Relatorio Estagio Curricular obrigatorio III UNOPAR

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
KARINE BATISTA FERREIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular obrigatorio III gestão educacional e espaços não escolares
Parintins
2022
KARINE BATISTA FERREIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular obrigatorio III gestão educacional e espaços não escolares
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional e Espaços Não Escolares, do curso Licenciatura em Pedagogia.
Parintins
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	9
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	11
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	13
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	16
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	17
7	PLANO DE AÇÃO	18
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	20
9	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	21
CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
REFERÊNCIAS	23
INTRODUÇÃO
Este relatório é referente ao Estágio Curricular Supervisionado na Gestão Educacional, o mesmo teve início no período de setembro a outubro de 2022, totalizando a duração de 100 horas. O relatório foi construído com base nos resultados obtidos através das observações, nas participações em reuniões pedagógicas e intervenções em sala de aula juntamente com a pedagoga. Foi analisado qual o papel do coordenador pedagógico, e quais as atividades que o mesmo desenvolve no ambiente escolar. 
O estágio de gestão me proporcionou a identificar quais são as responsabilidades desenvolvidas pela Diretoria da escola no cotidiano escolar e como funciona o processo administrativo na organização de documentos, identificando os aspectos diários dos professores e gestores, bem como, perceber se o processo de gestão pedagógica.
Durante o estágio, observei as funções, dos professores, gestora e equipe pedagógica no seu dia-a-dia, começa sempre atendendo os professores, recepção dos alunos. Pode participa da entrada e recepção dos alunos, montagem de cronograma da escola, também participar da semana da criança onde pode lhe dar diretamente com os alunos. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Já o papel do pedagogo, Libâneo (2004 p. 221) afirma que é: “Planejar, coordenar, gerir e acompanhar e avaliar todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares da escola e da sala de aula, visando atingir níveis satisfatórios de qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens dos alunos”. Dentre as principais atividades do Pedagogo, a elaboração do Projeto Político Pedagógico é uma das mais importantes. Todavia, vale considerar que está elaboração não acontece de maneira fragmentada dos demais sujeitos que constituem a escola. O projeto político pedagógico ordena as atividades pedagógicas, curriculares e organizativas da escola e o pedagogo é o responsável em fazer a articulação das ações pedagógico-didáticas e curriculares. 
Carece ainda de aprofundamento nos cursos de graduação o papel do pedagogo em espaços não escolares. Os estudos de Libâneo (2010) possibilitam o interesse em conhecer esses outros espaços para além da escola, pois também são espaços educativos. Essa inquietação, então motivou o desenvolvimento desta pesquisa que, embora sintetizada, alicerçou condições ímpares para discussão dessas áreas.
Corroborando Libâneo (2010), a educação está presente na vida do sujeito, portanto, o profissional educador necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla no meio social.
Após a Lei n. 5.540 de 1968, a faculdade de Pedagogia ganha novos espaços de atuação. Segundo o Parecer do Conselho Nacional de Educação, o objetivo central do curso de Pedagogia hoje é:
[...] a formação de profissionais capazes em exercer a docência na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas disciplinas pedagógicas para a formação de professores, assim como para a participação no planejamento, gestão e avaliação de estabelecimentos de ensino, de sistemas educativos escolares, bem como organização e desenvolvimento de programas o escolares (CONSELHO NACIONAL DE nã EDUCAÇÃO, 2005, p.5).
Na ideia de Libâneo (2010, p. 31), há três vertentes para a educação: a formal, a não formal e a informal. A primeira é relativa à transmissão de conhecimento científico sistematizada em espaços escolares ou extraescolares. Já a educação não formal também é sistematizada, porém, de forma menos intencional; é o caso de atividades culturais, de recreação, ou ainda aquelas desenvolvidas em lugares extraclasse que subsidiam ou medeiam o ato educativo, os quais podem ser organizações não governamentais (ONGs) ou mesmo hospitais. E a educação informal é a transmissão de conhecimento sem conexão com nenhuma instituição de ensino, pode se dar na mídia, na família ou na própria reflexão de ações vivenciadas.
