Relatorio estagio

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(
universidade norte do parána
 lICENCIATURA EM Pedagogia – 4°
) (
PÂMELLA GOMES DE DEUS 
) (
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I -
 
 
Educação Infantil 
)
 (
Uruaçu 
2022
)
 (
Pâmella gomes de deus 
)
 (
Estágio curricular obrigatório
EDUCAÇÃO INFANTIL 
)
 (
Relatório de Estágio apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR - 
Universidade Norte do Paraná
,
 para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil - 4° Semestre.
Tutor a distância: Isabel Cristina Alves
 
)
 (
Uruaçu
2022
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	8
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	9
5	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	14
62	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	16
63	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	17
64	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	19
65	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	20
66	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	21
67	RELATO DA OBSERVAÇÃO	24
SEGUNDA ATIVIDADE DATA: 15/08/2022	25
68	PLANOS DE AULA	27
69	RELATO DA REGÊNCIA	34
CONSIDERAÇÕES FINAIS	38
REFERÊNCIAS	40
INTRODUÇÃO
O estágio é momento único na formação profissional, pois é nele que se articula a teoria a prática de todo conhecimento adquirido no decorrer do curso, o estágio faz parte da maioria dos cursos de graduação e cursos técnicos, nos cursos de licenciatura se configura como obrigatório na formação do professor.
O presente relatório é resultado do trabalho do período de inserção na Escola Municipal de Hidrolina no período de 01 de Agosto de 2022 a 02 de Setembro do mesmo ano, o presente estágio teve por objetivo instigar os discentes do curso de licenciatura em Pedagogia diante de situações vivenciadas em sala de aula, compreendendo suas peculiaridades, bem como adquirir os conhecimentos na prática da educação.
Na escola em questão foi possível compreender um pouco da educação infantil, bem como a estrutura escolar e organizacional, sendo um ambiente único com peculiaridades que são pensadas diante do principio da individualidade das crianças, e como se trata de uma instituição publica a mesma contempla várias características que se diferenciam da instituição privada.
Dentro da unidade é possível notar o trabalho conjunto da direção, professores, vigilantes, auxiliares de serviços e secretários a fim de propiciar o melhor para o acolhimento das crianças, diante da escassez de recursos a unidade tem dificuldades em alguns quesitos, mas que ainda sim dentro da perspectiva de possibilidade o corpo escolar se empenha no seu melhor.
Na unidade se fala bastante a respeito dos desafios cotidianos da educação infantil, bem como das características peculiares de cada criança, é possível ainda observar o desafios do mesmo, uma vez que se trata de uma prática a qual se almeja o aprendizado e desenvolvimento das crianças, mas que em conjunto precisa pensar no cuidado como acidentes, brigas de crianças, carência individuais e outros.
A seguir serão abordados as características da escola, a análise feita a partir do projeto político pedagógico e livro, posteriormente será abordado no tocante ao período de observação de aulas e das regências efetuadas, finaliza-se com os procedimentos metodológicos e considerações a respeito do estágio, referências, apêndices e anexos.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. 
É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil esua veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e oensino.Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. 
Então, cresceram os debates a cerca da função do ensino para criançaspequenas e chegou-se a conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando oensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meioe que a mesma é exclusiva para cada situação.Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem nanatureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) écaracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. 
A significação é uma característica primariamente social que depois é transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei genética geral do desenvolvimento cultural, que o caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vigotskiconcordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizadapor Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas napromoção de condições e signos para que as mesmas se formem. Sem necessariamente estarsincronizada com as etapas desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona dedesenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionandoo desenvolvimento
.A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem para odesenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no contexto pedagógico. Porémé preciso que a criança entenda a conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a suaspotencialidades intelectuais.Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário que nacriança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividadeda mesma, indo além de um treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski,Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papeldiretivo. Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às peculiaridades decada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP.Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado que sua mudançanão é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em graus, mas também qualitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio, e essa mudança, mesmo que brusca, não será acompanhadapor crises se for adequadamente dirigida. 
Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento deuma atividade principal, que irá auxiliar o surgimento de outros tipos de atividade. A atividadeprincipal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta, seguida pela objetalmanipulatória, na qual o adulto impulsiona o domínio da linguagem, essencial para a colaboraçãoentre adulto e criança na atividade. 
De três a seis anos, geralmente, a atividadeprincipal é o jogo depapéis, onde as crianças aprendem sobre as relações sociais e se adéquam a seus papéis. Nesseestágio é essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua criatividade e independência. Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das brincadeiras, que são asatividades principais dessa fase. 
Ao entrar na idade escolar, atividade principal muda para aatividade de estudo. Para entrar na fase escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tidoum desenvolvimento infantil bem direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforçosmentais. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e vinculada.No texto, chega-se a conclusão que Vigotski, Leontiev e Elkonin defendem o ensino nodesenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola em questão é um documento de fácil acesso a qual está disponível na secretaria da instituição, segundo o PPP, os pontos fortes na área pedagógica são: Compromisso da direção com o pedagógico; qualificação e compromisso dos professores e Atendimentos Educacional Especializado para os alunos com necessidades especiais. Tendo por objetivo promover a aprendizagem de todos os seus alunos, lhes assegurando uma trajetória de sucesso; orientar o educando da importância e necessidade do saber e da relevância do aprender para poder ser; oportunizar momentos de formação permanente, garantindo aos alunos uma melhoria na ação pedagógica; envolver a família nas atividades escolares, assumindo um maior compromisso no acompanhamento dos seus filhos.
A organização curricular da Escola municipal de Hidrolina baseia-se no desenvolvimento de competências e habilidades básicas no intuito de desenvolver a aprendizagem, baseando-se na lei de diretrizes e bases da educação nacional (LABEN). Na construção do PPP a escola em questão reuniu com professores, alunos, pais e demais funcionários no intuito de discutir temáticas relevantes na construção e desenvolvimento pleno dos alunos, a escola Municipal de Hidrolina, consideram as variações evolutivas dos alunos, bem como sua trajetória histórica no contexto pessoal e familiar, a qual busca compreender os alunos na perspectiva de suas peculiaridades.
A LDBEN Prevê que a educação básica possa de organizar em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, baseado na idade, competências e/ou outros critérios, baseando-se no interesse do processo de ensino-aprendizagem.Nessa perspectiva a escola em questão desenvolve a alternância regular que tem por objetivo uma organização do ensino de modo seqüencial cumprindo diferente momento, isso é a professora explica o conteúdo na unidade escolar e são executadas ainda atividades referentes ao assunto dia para melhor fixação do conteudo.
3
