Psicologia da Educacao I ao VI

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Psicologia da Educação AS – Unidade I 
Pergunta 1 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Analise as assertivas a seguir e verifique as que foram produzidas por Santo 
Agostinho. 
I – Santo Agostinho (354-430), considerado um dos poucos a analisar com 
profundidade a Psicologia, corrobora a visão de Platão da existência de alma e corpo 
dissociados. 
II – Santo Agostinho complementa a compreensão de que a alma é a manifestação de 
Deus no homem e que ela se sobrepõe ao corpo. 
III – A divisão entre corpo e alma, na visão de Santo Agostinho, contempla, ainda, a 
ideia de que a alma é o elemento mortal que liga o homem a Deus e o corpo é a 
matéria, fonte de todos os males. O homem que submete a alma ao corpo, ao 
material, afasta-se de Deus. 
 
Resposta Selecionada: d. I, II e III. 
 
 
 
Pergunta 2 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com 
pensamento psicológico e filosófico. 
Comentário da 
resposta: 
 Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platão, é considerado o 
verdadeiro pai da Psicologia. 
 
 
Pergunta 3 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como 
parte das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da 
subjetividade. Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas 
do século XVIII. Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os 
instrumentos da verdade, são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e 
suas consequentes epistemologias. 
II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com 
diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência 
subjetiva com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente, 
sobretudo por Wilhem Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual 
os “fatos da consciência” apareceriam leis semelhantes àquelas da Mecânica e da 
Física para a validação de sua verdade. 
III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial 
nessa linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a 
essa perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia 
subjetiva se apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido 
interno. 
IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia 
Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a 
 
Psicologia e a Ciência. 
Resposta Selecionada: d. V, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
 Os preceitos cartesianos ajudaram a construir, quer seja pelo seu 
desenvolvimento, quer seja por sua refutação, as bases da 
Epistemologia Moderna, sendo fundamentais para a afirmação da 
Ciência Moderna e também da Psicologia como campo de saber. 
 
 
Pergunta 4 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas. 
 
Coluna A: 
1 - Wilhem Wundt 
2 - E. B. Titchener 
Coluna B: 
I - No processo de definição da consciência, este autor avança num ponto importante, 
porque, para ele, há uma diferença conceitual entre mente e consciência. A mente 
seria o somatório de nossas experiências acumuladas ao longo da vida, enquanto a 
consciência seria o somatório de nossas experiências num determinado momento. 
II - A consciência é, para este autor, o objeto de estudo central. O estudioso acredita 
que ela seja formada por elementos diferentes entre si, os quais precisam ser 
investigados por análise ou redução. Em sua concepção, segundo Schultz e Schultz 
(1981), a consciência não se constitui de elementos estáticos, passíveis de algum 
processo mecânico de associação, como acreditavam muitos empiristas e 
associacionistas. 
III - Desenvolveu uma abordagem própria, que ficou conhecida como estruturalismo, 
que, para Schultz e Schultz (1981), é a primeira escola americana de pensamento no 
campo da Psicologia. O interesse deste autor, segundo Schultz e Schultz (1981), é na 
experiência consciente, que é, para ele, o objeto de estudo da Psicologia. 
IV - Para este autor, a consciência tinha uma capacidade de se auto-organizar, que ele 
chamava de voluntarismo, em que a vontade poderia ter o poder de organizar esses 
elementos distintos que estruturavam a mente. Desse modo, para compreender 
melhor o funcionamento da mente, da consciência, era preciso estudar os elementos 
em ação conjunta, e não separada, investigá-los no processo organizativo da 
consciência. 
 
Resposta Selecionada: e. 
I – 2; II – 1; III – 2; IV – 1. 
 