O conhecimento da Pedagogia, seu entendimento enquanto instrumento e enquanto ciência, se faz necessário para que se compreenda, também, sua aplicabilidade e especificidades. Libâneo (2004), assim define Pedagogia:
Ao meu ver, a Pedagogia ocupa-se do fato, dos processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, mas antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicamente e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa (LIBÂNEO, 2004, p.29-30).
Conforme Libâneo (2004) quem está à frente da gestão escolar necessita ter autoridade para dirigir ações e delegar responsabilidade, além de acompanhar o processo pedagógico e tomar decisões, ou seja, encontrar a medida mais adequada para determinadas situações, de modo a encontrar soluções diante as adversidades. Assim, cabe ao pedagogo orientar e mediar o trabalho pedagógico desenvolvido na instituição de ensino.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O Centro Educacional Infantil Palmares se situa no bairro de Palmares na rua sete de setembro, promover uma educação de qualidade para todos os alunos, suas finalidades educativas, a comunidade escolar é formada por professores e gestor que atuam na escola, com alunos do maternal, primeiro e segundo período. 
Na organização da escola – o horário são das 07:00 as 11:00 horas parte matutino e 13:00 as 17:00 horas parte vespertino. No Centro Educacional Infantil Palmares estão matriculados 181 alunos no geral. 
Já as séries e turnos são:
1 maternal matutino.
2 maternal vespertino.
1 primeiro período matutino.
2 primeiro período vespertino.
2 segundo período matutino.
1 segundo período vespertino. 
O Centro Educacional Infantil Palmares não tem o documento do Regimento Escolar. Mais possui uma construção coletiva, pautada no princípio da gestão democrática.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) prevê que o regimento escolar deve disciplinar os seguintes assuntos: a quem cabe elaborar e executar a Proposta Pedagógica e quem tem autonomia para sua revisão; incumbência dos docentes; estudos de recuperação; reclassificação, considerando a normatização do sistema de ensino; dias letivos e carga horária anual equivalente; classificação; sistema de controle e de apuração de frequência; expedição de documentos escolares; e jornada de trabalho escola. (MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete gestão escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira – EducaBrasil, 2001).
Gestão escolar é vista como umas das formas eficazes da melhoria do sistema atual de ensino infantil, com o bom desenvolvimento da escola e uma equipe pedagógica qualificada. Desenvolve um componente importante como a trajetória bem-sucedida para a escola, com isso leva ao sucesso de toda sua equipe pedagógica.
Na organização administrativa, tem dois administrativo e dois auxiliares que juntamente com a gestora, e uma pedagoga.
Plano de ação da escola um documento é que gestores, coordenadores e até mesmo professores possam acompanharo que está sendo feito e se as ações realizadas estão conduzindo a escola para alcançar bons resultados para o ano letivo. A Direção promove a participação da comunidade na gestão da escola com reuniões. 
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
A entrevista foi realizada no Centro Educacional Infantil Palmares com a Diretora do Centro, sua formação de graduação em Normal Superior, conclusão ano de 2005. Tem curso de especialização em Educação Infantil, além disso possui tempo de experiência escolar de 5 anos na gestão e experiência na função a 16 anos de práxis pedagógico na Educação Básica.
Da mesma forma a entrevistada sempre participa de cursos de capacitação e tem por última a formação continuada no Saberes da Inclusão com carga horaria de 240horas.
O ambiente escolar em que trabalha tem o melhor ambiente possível, sabemos que a escolar e um ambiente que buscamos aprender, fazer amigos e trabalhar. A educação e o meio que buscamos uma vida social, pessoal e profissional favorável em sua rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação e na escola que trabalho não é diferente tenha uma boa concepção no que se refere, vida social, familiar e escolar. 
O Projeto Político Pedagógico, ou PPP, é um documento que garante a autonomia as instituições de ensino em relação à proposta de orientação de suas práticas educacionais, sua criação é obrigatória e para melhor entendimento, nós separamos e definimos cada uma das palavras deste termo. 