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A unidade escolar conta com apoio d evario materiais didáticos, atualmente utiliza vários livros literários a qual estão disponíveis na biblioteca da unidade, cartazes para exposição dos tópicos trabalhado em aula, filmes, ilustrações, mural, jogos e também SÃO ADAPTADOS equpamentos não didáticos de acordo com a flexibilidade das aulas. Os materiais são adquiridos muitas vezes por recurso da escola mas em maioria o proóprio professor faz a aquizição por conta própria, o quais são utilizados diariamente durante as aulas. Existem vários livros que contam histórias como o dos três porquinhos, João e Maria, o gigante assustador, a festa no céu, a galinha dos ovos de ouro, o gato de botas, Pinóquio e vários outros, filmes referentes as histórias contadas nos livros, e os mesmo são trabalhados em sala, quanto no pátio em forma de roda interativa, onde os aluinos podem conhecer mais livros e se comunicarem a respeito da historias com seus colegas.
A educação infantil carrega certas especificidades, a criança deve ser motivada o despertar pela leitura e escrita sendo imprescindível para sua alfabetização é uma etapa importante para a vivência escolar. O docente busca então melhorias em sua aplicação das aulas onde nelas o aluno possa se adpatar segundo suas pecepções cgnitivas e psicomotoras, trabalhando com materiais simples e aecessiveis para que todos se envolva com a dinâmica de foma igualitária, priorizando as necessiades especiais de todos os alunos com diferentes tipos de transtornos. 
É notável o quão importante é esse contato direto com os livros, murais, cartazes e até mesmo a visualição de viedos educativos, uma vez que inclusive as ilustrações em conjunto da história vão criando vínculos afetivos entre a escola, professor e aluno, até mesmo pela disponibilidade dos materiais que se encontra de fácil acesso na sala de aula, esse contato imediato possibilita desenvolvimento pleno dos alunos, a qual favorece seu desenvolvimento o cognitivo e sua imaginação que é essencial para a formação do censo criticam.
· 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendoessa uma das funções sociais da escola. 
Nesse sentido, os TCT’s têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (bncc).
1. Como odemos entender o termo Transversaliadade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica. Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário definir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinamentos alunos.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996,foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre a prender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde,Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
É papel dos diretores, pedagogos e professores compreender que a transmissão desconhecimento não é um fim, e que a grande responsabilidade de cada uma das disciplinas é ser capaz de auxiliaros jovens a atribuir significado e conferir sentido àquilo que aprendem.Ao contrário das matérias obrigatórias, os conteúdos dos temas transversais não são divididos por ciclos, à medida que podem ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. A ideia central do MEC é que eles sejam abordados de maneira interdisciplinar e coordenada,para que os estudantes tenham uma clara percepção da importância destes assuntos no contexto social contemporâneo.
Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam capazes de oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade,através de tarefas e projetos que estimulem interações sociais, trocas e a empatia. Cabe ainda escolas avaliarem o contexto social no qual elas estão inseridas para, quando necessário,trazerem novos temas transversais para a grade curricular.
Quando alunos e professores se vem imersos em um ambiente cuja formação se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, valores e censo crítico, as chances de formação de cidadãos mais responsável, abertos ao diálogo especialmente, mais consciente da importância do respeito mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem excelentes para prepará-los para o futuro, o benefício tem grande chance de serem colhidos já no ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos.
3 dos TCTs listados, quai podem ser tranlahdos de forma transversal no seu curso de graduação?
Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Os temas transversais, nesse sentido, correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. No entanto, os sistemas de ensino, por serem autônomos, podem incluir outros temas que julgarem de relevância social para sua comunidade.
Os temas transversais são assim adjetivados por não pertencerem a nenhuma disciplina específica, mas atravessarem todas elas como se a todas fossem pertinentes. No entanto, vale ressaltar que a ética e cidadania é uma excelente abordagem a ser tratada nos campos universitários. É necessário compreender a realidade, pois a mesma apresenta de forma complexa a cada dia, com poucas alternativas de solução. Sendo assim, para cumprir a missão de educar cidadãos para o futuro, as universidades precisam configurar seu currículo de maneira adequada. Portanto, as funções da graduação é produzir conhecimento que compreende a sociedade e o ser humano para articular uns aos outros. Contudo, um projeto transversal, capacita os indivíduos para garantir a formação do aluno.
3. A metadologia de trbalhos com o TCTs estará baseada em quatro pilares, quais são eles?
I problematizarão da realidade e das situações da aprendizagem;
II. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III. Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas;
IV. Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e professores no
que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações. Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem. Sobre tudo, é um método de caráter avaliativo, visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
Metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais
A Educação Infantil é uma das mais importantes etapas da formação da
criança, pois é onde ela começa a experimentar o mundo fora do núcleo familiar, faz
novos amigos, aprende a conviver com as diferenças e faz várias descobertas em todas as áreas do conhecimento.
Porém é possivel observar que há uma grande desvalorização da
educação infantil, bem como do profissional que atua no segmento, por parte da sociedade. Para que os familiares reflitam acerca deste tema, vamos tratar do assunto a partir de uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional, de forma a atrair mais a atenção da comunidade escolar como um todo.
É sempre necessário manter um canal aberto de diálogo com a família do aluno. A responsabilidade da escola é fortalecer o papel do responsável no desenvolvimento intelectual dos alunos e demonstrar o impacto positivo dessa
interação. A desinformação quanto à importância da educação infantil estar relacionado à falta de uma dinâmica moderna e atrativa na sala de aula, principalmente quando percebemos que os alunos de hoje usam muito o celular e
são verdadeiros nativos digitais. O uso de ferramentas modernas, como a
gameficação em sala de aula está relacionado a outra estratégia importante para
evitar a evasão, que é o treinamento da equipe docente. Entender o funcionamento da brincadeira (jogo), do objetivo e regras até as atividades práticas. Determinar onde e quais serão os desafios que os estudantes encontrarão em cada uma das etapas. Cada estudante deverá cumprir a tarefa proposta e participar ativamente da produção. 
Para fortalecer os laços da turma e ajudar no desenvolvimento de
habilidades sociais é possível criar uma dinâmica em grupo gamificada, em que todos ou uma equipe deve completar as missões para alcancar a vitória. 
A competição também é algo natural e importante de ser estimulada nos
alunos, seja para aprender a lutar até alcançar seus objetivos ou aprender com a derrota e frustração. O uso de pontos e ranking podem ajudar a criar esse ambiente de forma saudável e dinâmica.
É possível fazer essa atividade tanto em grupo quanto individualmente, estimulando diversas habilidades e comportamentos saudáveis nos estudantes. estimulando diversas habilidades e comportamentos saudáveis nos estudantes. 
Imagine montar uma atividade como um jogo onde se há um objetivo a ser atingido, mas que depende da participação e talento de todos: isso tudo é feito de forma lúdica com a gamificação. Além de ser familiar e atraente aos estudantes, existe outro grande motivo
para se adotar o modelo digital: as plataformas permitem que a equipe pedagógica e professores possam acompanhar o desempenho dos estudantes de forma rápida e prática.
Elas coletam dados das atividades dos usuários e geram relatórios detalhados. Assim, fica mais fácil ver quais alunos estão com dificuldade em determinadas questões e quais assuntos estão sendo bem assimilados pela turma. E por falar em relatórios, a avaliação contínua, compartilhada com as
famílias através de relatórios, é essencial para verificar o desenvolvimento do aluno e encontrar dicas de como ajudá-lo a aprender mais, além de evidenciar a importância estratégica do ensino até os 6 anos de idade. De acordo com essas estratégias de como trabalhar para reduzir a desvalorização do segmento, dos profissionais e evidenciar a potência da Educacão Infantil
	
