Colaborar - Av1 - Educação Inclusiva

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Av1 - Educação Inclusiva
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Informações Adicionais
Período: 06/03/2023 00:00 à 29/05/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 2 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 839519205
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1) Leia os textos a seguir.
 
Texto 1
"Apesar dos excelentes resultados (ou talvez por causa deles), a Finlândia pretende continuar repensando e
aprimorando seu sistema educacional. Não é apenas Helsinki, mas toda a Finlândia que irá abraçar a mudança”, afirma
Marjo Kyllonen, gerente educacional de Helsinki. “Nós realmente precisamos repensar a educação e reprojetar nosso
sistema, para que ele prepare nossas crianças para o futuro com as competências que são necessárias para o hoje e o
amanhã. Nós ainda temos escolas ensinando à moda antiga, que foi proveitosa no início dos anos 1900 – mas as
necessidades não são mais as mesmas e nós precisamos de algo adequado ao Século 21”.
Disponível em: <https://bit.ly/1bq2Kkm>. Acesso em: 11 nov. 2018.
 
Texto 2
"O modelo de sucesso implantado pela Coreia do Sul combina um dos mais elevados investimentos governamentais do
mundo - com 7,6% do PIB destinado à educação - com a determinação das famílias do país de garantir um aprendizado
de alto nível para crianças e adolescentes. Para isso, os pais costumam se envolver na gestão dos colégios. Os
educadores, que são bem pagos e trabalham em escolas com excelente infraestrutura, são auxiliados e monitorados
pelos pais dos alunos, em um dos maiores diferenciais do modelo coreano. Lá, as famílias ajudam a organizar as
escolas".
Disponível em: <https://bit.ly/2KeqD0U>. Acesso em: 11 nov. 2018.
 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial.
PORQUE
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3325761003?ofertaDisciplinaId=1985658
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de
condições com as demais pessoas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência que esteja em sala de aula,
precisamos compreender corretamente as necessidades básicas dele.
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com suas respectivas característica,
elencadas na coluna II.
 
COLUNA I
 
I. Auditiva.
II. Intelectual.
III. Física.
IV. Visual.
 
COLUNA II
 
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em Braile na maioria das vezes.
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e fala.
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações significativas também no comportamento
adaptativo.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
I-3, II-2, III-1, IV-4.
I-2, II-4, III-3, IV-1. Alternativa assinalada
I-2, II-1, III-4, IV-3.
I-1, II-3, III-2, IV-4.
I-4, II-2, III-1, IV-3.
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla. No entanto, um fato
bastante recente na educação brasileira é a inclusão do deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como
o educando com necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de seus colegas.
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais
especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem. Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003.
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua deficiência física e dificuldade visual
devido à miopia é um típico caso de deficiência múltipla.
PORQUE
 
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base que exigem ações adaptativas
para assegurar o desenvolvimento global do educando.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
Leia o trecho a seguir.
 
“Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os superdotados: é o chamado
“pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias
para os problemas. Os jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de superdotado
é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha no meio da galeria de arte. Ela pinta como
uma verdadeira artista, mas não deixa de ser uma criança de 8 anos.”
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em:
<https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/>. Acesso em: 2 dez 2018.
 
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir.
 
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais acentuadas.
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva para superdotados.
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes inquestionáveis.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas. Alternativa assinalada
Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social, comunicação e
comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem grande influência no desenvolvimento humano. Com
prejuízos nessas áreas cabe aos profissionais, que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que
contemplem a aquisição de habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação, para que outras habilidades se
efetivem.
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças Autistas: um Estudo sobre Interações
Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014.
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento de alunos com autismo.
 
PORQUE
 
II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados que os do aluno com autismo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.