 AS I 
Pergunta 1 
Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V 
para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras 
escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão 
mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, 
que se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se 
difere da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma 
 
 
reflexão e prática clínica. 
II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da 
livre associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, 
repulsivo para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia 
como um sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que 
deveria ser tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para 
o analista, ela provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente. 
III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os 
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os 
conteúdos latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do 
material narrado. O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo 
paciente e atingir o material latente, procedendo por meio de interpretações 
desse material oculto. 
 
 a. V, F, V. 
 b. V, V, F. 
 c. V, F, F. 
 d. F, V, V. 
 e. F, F, V 
 
Pergunta 2 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em 
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as 
colunas. 
Coluna A 
1.Sócrates 
2.Platão 
Coluna B 
I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais 
especificamente ao que esse homem abriga: a alma. 
II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência 
das coisas, o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o 
homem era formado por um corpo mortal, mas também por uma alma que não 
morre e de onde provém todo o conhecimento. 
III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma 
no corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse 
filósofo, a medula era o componente de ligação da alma com o corpo. 
IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do 
homem, valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se 
podia chegar ao conhecimento de si próprio. 
a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2. 
b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2. 
c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2. 
d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1. 
e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1. 
AS – Unidade II 
 
Pergunta 1 
0 em 0,16 pontos 
 
Em relação à Psicologia e à Formação de Professores, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
 Educar é um ato necessário para a adaptação do ser 
humanono mundo de cultura e também para umaniza-
lo (H. Wallon). 
Comentário 
da resposta: 
 Então, para ser professor, há a necessidade de 
consciência profissional e pessoal. Saber que é um líder 
poderoso, “fazedor” de cabeças e, muito mais, organizador 
de vidas em um contexto de existências (tempo e espaço 
determinados), agindo para que o movimento do mundo 
assuma características de qualidade ou de um mesmismo 
sem sabor e meramente impositivo e destruidor. 
 
 
 
 
Pergunta 2 0,16 em 0,16 pontos 
 
 Complete a lacuna corretamente: 
Dentre as modalidades de ensino, para a Educação Infantil, a Psicologia 
faz uma contribuição especial. ____________________ é uma área de 
conhecimento da Psicologia que investiga a respeito dos 
desenvolvimentos motor, cognitivo e afetivo da criança. Essa investigação 
permite um entendimento melhor acerca das fases do desenvolvimento 
infantil e uma melhor compreensão sobre a aprendizagem e como ela se 
concretiza. 
 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
 A Psicologia do Desenvolvimento. 
Comentário 
da resposta: 
 Dentre as modalidades de ensino, para a Educação 
Infantil, a Psicologia faz uma contribuição especial. A 
Psicologia do Desenvolvimento é uma área de 
conhecimento da Psicologia que investiga a respeito dos 
desenvolvimentos motor, cognitivo e afetivo da criança. 
Essa investigação permite um entendimento melhor acerca 
das fases do desenvolvimento infantil e uma melhor 
compreensão sobre a aprendizagem e como ela se 
concretiza. 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Em relação à formação dos professores, analise as seguintes assertivas 
quanto à veracidade – V para VERDADEIRO ou F para FALSO. 
I – Flores (2003) destaca que a maneira de se enfatizar a formação de 
professores está diretamente ligada a determinadas concepções que se 
têm do papel do docente, da escola e do currículo em determinada 
sociedade. Assim, ensinar implica levar à aquisição de atitudes, valores, 
conhecimentos, técnicas e, também, requer um processo reflexivo e 
crítico sobre o que significa ser professor, os propósitos e os valores 
relacionados à própria ação e ao que se impõe nas políticas públicas de 
Educação. 
 
II – A formação de professores não é o só “fazer” ou desenvolver 
conteúdos impostos por diretrizes curriculares, mas tomar decisões, emitir 
pareceres fundamentados, justificar e reconhecer as próprias ações, ler e 
interpretar ocorrências do contexto educacional/escolar em que atua, 
agindo coerente e logicamente, com o propósito sendo sempre o de 
conduzir/orientar o ensino para o aprender. 
 
III – Se pretendemos formar professores para um bom desempenho 
profissional, ainda ressalta a autora, é então necessário promover novas 
atitudes em tais professores em formação, pois, além de aprenderem 
conteúdos, processos de pesquisa, reflexão e fazeres metodológicos, é 
essencial pôr em discussão o que significa ser professor, em um tempo 
de desafios no qual sociedade e escola são cada vez mais exigentes para 
responder às imposições das sociedades local e mundial. 
 