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a entrevista com o professora Roberta Alves de Sousa, que teve as suas primeiras experiências de ensino escolar a partir do ano de 2015, no qual ela ainda estava graduando licenciatura em Pedagogia. Após alguns anos, ela concluiu a formação como professora (2017) e seguiu ministrando aulas pela escola Municipal deHidrolina, local onde iniciou a sua trajetória como docente e se encontra até hoje.
Conforme o tempo foi passando, a professora Roberta participou de cursos de especialização e capacitação, em que pôde ampliar os seus conhecimentos e assim dar sequência em sua carreira profissional. Cursos específicos da área da Educação, tais como: Educação infantil anos iniciais e psicopedagogia, serviram para capacitar gestos técnicos, metodologias de aulas e táticas aplicadas em cada modalidade citada. 
A professora Roberta me externou, que as suas aulas ocorrem semanalmente de segunda à sexta-feira, onde ele atua no turno vespertino, regendo as aulas no ensino fundamental I. 
6 Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a
7 entrevista com o professor Fábio José Dantas Soares, que teve as suas
8 primeiras experiências de ensino escolar a partir do ano de 2004, no qual ele
9 ainda estava graduando licenciatura em Educação Física. Após alguns anos,
10 ele concluiu a formação como professor (2018) e seguiu ministrando aulas pela
11 escola CREART, local onde iniciou a sua trajetória como docente e se encontra
12 até hoje.
13 Conforme o tempo foi passando, o professor Fábio participou de cursos
14 de especialização e cap acitação, em que pôde ampliar os seus conhecimentos
15 e assim dar sequência em sua carreira profissional. Cursos específicos da área
16 de Educação Física, tais como: táticas do futebol e futsal, atletismo para
17 técnicos, desenvolvimento de atletas e alunos, serviram para capacitar gestos
18 técnicos, metodologias de aulas e táticas aplicadas em cada modalidade
19 citada. Já cursos como: primeiros socorros e evacuação de prédio em caso de
20 incêndio, o ajudaram a progredir na área da pedagogia voltada para a sala. 
21 O professor Fábio me externou, que as suas aulas ocorrem
22 semanalmente de segunda à sexta-feira, onde ele atua nos turnos matutinos e
23 vespertinos, re gendo as aulas de Edu cação Física do ensino fundamental l e
24 ensino fundamental ll, além da s turmas do ensino médio. Já no turno da noite,
25 ele usa os horários disponíveis para desenvolver algumas modalidades
26 esportivas em que trabalha na escola.
27 As aulas apresentam certas dinâmicas, mesclando entre atividades
28 realizadas na quadra da própria escola e pista de corrida do munícipio, onde
29 ele utiliza materiais específicos para cada local, como por exemplo: bolas e
30 cones na quadra do CREART, barreiras e bastões de revezamento na pista de
31 corrida. Além disso, a cada 15 dias as turmas têm aulas teóri cas nas salas,
32 possibilitando a ssim mais um meio de conhecimento. Slides, vídeos e filmes
33 são mostrados através de tablets e projetores em suas aulas
34 Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a
35 entrevista com o professor Fábio José Dantas Soares, que teve as suas
36 primeiras experiências de ensino escolar a partir do ano de 2004, no qual ele
37 ainda estava graduando licenciatura em Educação Física. Após alguns anos,
38 ele concluiu a formação como professor (2018) e seguiu ministrando aulas pela
39 escola CREART, local onde iniciou a sua trajetória como docente e se encontra
40 até hoje.
41 Conforme o tempo foi passando, o professor Fábio participou de cursos
42 de especialização e cap acitação, em que pôde ampliar os seus conhecimentos
43 e assim dar sequência em sua carreira profissional. Cursos específicos da área
44 de Educação Física, tais como: táticas do futebol e futsal, atletismo para
45 técnicos, desenvolvimento de atletas e alunos, serviram para capacitar gestos
46 técnicos, metodologias de aulas e táticas aplicadas em cada modalidade
47 citada. Já cursos como: primeiros socorros e evacuação de prédio em caso de
48 incêndio, o ajudaram a progredir na área da pedagogia voltada para a sala. 
49 O professor Fábio me externou, que as suas aulas ocorrem
50 semanalmente de segunda à sexta-feira, onde ele atua nos turnos matutinos e
51 vespertinos, re gendo as aulas de Edu cação Física do ensino fundamental l e
52 ensino fundamental ll, além da s turmas do ensino médio. Já no turno da noite,
53 ele usa os horários disponíveis para desenvolver algumas modalidades
54 esportivas em que trabalha na escola.
55 As aulas apresentam certas dinâmicas, mesclando entre atividades
56 realizadas na quadra da própria escola e pista de corrida do munícipio, onde
57 ele utiliza materiais específicos para cada local, como por exemplo: bolas e
58 cones na quadra do CREART, barreiras e bastões de revezamento na pista de
59 corrida. Além disso, a cada 15 dias as turmas têm aulas teóri cas nas salas,
60 possibilitando a ssim mais um meio de conhecimento. Slides, vídeos e filmes
61 são mostrados através de tablets e projetores em suas aulas
As aulas apresentam certas dinâmicas, mesclando entre atividades pedagógicas realizadas nopatio da própria escola, onde ela utiliza materiais didáticos e brincadeiras interativas, como por exemplo: clube da leitura onde cada dia e trablalhado uma narrativa diferente. Além disso, a a turma têm aulas teóricas na sala, possibilitando assim mais um meio de conhecimento. Slides, videos e filmes são mostrados através de TV e projetores em suas aulas.
Roberta me informou que a escola recebe materais didático da secretaria de educação, mas sempre que necessário, realiza suas prorpias aquiziçoes e as trás para sala de aula.
 Em outro exemplo que citou, me explicou que a escola aborda temas para meses específicos e com isso desenvolve uma atividade voltada para o assunto em foco, como o mês da cultura indígena, no qual as aulas passam a ter uma tamatica centrada e especifica. Nesse tipo de ocasião também e feito um trabalho com os outros materiais, algumas vezes criado pelos próprios alunos com recursos dados na escola, ou outras vezes comprados, no mês da cultura indígena ela trablhou em sua turma objetos como arcos e zarabatnas .
De maneira austruista e inspiradora Robeta concluiu o encontro demostranto muita paixão e dedicação pela educação, pautando o quanto e gratificante ensinar.
Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a
entrevista com o professor Fábio José Dantas Soares, que teve as suas
primeiras experiências de ensino escolar a partir do ano de 2004, no qual ele
