SEMANA 3 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2

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Iniciar: Semana 3 - Quiz da Videoaula 3 - Psicogênese da língua escrita: como se aprende a escrever?
Pergunta 1 
1. Segundo Emília Ferreiro, são hipóteses da escrita: 
	
	a.
	pré-silábica, silábica, silábico-fonética.
	
	b.
	pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética.X
	
	c.
	pré-vocálica, silábica, silábica-fonética, alfabética. 
	
	d.
	pré-silábica, silábica, silábica-fonética.
	
	e.
	pré-fonética, silábica, silábico-alfabética, alfabética. 
Iniciar: Semana 3 - Quiz da Videoaula 4 - Sondagem diagnóstica e frentes cognitivas na construção da escrita
Pergunta 1 
1. Depois que a psicogênese da língua escrita foi traçada, muitas escolas adotaram-na a fim de realizar uma sondagem diagnostica nos alunos. O que significa isso? 
	
	a.
	Sondagem diagnóstica é uma forma de acompanhar o desenvolvimento das crianças no processo de alfabetização. X
	
	b.
	Sondagem diagnóstica é uma forma de antecipar problemas psicomotores.
	
	c.
	Sondagem diagnóstica é uma forma controlar as práticas pedagógicas.
	
	d.
	Sondagem diagnóstica é uma forma de classificar os alunos.  
	
	e.
	Sondagem diagnóstica é uma forma criar atividades dirigidas para os alunos com dificuldades.
ANÁLISE DE ESCRITAS INFANTIS
Esta atividade (não avaliativa) tem o objetivo de ajudar você a classificar as
escritas infantis com base nas concepções psicogenéticas descritas por Emilia
Ferreiro e Ana Teberosky.
PARTE I
Ao analisar as escritas espontâneas de seus alunos, uma professora de 1º ano encontrou as seguintes produções. Classifique-as conforme as hipóteses psicogenéticas.
1. = Macaco
Silábico com letras convencionais e valor sonoro de consoantes.
2. = Brinquedos, comida.
Pré-silábico com letras convencionais, variação intra e interfigural.
3. = Futebol
Silábico, letras convencionais, com valor sonoro de consoantes e vogais.
4. = No dia das mães, eu vou dar um presente para a minha mãe.
Alfabético (ortografia ainda em construção).
5. = Eu gosto de comer bolo de doce de leite.
Silábico-alfabético
6. = Pipoca
Silábico com valor sonoro de vogais.
7. = Elefante, girafa, tartaruga, pato.
Silábico sem valor sonoro.
8. = Sorvete, pirulito, bala.
Silábico com letras inventadas, sem variação inter e intrafigural.
9. = Macaco
Silábico com letras convencionais e valor sonoro para vogais.
10. = Escola
Pré-silábico com letras inventadas e variação intrafigural.
11. = Gato, cachorro, sapo, coelho.
Pré-silábico sem variação inter e intrafigural.
12. = Gato, cachorro, sapo, coelho.
Silábico com letras convencionais, sem variação inter e intrafigural.
PARTE II
1. Em uma escrita em duplas, explique por que seria conveniente colocar os
alunos 1 e 9 fazendo uma parceria. Os alunos 1 e 9 têm a mesma concepção sobre a escrita (ambos são silábicos), mas como o 1 só escreve com consoantes e o 9 só escreve com vogais, o encontro e os possíveis debates entre eles para escrever uma
mesma palavra poderiam gerar conflitos cognitivos e fazer com que eles avançassem, colocando vogais e consoantes. 
2. Por que a parceria seria menos eficiente entre os alunos 6 e 9? 
A parceria entre 6 e 9 seria menos produtiva pois ambos estão na mesma“zona de conforto” (silábicos com valor sonoro de vogais).
3. Considerando os alunos 11 e 12, qual está mais adiantado? Por quê?
O aluno 12 está mais adiantado porque ele, em sua hipótese silábica, já
descobriu que a escrita representa a fala e busca formas de relacionar ambas
as modalidades de linguagem.
Conclusão:
Formar parcerias de escrita pode ser uma estratégia interessante porque coloca
os alunos em situação de confronto e possível debate. Em geral, boas parcerias
são agrupamentos nos quais os estudantes estejam em estágios próximos o
suficiente a ponto de poderem discutir suas concepções, mas isso não pode ser
tomado como uma regra rígida, já que duplas ou trios com diferentes concepções
1. podem se ajudar também. Na prática pedagógica, o mais importante
seria explorar diferentes formas de agrupamento e testar, na especificidade de
cada sala de aula, possibilidades de colaboração e de geração de conflitos
cognitivos.
No que diz respeito ao grau de avanço, podemos dizer que a sucessão das
hipóteses pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética representa um
avanço. No entanto, é possível encontrar também variações internas em cada
etapa (como é o caso do aluno 6 que está um pouco mais evoluído do que 7).
Iniciar: Semana 3 - Exercício de apoio 2
Pergunta 1 
1. Assinale a alternativa verdadeira:
	