Resposta Selecionada: c. 
 V, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Flores (2003) destaca que a maneira de se enfatizar a 
formação de professores está diretamente ligada a 
determinadas concepções que se têm do papel do 
docente, da escola e do currículo em determinada 
sociedade. Assim, ensinar implica levar à aquisição de 
atitudes, valores, conhecimentos, técnicas e, também, 
 
requer um processo reflexivo e crítico sobre o que significa 
ser professor, os propósitos e os valores relacionados à 
própria ação e ao que se impõe nas políticas públicas de 
Educação. É, então, não o só “fazer” ou desenvolver 
conteúdos impostos por diretrizes curriculares, mas tomar 
decisões, emitir pareceres fundamentados, justificar e 
reconhecer as próprias ações, ler e interpretar ocorrências 
do contexto educacional/escolar em que atua agindo 
coerente e logicamente, com o propósito sendo sempre o 
de conduzir/orientar o ensino para o aprender. 
Se pretendemos formar professores para um bom 
desempenho profissional, ainda ressalta a autora, é então 
necessário promover novas atitudes em tais professores 
em formação, pois, além de aprenderem conteúdos, 
processos de pesquisa, reflexão e fazeres metodológicos, 
é essencial pôr em discussão o que significa ser professor, 
em um tempo de desafios no qual sociedade e escola são 
cada vez mais exigentes para responder às imposições 
das sociedades local e mundial. 
 
 Pergunta 4 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a 
respeito da formação de professores, para, em seguida, assinalar a 
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas. 
 
Coluna A 
I – Contexto político 
II – Contexto curricular 
III – Contexto de investigação 
IV – Contexto prático 
Coluna B 
1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e 
aprender; matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas 
específicas) e noções de políticas para formar sujeitos. 
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; 
aquisição de cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e 
tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do tempo). 
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e 
regionais e normatização de leis educacionais. 
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; 
constante reflexão sobre a prática educativa (conscientização); 
socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão). 
 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
 I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2. 
Comentário A mesma autora estabelece quatro elementos básicos 
 
da resposta: para contextualizar a formação do professor. Confira-os a 
seguir. 
a) Contexto político: enquadramento legal para formar 
professores; ênfases nacionais e regionais e normatização 
de leis educacionais. 
b) Contexto curricular: papel do professor; papel de aluno; 
compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes 
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas 
específicas) e noções de políticas para formar sujeitos. 
c) Contexto de investigação: aprender a ensinar; 
aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; 
constante reflexão sobre a prática educativa 
(conscientização); socialização profissional (trocas entre 
parceiros de profissão). 
d) Contexto prático: condições de trabalho; interação com 
as instituições educacionais; aquisição de cultura e 
estruturação de liderança; organização de papéis e 
tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do 
tempo). 
 
 
 
 AS – Unidade II ( Obs: Segunda tentativa mudou) 
 
 Pergunta 1 0,16 em 0,16 pontos 
 
 Em relação à Psicologia e às Necessidades Educativas Especiais (NEEs), assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 A partir da nova visão sobre os limites de aprendizagem de 
pessoas com NEEs, a escola não pode redimensionar esses 
limites, ampliando-os e criando novos horizontes. Sendo assim, a 
escola deixa de ser de fundamental importância para o 
desenvolvimento cognitivo/afetivo desses indivíduos. 
 
Comentário 
da resposta: 
Com essa nova visão sobre os limites de aprendizagem de pessoas 
com NEEs, a escola pode redimensionar esses limites, ampliando-os e 
criando novos horizontes. A escola, como espaço de aprendizagem, é 
de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo/afetivo 
desses indivíduos. 
 
 
 Pergunta 2 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Analise as assertivas abaixo e assinale as verdadeiras. 
 I – A Psicologia está bastante relacionada ao fornecimento de conteúdos muito mais 
ligados ao autoconhecimento profissional do que aos conteúdos que versam sobre o 
aluno e tantas outras “coisas” ligadasao ato de ensinar. Por isso, a Psicologia compõe 
os fundamentos da Educação, completando e sendo complementada por disciplinas 
como Didática, Metodologias, Filosofia, Sociologia e outras. 
 
 II – A Psicologia está em um curso de formação de professores para fazê-lo(a) 
entender-se como indivíduo que influencia e que é influenciado, além de auxiliar na 
compreensão de como essa relação repercute no movimento da coletividade e da 
 
pessoa a ser formada. 
 
