Atividade Final - Altas Habilidades ou Superdotação - AVAMEC

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SUMÁRIO 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
DICAS DE
ACESSIBILIDADE
Pessoas queridas! 
Chegou o grande momento!!! Será que depois de tantos insights você consegue apontar,
nas questões abaixo, as melhores alternativas de solução para o meu caso? Estou
contando muito com vocês!!! Vamos lá? Obaa!
Em relação a orientar meu professor de AEE a
reconhecer que existem níveis de superdotação para
aplicar estratégias de diferenciação, aproximando-se
cada vez mais de práticas personalizadas que me
ajustem na escola, considere as seguintes
alternativas: 
1
Existem diferenças muitas vezes
radicais entre os níveis de
superdotação. Há aqueles que,
identi�cados como excepcionalmente
inteligentes, diferem de forma
profunda dos que são denominados
moderadamente superdotados.
I.
Quando a superdotação ocorre em
níveis excepcionais de QI, esses
indivíduos correm sério risco de
isolamento social por sofrer rejeição
pelos pares.
II.
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Assim como outras condições, pessoas
identi�cadas com superdotação,
também apresentam diferentes níveis,
distinguindo-se entre as formas mais
brandas, as moderadas e as mais
intensas
III.
Essa diferença se aplica a aspectos
variados, incluindo desde o
desenvolvimento cognitivo até o
afetivo, o social.
IV.
Apenas as a�rmativas I e II estão corretas.a
Apenas a�rmativas I e III estão corretas.b
Apenas as a�rmativas II e III estão corretas.c
As a�rmativas I, II, III e IV estão corretas.

d
O enriquecimento curricular pode ser subdividido em
duas partes: enriquecimento intracurricular e o
enriquecimento extracurricular, através de
articulações realizadas com outras áreas dos
conhecimentos e/ou instituições (universidades,
organizações não governamentais, institutos etc.).
Diante dessa a�rmação, assinale (V) para as
estratégias mais adequadas à solução do problema e
(F) para aquelas que não se aplicam enquanto
estratégias adequadas.
2
O enriquecimento intracurricular, já que trata do
desenvolvimento de estratégias no ambiente escolar,
utilizando-se de recursos que a escolas dispõe, e,
assim, a escola teria condições de aplicar estratégias
que me ajudassem a não achar tudo tão repetitivo.

a
F V
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O enriquecimento intracurricular não cabe ao meu
caso, porque a escola não tem condições de ampliar o
currículo nem alterar para atender a um caso isolado
na minha sala de aula.

b
F V
O enriquecimento extracurricular, já que orienta a
ampliar as experiências de aprendizagem em outros
ambientes fora do contexto escolar, e, assim, a escola
poderia orientar meus pais a me matricular em
atividades que atendessem ao meu interesse e
necessidade de aprofundamento.

c
F V
O enriquecimento extracurricular não se aplica,
porque dependeria de condições da minha família
para que eu frequentasse atividades fora da minha
escola e meus pais não têm tempo para isso.

d
F V
Diante do conceito de atividades do Tipo I, Tipo II e
Tipo III, em qual delas você entende que devo iniciar
na sala de AEE para altas habilidades? 
3
Atividades do Tipo I (experiências e atividades
exploratórias com o objetivo de propiciar o contato
com vários temas ou áreas do conhecimento e
permitir a vivência de investigação e aprofundamento
sobre determinado tema).
a
Atividades do Tipo II (utilizam métodos e técnicas que
serão utilizados nas investigações de problemas reais,
as quais contribuirão para o desenvolvimento de
níveis superiores de pensamento).
b
Atividades do Tipo III (investiga problemas reais e
desenvolvem habilidades sociais de interação com
c
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especialistas, professores, colegas e trazem como
resultado a produção de um novo conhecimento, a
solução de problemas ou a apresentação de um novo
produto).
A estratégia das alternativas “b” e “c” é a mais
compatível com o meu nível de expectativa atual.

d
Estratégias individualizadas não servem só às
de�ciências, mas também aos casos de
superdotação, sendo fundamental para orientar as
estratégias de adequação curricular. Qual a
estratégia, trabalhada no curso, que a lei exige que a
escola realize para ajudar-me a desenvolver meu
potencial?: 
4
O PEI, porque orienta o professor a elaborar as
estratégias mais adequadas, de forma estruturada,
seguindo o seu objetivo principal que é individualizar
os processos de aprendizagem.

a
Basta ao professor aplicar atividades de
enriquecimento curricular sem a necessidade de
sistematizar.
b
Não é necessário nenhum plano especial; basta que o
professor aprofunde as mesmas atividades que passa
para os seus alunos.
c
A mais adequada são os jogos e o uso de recursos
tecnológicos para o meu nível de aprendizagem.
d
Você aprendeu que os alunos que são capazes de
alcançar pontuações excepcionais em testes
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padronizados, incluindo testes de QI, provavelmente
têm superdotação do tipo acadêmico. Estudando as
características do tipo acadêmico e do tipo criativo-
produtivo, marque a alternativa que mais se
identi�ca com o meu per�l (Sol): 
É o tipo criativo-produtivo, porque a Sol não gosta de
produzir nada concreto, apenas de realizar leituras
que lhe interessam.
a
É do tipo acadêmico, porque ela tem per�l divergente
e segue a estrutura de pensamento indutivo.
b
É do tipo criativo-produtivo, porque ela é o per�l de
aluna mais apreciado pela escola e o seu diferencial é
a alta capacidade cognitiva.
c
É do tipo acadêmico, porque sua capacidade de
desempenhar bem as tarefas que exigem raciocínio
de nível superior implica em alta capacidade e
potencial acadêmico, e Sol é uma aluna que tem um
desempenho de alto nível em testes, projetos, tarefas
e participação geral na sala de aula, tanto que as
atividades se tornaram repetitivas.

d
Considerando o conceito de Habilidades Sociais no
trabalho pedagógico, retomando o conceito que você
estudou aqui no curso, você entende que a Sol é uma
aluna que tem necessidade de o professor trabalhar
com essa habilidade? 
6
Sim, porque a Sol tem problemas de relacionamento
na escola, com professores e colegas.
a
Não, necessariamente, porque as habilidades sociais
contribuem para o desenvolvimento de autocontrole,
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Respondidas 6 de 6 questões
Progresso da temporada
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assertividade, desenvoltura social, cooperação, e
afetividade, e este não é um problema identi�cado na
Sol.
Sim, porque as habilidades sociais auxiliam na
competência acadêmica e na solução de problemas
de comportamento e a Sol é uma aluna problemática
e que não tem habilidades acima da média.
c
Não, porque a Sol não tem altas habilidades e,
portanto, é uma aluna comum, que não apresenta
di�culdades nas relações pessoais.
d
Querido cursista,
Neste �nal de jornada, quero agradecer toda a sua dedicação ao estudo dessa condição
tão complexa e que tem sido motivo de muitos transtornos para meus professores, por
não entenderem como me devolver o entusiasmo, a motivação e o desejo deestar na
escola e seguir meus estudos. Eu tenho certeza de que você será mais um guerreiro
nessa missão de atingir o ponto ótimo de inclusão para alunos como eu, que desejam
apenas ser felizes aprendendo cada vez mais! Muito obrigada!
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