	a.
	As pesquisas de Emilia Ferreiro mostraram que a aprendizagem da língua escrita depende principalmente da faixa etária. 
	
	b.
	Uma das maiores contribuições das pesquisas lideradas por Emilia Ferreiro foi demonstrar que o ensino não deve considerar as hipóteses incorretas das crianças. 
	
	c.
	Os trabalhos liderados por Emilia Ferreiro concentraram-se na descrição das hipóteses de escrita na construção da língua escrita. 
	
	d.
	Para Emilia Ferreiro, os rabiscos feitos por uma criança com a intenção de escrever já demonstram um certo conhecimento sobre a escrita. X
	
	e.
	Emilia Ferreiro representou um marco na Educação por ter criado um método eficiente para acabar com o analfabetismo. 
Pergunta 2 
1. Ao considerar as escritas infantis abaixo e suas respectivas intenções de registro (escritas entre parênteses), considere a(s) alternativa(s) correta(s)
I – COR (= cachorro)
II – ABACAX (= abacaxi) BANNA (= banana)
III – ABNOGIA (= sorvete)
IV – LLLLLLL (= elefante) VVVVV (= coelho)
V – EU GOTO DI COME AMENDUIM (= eu gosto de comer amendoim)
VI – BLG (= cachorro)  IUGBTS (= aniversário)   FU (= bola)
	
	a.
	A escrita III é mais evoluída que a escrita I. 
	
	b.
	As escritas II são silábicas com valor sonoro convencional e com diferenciação interfigural. 
	
	c.
	As escritas IV são pré-silábicas com diferenciação intrafigural. 
	
	d.
	A escrita III é pré-silábica porque demonstra que a criança já compreendeu que a escrita representa a linguagem. 
	
	e.
	As escritas VI são silábicas, com diferenciação inter e intrafigural, mas sem valor sonoro convencional. X
	
	f.
	A escrita V é alfabética. X
	
	g.
	A escrita III apresenta diferenciação interfigural. 
	
	h.
	A escrita I é silábica sem valor sonoro convencional. 
	
	i.
	A escrita I é mais evoluída que as escritas VI. X
	
	j.
	As escritas II são menos evoluídas que a escrita V. X
Pergunta 3 
1. Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	O desequilíbrio cognitivo favorece a possibilidade de aprender.X 
	
	b.
	Nenhuma das respostas. 
	
	c.
	O erro construtivo deve ser banido da escola porque contraria as metas do ensino. 
	
	d.
	A aprendizagem acontece mesmo antes do ingresso na escola só quando os pais se dispõem a ensinar seus filhos. 
	
	e.
	Para Piaget, a aprendizagem se faz com base no percurso determinado pelo professor e evolui pelo acúmulo de conhecimentos. 
Pergunta 4 
1. Considerando as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:
I – Os trabalhos de Piaget e de Emilia Ferreiro sugerem a necessidade da reorientação do ensino visando práticas interlocutivas, respeitando os alunos e colocando-os frente a propostas desafiadoras.
II – Os estudos psicogenéticos foram revolucionários porque provocaram o deslocamento do como aprender para o como ensinar.
III – Para Emilia Ferreiro, a escrita é um objeto cultural de representação da oralidade.
	