III – O foco da Psicologia é: uma vez que o profissional de educação – professor – seja 
conscientizado pelos conteúdos diversos da ciência psicológica, ele não precisa mais 
se relacionar com os demais conteúdos educativos. 
Resposta Selecionada: b. 
 I e II, apenas 
Comentário da 
resposta: 
Nosso foco é: uma vez que o profissional de educação – 
professor – seja conscientizado pelos conteúdos diversos da 
ciência psicológica, os demais conteúdos terão maiores 
sentidos e significados na atuação educativa. 
 
 
 Pergunta 3 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as 
verdadeiras. 
I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da 
Psicopedagogia pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, 
cabe a interlocução com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na 
coordenação, se faz necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as 
crianças, de modo que as identidades profissionais e pessoais possam ser 
esclarecidas. 
II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem 
três níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-
metodológicas e é direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu 
objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e 
cresçam em tamanho e complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos 
e depois são propostas intervenções para que os transtornos instalados possam 
diminuir. O terceiro nível consiste na tentativa de eliminação desses transtornos. 
III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais 
substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir 
trabalhar dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço 
de prática e desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem 
como um objeto de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos 
processos de aprendizagem na sociedade. 
 
Resposta Selecionada: e. I, II e III. 
Comentário 
da resposta: 
 No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da 
Psicopedagogia pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. 
Na assessoria, cabe a interlocução com educadores e a reflexão de 
suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz necessário orientar 
os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que 
as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas. 
 Como dito anteriormente, o trabalho institucional se destaca como 
preventivo, e, para Bossa (2007), existem três níveis de prevenção. O 
primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é 
direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu 
objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se 
desenvolvam e cresçam em tamanho e complexidade. No segundo 
nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas intervenções 
para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível 
consiste na tentativa de eliminação desses transtornos, e, embora seja 
 
uma instância com forte caráter clínico, a prevenção nas instituições é 
muito importante para que esse transtorno não se reestabeleça ou 
mesmo que novos transtornos apareçam. 
 A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte 
mais substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de 
ainda não conseguir trabalhar dinamicamente com as necessidades 
preventivas, ela deve ser um espaço de prática e desenvolvimento 
metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto 
de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos 
processos de aprendizagem na sociedade. 
 
 Pergunta 4 
0,16 em 0,16 pontos 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da 
formação de professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as 
correspondências CORRETAS entre as colunas. 
Coluna A 
I – Contexto político 
II – Contexto curricular 
III – Contexto de investigação 
IV – Contexto prático 
Coluna B 
1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender; 
matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções 
de políticas para formar sujeitos. 
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de 
cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar 
aprendizagens (formação ao longo do tempo). 
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e 
normatização de leis educacionais. 
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante 
reflexão sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas 
entre parceiros de profissão). 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2. 
Comentário da 
resposta: 
 A mesma autora estabelece quatro elementos básicos para 
contextualizar a formação do professor. Confira-os a seguir. 
a) Contexto político: enquadramento legal para formar professores; 
ênfases nacionais e regionais e normatização de leis educacionais. 
b) Contexto curricular: papel do professor; papel de aluno; 
compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes curriculares 
(conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de 
políticas para formar sujeitos. 
c) Contexto de investigação: aprender a ensinar; aperfeiçoamento e 
desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a prática 
educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre 
parceiros de profissão). 
d) Contexto prático: condições de trabalho; interação com as 
instituições educacionais; aquisição de cultura e estruturação de 
liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens 
(formação ao longo do tempo). 
 
 
Quinta-feira, 12 de Maio de 2022 22h46min30s BRT 
AS – Unidade III 
Pergunta 1 0,17 em 0,17 pontos 
 
Complete as lacunas corretamente. 
As diretrizes de ____________ partem da não dissociação entre ação e reflexão. Esses 
dois elementos são considerados fundamentais para que a crítica se estabeleça. Esses 
parâmetros podem contribuir para o esclarecimento das relações de _________, 
fazendo com que, assim, se possa dar o passo seguinte, que seria o da emancipação 
humana. A prática ___________ tem bases e referências que incidem sobre a 
perspectiva da transformação social tendo, portanto, papel fundamental nesse 
processo. 
 