Estabelecendo a sim os objetivos do ambiente educacional, é elaborado em ação conjunta com a comunidade escolar, logo a escola desenvolve projetos, junto aos professores, que ajudam no avanço da aprendizagem dos alunos.
 O conselho de classe é uma reunião na qual participam os professores, o orientador educacional, o coordenador pedagógico e o diretor. 
De acordo com Gama (1993), é uma instituição que se legitima no contexto escolar a partir da lei nº 5.692/71, tendo como objetivos orientar o professor na avaliação permanente de cada aluno, analisar as causas do baixo e alto rendimento das turmas, criar condições de assistir os alunos com baixo rendimento e aperfeiçoar o trabalho cotidiano do professor.
O centro educacional Infantil Palmares trabalha com a gestão democrática juntamente com a participação da comunidade escolar.
A família e a parte importante aos alunos e que dispõe o acompanhamento educacional para desenvolver os alunos. Os desenvolvimentos pedagógicos da gestão democrática trazem muitos benefícios à escola e aos alunos. Há a participação dos pais no ambiente escolar por meio de reuniões nota-se que a escola não possui um Conselho Escolar.
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
O Horários de Funcionamento da Escola da 07:00 às 11:00 horas período matutino e 13:00 às 17:00 horas período vespertino, na escola são 181 alunos matriculados. São nove turmas sendo quatro turmas do matutino e cinco turmas do vespertino se dividem em Creche A 2022 – Educação infantil-creche (0 a 3 anos) e PRE A 2022 – Educação Infantil- Pré-escolar (4 a 5 anos). Em cada sala em média são 20 alunos onde tem o professor e o auxiliar do professor. No Centro Educacional Infantil Palmares são três funcionários administrativos, dois Serviços gerais, uma merendeira, dois vigias. 
São quatro professores que lecionar sendo um por disciplina matutino e cinco professores que lecionar sendo um por disciplina vespertina. O Centro Educacional tem um pedagogo para os dois turnos, a organização da equipe diretiva, possui apenas a Direção geral que funciona os dois períodos com atendimento já a organização da secretaria são cinco funcionários que atuam na secretaria da escola.
Tendo a divisão de tarefas o lançamento de notas e frequência são realizadas pelo professor de sala; administrativos e direção atuam com a documentação escolar. 
O atendimento ao público – horário de funcionamento da secretaria sendo o horário de expediente do funcionamento do Centro Educacional, os atendimentos são de segunda-feira a sexta-feira com atendimentos diários e períodos de maior demanda de atendimento e no horário matutino. 
O sistema utilizado na escola; a tecnologia informatizada para lançamento dos registros escolares por meio do Censo Escolar. 
Organização do arquivo morto, o arquivamento de documentação escolar; são guardados em armários desde o início de funcionamento do Centro Educacional Infantil Palmares, essa documentação toda em pastas identificadas por ano escolar nos armários. 
A secretária geral tem 8 anos de atuação na escola; assumiu a função por meio de concurso; principais atividades que desenvolve na escola e receber e lidar com documentos de alunos, pais, responsáveis, professores, colaboradores e da própria gestão administrativa escolar.
Organização dos serviços de limpeza e manutenção são necessários quatro funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola. Nas tarefas ambos participam sem ter especificamente uma tarefa definida para cada funcionário, os funcionários que são serviços gerais limpam a escola em conjunto a rotina dos funcionários com os serviços de limpeza são diários, e manutenção dos espaços a limpeza e realizada antes da entrada dos alunos e após a saída dos alunos. A escola possui uma cozinha e tem o refeitório onde se oferece merenda para os alunos, apenas a merendeira e responsáveis pela produção da merenda escolar. O alimento vem da SEMED de Parintins onde são recebidos para produção da merenda escolar, além dos alimentos recebidos a escola não recebe recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis.
Com novo nome, PNAE (Programa Nacional de Alimentação Escolar), o programa de merenda escolar tem atualmente a meta de garantir que o cardápio da alimentação escolar seja programado de modo a fornecer cerca de 350 quilocalorias e 9 gramas de proteínas por refeição, ou seja, 15% das necessidades diárias de calorias e proteínas dos alunos beneficiados. Os gestores do PNAE são o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e os Conselhos de Alimentação Escolar (CAE). (MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete gestão escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira – EducaBrasil, 2001).