	a.
	As afirmações II e III estão corretas. 
	
	b.
	As afirmações I e III estão corretas.X 
	
	c.
	Só uma afirmação está correta. 
	
	d.
	Todas as afirmações estão corretas. 
	
	e.
	As afirmações I e II estão corretas. 
Pergunta 5 
1. Assinale Falso ou Verdadeiro
		
	
	De acordo com os preceitos de Emilia Ferreiro, os professores deveriam ensinar em 4 etapas (preferencialmente uma em cada bimestre): pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética.F
	
	
	As escritas unigráficas aparecem quando as crianças estão na hipótese pré-silábica, configurando-se como um rabisco único.V
	
	
	Nas escritas pré-silábicas, algumas crianças escrevem com letras inventadasou com marcas como risquinhos e bolinhas, o que já se configura como um avanço em relação à escrita unigráfica.V
	
	
	Na hipótese silábica, as crianças podem escrever só com vogais, só com consoantes ou com os dois tipos de letras.V
	
		Quando as crianças compreendem que a escrita representa a fala, elas passam a escrever alfabeticamente.F
		A.
	Falso
	B.
	Verdadeiro
Iniciar: Semana 3 - Quiz Objeto Educacional
Pergunta 1 
1. Nos anos de 1980 são divulgados, no Brasil, os resultados dos estudos realizados pela pesquisadora argentina, Emilia Ferreiro, e seus colaboradores, contendo uma nova abordagem do processo de aquisição da língua escrita pela criança. Como essa nova abordagem passou a ser conhecida no Brasil? 
	
	a.
	Construtivismo. 
	
	b.
	Conceptismo. 
	
	c.
	Cultismo. 
	
	d.
	Continuísmo. 
	
	e.
	Psicogênese. 
Iniciar: Semana 3 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Considere a seguinte situação: Anderson, estudante de Pedagogia, participa de um projeto de extensão no qual analisa a evolução dos estudantes que estão no 1º ano do Ensino Fundamental. Em certa situação, ele vê um exercício em que as crianças têm a imagem de vários alimentos, e, ao lado, há uma linha para escrever o nome. Ao ver a atividade de aluno X, ele vê que o estudante escreveu o seguinte diante do exercício.
Quadro: alimento x nome
Fonte: Elaborado pelo autor.
Ao analisar essas informações, Anderson julgou que o aluno X está na hipótese silábica, com direcionamento vocalizado.
Considerando essas informações, ele concluiu o seguinte.
I. Ele chegou a essa conclusão devido à predominância de vogais na escrita das letras.
PORQUE
II. Nessa etapa, a criança já associa sílabas a letras
A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	b.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.X
	
	c.
	 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	d.
	As asserções I e II são falsas. 
	
	e.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Pergunta 2 
1. De acordo com o pensamento de Ferreiro, devemos conceber a língua como um _____ que tem como meta representar a _____. Todavia é uma concepção oposta à noção da língua escrita como um processo de codificação e decodificação dos sistemas linguístico. Na visão dessa pesquisadora, essa visão contrária leva a concepção da aprendizagem da _____, também conhecida como aprendizagem _____, a qual ocorre no processo de interação entre a linguagem na sua modalidade escrita, ou seja, o chamado _____de conhecimento; e, nesse processo, nos deparamos com indivíduo que tem a capacidade essencial de conhecimento e assimilação de dado saber.
MELLO, M. C. de O. O pensamento de Emilia Ferreiro sobre alfabetização. Revista Eletrônica Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa, São Paulo, v. 1, n. 2, p. 85-92, 2007.
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta.
	
	a.
	ambiente, linguagem, língua escrita, teórica, espaço.
	
	b.
	sistema, língua, linguagem, conceitual, objeto.
	
