 
Felipe, professora titular da UPE e coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS. Constitui-
se, também, importante fonte de conteúdo o Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue 
Língua de Sinais Brasileira de Fernando César Capovilla. 
 
Porém, nossos instrutores, intérpretes e colaboradores, elaboraram cuidadosa-mente 
uma variedade de atividades, sob vários registros fotográficos, respeitando a estrutura da 
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e nossa comunidade piauiense. 
 
Enfim, esta apostila foi desenvolvida para você que deseja aprimorar sua capacidade 
de interagir com pessoas surdas de nosso país. 
 
 
Sinais de Uma Chegada 
 Anderson Almeida da Silva 
(intérprete da LIBRAS) 
 
 A todos que pretendem mergulhar no mundo maravilhoso dos sinais: 
Sejam Bem Vindos! 
 Numa mistura elegante de movimento e sensações que se completam 
em gestos com sentimentos e sentidos, você descobrirá um novo mundo 
que desafiará suas habilidades, explorará sua mente e completará seus 
anseios. 
 O medo de enfrentar o silêncio pode levá-lo a desacreditar que essa 
língua seja mesmo tão grandiosa e consiga, entre certezas e incertezas, 
estabelecer uma das primordiais e mais importantes peças-chave da 
sociedade: a comunicação. 
 Troque seus ouvidos por olhos e sua boca por mãos, que juntos 
atuarão no mesmo sentido, o sentido de ver a vida só que com outras 
perspectivas. 
 Entre configurações, movimentos, pontos de articulação, expressões 
e colocações você encontrará a sincronia perfeita do ser que de um modo 
diferente se expressa e emociona ao se emocionar de como um simples 
olhar mostra a beleza de uma arte ainda não entendida por muitos. Porque 
não se explica a relação de uma fala sem som, mas descobri agora que 
podes me falar em silêncio. 
 Sem esperar muito por algo que me complete quando algo me falta, 
perco o sentido, ou um de meus sentidos, mas ao mesmo tempo busco 
uma saída sem ouvir o barulho dos dias, nem o ressoar dos sinos que 
tocam em mesmas horas. Sendo ouvinte, faço-me surdo mesmo que por 
instantes para entender a grandiosidade desta fala que não me fala. 
 Encontre nos sinais a beleza de uma língua que atua por si só, que 
impressiona nos palcos sem ser atriz, que chama a atenção por sua 
grandiosidade mesmo sendo limitada, que fará de você uma ponte entre 
um mundo de sons e outro de sensações. 
 
 
 
 
 
 
09 
APRESENTAÇÃO DO CAS-PI 
O QUE É O CAS-PI? 
 
 O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de 
Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS é uma entidade que tem 
como propósito atender e prestar uma melhor assistência e 
acompanhamento às pessoas com surdez, familiares, profissionais de 
diversas áreas e comunidade. 
 Tem como eixo principal a promoção da cidadania e inclusão social 
através de cursos, capacitações e atividades na área da educação além de 
articular com os mais diversos organismos da esfera pública, privada e 
demais recursos humanos. 
 Encontra-se vinculado diretamente ao Governo do Estado do Piauí, 
através da Secretaria de Educação e Cultura – SEDUC, sob a Gerência de 
Educação Especial – GEE e teve como principal referencial teórico a 
posposta apresentada pela parceria do Ministério da Educação – MEC 
(representado pela Secretaria de Educação Especial e pelo Instituto 
Nacional de Educação de Surdos) com as Secretarias de Educação, Insti-
tuições de Ensino Superior, Organizações Não-Governamentais e 
entidades filiadas à Federação Nacional de Educação e Integração dos 
Surdos – FENEIS. 
 O CAS, dentro de suas ações programadas, objetiva desenvolver 
uma melhor assistência educacional à clientela assistida, visto a 
necessidade de atendimento específico, observando valores essenciais 
para a formação de consciência crítica e o pleno exercício da cidadania. 
 
COMO FUNCIONA 
 
 O CAS funciona de Segunda a Sexta-feira, nos turnos manhã e tarde, 
no horário de 7:30 às 11:30 e de 13:30 às 17:30, respectivamente. 
 O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de 
Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS, conta em sua constituição de 
trabalho: com professores, instrutores, professores intérpretes, psicólogo, 
fonoaudiólogo, assistente social, pedagogo e psicopedagogo. 
10 
PÚBLICO ALVO 
 
- Professores regentes de classes comuns, classes especiais, sala de 
recursos e de escolas especiais que atuam com surdos; 
- Professores e Instrutores surdos; 
- Intérpretes de libras; 
- Estagiários de magistério e de outros cursos superiores; 
- Profissionais da área de saúde, assistente social, justiça e outros; 
- Alunos surdos matriculados nas escolas públicas e privadas; 
- Surdos e familiares; 
- Comunidade em Geral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDANTE 
 
 PRINCÍPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE 
 Para que o aluno alcance um nível razoável em seu desempenho 
comunicativo, precisará ter o desejo e oportunidade de se comunicar em 
LIBRAS, por isso as orientações metodológicas, abaixo, servirão dos 
seguintes princípios gerais que nortearão o ensino/aprendizagem desta 
língua: 
 • Evite falar durante as aulas: devido ao fato das línguas de sinais 
utilizarem o canal gestual-visual, muitos alunos ouvintes ficam tentados a 
falar em sua língua enquanto tentam formular uma palavra ou frase na 
língua que estão aprendendo. Esta atitude pode ocasionar um ruído na 
comunicação, ou seja, uma interferência mútua de códigos, que prejudica o 
processo de aprendizagem de uma segunda língua já que cada uma tem a 
sua própria estrutura. Tente “esquecer” sua língua oral-auditiva quando 
estiver formulando frases em LIBRAS. Um aprendizado de uma segunda 
língua pode ter o suporte da primeira para se compreender e comparar as 
gramáticas das duas línguas, mas quando se está estruturando uma frase, 
tente “pensar” em LIBRAS; 
 • Use a escrita ou expressões corporais para se expressar: em 
um primeiro momento, devido ao fato de não se ter ainda um domínio da 
língua, o aluno, motivado por uma insegurança natural, é tentado a usar 
sua língua para perguntar ao professor ou aos seus colegas o que não 
consegue apreender de imediato. Uma alternativa, para evitar esta 
interferência, é a comunicação através da datilologia, da escrita, ou tentar a 
utilização de expressões corporal e facial a partir do contexto, recursos 
utilizados pelos próprios surdos ao se comunicarem com ouvintes, que não 
conseguem compreendê-los quando se expressam oralmente, ou não 
sabem língua de sinais. Tente sempre se expressar em LIBRAS, o 
professor entenderá sua comunicação e induzirá aos sinais que serão 
necessários para a situação comunicativa que deseja se expressar; 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 • Não tenha receio de errar: o erro não deve ser entendido como 
falha, mas como um processo de aprendizagem. Tenha segurança em si 
mesmo. Na comunicação sempre o erro está presente, mas o contexto 
ajuda a perceber a intenção comunicativa e o professor ou o colega poderá 
ajudar a encontrar a forma adequada para a situação. Pense na mensagem 
que se quer transmitir e não nas palavras isoladamente; 
 • Desperte a atenção e memória visuais: como os falantes de 
línguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais atenção e memória 
auditivas, é necessário um esforço para o desenvolvimento da percepção 
visual do mundo - um olhar, uma expressão facial, uma sutil mudança na 
configuração das mãos é um traço que pode alterar o sentido da 
mensagem; 
 • Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as 
línguas de sinais são articuladas em um espaço neutro à frente do emissor,mas como as expressões faciais e corporais podem especificar tipos de 
frases e expressões adverbiais, é preciso estar atento ao sentido dos sinais 
no contexto onde estão colocados. O importante é a frase e não o sinal 
isolado. É, também, considerado falta de educação o desviar o olhar 
durante a fala de alguém, pois representa desinteresse no assunto; 
 • Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula: preste 
atenção nas orientações e conversas do professor com outro aluno e nas 
atividades feitas pelos seus colegas de classe. Tudo é aprendizagem; 
 • Demonstre envolvimento pelo que está sendo apresentado: 
através de aceno de cabeça, expressão facial e certos sinais, o receptor 
demonstra ao emissor da mensagem que está interessado, 
compreendendo e que este pode continuar sua fala (função fática da 
linguagem); 
 • Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, mesmo 
em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre 
exercitar e apreender as vantagens de se saber uma língua de sinais em 
certas situações onde se quer falar à distância, o som atrapalha ou mesmo 
a mensagem deve ser sigilosa. 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta unidade iniciaremos nossos 
estudos conhecendo a Libras e algumas 
de suas peculiaridades lingüísticas. 
Também aprenderemos dicas de como 
se comunicar com um surdo, além de 
aprender as principais expressões de 
saudações e despedidas em Libras. Você 
também será batizado com um sinal que 
lhe identificará na comunidade surda, e 
aprenderá o básico para iniciar uma 
conversa em Libras com a troca de 
informações pessoais básicas. Ao final da 
unidade teremos um diálogo 
contextualizado que lhe ajudará a praticar 
o que você aprendeu. 
Bons estudos!!! 
 