A escola obedecer um cronograma de cardápio da alimentação escolar que é enviado pela SEMED que e essencial para o acompanhamento nutricional das crianças, tendo o acompanhamento nutricional pela nutricionista da SEMED de Parintins onde ela determina o que deve ser servido aos alunos, a alimentação escolar tem o horário da merenda às 15:20 horas, os alunos na grande maioria consomem o alimento, eles tem os recursos materiais a escola entregou o kit merenda com copos, pratos e colher a todos os alunos, para usarem todos os dias na merenda. 
O centro educacional tem materiais pedagógicos disponíveis na escola como, vídeos, CDs, materiais esportivos seus recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores e alunos, quadros, canetas e impressões , vídeos digitais educacional com o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo pedagogo da escola são realizadas pelo acompanhamento das aulas dos professores, onde é avaliado o desenvolvimento do aluno seus ponto positivos e descrição das atividades pedagógicas desenvolvidas essa rotina de acompanhamento pedagógico dos professores por parte do pedagogo da escola, e com frequência são duas visitas feitas em cada sala ao longo da semana.
A rotina de acompanhamento pedagógico com os alunos acontece com dificuldades de aprendizagem. O acompanhamento das atividades pedagógicas pela diretoria e feita com o pedagogo, e também a atuação dos docentes em sala de aula, onde a interação da direção com os alunos. O diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes acontecem ao longo da semana com visitas em sala de aula para o acompanhamento das atividades pedagógicas. 
A gestão escolar aponta questões concretas da escola e de sua administração, baseadas no que se convencionou chamar de “escolas eficazes”. Estas possuem característicascomo orientação para resultados, liderança marcante, consenso e coesão entre funcionários a respeito dos objetivos da escola, ênfase na qualidade do currículo e elevado grau de envolvimento dos pais. A autonomia administrativa, financeira e pedagógica e o estabelecimento de mecanismos que assegurem a escolha de dirigentes são algumas das estratégias consideradas essenciais para o fortalecimento da gestão escolar. (MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete gestão escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira – EducaBrasil, 2001).
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Aos sete dias do mês de outubro do ano de dois mil e vinte dois, às quinze horas, reuniram nas dependências do Centro Educacional Infantil Palmares os membros que fazem parte da reunião são os professores, equipe pedagógica e gestora da escola a diretora, professora Marly de Souza Silva, e equipe pedagógica professoras Graciane Cunha, Graciano Lopes e Suzy Beatriz, e professores auxiliares Vera Martins, Jene Samia e outros para discutir as atividades a serem realizadas na semana da criança. 
A reunião foi conduzida pela diretora, professora Marly, que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades práticas e eventos com antecedência e solicitou aos professores que apresentassem sugestões. Os professores deram uma ideia de organização das atividades por dias da semana e foram elencadas as opções para votação. 
A professora Graciane Cunha deu sua opinião de que o passeio turístico ficaria melhor na segunda-feira e a sim o passeio turístico e piquenique no Canta galo sendo que os professores deixaram claro na reunião que as crianças levariam o alimento que preferisse para o piquenique foi planejado para a segunda-feira tanto para o horário matutino como vespertino onde o ônibus estaria na frente da escola esperando as crianças e os professores e administivos da secretaria para ajudar no acompanhamento das crianças incluindo os estagiários, na terça-feira todos decidiram que seria brincadeiras diversas na escola, na quarta-feira e feriado, já na quinta-feira foi escolhido como o dia de lazer na piscina no Amazon River onde as crianças do turno matutino iriam pela manhã e as crianças da tarde também participaria pela manhã e sexta-feira o ultimo dia de comemoração ao dia das crianças os professores decidiram uma dramatização da historia da branca de neve e os sete anões com desfile dos personagens infantis que as crianças vieram fantasiadas. 