ainda estava graduando licenciatura em Educação Física. Após alguns anos,
ele concluiu a formação como professor (2018) e seguiu ministrando aulas pela
escola CREART, local onde iniciou a sua trajetória como docente e se encontra
até hoje.
Conforme o tempo foi passando, o professor Fábio participou de cursos
de especialização e cap acitação, em que pôde ampliar os seus conhecimentos
e assim dar sequência em sua carreira profissional. Cursos específicos da área
de Educação Física, tais como: táticas do futebol e futsal, atletismo para
técnicos, desenvolvimento de atletas e alunos, serviram para capacitar gestos
técnicos, metodologias de aulas e táticas aplicadas em cada modalidade
citada. Já cursos como: primeiros socorros e evacuaçãode prédio em caso de
incêndio, o ajudaram a progredir na área da pedagogia voltada para a sala. 
O professor Fábio me externou, que as suas aulas ocorrem
semanalmente de segunda à sexta-feira, onde ele atua nos turnos matutinos e
vespertinos, re gendo as aulas de Edu cação Física do ensino fundamental l e
ensino fundamental ll, além da s turmas do ensino médio. Já no turno da noite,
ele usa os horários disponíveis para desenvolver algumas modalidades
esportivas em que trabalha na escola.
As aulas apresentam certas dinâmicas, mesclando entre atividades
realizadas na quadra da própria escola e pista de corrida do munícipio, onde
ele utiliza materiais específicos para cada local, como por exemplo: bolas e
cones na quadra do CREART, barreiras e bastões de revezamento na pista de
corrida. Além disso, a cada 15 dias as turmas têm aulas teóri cas nas salas,
possibilitando a ssim mais um meio de conhecimento. Slides, vídeos e filmes
são mostrados através de tablets e projetores em suas aulas
62 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção
Ela escola para abordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final de cada unidade durante o ano letivo.Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões; algumas sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade (criatividade do educador). Os pais são convidados para as reuniões através de aviso digitado e entregues aos educandos. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser considerada uma boa participação. Quanto as conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o desempenho da aprendizagem dos alunos. O conselho de classe acontece sem a presença do aluno, apôs as avaliações de reorientação e é destinado à aqueles educandos que não tiveram o desempenho desejado.
63 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como idéia centra que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar. 15 É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que ordem ser ao cada independentemente da idade e das atividades.
Tecnologia invariante para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional. Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo 
64 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade
e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação integral dos alunos. Serve como um guia que orienta todas as atividades da instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os objetivos traçados pela Base Curricular Comum Nacional (BNCC).
 A Base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver
desde a Primeira Infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental. Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no projeto político- pedagógico. O BNCC apresenta diferentes competências que alunos da educação básica devem apresentar, garantindo um ensino uniforme. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo serve de referência para desenvolvimento do currículo de todas as escolas. Através do BNCC, e com base na aprendizagem essencial para garantir uma formação integral, foram estabelecidas algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores.
65 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Na educação infantil é necessário avaliar, para isso a avaliação deve ser um processo sistemático e contínuo ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
As situações de avaliação devem ser dadas em atividades contextualizadas
Para que a evolução dessas crianças possa ser observada. A observação é o principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o processo de construção de cada criança. Mesmo sem a exigência de que as crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de idade, todos os aspectos do processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios de avaliação devem ser entendidos como referências que permitem analisar sua evolução do longo do processo, considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou idênticas nas crianças. No Que se raia avaliação, AS Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas, indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos de acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil.
66 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica da escola estagiada é composta por 01 (uma)
diretora. 
01 (uma) vice-diretora, 02 (duas) coordenadoras pedagógicas e
02 (duas)secretárias.
Diretora tem 18 anos em exercício no magistério, 28 anos que fundou a escola. Formada em pedagogia
Vice-Diretora tem 16 formada no magistério e há 5 anos no cargo de vice-diretora nessa escola.
Coordenadora / pedagoga - tem 18 anos em exercício no magistério, 8 anos
que trabalha na creche e é formada em pedagogia com pós graduação em coordenação com ênfase em gestão.
Secretaria - tem 20 anos de atividade na área educacional, trabalha há 08 anos na escola.
O pedagogo da instituição da suporte aos educadores, além de resolver algumas divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na
aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas.
A coordenadora / pedagoga tem uma Visão de gestão democrática participativa, onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões,sem desobrigar as pessoas da responsabilidade individual. Os educando com necessidades especiais são direcionados para atendimento com a psicopedagoga, onde após os atendimentos é dada as professoras orientações para compreender o desenvolvimento das habilidades desses educados. A pedagoga juntamente com a gestora e os professores se reúne para refletirem e analisarem como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo registroe diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no 19 processo de ensino-aprendizagem e junto com a equipe estabelece procedimentos coletivos na tomadas de decisões. O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques, deve set planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as ações do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte maneira. Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da turma, etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no inicio do ano letivo, onde é socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.) Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento pedagógico e ACS.