Resposta Selecionada: a. Paulo Freire; opressão; docente. 
Comentário 
da resposta: 
 As diretrizes de Paulo Freire partem da não dissociação entre ação e 
reflexão. Esses dois elementos são considerados fundamentais para 
que a crítica se estabeleça. Esses parâmetros, para Freire, podem 
contribuir para o esclarecimento das relações de opressão, fazendo 
com que, assim, se possa dar o passo seguinte, que seria o da 
emancipação humana da opressão. A prática docente, para Freire, 
tem bases e referências que incidem sobre a perspectiva da 
transformação social tendo, portanto, papel fundamental nesse 
processo. 
 
 
 Pergunta 2 0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
I – Os princípiosde Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas sociais e suas ações 
de opressão no sentido da não adaptação, tentando fazer ver que essas relações se 
constituem em critérios injustos. Esse processo desnaturaliza nossas percepções em 
relação às construções sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica sistêmica 
oculta as formas de dominação da classe dominante. Sendo assim, a produção de 
nossas identidades passa por um processo de reflexão sobre nossas constituições e 
relações sociais. 
II – A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse processo de 
esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito cognoscente e protagonista da 
transformação de sua própria história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um 
elemento de luta, uma potência para um tipo de transformação social: a libertação 
dos oprimidos. 
III – Os princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento fundamental e 
destacam vários aspectos importantes para a construção das múltiplas identidades. 
 
Esses processos são complexos e combinam elementos que transitam entre as 
instâncias individuais e coletivas, projetando uma sociedade passível e desejosa de 
transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no qual a liberdade e a 
autonomia possam ser experimentadas por todos os indivíduos. E, para tanto, Freire 
acredita que a educação e os educadores têm papel fundamental e decisivo; logo, 
suas identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica. 
Resposta Selecionada: b. V, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
 Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas 
sociais e suas ações de opressão no sentido da não adaptação, 
tentando fazer ver que essas relações se constituem em critérios 
injustos. Esse processo desnaturaliza nossas percepções em relação 
às construções sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica 
sistêmica oculta as formas de dominação da classe dominante. 
Sendo assim, a produção de nossas identidades passa por um 
processo de reflexão sobre nossas constituições e relações sociais. 
A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse 
processo de esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito 
cognoscente e protagonista da transformação de sua própria 
história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um elemento de luta, 
uma potência para um tipo de transformação social: a libertação dos 
oprimidos. 
Esses princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento 
fundamental e destacam vários aspectos importantes para a 
construção das múltiplas identidades. Esses processos são complexos 
e combinam elementos que transitam entre as instâncias individuais 
e coletivas, projetando uma sociedade passível e desejosa de 
transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no 
qual a liberdade e a autonomia possam ser experimentadas por 
todos os indivíduos. E, para tanto, Freire acredita que a educação e 
os educadores têm papel fundamental e decisivo; logo, suas 
identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica. 
 
 
Pergunta 3 0,17 em 0,17 pontos 
 
 Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações 
sobre identidade apresentadas na unidade. 
I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo 
para a reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências, 
referências, determinações e agências que constituem os processos de formação das 
identidades pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial. 
II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, 
tem a ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do 
 
que faz e pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em 
âmbito pessoal quanto coletivo. 
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua 
formação dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a 
construção da identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é 
estabelecida por um enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a 
identidade, é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o 
sujeito. 
Resposta Selecionada: c. I e II, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
 É interessante perceber como a identidade não é algo restrito ao 
indivíduo, sua formação dá-se na medida do trânsito entre a agência 
individual e as estruturas sociais. Nesse sentido, a construção da 
identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é 
estabelecida por uma relação, pela troca entre as instâncias 
individuais e coletivas. Sendo assim, para refletir sobre a identidade, 
é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que 
abrange sujeito e sociedade. 
 
 
Pergunta 4 0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e 
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) 
aquilo que pensa, acredita e defende como a própria condição de ser. 
II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de 
assumir posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na 
incerteza (PERRENOUD, 2001). 
III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto 
de referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor 
não é ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. 
É aquele que incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19). 
 