UNIDADE I 
 
 
I – A LIBRAS E SEUS PARÂMETROS 
 LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais, que é uma das 
muitas línguas de sinais existentes no mundo. Utiliza a modalidade visual-
cinestésica, e não oral-auditiva como as línguas orais. É visual-cinestésica, 
pois utiliza a visão para captar e transmitir a mensagem e os movimentos, 
principalmente das mãos. Assim como todas as outras línguas sinalizadas, 
foi criada na comunidade surda e passada de geração em geração. 
 Existem algumas controvérsias quanto à padronização da sigla que se 
deve dar a esta língua: LIBRAS, LSB (Língua de Sinais Brasileira) e outras, 
mas isto não nos compete decidir. 
 Os sinais utilizados nas línguas sinalizadas muitas vezes são 
confundidos com simples gestos. Outras vezes, acredita-se que toda língua 
sinalizada é uma mera mímica ou pantomima. 
 Mas entre gestos, mímica e pantomima e sinal, qual a diferença? 
 Definições segundo vários dicionários: 
 • Gesto: do Lat. gestu s. m., movimento do corpo, especialmente da 
cabeça e dos braços, para exprimir idéias; sinal; mímica; (no pl.) 
movimentos da fisionomia, da cabeça e dos braços, com que o orador 
comenta ou dramatiza o discurso. 
 • Mímica: de mímico s. f., arte de imitar, de exprimir o pensamento por 
meio de gestos; gesticulação que procura traduzir os pensamentos ou 
sentimentos. 
 • Pantomima: do Lat. pantomimu < Gr. pantómimos s. f., arte ou ato 
de exprimir idéias ou sentimentos por meio de gestos; representação 
teatral, mormente no final de espetáculos circenses, em que os atores só 
se exprimem por gestos. 
 • Sinal: do Lat. signale s. m., tudo o que faz lembrar ou representar 
uma coisa, um fato ou um fenômeno presente, passado ou futuro; 
demonstração exterior do que se pensa, do que se quer; aceno, gesto; 
traço ou conjunto de traços que têm um sentido convencional. 
 Nisto conclui-se de que os gestos são espontâneos, naturais. A 
mímica seria pura imitação. A pantomima é uma espécie de 
representação teatral. E o sinal, especialmente aquele utilizado nas 
línguas sinalizadas (contexto lingüístico) é convencional, isto é, tem um 
significado combinado por um grupo social. 
 15 
 
 
 
 Os sinais se constituem a partir da combinação do movimento das 
mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo 
este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Estas 
articulações das mãos, que podem ser comparados aos fonemas e, às 
vezes, morfemas, são chamadas de parâmetros. 
1) Configuração de mãos: são formas, que podem ser da datilologia 
(alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mão predominante 
(mão direita para os destros), ou pelas duas mãos do emissor ou 
sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR têm a 
mesma configuração de mão e são realizados na testa, na boca e 
no peito, no lado esquerdo, respectivamente. Vejamos abaixo as 
configurações de mãos mais comuns: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 2) Ponto de articulação: é o lugar onde incide a mão predominante 
configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um 
espaço neutro vertical (do meio do corpo até à cabeça) e horizontal (à 
frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR são 
feitos no espaço neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR 
são realizados na testa; 
 3) Movimento: os sinais podem ter um movimento ou não. Os sinais 
citados acima têm movimento, com exceção de PENSAR que, como os 
sinais AJOELHAR e EM-PÉ, não tem movimento; 
 4) Orientação / Direcionalidade: os sinais têm uma direção com 
relação aos parâmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opõem em 
relação à direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e 
APAGAR, ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA; 
 5) Expressão facial e/ou corporal: muitos sinais, além dos quatro 
parâmetros mencionados acima, em sua configuração têm como traço 
diferenciador também a expressão facial ou corporal, como os sinais 
ALEGRE e TRISTE. Há sinais feitos somente com a bochecha como 
LADRÃO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mão e expressão facial, como 
o sinal BALA, e há ainda sinais em que sons e expressões faciais 
complementam os traços manuais, como os sinais HELICÓPTERO e 
MOTO. 
 
 
 
 
 CURIOSIDADE! 
O mais antigo registro que menciona sobre a “Língua de Sinais” data de 
368 a. C. (trezentos e sessenta e oito antes de Cristo), escrito pelo 
filósofo grego Sócrates, quando perguntou ao seu discípulo: 
“Suponha que nós, os seres humanos, quando não falávamos e 
queríamos indicar objetos, uns para os outros, nós o fazíamos, como 
fazem os surdos-mudos sinais com as mãos, cabeça, e demais membros 
do corpo?” (Cratylus de Platão, discípulo e cronista, 368 a. C.) 
 
 
17 
 
 
 
POR QUE AS EXPRESSÕES FACIAIS SÃO TÃO IMPORTANTES PARA 
SE COMUNICAR COM OS SURDOS? 
 As expressões faciais ou corporais são muito importantes pelo fato de 
poder mudar o significado de um sinal. Elas podem retratar uma 
interrogação, exclamação, negação, afirmação e ordem. Veja as 
ilustrações abaixo: 
 
 
VAMOS PRATICAR!!! 
 
 
 
 
18 
II - COMO COMUNICAR-SE COM PESSOA SURDA? 
 
 Ao encontrar um surdo, se você não sabe a Língua de Sinais, 
observe: 
 • Não gritar; 
 • Posicionar-se na frente da pessoa; 
 • Para chamar sua atenção abane as mãos no campo visual do surdo 
e/ou toque a pessoa gentilmente; 
 • Ao utilizar a oralização, feito o contato visual, olhos nos olhos, fale 
calmamente em tom de voz normal, articulando bem as palavras, sem 
exagerar; 
 • Utilize a comunicação visual, se você sabe, mesmo que poucos 
sinais, use-os! Não se envergonhe de apontar, desenhar, escrever ou 
dramatizar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 
III - ALFABETO MANUAL 
 O Alfabeto Manual é um código de representação das letras do 
alfabeto. Ele apresenta dois tipos de utilização: a Datilologia e o Sinal 
Soletrado. 
 Datilologia é sinalização de cada letra da palavra sendo utilizada para 
representar os nomes das pessoas, lugares, entre outros, caso não haja os 
sinais específicos em Libras. A datilologia é transcrita com o uso de letrasmaiúsculas separadas por hífen. 
Exemplos: 
M-A-R-I-A (nome de pessoa), J-O-A-Q-U-I-M R-I-B-E-I-R-O (Rua, Avenida), 
A-M-A-R-A-N-T-E (cidade) 
 