Nas ações diárias a rotina do pedagogo é acompanhar o plano diário dos professores, acompanha a freqüência dos alunos, substitui a ausência do professor , faz intervenções (quando necessário), acompanhamento de diagnósticos.
 Com relação a gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de classe, as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do projeto político pedagógico
67 RELATO DA OBSERVAÇÃO
 No primeiro contato com a unidade escolar foi dialogado com a diretora da a respeito dos objetivos do estágio, a mesma apresentou a escola incluindo salas, biblioteca, cantina, secretaria, banheiro e outros, por ultimo a sala a qual o estagio seria executado apresentando a professora que ira supervisionar
PRIMEIRA ATIVIDADEDATA: 20/11/2018
A professora Roberta recebeu as crianças na porta da sua sala, após receber todos os alunos a professora inicia a temática as vogais, a qual ela reuniu os alunos e apresentou as letras no quadro pedindo para que as crianças repetissem, após finalizar a mesma colocou um CD com cânticos para apresentar as letras aos alunos, a canção foi reproduzida a partir de um micro system, após a audição foi entregue as crianças varias letras impressas em tamanho A4 para colorir, após terminar de colorir (cada criança ficou com uma letra) a professora fez uma chamada por letras, para que cada letra composse de forma organizada o alfabeto. A professora antão chamava por ordem, letra A, então o aluno que pintou a letra A levava até onde estava a professora, e ia chamando até a letra Z.
De acordo com Macedo, Almeida e Tibúrcio (2017) as crianças aprendem a partir dos sentidos construídos no desenvolvimento das palavras e não por atividades de repetição, mas certamente se tratando das crianças evidencia-se a importância do lúdico e da prática contextualizada com a escrita no desenvolvimento de uma alfabetização mais efetiva.
Nessa perspectiva acredita-se que a temática foi abordada de forma atraente para as crianças, respeitam seu nível de aprendizagem, sendo, portanto efetiva ao esperado, possibilitando conhecimento a partir de uma atividade que agrade aos alunos tornando seu aprendizado prazeroso.
SEGUNDA ATIVIDADE DATA: 15/08/2022
A aula em questão teve como temática o folclore, em um primeiro momento foi contada a história do Saci Pererê através de um livro de literatura infantil a qual dispunha a biblioteca, após contar a historia as crianças puderam falar entre si um pouco sobre oque acharam da história e foi dado início as atividades.
Gonçalves e Graupmann (2017) ressaltam que quando o professor reconhece o folclore é possível notar que com o que lhe envolve há múltiplas possibilidades de realização de práticas pedagógicas na unidade escolar, e quando o professor conhece a temática e a explora, é possível tornar as aulas mais vantajosas, tanto em aspectos didáticos e metodológicos quanto para o desenvolvimento do aluno.
A atividade foi executada da seguinte maneira, os alunos receberam da professora a imagem do Saci Pererê impressa em papel A4 para que os alunos pintassem o desenho, após a pintura os alunos trocaram os seus desenhos uns com os outros e ficaram com o desenho do seu colega.
TERCEIRA ATIVIDADE DATA: 16/08/2022
 A professora realizou uma aula a qual foi trabalhada a imaginação, a atenção e o raciocínio lógico, a atividade se iniciou formando um ciclo de conversas, a qual foi falada sobre o tempo, que dia era, após isso foi iniciado a brincadeira intitulada “bico”, a qual a professora dizia vários animais e os alunos deveria dizer bico quando esses animais citados realmente tivesse bico como papagaio, galinha, águia, e outros, já quando o animal não tivesse bico como sapo, gato, rato e outros os alunos deveriam permanecer calado.
A avaliação foi feita de forma gradativa através das observações e identificação, todos os alunos entravam na brincadeira com 10 pontos, os alunos que errassem perdia 1 ponto, ao final foi contabilizado os alunos com mais pontos.
As técnicas lúdicas levam a criança a aprender com prazer, sendo importante portanto levar em consideração que a educação lúdica não é apenas um passatempo ou uma simples brincadeira, mas uma forma divertida de aprendizagem, sendo sua utilização de suma importancia, para que se consiga uma aprendizagem ativa e significativa, é necessário a criança estar motivada, assim na educação infantilas práticas lúdicas devemfazer parte do processo de ensino-aprendizagem (GADANI, 2017).
Os blocos lógicos desenvolvem a capacidade de atenção, pois as crianças se dispersam com bastante facilidade, trazer seu mundo para a atividade é fundamental. Os conceitos matemáticos e o raciocínio lógico inseridodesde cedo irão proporcionar no futuro uma base mais fundamentada e de fácil entendimento
QUARTA ATIVIDADE DATA: 17/08/2022
A professora realizou uma aula a qual os alunos consideraram muito divertida onde foi a atenção a atividade, a professora levou para a sala uma caixa com vários objetos, cada objetivo tinha um selo com um número a mesma medida também havia uma ficha com todos os números.
A professora dizia para cada aluno dois números, após escolher os números o aluno deveria ir até a caixa e pegar os dois objetos correspondente ao número escolhido, esses objetos o aluno deveria falar um pouco sobre ele, por exemplo, para o que servia, e em seguida eram levados até o birô e em seguida outro aluno era escolhido para fazer o mesmo.
Essa atividade é interessante, pois aproxima o aluno dos números, pois os números eram ditos e o aluno deveria reconhecer eles nos objetos bem como propicia reconhecimento dos objetos, a avaliação consistia reconhecimento dos números e objetos, os alunos que acertasse pontuavam.
Sanchez Júnior e Blanco (2018) ressaltam que é importante a aproximação das crianças com os números, umas vez que a matemática está presente em nossas vidas desde o nascimento, e mesmo dotado de uma matemática inata e simples é justamente no processo de escolarização que são desenvolvidas as habilidades mais complexas, presentes nos adultos, sendo importante esse estimulo associativo.
68 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidrolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus 
	