Após consenso geral, decidiu-se que a semana da criança acontecerá nos dias dez de outubro ate o dia quatorze de outubro de dois mil e vinte dois, tanto na escola como atividades extracurriculares de lazer e diversão. Para isso, cada professor será responsável por uma turma e pelo acompanhamento nos passeios.
Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Karine Batista Ferreira, lavro a presente ata.
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Santos e Haerter (2004:3) assinalam:
A necessidade de empreendermos tentativas de rompimento com verdadeiros “receituários” que todos nós professores tínhamos no sentido de “educar é assim”, “conhecimento é isso”, “é preciso cumprir o programa de conteúdos”, o que não nos causa estranhamento, uma vez que somos frutos de uma maneira bastante específica de ser, pensar, sentir e agir no mundo, identificada com a concepção cartesiana de conhecimento, que orientou e ainda orienta os conceitos e práticas relacionados à gestão e ao ensino na educação.
A supervisão escolar, tem um bom andamento da educação, tem sua importância na formação complementar para o educador que está em atividade onde assumir o compromisso de supervisionar os trabalhos escolares, onde tem orientado e coordenador o docente, ajudando desde já no processo de ensino-aprendizagem. 
Para Passerino (1996:40), “o trabalho do supervisor educacional deve ser orientado pela concepção libertadora de educação, exige um compromisso muito amplo, não somente com a comunidade na qual se está trabalhando, mas consigo mesmo”. Trata-se de um compromisso político que induz a competência profissional e acaba por refletir na ação do educador, em sala de aula, as mudanças almejadas. Todavia, a tarefa do supervisor é muito difícil de ser realizada, exige participação para a integração em sua complexidade.
No Centro Educacional Infantil Palmares, o supervisor é um profissional consciente de seu papel de mediador onde sempre está atento aos acontecimentos da escola e do trabalho do docente, sendo facilitador das ações pedagógicas, de orientador de práticas condizentes com o seu trabalho. O supervisor sempre está apto a função burocrática e prioriza as ações pedagógicas.
Medina (1997) aduz que o supervisor, tomando como objeto de seu trabalho a produção do professor, afasta-se da atuação hierarquizada e burocrática - que sendo questionada por educadores, e passa a contribuir para um desempenho docente mais qualificado. Assim, torna-se desafio do professor a busca do conhecimento para poder encaminhar e articular o trabalho nas diferentes áreas; reflexões permanentes sobre os princípios que fundamentam os valores, objetivando a construção da cidadania no espaço escolar.
7 PLANO DE AÇÃO
1. Tema
A Participação Da Comunidade Na Educação Escolar.
2. Dados de identificação
Nome da Escola: Centro Educacional Infantil Palmares
Diretora: Marly de Souza Silva
Número de alunos: 181 alunos
3. Realidade social e educacional da comunidade escolar
Muito se discute a importância da mobilização a toda comunidade escolar que precisam criar através da educação, uma forma de reunir os professores e pais e/ou responsáveis dos alunos para superar as suas dificuldades, que as crianças acabam criando barreiras na aprendizagem e a construção de uma identidade própria e coletiva, atuando juntas como o apoio pedagógico o desenvolvimento pleno do educando compartilham interesses comuns com o propósito de interagir e trocar competências e experiências, estimulando a aprendizagem e geração de novos conhecimentos. 
4. Descrição da situação-problema
O Centro Educacional Infantil Palmares não tem a total participação da família nos projetos e reuniões realizadas na instituição, por este motivo a aprendizagem dos alunos precisa ser melhorada com a ajudar da família contribuindo com a educação domiciliar. 
5. Objetivos do plano de ação
Conscientizar sobre a participação na educação escolar obtendo a qualidade social para todos seus alunos; desenvolver diversas maneira de aprendizagem, desenvolver como objetivo principal a importância da participação da comunidade escolar na gestão democrática dos estabelecimentos de ensino, especificamente nas escolas infantis. Além disso, destacar a importância da participação da comunidade escolar na educação domiciliar, ao destacarmos a democrática, dentro da escola para um futuro melhor.
6. Abordagem teórico-metodológica
É de suma importância a participação dos pais e da comunidade no ambiente escolar, isso garante que o aluno será acompanhado no seu desempenho escolar.
