AD1 - Didática - 2023 1 (1)

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PRIMEIRA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD1 – 2023.1 DISCIPLINA: DIDÁTICA
Coordenação: CLAUDIA MIRANDA Professoras Tutoras a Distância: Greice Bolgar e Heidi Rocha
Caro(a) estudante,
Você está recebendo a Primeira Avaliação a Distância (AD1). Esta prova deve ser entregue no prazo abaixo indicado.
A prova em questão abordará as Aulas de 1 a 5. Esta avaliação pretende levá-lo a estabelecer uma relação com o viver, o ler e o escrever. Dessa forma, é fundamental a atenção na leitura, bem como no enunciado, de forma a não se distanciar do que está sendo solicitado na hora de responder a questão.
Será considerado também na avaliação, a Escrita autoral. Assim, estamos seguindo as normas estabelecidas pela Fundação Cecierj que, no documento Política de conduta no ambiente virtual e presencial no consórcio CEDERJ, explicita no item c do Art. 4º que a todo participante é vedado: “utilizar trechos de textos de outros autores, ou sites, sem citá-los formalmente em acordo com as normas da ABNT em vigor. A utilização de trechos de textos de outros autores, ou sites, que não cumpram esta exigência será considerada plágio e será tratada e conduzida administrativamente como tal”. De acordo com este documento o termo “Plágio é o uso não autorizado de textos e parte de textos sem prover referência à fonte e também se constitui em comportamento inapropriado no contexto educacional”.
A resposta deverá ser entregue via Plataforma até às 23h55min do dia 05/03/2023 (domingo).
Orientações para a elaboração e envio da prova:
· Você deverá entrar na Sala Virtual da disciplina Didática na plataforma.
· Entrar no Tópico “AD1”.
· Aparecerá a página com a AD1 da disciplina. Clique no link – AD1
– Didática. Abrirá uma página com as questões da avaliação.
· Para respondê-las deverá clicar em “Adicionar Atividade”, que se encontra no final da página.
· Em seguida aparecerão novamente as questões da AD1 e, logo abaixo, um pequeno editor de texto (“Texto online”) para que você possa colocar suas respostas. Sugerimos que faça suas respostas no editor de textos do seu computador (Microsoft Word, Br Office e etc) e só depois quando estiver com suas respostas finalizadas é que deve “colar” essas respostas no editor da ferramenta.
· Logo após escrever suas respostas no "texto online", você deverá clicar no link “Salvar Mudanças” e “Enviar Atividade”.
· Ao fazer esse procedimento, aparecerá uma tela com as questões da prova e, logo abaixo, o “Status de Envio”. Nesse status, aparecerá a informação que sua avaliação foi enviada para a avaliação, inclusive constando a data e a hora da última modificação: ou seja, a data e a hora do momento em que você enviou com sucesso sua AD1.
· Lembre-se, esses passos são obrigatórios para o envio de sua AD1.
Qualquer dúvida, por favor, entre em contato através da Sala de Tutoria. Boa prova!
Equipe de Didática – UNIRIO
QUESTÃO 1 (5,0 pts):
Observe a reportagem do site da Revista Educação, de 9 de novembro de 2018:
Brasil não valoriza professor e fica em último em ranking mundial
Pesquisa da Varkey Foundation foi feita em 35 nações e também levantou que só 9% dos brasileiros acreditam que o aluno respeita o docente.
Dos 35 países pesquisados no Global Teacher Status Index 2018, o Brasil ficou em último na temática sobre se a sociedade valoriza o professor. Outra informação é que apenas 9% dos brasileiros acreditam que o aluno respeita o docente, o que também acaba colocando o país na última posição em mais outra categoria.
A pesquisa entrevistou mil pessoas de 16 a 64 anos e foi realizada pela instituição internacional Varkey Foundation, que realiza ações em prol de uma boa educação.
Em 2013, aconteceu a primeira edição do Global Teacher, e na classificação de status do professor, o Brasil tinha ficado em penúltimo, na frente apenas de Israel. Ou seja, nesta edição, em comparação com a primeira, o país caiu uma colocação e ainda foi um dos únicos que não sofreu evolução.