	DISCIPLINA:
	Campos da experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino
	CONTEÚDO:
	Brincadeiras
Alfabeto
Interpretação
Imaginação
Audição
Visão
	
OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Trabalhar o alfabeto de forma que incentive as crianças a refletirem sobre o sistema alfabético, conheçam as letras e sua seqüência, desenvolvam atenção, memória, oralidade e integração.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
* Despertar no aluno sentimento de reconhecimento
* Desenvolver a coodernação motora
* Estimular a interação do alunos 
	
METODOLOGIA
	1º Inicialmente o aluno será estimulado a pensar em objetos para que possam ser relacionados ao alfabeto.
2º A partir da imaginação deveram tentar reconhecer com que letra do alfabeto o determinado objeto começa.
3º Após a identificação ( com auxilio do professor para não haver repetições dos objeto) cada aluno ira expor em uma roda de conversa qual objeto foi identificado
4º MOMENTO: Em seqüência seráestimulado a interação dos alunos entre si.
5º MOMENTO: Ao final, será apresentada uma musica a turma com intuito de fixar a associação entre o alfabeto e as palavras, e também um vídeo em forma de desenho animado demonstrando as letras do alfabeto
	RECURSOS:
	Musicas educativas
Caixa de som
Orientação
Tv
	AVALIAÇÃO:
	A aula iria contar com a participação dos alunos;
Trabalhando de forma oral a fixação dos conteúdos apresentados;
Avaliando de forma individual a participação e desenvolvimento do cada aluno. 
	REFERÊNCIAS:
	https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao 
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
	
PLANO DE AULA
	
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidrolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus
	
	DISCIPLINA:
	Campos da experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino
	CONTEÚDO:
	Forma e simetria
Desenvolvimento da concentração
Criação de argumentos
Imaginação
Colagem
	
OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Trabalhar forma e simetrias dá oportunidades aos alunos de desenvolverem a observação, a percepção se semelhanças e diferenças entre figuras encontradas em nosso cotidiano em inúmeros espaços do cotidiano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
* Estimular o aluno a descobrir novas formas
* Desenvolver a capacidade motora com recortes e gravuras
* Intensificar a concentração
	
METODOLOGIA
	1º Em primeiro instante as crianças serão colocas de forma livre pela sala;
2º Ira ser disponibilizado revistas (as quais se encontram na biblioteca da escola a fim de poder ser trabalhado recorte ou paisagismo com as mesmas)
3º Após a distribuição das revistas cada aluno deverá escolher uma imagem que goste e recorta La, e enfim realizar a colagem em uma folha de papel
4º No momento seguinte será questionado aos alunos o motivo pelo qual escolheu aquela figura, assim de estimular sua criação de argumentos
5º MOMENTO: Ao final Daca criança poderá falar sobre sua figura 
	RECURSOS:
	Revistas
Papel A4
Tesoura sem ponta
Cola
	AVALIAÇÃO:
	Será observada a capacidade de criação das crianças, onde as mesma iram demonstrar sua flexibilidade em argumentar e criar.
As crianças serão avaliadas de acordo com a sua autonomia de criação, aguçando sua imaginação.
	REFERÊNCIAS:
	Biblioteca da instituição
https://www.escolaterradosaber.com.br/2015/09/10/simetria/
https://www.etl.edu.br/importancia-das-atividades-realizadas-colagem-pinturas-
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidrolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa 
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus
	
	DISCIPLINA:
	Campos de Experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino
	CONTEÚDO:
	Numeros
Ludicidade
Brincadeira
Desenvolvimento do trabalho em grupo
Confiança
	
OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Trabalhar a identificação dos números capacita os alunos a de identificar quantidades demonstradas em seu dia a dia , permitindo o desenvolvimento da percepções visuais e também auditivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
* Estimular o trabalho em grupo
* Intensificar a percepção visual
* Desenvolver a concentração 
	
METODOLOGIA
	1º Em primeiro instante será confeccionado pelo professor vários balões, onde nos mesmos serão pregados números diferentes.
2º Será feita a distribuição dos balões entre os alunos
3º A partir disso será solicitado aos alunos que eles forme duplas para começar a brincadeira
4º Cada aluno deverá identificar o numero referente ao balão do colega, que em caso de dificuldade em reconhecer o mesmo, poderia pedir ajuda ao colega
5º Ao final, cada aluno terá estimulado confiança em si mesmo, mas também o trabalho em grupo. 
	RECURSOS:
	Balões( Bexigas)
Papel(para escrever os numero)
Caneta preta
Tesoura sem ponta
Trabalho em grupo
	AVALIAÇÃO:
	Os alunos terão a oportunidade de se aproximarem de seus colegas
Será possível avaliar a flexibilidade do aluno em trabalhar confiando em seu colega.
	REFERÊNCIAS:
	https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/inspiracao/a/500/numeracia-na-educacao-infantil-o-que-e-e-qual-sua-importancia
https://www.ibirapuera.br/entenda-a-importancia-do-trabalho-em-grupo
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus
	