20 
 
 
 
 
 
PRATIQUE A DATILOLOGIA COM AS PALAVRAS ABAIXO: 
C-A-R-L-O-S E-V-A Z-É-L-I-A W-I-L-L-Y H-É-L-I-O 
L-O-Í-Z-E J-O-S-É M-O-Í-S-E-S B-E-T-O M-Ô-N-I-C-A 
 
ATIVIDADES 
 
1) DESCUBRA A MENSAGEM SECRETA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
____ ____ ____ ____ ____ ____ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 
 
2) ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO AS PALAVRAS SOLETRADAS PELO PROFESSOR: 
______________________ 
______________________ 
______________________ 
______________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
___________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________
3) FAÇA A DATILOLOGIA DA PALAVRA SORTEADA. 21 
 
 21 
4) Escreva cinco palavras na coluna A e soletre-as ao colega ao lado, 
que por sua vez, fará a datilologia das palavras escritas por ele, 
onde você as escreverá na coluna B. 
A 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
B 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
_____________________ 
 
 
 
IV - SINAL SOLETRADO 
Sinal Soletrado é um empréstimo linguístico da língua portuguesa que foi 
incorporada para a Libras, através de seu movimento flexível. 
Exemplos: 
o-i v-o-u c-e-d-o m-a-l 
 
d-i-a v-a-i l-i-n-d-o t-u-d-o 
 
m-a-u n-u-n-c-a q-u-m m-a-i-o 
 
t-u-d-o p-a-i s-i m-a-r-ç-o 
 
 
 
 
 
V - BATISMO DO SINAL PESSOAL 
 Geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas 
umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos 
(aperto de mãos – contexto formal ou beijos no rosto - contexto informal). 
No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela 
primeiro se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade a 
qual faz parte. 
 
 
 
22 
 
O sinal é alguma característica que seja específica da pessoa. Veja alguns 
exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 Roberto Carlos Hebe Camargo Daiane dos Santos Jô Soares Ronaldinho Gaúcho 
TANYA A. FELIPE 
Professora Titular da UPE 
 
 
VI – EXPRESSÕES DE SAUDAÇÃO E DESPEDIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 BOM DIA (BO@ DIA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA TARDE (BO@ TARDE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 23 
 
 
 
BOA NOITE (BO@ NOITE) SINAL-SE@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SINAL-ME@ NOME ME@-NOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRAZER CONHECER VOCÊ TCHAU 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 24 
 
 
 
 
VI – DIÁLOGO: “VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?” 
 
A: OI! TUDO-BO@? 
B: OI! TUDO-BO@. 
A: VOCÊ ESTUDAR LIBRAS? 
B: É! EU ESTUDAR LIBRAS CAS. 
A: EU ESTUDAR CAS TAMBÉM. 
B: SINAL-SE@? NOME-SE@? 
A: SINAL-ME@ ... ME@-NOME L-U-C-I-A-N-A. VOCÊ? 
B: SINAL-ME@ ... NOME M-A-R-I-N-A-L-V-A. 
A: PRAZER CONHECER VOCÊ. 
B: PRAZER CONHECER VOCÊ TAMBÉM. 
 
 
VII – NÚMEROS 
 
 As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais 
quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da 
semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na 
LIBRAS. 
 
A- NÚMEROS CARDINAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplos: idade, número do ônibus, da casa, do apartamento, do 
telefone. 
 
 
 
 25 
 
 
 
 IDADE NÚMERO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
B- NÚMEROS PARA “QUANTIDADE” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 C - NÚMEROS ORDINAIS 
 
Os números ordinais do PRIMEIRO até o NONO têm a mesma 
forma dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes 
não possuem. Os ordinais do PRIMEIRO até o QUARTO têm 
movimentos para cima e para baixo e os ordinais do QUINTO até o 
NONO têm movimentos para os lados. A partir do numeral DEZ, não há 
mais diferença entre os cardinais e ordinais. 
 
 
 
TANYA A. FELIPE 
 
Professora Titular da UPE 
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
 
 
26 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1) PERGUNTE EM LIBRAS O NÚMERO DOS TELEFONES DE SEUS COLEGAS E 
ESCREVA-OS NAS LINHAS ABAIXO: 
 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
____________________ 
 
2) COMPLETE O TEXTO ABAIXO COM SUAS INFORMAÇÕES PESSOAIS E DEPOIS 
SINALIZE PARA A TURMA. (PERGUNTE AO PROFESSOR OS SINAIS QUE NÃO SOUBER). 
 
OI! ME@-SINAL ... NOME ____________________ . EU MORAR 
LUGAR NOME ___________________________________________. 
EU SOLTEIR@/CASAD@. EU TER _______ FILH@/NÃO-TER FILH@. 
ME@ FILH@ NOME _________________________________. EU 
TER _________ IRMÃ@. ME@ IRMÃ@ NOME 
____________________________________________________. EU 
GOSTAR ESTUDAR LIBRAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
VIII - PRONOMES E ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS 
 Os Pronomes e Advérbios Interrogativos são fundamentais em uma 
conversa, visto que são usados para possibilitar a troca de informações em 
uma conversa, como as informações pessoais de uma pessoa ou para falar 
sobre um evento, por exemplo. Eles podem vir no começo ou no final das 
perguntas, sendo que na maioria das vezes são mais bem colocados no final 
das perguntas. Vejamos os sinais deles: 
 
 QUAL? COMO? PARA-QUE? POR-QUE? POR-QUE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBSERVAÇÃO: Não há diferença entre o “por que” interrogativo e o “porque” explicativo, o 
contexto mostra, pelas expressões faciais, quando ele está sendo usado em frase inter-rogativa 
ou em frase explicativa/causal. 
 
 QUE/QUEM? ONDE? QUANDO-PASSADO? QUANDO-FUTURO? QUE-DIA? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
1) EM DUPLAS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao professor os sinais 
que não souber.) 
 
A: BO@ DIA! 
B: BO@ DIA! 
A: EU LEMBRAR VOCÊ. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS CAS? 
B: É! EU TAMBÉM LEMBRAR VOCÊ. 
A: VOCÊ MORAR ONDE? 
B: EU MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. VOCÊ MORAR ONDE? 
A: EU TAMBÉM MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. 
B: VERDADE? VOCÊ MORAR RUA QUAL? 
A: EU MORAR RUA C-E-A-R-Á. 
B: SÉRIO? EU TAMBÉM. CASA SE@ NÚMERO? 
A: CASA ME@ NÚMERO 1-6-7-9. 
B: EU VIZINH@ VOCÊ. CASA ME@ NÚMERO 1-5-4-8. 
A: LEGAL! VOCÊ SABER CURSO LIBRAS CAS COMO? 
B: AMIG@ ME@ ESTUDAR AQUI JÁ. VOCÊ? 
A: EU VER INTERNET. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS POR-QUE? 
B: POR-QUE EU QUERER COMUNICAR SURD@. VOCÊ? 
A: EU TRABALHAR JUNT@ SURD@. EU QUERER APRENDER 
CONVERSAR SURD@. 
B: BO@. IMPORTANTE SABER LIBRAS. 
 
 
IX - PRONOMES PESSOAIS 
 
 
 
A LIBRAS possui umsistema pronominal para representar as pessoas do discurso. 
 
 
PRIMEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural) 
 
 
 
 
 
 
 
 EU NÓS-2 NÓS-3 NÓS-4 NÓS-TOD@ 
 
29 
 
 
 
 
 
SEGUNDA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 VOCÊ VOCÊ-2 VOCÊ-3 VOCÊ-4 VOCÊS 
 
TERCEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 EL@ EL@-2 EL@-3 EL@-4 EL@-TOD@ 
 
No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma 
das outras é a orientação da mão: o sinal para “eu” é um apontar para o peito 
do emissor (a pessoa que está falando), o sinal para “você” é um apontar para 
o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para “ele/ela” é um apontar 
para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado 
para uma terceira pessoa que está sendo mencionada. 
 