O relatório acompanhou os resultados do Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), realizado pela OCDE.
O fundador da Varkey Foundation, Sunny Varkey, enxerga que os resultados da pesquisa apontam que para um país ter uma boa educação o professor precisa ser valorizado e receber um bom salário.
Status do professor em outros países
No ranking de status do docente, a primeira colocada é a China. A Finlândia, reconhecida por uma boa educação ficou em 17º lugar.
Outro ponto curioso da pesquisa é que, no Brasil, a carreira de professor é comparada à de um bibliotecário; já na China, por exemplo, a sociedade a compara com um médico.
Fonte: http://www.revistaeducacao.com.br/brasil-desvaloriza-professor/
Nos artigos “A Didática hoje: reinventando caminhos” (Aula 2) e “O essencial da Didática e o trabalho de professor – em busca de novos caminhos” (Aula 5), os autores, Vera Candau, Adélia Koff e Libâneo, dialogam sobre o fazer docente, suas problemáticas e desafios, conforme demonstram os trechos em destaque:
Junto às condições de trabalho precárias que a grande maioria dos/as professores/as vive, é possível detectar um crescente mal-estar entre os profissionais da educação. Insegurança e stress parecem cada vez mais acompanhar o dia a dia dos docentes. Sua autoridade intelectual e preparação profissional são frequentemente questionadas. O impacto das tecnologias da informação e da comunicação sobre os processos de ensino–aprendizagem obriga a buscar novas estratégias pedagógicas. Os sujeitos da educação, crianças e adolescentes, apresentam configurações identitárias e subjetividades fluidas que escapam à compreensão dos educadores/as. Diante deste quadro muitos/as evadem da profissão e procuram caminhos mais tranquilos e seguros de exercício profissional. (Aula 2 – Texto “A Didática Hoje: reinventando caminhos – Vera Candau e Adélia Koff – p. 331)
É certo que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. Por mais limitações que um professor possa ter (falta de tempo para preparar aulas, falta de material de consulta, insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino, desânimo por causa da desvalorização profissional, etc.), quando entra na sua classe, ele tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. Apesar disso, saberá ele fazer um bom ensino, de modo que os alunos aprendam melhor? (Aula 5 – Texto “O essencial da didática e o trabalho de professor – em busca de novos caminhos
– José Carlos Libâneo – p. 1).
Nesse longo caminhar, destacado pelos autores, encontramos inúmeros obstáculos e desafios. Um deles, aparece na reportagem da Revista Educação, referente à valorização do professor no Brasil, suas condições de trabalho, formações e incentivos. Não estamos focando em números ou ranking’s, mas na qualidade da educação brasileira e valorização do fazer docente.
A partir das leituras das Aulas 2 e 5 e da reportagem inicial, escreva texto único, respondendo aos seguintes questionamentos:
Pensando na qualidade da Educação e do fazer docente, quais seriam os caminhos possíveis para reinventar a escola e a Didática?
Tendo em vista do que foi citado criei alguns tópicos listando esses caminhos:
⦁ os docentes criariam um planejamento de aula que seria executado com todo material necessário e com meios diversos para inovar a metodologia de ensino.
⦁ Atualmente se foca apenas na tendência tradicional, limitando o discente a discursar sobre assuntos atuais e do seu cotiano para não serem debatidos ou repassados para ele em sala de aula, focando em como os pais reagiram, o que muita das vezes acarreta várias discussões desgastantes, uma educação intercultural e também focada na inclusão do diferente poderia mudar esse cenário trazendo diversidade e formando pessoas mais tolerantes.
⦁Fornecer capacitação e incentivar a inovação nas práticas didáticas, fugindo do looping, além de investimento em tecnologia necessária, de uma sala de aula ampla e com um equipamento acústico.