	DISCIPLINA:
	Campos de Experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino 
	CONTEÚDO:
	Criatividade
Arte
Pintura
Capacidade de autonomia
Roda de conversa
Coordenação motora
	
OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Trabalhar atividades artísticas com as crianças, e possível estimular expressões e desenvolvimento de novas habilidades, onde se trabalha uma forma de leitura e conhecimento das emoções e expressões por meio da arte.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
* Estimular a criatividade
* Desenvolver a autonomia de criação do aluno 
* Intensificar a expressões de novas emoções através da arte
	
METODOLOGIA
	1º: No primeiro momento será disponibilizado aos alunos lápis e papel
2º: Os alunos deveram escolher um numero para que possam desenhar na folha em branco, e a partir disso colorir os mesmo
3º Será feita uma roda de conversa com todas as crianças
4º: Será elaborado um momento para que todas possam falar um pouco sobre o que desenharam e o que a pintura representa para si
5º Ao final, todos expressaram suas emoções.
	RECURSOS:
	Papel A4
Lápis para colorir
	AVALIAÇÃO:
	A atividade proposta incentivara os alunos a demonstrarem mais suas emoções, dando a eles capacidades de falar do que gostam ou até mesmo de algo que os magoe;
	REFERÊNCIAS:
	https://educacao.curitiba.pr.gov.br/noticias/a-importancia-da-pintura-com-tinta-na-educacao-
https://www.hiboo.com.br/single-post/2017-8-18-porque-as-criancas-precisam-aprender-a-nomear-as-
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidrolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus
	
	DISCIPLINA:
	Campos de Experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino
	CONTEÚDO:
	Conto de historias diversas
Audição
Percepção
Imaginação
	
OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Contar histórias para as crianças contribui para o desenvolvimento da linguagem, uma vez que amplia o universo de significados da criança e também do habito de leitura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
*Desenvolvimento da criatividade 
*Intensificação do raciocínio lógico da criança
*Ampliação da gama de palavras e significados
	
METODOLOGIA
	1º No primeiro momento as crianças seriam levadas ao pátio 
2º Seriam colocadas em roda para que pudessem ser feita a roda de historias
3º Iriam ser preparadas três historias com morais que representassem ensinamento as crianças
4º Cada historia seria apresentada aos alunos, com situações do cotidiano
5º Ao final os mesmos poderiam reconhecer situações descritas em sociedade de forma descontraída.
	RECURSOS:
	Livros ( que já se encontravam na biblioteca da escola)
	AVALIAÇÃO:
	Conhecimento de situações do cotidiano através de historias 
As crianças serão avaliadas por seu comportamento e atenção as historia contadas
Serão observados como se comportam em um ambiente descontraído
	REFERÊNCIAS:
	Biblioteca da escola
https://www.moderna.com.br/literatura/livro/joao-e-o-pe-de-feijao
https://www.moderna.com.br/literatura/livro/a-festa-no-ceu
https://www.d3educacional.com.br/a-cigarra-e-a-formiga
https://www.arvore.com.br/blog/importancia-contacao-historias-educacao-
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA:
	Municipal de Hidrolina
	
	PROFESSOR REGENTE:
	Roberta Alves de Sousa
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO:
	Pâmella Gomes de Deus
	
	DISCIPLINA:
	Campos de Experiência
	
	SÉRIE:
	Infantil I
	
	TURMA:
	A
	
	PERÍODO:
	Matutino
	CONTEÚDO:
	Dança
Grandezas
Movimento corporal
Expressões
	
OBJETIVOS:OBJETIVO GERAL: A dança pode proporcionar diversas sensações ao alunos, de modo que eles possam conhecer as parte do corpo de uma forma mais extrovertida;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
* Desenvolvimento corporal
*Expressão artística
*Desenvolvimento das parte do corpo
	