No dual, a mão ficará com o formato do numeral dois (quantidade), no 
trial o formato será do numeral três (quantidade), no quatrial o formato será do 
numeral quatro (quantidade). Para o plural há dois sinais: um sinal composto 
formado pelo sinal para a respectiva pessoa do discurso (1ª, 2ª, 3ª), mais o 
sinal GRUPO; e outro sinal para plural que é feito pela mão predominante 
com a configuração em “d” fazendo um semicírculo à frente do sinalizador¹. 
 
Como na língua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda 
está conversando, ela pode omitir a primeira pessoa porque, pelo contexto, as 
pessoas que estão interagindo sabem a qual das duas o contexto está 
relacionado, por isso, quando esta pessoa está sendo utilizada pode ser para 
dar ênfase à frase. 29 
 
 
 30 
Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que está presente, mas 
deseja-se certa reserva, por educação, não se aponta para esta pessoa 
diretamente. Nesta situação, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve 
movimento de cabeça para a direção da pessoa que está sendo mencionada, 
ou aponta para a palma da mão encontrando o dedo indicador da mão 
esquerda na mão direita um pouco à frente do peito do emissor, estando o 
dorso desta mão direita voltada para a direção onde se encontra a pessoa 
referida. 
 
TANYA A. FELIPE 
 
Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
1. GERALMENTE, NO PIAUI EXISTE DOIS SINAIS PARA O PLURAL: UM SINAL PARA PLURAL É FEITO PELA MÃO PREDOMINANTE COM A 
CONFIGURAÇAO EM “D” FAZENDO UM CIRCULO À FRENTE DO SINALIZADOR E OUTRO SINAL QUE É A MESMA CONFIGURAÇAO DA 
PRIMEIRA, FAZENDO EM MOVIMENTO HORIZONTAL, APONTANDO PARA AS PESSOAS. 
 
 
 
 
X - PRONOMES POSSESSIVOS 
 
 
ME@ NOME R-O-D-R-I-G-O. 
SE@ AMIG@ BONIT@. 
CASA DEL@ BONIT@. 
 
Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configurações de mãos: 
uma é a mão aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito do 
emissor; a outra é a configuração da mão em “P” com o dedo médio batendo 
no peito - MEU PRÓPRIO. Para as segunda e terceira pessoas, a mão tem 
esta segunda configuração em P, mas o movimento é em direção à pessoa 
com que se fala (segunda pessoa) ou está sendo mencionada (terceira 
pessoa). 
 
TANYA A. FELIPE 
 
Professora Titular da UPE 
 
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 31 
 
 
 
 
XI - PRONOMES DEMONSTRATIVOS 
 
 AQUEL@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 EST@ ESS@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
1) EM GRUPOS DE TRÊS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao 
professor os sinais que não souber.) 
 
A: EI! AQUEL@ MULHER QUEM-É? 
B: EL@ ME@ AMIG@ SURD@. 
A: EL@ BONIT@-MUIT@. EU QUERER CONHECER EL@. 
B: VAMOS! 
C: OI! 
B: OI!TUD@-BO@!? EU QUERER APRESENTAR AMIG@. SINAL-DEL@ ... 
NOME L-E-O-N-A-R-D-O. 
C: OI! TUD@-BO@!? 
A: TUD@-BO@! PRAZER CONHECER VOCÊ. 
C: PRAZER TAMBÉM. VOCÊ SURD@? 
A: NÃO. EU OUVINTE. EU ESTUDAR LIBRAS CAS. 
C: B@M! 
 (...USE SUA CRIATIVIDADE PARA CONTINUAR A CONVERSA...) 
 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta unidade estudaremos os diferentes 
tipos de frases em Libras e também 
aprenderemos a conversar sobre rotina 
usando os sinais relacionados ao calendário 
e períodos de dias. Aprenderemos também 
sobre as profissões em Libras, os sinais dos 
objetos e os sinais das cores. 
 
Bons estudos!!! 
 
UNIDADE II 
 
 
I- TIPOS DE FRASES 
Na Libras há expressões faciais gramáticas que são expressadas de 
acordo com o tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa e 
negativa/interrogativa). 
Frase afirmativa: 
1- cabeça movimentando-se, moderadamente, para cima e para baixo 
EX: M@ FILH@ GOSTAR-MUITO CORRER MANHÃ. 
Frase interrogativa: 
 1 – sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-
se para cima. 
EX: VIAJAR VOCÊ GOSTAR? 
2 – sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se 
para baixo. 
EX: CARRO VENDER? 
Frase exclamativa: 
1 - sobrancelhas levantadas com boca um pouco aberta e um ligeiro 
movimento da cabeça para cima e para baixo. Pode vir também com um 
intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo. 
EX: S@ AMIG@ CASAR! 
 2 – sobrancelhas franzidas com boca fechada 
EX: EL@ CAIR! 
 
Frase negativa: 
1 – com o acréscimo do sinal NÃO 
EX: EU CASAR NÃO. 
 34 
 
 
 2 – com o aceno de cabeça para os lados 
EX: EU ENTENDER-NÃO. 
3 – Verbos que apresentam uma forma negativa específica. 
EX: LER GOSTAR-NÃO. 
 
Frase negativa/interrogativa: 
1 - sobrancelhas franzidas e aceno da cabeça negando. 
EX: ESPANHOL VOCÊ GOSTAR-NÃO? 
 
ATIVIDADE 
 
Elabore um diálogo utilizando os diferentes tipos de frases. 
 
 
II- ADVÉRBIOS DE TEMPO 
 
MANHÃ MEIO DIA 
 
 
 TARDE NOITE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 35 
 
 
 
 MADRUGADA AMANHÃ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 HOJE ONTEM ANTEONTEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ANTES DEPOIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 36 
 
 
 
 
 
 
 
III- CALENDÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIAS DA SEMANA 
 
 
 DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 37 
 
 
 
 
MESES DO ANO 
 
 
JANEIRO FEVEREIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARÇO ABRIL 
 
 
 12 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAIO JUNHO 
 
 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JULHO AGOSTO 
 
 1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 38 
 
 
 
 
 
 
M-A-I-O 
(datilologia) 
 
 
 
 SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
AMIG@ ENCONTRAR 
 
 
A: O-I, TUD@-BE@? SAUDADE VOCÊ! 
 
B: TUD@-BE@, EU TAMBÉM SAUDADE! VOCÊ SUMIR POR-QUE? 
 
A: PORQUE TRABALHAR-MUITO, ESTUDAR-MUITO. EU QUERER 
FOLGA, MAS DIFÍCIL! 
 
B: VERDADE!? VOCÊ TRABALHAR MANHÃ TARDE O-U NOITE? 
 
A: EU TRABALHAR MANHÃ TARDE. 
 
B: AH! EU SÓ ESTUDAR . SEGUNDA,QUARTA CURSAR LIBRAS, TERÇA , 
QUINTA CURSAR INGLÊS. 
 
B: PACIÊNCIA DEPOIS V-Y FÉRIAS MÊS DEZEMBRO, OK? 
 
A: BO@. DEPOIS ENCONTRAR, OK? TCHAU! 
 
B: TCHAU! 
 