Quando uma escola sofre com a falta da presença da família, quem mais perde é o aluno, pois não alcançar o seu desempenho escolar e acabar tendo dificuldades no seu aprendizado.
7. Síntese dos procedimentos
O Participação Educativa para incentivar os pais e os outros membros da comunidade a participarem de atividades educativas dentro da escola, com práticas de leitura, debates temáticos e peças de teatro e palestra com a equipe gestores, família e a comunidade.
8. Recursos
· Apresentar a escolar para a comunidade; investir no contato dos pais com a escola. 
· Promover eventos como atividades culturais, esportiva e festas escolares. 
· Participação dos pais nas atividades domiciliar.
9. Considerações finais
A educação não avança sozinha precisa de condições conjuntamente com a comunidade escolar para obter novos rumos de uma nação, percebe ainda a necessidade de rever as participações acerca do envolvimento da família com a escola.
Deve instigar a comunidade escolar para o processo de compromissose responsabilidades de todos os envolvidos para avanças no projeto, alcançar metas e encarar os problemas que a escola pode enfrentar no seu dia-a-dia. 
A liderança do diretor na organização do trabalho escolar, de modo a orientar o desenvolvimento do ambiente educacional proporcionando a aprendizagens e incentivando aos pais na educação domiciliar para a formação dos alunos.
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
A ideia da gestão democrática do ensino é considerada uma inovação da Constituição Brasileira de 1988, que a incorporou como um princípio do ensino público na forma da lei. Essa ideia surgiu como proposta no contexto da transição democrática e na contestação das práticas de gestão escolar dominantes sob o regime militar e na luta pela construção de uma nova escola. Isto é, de uma escola aberta à participação popular e comprometida com seus interesses históricos, com vistas a mudanças sociais duradouras e significativas para esse segmento.
O plano de ação conscientizar que ainda falta a participação da família dos alunos com a escola por meio da criação do plano de ação, a escola pode desempenha uma melhor visão para ingressar a comunidade escolar cada fez mais na educação escolar das crianças do ensino infantil, promovendo uma educação de qualidade para todos os seus alunos e professores juntamente com o gestor e a equipe pedagógica. 
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
O Estágio Curricular Supervisionado na Gestão Educacional, foi uma experiência de grande aprendizado. Proporcionando uma vivência direta com a prática pedagógica, e toda a escola em si, a participação nos projetos do âmbito educacional, desenvolvido através da teórica, o estágio é o momento que começamos a percebe como será o âmbito de trabalho na prática.
A realização deste relatório foi de grande importância, uma vez que viabilizou compreender a rotina da Gestão Escolar. 
Obtive um grande aprendizado sobre as funções administrativas da instituição. Com o estágio, foi possível aprofundar meus conhecimentos na área da gestão e administração escolar, pois o estágio possibilita vivenciar os desafios e conquistas desses profissionais. Na realização do estágio, bem como da criação do plano de ação, uma possível nova ação da escola para a comunidade escolar, o estágio na gestão foi possível conhecer ainda mais de perto toda a rotina de uma Gestão Escolar.
REFERÊNCIAS
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GAMA, Z.J. Avaliação na escola de 2º grau. Campinas: Papirus, 1993. Acesso em: 12 de outubro de 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010: Acesso em: 05 de outubro de 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 7ed. São Paulo: Cortez, 2004. Acesso em: 05 de outubro de 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004. 05 de outubro de 2022.
MEDINA, A. S. Novos olhares sobre a supervisão. Supervisor Escolar: parceiro político-pedagógico do professor. Campinas, SP: Papirus, 1997. Acesso em 03 de outubro 2022.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete regimento escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/regimento-escolar/>. Acesso em 13 outubro 2022.
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MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete gestão democrática do ensino. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/gestao-democratica-do-ensino/>. Acesso em 13 outubro 2022.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete merenda escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/merenda-escolar/>. Acesso em 13 outubro 2022.
PASSERINO, L. R. l. M. O Supervisor educacional à luz da concepção libertadora. Revista Acadêmica, PUC - PR: 1996. Acesso em 03 de outubro 2022
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