METODOLOGIA
	1º No primeiro momento a criança escutaram e visualizaram a musica que será passada na TV
2º Logo poderão se levantarem e com auxilio do professor realizando a coreografia
3º Os alunos poderão trabalhar a contagem de repetição dos movimentos e também o desenvolvimento corporal
4º Após a coreografia eles, será feito um dialogo com a turma sobre quantas forma diferentes haviam na coreografia e também sobre as descoberta do corpo humano 
5º Ao final a aula se tornará um momento prazeroso de aprendizagem e divertida.
	RECURSOS:
	TV
Musica
Coreografia
	AVALIAÇÃO:
	Será avaliada a capacidade de percepção do alunos perante a musica e a forma com que eles relacionam a mesma com a aparte do corpo repetidas vezes.
	REFERÊNCIAS:
	https://youtube.com/watch?
https://multivix.edu.br/wp-content/uploads/2018/07/revista-espaco-academico-v05-n02-artigo-05.pdf
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora Roberta, para poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que serão trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a se sair bem com os alunos. E quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos na minha regência. Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as praticas pedagógica através de conversa, atividades digitadas, priorizando a forma de aprendizagem lúdica, sabendo que a essência da educação infantil é ludicidade, e com isso o a forma deles aprenderem foi muito mais interativa e dinâmica. As crianças se comunicaram muito mais e demonstraram mais curiosidade gosto para aprender durante o processo de ensino-aprendizagem e a professora fez elogios sobre minha prática de ensino dando-me mais motivação para continuar nessa jornada. É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz, professor precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar suas ações docentes, pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo, além de refleti sobre os meios, as metodologias, as estratégias de ensino e aprendizagem e os recursos necessários para o desenvolvimento desse conteúdo. Pois é por meio dos métodos de ensino, utilizados em sala de aula, que o professor terá subsidio para identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para perceber avaliar os erros e acertos durante o processo e também avaliá-los.
69 RELATO DA REGÊNCIA
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 26/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Alfabeto
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula : A professora pediu aos alunos que pensassem em objetos, a partir da imaginação dos mesmos ela pediu para que os alunos identificassem a primeira letra referente ao nome o objeto escolhido, e apresentasse aos demais colegas em uma roda de conversa, e assim decorreu aluno por aluno.
Reflexão sobre a aula: A avaliação do decorrer da atividade se deu a partir da observação continuada, pautada nos estímulos gerados pela criatividade e memorização, notou-se que as crianças estabeleceram relações com o seu meio, e aprendem dessa forma, assim sendo é importante.
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 29/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Formas e simetria
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A professora disponibilizou revistas pela sala para que os alunos recostassem imagem e objetos que mais os chamasse atenção, e a colassem em uma folha de papel em branco,e a partir disso o aluno foi questionar sobre o porque escolheu aquela imagem, ao final cada aula argumento sobre a imagem escolhida.
Reflexão sobre a aula É fundamental fomentar esse interesse pelas as atividades, pois amplia sua autonomia, aguça a imaginação, sendo essencial para o seu desenvolvimento cognitivo.
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 30/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Numeros
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A professora confecciono vários balões com números pregados , onde os mesmos foram distribuídos entre os alunos, e foi pedido para que os mesmos fizessem duplas, e tentassem identificar o numero do colega, aquele que não conseguisse identificar poderia pedir ajuda ao companheiro, ao final da aula cada aluno teria trabalhado consigo mesmo o sentimento de confiança e trabalho em grupo.
Reflexão sobre a aula: Notou-se que os alunos desenvolveram bem a atividade e discutiam entre si, além de terem se divertido com os balões.
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 31/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Artes
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A profesora disponibili aos alunos lápis e papel, alunos deveram escolher um numero para que possam desenhar na folha em branco, e a partir disso colorir os mesmo, após foi feita uma roda de conversa com todas as crianças, e todas as crianças foram estimuladas a falar um pouco sobre o que desenharam e o que a pintura representa para si. Ao final, todos expressaram suas emoções
Reflexão sobre a aula: Quanto aavaliação se dava de forma continuada a partir da observação os alunos a respeito da sua participação, atenção e execução na atividade propostacom intuito de interação e interpretação dos desenhos, trabalhar a concentração
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 01/09/2022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Leitura
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: No primeiro momento as crianças foram levadas ao pátio, e foram colocadas em roda para que pudessem ser feita a roda de historia, foram preparadas três historias com morais que representassem ensinamento as crianças ,cada historia foi apresentada aos alunos, com situações do cotidiano. Ao final os mesmos podem reconhecer situações descritas em sociedade de forma descontraída.
Reflexão sobre a aula : A turma aceitou bem a atividade conseguindo despertar o interesse para a literatura, eles mostravam-se bastante atendo enquanto era contada a história, essas histórias são muito importantes na formação de valores e na identidade da criança, bem como auxilia no desenvolvimento do imaginário, das capacidades cognitivas e a inteligência emocional, essas auxiliam inclusive no relacionamento social infantil.
Escola: Municipal de Hidrolina 
Data: 02/09/2022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Dança
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição sobre a aula: No primeiro momento as crianças escutaram e visualizaram a musica que será passada na TV, logo se levantarem e com auxilio do professor foram realizando a coreografia. Os alunos poderão trabalharam a contagem de repetição dos movimentos e também o desenvolvimento corporal, após a coreografia eles, foi feito um dialogo com a turma sobre quantas forma diferentes haviam na coreografia e também sobre as descoberta do corpo humano. Ao final a aula se tornou um momento prazeroso de aprendizagem e divertida.
Reflexão sobre a aula: A atividade se deu a partir do trabalho corporal com músicas infantis, onde as crianças dançavam com a orientação da coreografia, se compondo como uma maneira prazerosa de exercitar o corpo, e tornando-se uma atividade prazerosa e divertida, e que traz uma série de benefícios para essa fase.
.
	
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização do presente estágio pode-se concluir a necessidade de avaliar a importância do projeto político pedagógico dentro de uma instituição escolar, a sua
correlação com os temas transversais de ensino da BNCCe a necessidade de valorizar. OS conteúdos que mensuram a cidadania no meio institucional, a inter-relação entre equipe pedagógica e administrativa na resolução dos anseios escolares, demonstrando que a função de um pedagogo equivale36 mais que a limitação apenas a sala de aula, a avaliação de metodologias ativas relacionadas as necessidades de cada instituição mensurando a avaliação de turmas para a aplicação de meios mais coerentes de ensino e a elaboração de planos de aula que sejam condizentes com o tipo de ensino ofertado. Todo conteúdo apresentado veio agregar significativamente na construção do perfil acadêmico profissional, relativizando conteúdos importantes para a construção do saber acadêmico. 
REFERÊNCIAS
https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao 
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao 
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes; ALMEIDA, Ana Caroline de; TIBÚRCIO, Ana Paula do Amaral. Práticas de alfabetização com crianças de seis anos no ensino fundamental: diferentes estratégias, diferentes concepções. Cadernos Cedes, [s.l.], v. 37, n. 102, p.219-236, ago. 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v37n102/1678-7110-ccedes-37-102-00219.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2018.
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WERNER, Hilda Maria Leite. O processo da construção do número, o lúdico e TICs como recursos metodológicos para criança com deficiência intelectual. 2008. 74 f. Caderno Pedagógico - Programa de Desenvolvimento Educacional – Pde, Secretaria do Estado de Educação, Paranaguá, 2008. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2443-6.pdf>. Acesso em: 20 dez. 2018.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÂMELLA GOMES DE DEU
S 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
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Educação Infantil 
 
 
UNIVERSIDADE NORTE D
O PARÁNA
 
 
 
LICENCIATURA EM PEDA
GOGIA 
–
 
4°
 
 
Uruaçu 
 
2022