 
 
 
 
 
 39 
 
 
 
IV- ADVÉRBIO DE FREQUENCIA 
 
 
 NUNCA NUNCA-MAIS AINDA 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SEMPRE MESM@-LUGAR FREQUENTEMENTE(1) FREQUENTEMENTE(2) AINDA-NÃO 
 (PRESENÇA) (IR) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
1) Observe o vídeo onde o instrutor sinalizará frase contendo os 
advérbios abaixo. (os alunos escreveram as frases de acordo 
com os respectivos advérbios) 
1 . NUNCA 
 
a)____________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 
2. NUNCA-MAIS 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 
3. SEMPRE 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 40 
 
 
 
4. MESM@-LUGAR 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 
5. FREQUENTEMENTE (PRESENÇA) 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 
6. AINDA-NÃO 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
 
7. FREQUENTEMENTE (IR) 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
8. AINDA 
a)_______________________________________________________________ 
 
b)_____________________________________________________________ 
 
V- PROFISSÕES 
PROFESSOR ESTUDANTE MÉDIC@ PSICÓLOG@ ADVOGAD@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSIQUIATRA ARQUITET@ JUIZ@ 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 41 
 
 
 
 
DIGITADOR PEDREIR@ POLICIAL PRESIDENTE SECRETÁRI@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIRETOR ASSISTENTE SOCIAL INTÉRPRETE 
 1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARQUIVISTA CONTADOR DESENHISTA 
 1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
TELEFONISTA ARTISTA(PINTURA) PINTOR JORNALISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOTECÁRIO REPÓRTER FOTÓGRAFO TAXISTA MOTORISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 42 
 
 
 
 
 
 
PESQUISADOR CAIXA 
 
 
 
 
 
 
 
 
EMPREGO COM CARTEIRA ESTAGIÁRI@ SALÁRIO MENSAL 
1 2 
 
 
 
 
 
 
VI- HORA 
Na LIBRAS há dois sinais para se referir à hora: um para se referir 
ao horário cronológico e outro para a duração. O sinal HORA, com o 
sentido de tempo cronológico, é sinalizado por um apontar para o pulso 
e, quando utilizado em frase interrogativa – expressão interrogativa 
“QUE-HORA?”, tem um acréscimo da expressão facial para frase 
interrogativa. Com relação às horas do dia, usa-se a mesma 
configuração dos numerais para quantidade e, após doze horas, não se 
continua a contagem, começa-se a contar novamente: HORA 1, HORA 2, 
HORA 3, acrescentando o sinal TARDE, quando necessário, porque 
geralmente, pelo contexto, já se sabe se o sinalizador está se referindo à 
manha, tarde, noite ou madrugada. 
 
 43 
 
COZINHEIRO CABELEIREIRO FAXINEIRO GARÇON 
 
O sinal HORA, com o sentido de tempo decorrido ou duração, é 
sinalizado por um círculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase 
interrogativa – expressão interrogativa “QUANTAS-HORAS”?, tem um 
acréscimo da expressão facial para frase inter-rogativa. Esse sinal está 
sempre relacionado ao tempo gasto para se realizar alguma atividade. A 
esse sinal, pode-se incorporar os quantificadores: 1, 2 , 3 e 4 mas, a 
partir da quinta hora, já não há mais essa incorporação. 
 
Exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 QUE-HORA? QUANTAS – HORAS? 
 
ATIVIDADE 
 
Enumere a frase que o(a) instrutor(a) sinalizará, colocando entre os 
parênteses abaixo, os números de 1 a 18. 
( ) COMEÇAR AULA QUE-HORA? 
( ) TERMINAR AULA QUE-HORA? 
( ) ACORDAR QUE-HORA? 
( ) DORMIR QUE-HORA? 
( ) JANTAR QUE – HORA? 
( ) ÔNIBUS SE@ CASA ATÉ CAS QUANT@-HORA? 
( ) AULA COMEÇAR QUE-HORA AQUI? 
( ) VIAJAR PARNAÍBA QUANT@-HORAS? 
( ) VOCÊ TRABALHAR COMEÇAR QUE-HORA? 
( ) TRABALHAR CAS QUANT@-HORAS? 
( ) AULA TERMINAR QUE-HORA? 
( ) VOCÊ COMER QUE-HORA? 
( ) VOCÊ DORMIR QUE-HORA? 
( ) TERESINA ATÉ RIO QUANT@- HORA? 
( ) EL@ SAIR QUE-HORA? 
( ) FILME QUANT@-HORA? 
( ) MOCAMBINHO ATÉ PORTO ALEGRE QUANT@- HORA 
 
 44 
 
 
 
 
VII- OBJETOS GERAIS 
 
 
 CADEIRA MESA CASA BOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAMA GELADEIRA TABLET NOTEBOOK 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPUTADOR TELEVISÃO BRINQUEDO APARELHO AUDITIVO 
‘ 
 
 
 45 
 
 
VIII- CORES 
 
VERMELHO AMARELO LARANJA ROSA VERDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROXO PRETO BRANCO CINZA BEGE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AZUL VINHO MARROM 
 
1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CLARO 
 
ESCURO 
1 2 1 2 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 46Nesta unidade aprenderemos a 
discutir assuntos relacionados ao 
ambiente escolar e graus de 
escolaridade. Também aprenderemos 
os sinais dos estabelecimentos e 
lugares mais populares de Teresina. 
Aproveite ao máximo as atividades 
propostas nesta unidade e siga as 
orientações do professor. 
 
Bons estudos!!! 
 
 
 UNIDADE III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I-SINAIS RELACIONADOS AOS AMBIENTES DE ESTUDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA UNIVERSIDADE FACULDADE 
 
II-SINAIS RELACIONADOS A INSTITUIÇÕES DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 UFPI UESPI IFPI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CEUT FACID 
 
 
 
 
 
 
 48 
 SANTO AGOSTINHO NOVAFAPI 
 
 
 
III - GRAU DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ENSINO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO SUPERIOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ENSINO MÉDIO ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO 
 
IV - SINAIS DE MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
+ - x : 
V - SINAIS DE PORTUGUÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUBSTANTIVO ADJETIVO PRONOME VERBO 
 
 
 
49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FRASE TEXTO GRAMÁTICA GRAMÁTICA DA LIBRAS 
 
 
VI - SINAIS DAS MATÉRIAS 
 
 
 PORTUGUÊS CIÊNCIAS MATEMÁTICA HISTÓRIA INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 REDAÇÃO QUÍMICA FÍSICA FILOSOFIA GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LITERATURA BIOLOGIA ESPANHOL LIBRAS ARTES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
50
 
 
VII - MATERIAIS ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APAGADOR BORRACHA APOSTILA/CADERNO CANETA 
 
 
 CARTEIRA CLIP COLA 
 
 
 
 CORRETIVO LÁPIS LIVRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MARCADOR MOCHILA PASTA 
 
 
 
 51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PINCEL QUADRO RÉGUA TESOURA 
 
 ATIVIDADE 
 
 
Junte-se ao colega ao lado e treine a sinalização do texto abaixo: 
 
A – OI TUDO-BO@? 
B – TUDO-BO@. 
A – VOCÊ RESPONDER ATIVIDADE MATEMÁTICA PROFESSOR PEDIR? 
B – NÃO! RESPONDER NADA PORQUE EU ESTUDAR PROVA CIÊNCIAS. 
A – AH! ENTENDER. VOCÊ ENSINO MÉDIO ACABAR(PRONTO) UNIVERSIDADE 
CURSO ESCOLHER JÁ? 
B – AINDA-NÃO. EU DÚVIDA TRÊS: INGLÊS UFPI, FÍSICA IFPI, FILOSOFIA UESPI. 
VOCÊ CURSO QUERER ESCOLHER JÁ? 
A – JÁ. EU QUERER ESTUDAR QUÍMICA IFPI. AGORA VAMOS ESCOLA. NÓS-2 
ATRASAD@. 
B – OK! VAMOS. 
 
Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em 
português, para as linhas abaixo. 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
Observe os sinais sinalizados pelo professor e escreva abaixo: 
 
___________________ ____________________ 
___________________ ____________________ 
___________________ ____________________ 
___________________ ____________________ 
___________________ ____________________ 
 52 
 
 
 
 
VIII- AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DIRETORIA SECRETARIA LANCHONETE BIBLIOTECA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 AUDITORIO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA SALA 
 
 ATIVIDADE 
 
 
Utilize o vocabulário de ambientes escolares e elabore frases. Em 
seguida escolha uma e apresente a sua turma em libras. 
 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em 
português, para as linhas abaixo. 
 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
53 
 
 
IX- SINAIS DAS INSTITUIÇÕES E LOCAIS DE TERESINA 
 
 
 
 
54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ASTE APADA APAE CAP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAS MATIAS OLÍMPIO PAULO FERRAZ ADEMIR LEAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ALBERTÃO CLUBE DOS DIÁRIOS FREI SERAFIM CASA DA CULTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRAÇA PEDRO II PALACIO DE KARNAK MUSEU DO PIAUÍ PONTE METÁLICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONTE ESTAIADA TROCA-TROCA TEATRO 4 DE SETEMBRO ENCONTRO DOS RIOS 
 
55 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 BOM PREÇO RIVERSIDE INSINUANTE PARAÍBA VERDÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 C&A PÇA DA BANDEIRA RIACHUELO 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
Treine a sinalização do texto abaixo. 
 
PORTUGUÊS 
 
A cidade de Teresina é muito bonita, tem várias praças como a Praça 
da Bandeira e a Praça Pedro II. Aqui também tem lugares bonitos que 
podemos visitar como, por exemplo, a Ponte Estaiada, o Troca-Troca, o 
Encontro dos Rios e os dois shoppings Teresina e Riverside. Outra 
coisa muito legal aqui nessa cidade é que os surdos se reúnem todos 
os dias na Avenida Frei Serafim em frente ao Bom Preço para 
conversar e fazer amigos. Eu gosto muito dessa cidade. 
 
LIBRAS 
 
CIDADE TERESINA BONIT@MUITO. TER PRAÇAS VÁRIAS EXEMPLO PRAÇA DA 
BANDEIRA TAMBEM PRAÇA PEDRO II. TERESINA TAMBEM TER LUGAR BONIT@ 
NÓS PODER VISITAR. EXEMPLO PONTE ESTAIADA, TROCA-TROCA, ENCONTRO 
DOS RIOS, TERESINA SHOPPING E RIVERSIDADE SHOPPING. TAMBEM LEGAL 
AQUI TERESINA SURD@S REUNIR FREI SERAFIM FRENTE BOM PREÇO 
CONVERSAR CONHECER PESSOAS. EU GOSTAR TERESINAMUITO. 
 
 
 
56
 
56 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta unidade estudaremos: sinais 
relacionados a família; animais, alimentos 
em geral, adjetivo na LIBRAS; 
comparativos de superioridade, 
inferioridade e igualdade. 
 
Bons 
estudos!!! 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE IV 
I - SINAIS RELACIONADOS A FAMÍLIA 
 
 
FAMÍLIA MÃE PAI 
 1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 IRMÃO IRMÃ 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MADRASTA PADRASTO NOIV@(1) 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOIV@(2) NORA GENRO SOGR@ TI@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SOBRINH@ PRIM@ PADRINHO/MADRINHA NET@ FILHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
58
 
CASAD@ SOLTEIR@ AMIGAD@ COMPANHEIR@ VIÚV@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMANTE DIVORCIAD@ SEPARAD@ 
 1 2 1 2ESPOSA MARIDO CRIANÇAS 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARENTE CUNHAD@ VOV@(1) 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VOV@(2) MENINO 
1 3 1 2 
 
 
 
 
2 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
59
 
 
II - SINAIS DOS ANIMAIS 
 
 
BODE CANGURU FORMIGA HIPOPÓTAMO 
1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAVALO BOI CARNEIRO SAPO CACHORRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GATO RATO COBRA TARTARUGA COELHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GIRAFA ELEFANTE LEÃO MACACO 
 
 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
60
TIGRE BARATA PEIXE CAMARÃO 
1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARANGUEJO PATO PAPAGAIO PÁSSARO PORCO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ONÇA ZEBRA RINOCERONTE 
1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GALO PERU URUBU JACARÉ 
1 3 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
 
LOBO CAMELO BALEIA 
 1 2 1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
61 
 
ATIVIDADE 
 
 
Em duplas criem um diálogo utilizando o contexto familiar e animal. 
 
III - SINAIS DE ALIMENTOS: 
VEGETAIS 
ABACAXI ABACATE 1 2 
 
 
ACEROLA 1 2 ATA 
 
 
 BANANA CAJÁ 1 2 
 
 CAJU CARAMBOLA CÔCO 
 
62 
 
GOIABA JABUTICACA JACA 
 
 LIMÃO 1 2 MAÇÃ 
 
 MAMÃO 1 2 MANGA 
 
MELANCIA MELÃO 1 2 
 
MORANGO 1 2 PÊRA 
 
63 
 
 
TANGERINA UVA LARANJA 
 
ABOBORA COUVE ALFACE 
 
ALHO BATATA 1 2 
 
BERINJELA 1 2 CHEIRO-VERDE 
 
 
 
 
64 
 
 
BETERRABA 1 2 MANDIOCA 
 
CEBOLA 1 2 MILHO 
 
 CENOURA 1 2 PEPINO 
 
PIMENTA TOMATE 1 2 
 
 
CEREAIS/ALIMENTOS 
AÇÚCAR ARROZ BISCOITO 1 
 65 
 
 BISCOITO 2 CAFÉ CARNE 
 
 CHOCOLATE FARINHA FEIJÃO 
 
 LEITE LINGÜIÇA MACARRÃO 
 
 ÓLEO PÃO QUEIJO 
 
 TRIGO 1 2 
 
 66 
 
ATIVIDADE 
 
 
 Em duplas, elabore um diálogo contextualizando os sinais já aprendidos 
nesta unidade. 
 
IV - TIPOS DE VERBOS NA LIBRAS 
VERBOS NÃO DIRECIONAIS 
São verbos caracterizado por não apresentar flexão quanto à pessoa, eles também 
não incorporam instrumentos, são os verbos mais simples na LIBRAS. 
ACABAR ACABAR/PRONTO 1 2 
 
ACABAR(comida) APOSENTADORIA 1 2 
 
 APOSENTADO CONSEGUIR APROVAR 
 
 
 
67 
 CANCELAR 1 CANCELAR 2 COMEÇAR 1 
 
 COMEÇAR 2 COMPRAR 1 2 
 
DEPENDER PERDER/REPROVAR PROCURAR 
 
ESPERAR SAIR 
 
 
 
68 
 
VERBOS DIRECIONAIS 
São verbos que concordam com a pessoa da sentença, também 
incorporam o locativo. A direção do sinal é realizada do sujeito para o 
objeto da sentença. Com isso a direção do movimento sempre irá variar 
de acordo com a posição dos elementos envolvidos na ação. 
 
ABANDONAR 1 2 AVISAR 
 
DAR DEMITIR ENSINAR 
 
ENVIAR (carta) ENVIAR (e-mail) ENVIAR (pessoa) 
 
 FICAR 1 FICAR 2 INFORMAR 
 
 69 
 
 IR PEDIR PESQUISAR 
 
 RESPONDER 
 
 VERBOS CLASSIFICADORES 
CAMINHAR 1 CAMINHAR 2 PASSAR (carro) 
 
PASSAR (moto) PASSAR (pessoa) PASSAR (pano/casa) 
 
PASSAR (ferro) 
 70 
 ATIVIDADE 
 
1. Veja a sinalização do professor e escreva-as em português. 
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ 
V - ADJETIVOS NA LIBRAS 
 
 
Os adjetivos são sinais que formam uma classe especifica na LIBRAS e 
sempre estão na forma neutra, não havendo, portanto, nem marca para 
gênero (masculino e feminino), nem para número (singular e plural). 
 
Muitos adjetivos, por serem descritivos, apresentam iconicamente uma 
qualidade do objeto, desenhando-a no ar ou mostrando-a a partir do objeto ou 
do corpo do emissor. 
 