⦁Organizaçãode passeios para sair da sala de aula e mostrar ao vivo e de forma objetiva a temática com abertura para dúvidas serem respondidas, o docente elaborar perguntas de uma forma dinâmica e um dos seus alunos responderem dando um feedback de um determinado assunto.
Algo que também seria interessante era o fornecimento de apoio psicológico, vemos vários profissionais da educação exaustos mentalmente devido ao desgaste causado pela rotina diária.
⦁A união de gestores, orientadores e professores visando sempre a melhoria com propostas inovadoras, que não fossem apenas discutidas, mas postas em prática.
 
Na busca de novos caminhos, quais seriam, hoje, diante de tantas mudanças, os papeis de professores, gestores e educadores?
Se unirem no intuito de entrarem em um consenso e decidirem de qual forma podem criar uma prática pedagógica que seja inovadora e eficiente, visando implantá-la em sua escola, aulas com conteúdos que abordem temas mais atuais de forma que seja atraente para seus educandos..
QUESTÃO 2 (5,0 pts):
Na Aula 4, José Carlos Libâneo apresenta algumas características das Tendências Pedagógicas e ressalta que:
“É necessário esclarecer que as tendências não aparecem em sua forma pura, nem sempre são mutuamente exclusivas, nem conseguem captar toda a riqueza da prática concreta. São, aliás, as limitações de qualquer tentativa de classificação [...]” (LIBÂNEO, p. 20 - 21).
Atividade 1 (0,5 pt cada= 3,5 pts):
Correlacione as tendências pedagógicas abaixo com características descritas por Libâneo para cada uma delas:
· Tradicional
· Renovada Progressivista
· Renovada não-diretiva
· Tecnicista
· Libertadora
· Libertária
· Crítico-social dos conteúdos
(Libertadora) O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
(Renovada não-diretiva) Toda intervenção é ameaçadora, inibidora da aprendizagem.
(Tecnicista) À educação escolar compete organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global.
(Libertári) A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão visam favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.
(Renovada Progressista) A ideia de “aprender fazendo” está sempre presente.
(Crítico-social dos conteúdos) O trabalho docente relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor, momento em que se dá a “ruptura” em relação à experiência pouco elaborada.
(Tradicional) Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.
Atividade 2 (1,5 pts):
Escreva um texto abordando o papel da escola na tendência Crítico-social dos conteúdos, de acordo com a Aula 4.
Segundo Libânio a escola deve preparar seus alunos para o mundo adulto e suas contradições, vendo pelo ponto de vista cotidiano a escola nos prepara a convivência em sociedade mesmo sendo algo entre linhas, nos colocando a viver entre si e com a imposição desde muito cedo de direitos e deveres, porém seguindo um caminho voltado para o ensino tradicional, sem aquela interação professor e aluno, atualmente mantemos esse padrão. A educação deveria visar a transformação da sociedade, ou seja, fazer a diferença na vida de seus educandos sem uma padronização, investir em pontuação de trabalhos dinâmicos para os discentes aprenderem de uma forma leve e que os marque avaliando-os de forma individual ou conjunta. O que faz você aprender? Estudar muito para a prova e após isso esquecer o conteúdo, já que estudou de forma exaustiva, perdeu o foco no assunto e o interesse, ou ter uma oportunidade de debater com os seus colegas trocando conhecimentos e de uma forma de entendimento mais clara? É fato que seria com um debate tendo em vista não haver nada melhor para aprender, do que a troca de conhecimento mútuo.
Em conclusão, como na filosofia socrática educar e instruir pessoas que não tenham acesso ao conhecimento, pode mudar sua realidade, na atualidade vemos que escola tradicional não é interessante, pois com conteúdos prontos sem frisar o cotidiano e atualidade não forçamos os discentes a pensar e discutir o que está errado, o que esperar da formação desses futuros cidadãos? Temos exemplos dos políticos que com uma oratória bem elaborada consegue convencer o povo a elegê-los sem qualquer questionamento do que eles dizem, com conhecimentos necessários o povo começaria a contestar e cobrar o que foi dito, impondo suas vontades e mudando sua realidade e de uma sociedade inteira.