	c.
	sistema, linguagem, língua escrita, conceitual, objeto.X
	
	d.
	ambiente, língua, linguagem, conceitual, ambiente.
	
	e.
	ambiente, língua, língua oral, instrumental, objeto.
Pergunta 3 
1. Instituições de ensino comumente realizam sondagens diagnósticas, tendo em vista a necessidade de avaliar a etapa evolutiva em que o indivíduo em processo de alfabetização se encontra. Assim, o domínio do código escrito, os conhecimentos envolvidos, as competências adquiridas e as habilidades a serem atingidas são avaliadas com base nesse procedimento. Se, em um momento anterior, as crianças são vistas mais na mentalidade de “grupo”, na qual os divergentes deveriam se esforçar para atingir os demais, hoje tem-se a noção da sondagem como forma de compreender as dificuldades de cada um, direcionando processos pedagógicos para auxiliar o indivíduo cognoscente.
 Considerando essas informações, considere a seguinte hipótese proposta nas assertivas.
 I. Sondagens diagnósticas são mais comumente utilizadas no período do 1º ano.
PORQUE
II. Trata-se de da etapa de maior dificuldade, visto que é quando a criança se encontra, de maneira formal, no processo de aquisição da escrita.
 A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta.
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.X
	
	b.
	As asserções I e II são falsas.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	e.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Pergunta 2 
1. Ao abordar as concepções do ensino da língua, Colello (2019) aponta a ideia de que representar um sistema linguístico não significa o mesmo que modificá-la e decodificá-la. Isso dialoga diretamente com a percepção que temos sobre o ensino da língua.
COLELLO, S. M. G. Psicogênese da língua escrita: como se aprende a ler e escrever. Sílvia Colello, 2019. Disponível em: https://silviacolello.com.br/aula-3-psicogenese-da-lingua-escrita-como-se-aprende-a-ler-e-escrever/. Acesso em: 22 set. 2022.
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. A língua escrita representa uma das possibilidades do sistema da linguagem humana.
II. É necessário entender a representação linguística da norma culta para desenvolver estratégias de comunicação coerentes.
III. Ao ser uma forma de codificação e decodificação da linguagem, temos um processo de negociação entre sistemas linguísticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	a.
	F - V - V.
	
	b.
	V - F - V.X
	
	c.
	V - F - F.
	
	d.
	F - F - V.
	
	e.
	V - V - F.
3,33 pontos   
Pergunta 3 
1. Emília Ferreiro (apud COLELLO, 2019) enfatiza como as crianças são capazes de teorizar sobre a modalidade escrita da língua, o que ela chama de hipóteses; e, mesmo assim, não significa que as crianças passam pelo mesmo processo de progressão.
COLELLO, S. M. G. Sondagem diagnóstica e frentes cognitivas na construção da escrita. Sílvia Colello, 2019. Disponível em: https://silviacolello.com.br/aula-4-sondagem-diagnostica-e-frentes-cognitivas-na-construcao-da-escrita/. Acesso em: 22 set. 2022.
Ana Luísa e Ana Elisa, irmãs gêmeas, começam a produzir palavras mais próximas da fonetização. Mesmo com dificuldades, ainda apresentam uma relação entre o número de emissões sonoras e as letras de uma palavra. O pai de ambas, ao ajudá-las em um dever de casa, viu um exercício que pede para escrever o doce favorito de cada uma. O pai sabia que era bananada, mas ficou surpreso com o que escreveram: Ana Luísa, “AAAA”; já Ana Elisa, “BNND”.
Ao analisar esse acontecimento, é possível inferir que:
I. elas ainda estão no nível pré-silábico.
II. Ana Luísa está no nível silábico vocalizado.
III. Ana Elisa está no nível silábico consonantalizado.
IV. elas estão prestes a migrar para o nível silábico-alfabético.
Marque a alternativa correta. 
	
	a.
	IV, apenas.
	
	b.
	III e IV, apenas.
	
	c.
	II e III, apenas.X
	
	d.
	I, apenas.
	
	e.
	II e IV, apenas.