Em português, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo 
arredondado, quadrado, listrado, entre outros, está também descrevendo, 
mas na LIBRAS, esse processo é mais “transparente” porque o formato ou 
textura são traçados no espaço ou no corpo do emissor, em uma 
tridimensionalidade permitida pela modalidade da língua. 
 
Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm 
após o substantivo que qualifica. 
 
 
TANYA A. FELIPE 
 
 
Professora Titular da UPE 
 
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
 
ABAFAD@ ALEGRE ALT@ 
 
 71 
AVARENT@ BAIX@ BARAT@ 
 
 BOB@ BO@ BONIT@ 
 
 BRAV@ ABUSAD@ BURR@ 
 
CURT@ CALM@ CANSAD@ 
 
 
 
 
 
 
72 
 
CHAT@ CHEI@ VELH@(ser vivo) 
 
 CLAR@ COMPRID@ CONVENCID@ 
 
 
 
 
 
 CURIOS@ CURT@ DANAD@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DEMORAD@ DENTR@ DEPRIMID@ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 
 
DIFERENTE 1 2 IGUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIFICIL DUR@ EDUCAD@ 
 
ENGRAÇAD@ ERRAD@ ESCUR@ 
 
 ESPERT@ 1 2 FÁCIL 
 
74 
 
ESTRANH@ 12 FALS@ 1 
 
 FALS@ (pessoa) 1 2 FEI@ 
 
FELIZ FOF@ FORTE 
 
FRAC@ FRI@/GELAD@ PROFUND@ 
 
 
75 
 
 
GORD@ GOSTOS@ GRANDE 
 
GROSS@ IGUAL 1 IGUAL 2 
 
 
 IMPORTANTE IMPOSSIVEL VERDADE 
 
 INTELIGENTE LEGAL LEVE 
 
 
76 
LIMP@ LIS@ LONGE 1 
 
 LONGE 2 MAGR@ MAU 
 
 NERVOS@ JOVEM NOV@ 
 
OCUPAD@ ORIGINAL PERT@ 
 
 
77 
 
 PESAD@ POBRE POSSIVEL 
 
QUENTE QUIET@ RIC@ 
 
 RÁPID@ 1 2 RUIM 
 
SAIR SÉRI@ SIMPLES/HUMILDE 
 
78 
 
SUJ@ TEIMOS@ TIMID@ 
 
TRISTE USAD@ VAZIO/LIMP@ 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
1.TRANCREVA OS SINAIS NAS SEGUINTES FRASES. 
a) VOCÊ ESTA MUITO , PRECISA PARAR DE COMER. 
 __________________________________________________________________________ 
 
b)VOCÊ JÁ LEU O LIVRO DO PATINHO ? 
 ___________________________________________________________________________ 79 
 
c)A MAIORIA DAS PESSOAS QUE JOGA BASQUETE É . 
______________________________________________________________________________ 
 
d)O MEU PEDIU PRA EU COMPRAR UM CADERNO 
 ______________________________________________________________________________ 
 
e)MEU É ADVOGADO, TRABALHA NA CIDADE. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
f)ELA TEM UM HÁ CINCO ANOS. 
________________________________________________________________________________ 
 
80 
 
 
 
g) O DELE É BOM AJUDA A . 
________________________________________________________________________________ 
 
h) MINHA CASA É . 
__________________________________________________________________________ 
 
 
2. AGORA OBSERVE A SINALIZAÇÃO DO INSTRUTOR E ESCREVA ABAIXO. 
a)____________________________________________________________________________ 
b)____________________________________________________________________________ 
c)____________________________________________________________________________ 
d)____________________________________________________________________________ 
e)____________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
81 
 
 
VI - COMPARATIVO 
 
 É comum que nós comparemos a qualidade das pessoas, coisas e animais em três graus: 
superioridade, igualdade e inferioridade. Na LIBRAS isto também acontece, porém não é comum 
utilizar o grau de INFERIORIDADE. Vejamos as estruturas mais comuns para estas situações. 
Para fazermos comparações em Libras, normalmente usamos os sinais MAIS-DO-QUE e IGUAL. 
 
MAIS-DO-QUE IGUAL 
1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUPERIORIDADE 
 
X + ADJETIVO+ MAIS-DO-QUE +Y 
 
EXEMPLOS: 
 
 ME@ PAI ALTO MAIS-DO-QUE ME@ MÃE. 
 
 (EU) ALTO MAIS-DO-QUE-VOCÊ. (Neste caso, o EU não é necessário visto que o sinal 
MAIS-DO-QUE já incorpora em sua direcionalidade os elementos presentes). 
 
 
IGUALDADE 
 
X + Y + ADJETIVO + IGUAL 
 
EXEMPLOS: 
 
 ME@ IRMÃ ME@ IRMÃO ALTO IGUAL. 
 
ATIVIDADE 
 
Observe as frases sinalizadas e escreva-as em português. 
 
________________________________________________________________ 
 
________________________________________________________________ 
 
________________________________________________________________ 
 
________________________________________________________________ 
 
________________________________________________________________ 
 
82 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta unidade aprenderemos os sinais dos 
estados do Brasil, dos principais municípios 
do Piauí e dos meios de transportes. 
Também veremos como se referir a distância 
entre os lugares estudados. 
 
Bons Estudos!!!! 
 
 
 
 
 UNIDADE V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. ESTADOS DO BRASIL 
 
 
PARANÁ ACRE SANTA CATARINA PIAUÍ 
 
 
 
 
 
MATO GROSSO DO SUL RIO DE JANEIRO AMAZONAS BRASÍLIA 
 
 
 
 
 
PARAÍBA RIO GRANDE DO NORTE RORAIMA RIO GRANDE DOSUL ALAGOAS 
 
 
 
 
 
 AMAPÁ PARAÍBA SERGIPE GOIÁS PERNAMBUCO 
 
 
 
 
 
84 
 
 
 ESPÍRITO SANTO RONDÔNIA MATO GROSSO SÃO PAULO PARÁ 
 
 
 
 
 
 
MARANHÃO TOCANTINS MINAS GERAIS 
 
 
 
 
 
 
 BAHIA DISTRITO FEDERAL CEARÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
85 
 
 
2. MUNICÍPIOS DO PIAUÍ 
 
 CAPITAL INTERIOR 
 
 TERESINA PARNAÍBA PICOS 
 
 FLORIANO PIRIPIRI CAMPO MAIOR 
 
 
 
 
86 
 
 
 OEIRAS SÃO RAIMUNDO NONATO VALENÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FRASES PARA PRATICAR: 
 
a. MINHA FAMÍLIA MORAR PERNAMBUCO, SUA ONDE? 
b. MÊS PASSADO EU VIAJAR PEDRO II, LÁ FRIO VERDADE! 
c. INVERNO JÁ, EU PRECISAR COMPRAR UM GUARDA-CHUVA. 
d. VOCÊ NASCER ONDE? 
e. CAPITAL BRASIL QUAL? 
f. ESTADO BRASIL QUANTOS? 
g. ESTADO VOCÊ GOSTAR QUAL? 
 
 ATIVIDADE: 
 
Observem os sinais e as frases sinalizadas e escreva-as nas linhas abaixo: 
 
a) __________________ f) ___________________ l) __________________ 
b) _________________ g) ___________________ m) _________________ 
c) _________________ h) ___________________ n)__________________ 
d) _________________ i) ___________________ o)__________________ 
c) _________________ j) ___________________ p)__________________ 
 
 
87 
 
 
FRASES: 
 
a) ________________________________________________________________ 
 
b) ________________________________________________________________ 
 
c) ________________________________________________________________ 
 
d) ________________________________________________________________ 
 
3. MEIOS DE TRANSPORTES 
 
 BICICLETA MOTO TÁXI VAN CAMINHÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 NAVIO FOGUETE BARCO CARROÇA TREM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
88 
 
 
METRÔ HELICÓPETERO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ÔNIBUS AVIÃO 
 
 ATIVIDADE:Elabore cinco frases com os sinais aprendidos: 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
 
89 
4. DIREÇÃO/ PERSPECTIVA 
 
As línguas de sinais por serem de modalidade gestual-visual utilizam, como 
elemento gramatical, a tridimensionalidade do espaço para a comunicação. 
Assim, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar 
atenta para a visualização das informações no espaço porque elas sempre estão 
sob a perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreendê-las ao inverso, 
como uma imagem no espelho. 
Na LIBRAS, os advérbios “perto” e “longe” são representados por sinais 
distintos com relação a essa perspectiva, medida e ponto específico, podendo-se 
incorporar, ao advérbio LONGE, um movimento e expressões facial e corporal que 
acrescentam idéia de perspectiva, e de intensificação da distância. 
 
TANYA A. FELIPE 
 
Professora Titular da UPE 
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
 PERTO PERTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 LONGE MUIT@-LONGE POUC@-LONGE 
 
 
 
 
 
 
 
 
90 
 
 
 
VAMOS PRATICAR!! 
 
a. CAS PERTO PARADA-DE-ÔNIBUS. 
b. ME@ CASA PERTO CASA AMIG@. 
c. SÃO PAULO LONGE PIAUÍ. (mapa) 
d. PRAIA LONGE. 
e. CASA ME@ LONGE CAS. 
f. ÔNIBUS MAIS DEVAGAR DO-QUE CARRO. 
g. MEU AVÔ COMPRAR UM BARCO NOV@. 
h. EU SABER-NÃO GUIAR-MOTO. 
 
EM DUPLAS, CRIEM UM DIÁLOGO EM LIBRAS COM TEMA “PASSEIO”. 
 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
91 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta unidade aprenderemos a conversar 
sobre assuntos relacionados a transações 
comercias, incluindo os sinais dos 
números para valores monetários, 
principais bancos e cartões, sinais 
relacionados a pesos e medidas, sinal 
“MAIS” em diferentes contextos. 
Bons estudos!!! 
 
 
 UNIDADE VI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I - NUMERAIS PARA VALORES MONETÁRIOS 
 
 
 
Na LIBRAS para se representar os valores monetários de um até nove reais, 
usa-se o sinal do numeral correspondente ao valor, incorporando a este o sinal 
VÍRGULA. Por isso o numeral para valor monetário terá pequenos movimentos 
rotativos. Pode ser usados também para estes valores acima os sinais dos 
numerais correspodentes seguido dos sinais soletrados R-L “real” ou R-S “reais”. 
 
Para valores de um mil até nove mil também há a incorporação do sinal 
VIRGULA, mas aqui o movimento desta incorporação é mais alongando do que 
os valores ante-riores ( de 1 até 9 reais). Podem ser usados também para esses 
valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos de PONTO. 
 
Quando o valor é centavo, o sinal VÍRGULA vem depois do sinal zero, mas 
na maioria das vezes não precisa usar o sinal zero para centavo porque o contexto 
pode esclarecer e os valores para centavos ficam aos numerais cardinais. 
 
 
TANYA A. FELIPE 
 
Professora Titular da UPE 
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 
 
 
 
II - SINAIS RELACIONADOS A TRANSAÇÕES COMERCIAIS E BANCÁRIAS 
 
 
 
 
CAR@ SAQUE DESCONTO BARAT@ EMPRÉSTIMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BANCO AUMENTO CARTÃO QUANT@-CUSTA? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
93 
JURO CHEQUE À-VISTA PRESTAÇÃO DEPOSITAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A-PRAZO PROMOÇÃO PAGAMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORCENTAGEM 
1 2 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III - SINAIS RELACIONADOS A PESOS E MEDIDAS 
 
BALANÇA(COISAS) BALANÇA(ANIMAISPESSOAS) METRO (madeira) METRO(articulado) RÉGUA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FITA MÉTRICA LEVE PESADO 
1 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 94
IV - SINAIS DE BANCOS E CARTÕES 
 
BANCO DO BRASIL ITAÚ BRADESCO CREDISHOP HIPERCARD(BOMPREÇO) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MASTERCARD CAIXA ECONÔMICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DATILOLOGIA 
 
V-I-S-A, H-S-B-C. 
 
 
PRATIQUEM OS DIÁLOGOS ABAIXO EM DUPLAS. 
 
 
 
DIÁLOGO 1 
A: ESTE CARRO QUANT@-CUSTA? 
B: SÓ 34.990 REAIS. 
A: EU GOSTAR. QUERER COMPRAR. 
B: VOCÊ PAGAR-Á-VISTA O-U À-PRAZO? 
 
DIÁLOGO 2 
A: EU COMPRAR CELULAR NOV@ PRECISAR. 
B: POR-QUÊ? SE@ CELULAR BO@ NÃO? 
A: NÃO. RUIM. PROBLEMA SEMPRE. 
B: EU QUERER VENDER ME@. EU NÃO-GOSTAR. 
A: EU QUERER COMPRAR. QUANT@-CUSTA? 
B: 200,00 REAIS. BO@? 
A: DOIS PRESTAÇÃO 100. OK? 
B: OK. 
 
 
 
 
 
 
 
 
95 
 
 
 
DIÁLOGO 3 
A: EU QUERER COMPRAR MOTO NOV@. ÔNIBUS SEMPRE EU 
CANSAD@. 
B: VOCÊ QUERER COMPRAR COM@?VOCÊ DINHEIRO TER? 
A: NADA. 
B: VOCÊ COMPRAR A-PRAZO CAIXA-ECONÔMICA POSSÍVEL. 
A: EU CONSEGUIR COMO? 
B: VOCÊ IR CAIXA PROCURAR GERENTE CONVERSAR. PRECISAR 
DOCUMENT@ CÓPIA. TAMBÉM PRECISAR COMPROVANTE LUZ ÁGUA 
TAMBÉM SALÁRIO. 
A: AMANHÃ EU IR. 
 
 
DIÁLOGO 4 
A: EU DÍVIDA-MUIT@. EU PREOCUPAR PAGAR COM@. 
B: VOCÊ IR BANCO-DO-BRASIL PEDIR EMPRÉSTIMO BO@. 
A: BO@? EU QUERER MAS AMIG@ ME-DIZER JURO-MUIT@. 
B: VERDADE. BO@ EVITAR GASTAR-MUIT@. ESPERAR PACIÊNCIA 
PAGAR DÍVIDAS. 
A: CONCORD@. OBRIGAD@ CONSELHAR-ME! 
B: DE-NADA. S-I PRECISAR EU, PODER ME-PROCURAR. ABRAÇO 
 
V - OS SINAIS DE “MAIS” E SEUS CONTEXTOS 
 
 quantidade superlativo soma 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 acréscimo exagero MAIS PRA LÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
96 
 
ATIVIDADE 
 
 
 
1) Observe as frases sinalizadas pelo professor e escreva-as em português 
nas linhas abaixo: 
___________________________________________________ 
___________________________________________________ 
___________________________________________________ 
___________________________________________________ 
 
2) Observe os sinais e escreva-os nas linhas abaixo: 
 
a)________________________ e)_______________________ 
b)________________________ f)_______________________ 
c)________________________ g)_______________________ 
d)________________________ h)_______________________ 
 3) Enumere as frases apresentadas, em LIBRAS, pelo(a) instrutor(a): 
a)( ) Comprei uma casa à vista. 
b)( ) Ontem minha mãe comprou roupas no shopping. 
c)( ) Ele vai viajar para São Paulo. 
d)( ) Meu amigo me presenteou no meu aniversário. 
e)( ) Meu cachorro sumiu e voltou depois de uma semana. 
f)( ) Meu irmão está triste porque não passou no vestibular para