Resposta Selecionada: c. V, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que 
vem do latim e significa aquele que fala (fateor) aberta e 
francamente diante de um público (pro) aquilo que pensa, acredita e 
defende como a própria condição de ser. 
Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, 
confiável. Um ponto de referência para seus discípulos. É o que fala 
com convicção, sem rodeios. Professor não ventríloquo nem porta-
 
voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele 
que incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p.19). 
Ser professor, então, exige esforços ligados ao propósito de mostrar-
se, colocar-se, de assumir posições perante si e o mundo. Obriga a 
agir na urgência e decidir na incerteza (PERRENOUD, 2001). 
 
Sexta-feira, 13 de Maio de 2022 00h29min35s BRT 
AS – Unidade III Pergunta DE OUTRO GRUPO 
Complete a lacuna corretamente. 
___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da 
Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas são 
áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os processos de 
ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e escolar. A 
aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos espaços e 
contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a Educação mais 
eficiente e eficaz. 
 a. A Filosofia. 
 b.A Psicologia. 
 c. A Gestão. 
 d.A Matemática. 
 e. O Iluminismo 
PERGUNTA 10 
 Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência no 
século XXI. 
I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, cabe-
nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e tecnologias de 
informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro professor) ter a 
consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em todos os setores daexistência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica e mercadológica da 
educação e da escola. 
II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das suas 
condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e como está 
sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos enquanto pessoa 
que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das decisões de seu contexto na 
real concepção de cidadania. 
III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na ação 
motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global (principalmente 
escolar/educacional) (FREIRE, 1977). 
 a. II e III, apenas. 
 b.I, apenas. 
 c. I, II e III. 
 d. II, apenas. 
PERGUNTA 9 
Complete corretamente a lacuna. 
 O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os aspectos 
que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem às funções 
incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se produzem e ao 
plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é um conceito 
problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição apresentam-se 
normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de abordar todos os seus 
aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356). 
 a. Identidade ampliada. 
 b. Identidade exclusiva. 
 c. identidade docente. 
 d. Identidade projetiva. 
 e. Identidade discente. 
AS – Unidade IV 
 Pergunta 1 0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem ao papel do 
professor, segundo Henri Wallon. 
I – O papel do professor, na visão de Wallon, é o de manter a unidade grupal (manter 
o grupo de alunos uno), percebendo as questões dos alunos ao mesmo tempo que se 
mantém afastado para que não seja influenciado por elas, de maneira que essas 
questões não interfiram no processo de ensi¬no e aprendizagem (GALVÃO, 1993). 
II – Na visão de Wallon, não cabe ao professor controlar as situações de sala de aula 
a partir do domínio das manifestações dos estudantes, mas sim enten¬der o seu 
significado e lidar com essas manifestações, de forma que possibilitem uma melhor 
aprendizagem (GRATIOT-ALFANDÉRY, 2010). 
III – Considerando a importância do professor para a formação e o desenvolvimento 
dos alunos, pode-se perceber que a formação do professor tem grande importância 
para Wallon. O autor aponta, ainda, a necessidade de formação superior para os 
pro¬fessores de diferentes níveis (o que é realidade nos dias de hoje, porém, não 
ocorria na época em que Wallon elaborou suas reflexões), conhecimento sobre cultura 
geral e processo de desenvolvimento infantil, além de posicionamento sobre os temas 
 
atuais. 
Resposta Selecionada: a. I, II e III. 
Comentário 
da resposta: 
O papel do professor, na visão de Wallon, é o de manter a unidade 
grupal (manter o grupo de alunos uno), percebendo as questões dos 
alunos ao mesmo tempo que se mantém afastado para que não seja 
influenciado por elas, de maneira que essas questões não interfiram no 
processo de ensi¬no e aprendizagem (GALVÃO, 1993). 
Na visão de Wallon, não cabe ao professor controlar as situações de 
sala de aula a partir do domínio das manifestações dos estudantes, 
mas sim enten¬der o seu significado e lidar com essas manifestações, 
de forma que possibilitem uma melhor aprendizagem (GRATIOT-
ALFANDÉRY, 2010). 
Considerando a importância do professor para a formação e o 
desenvolvimento dos alunos, pode-se perceber que a formação do 
professor tem grande importância para Wallon. O autor aponta, ainda, a 
necessidade de formação superior para os pro¬fessores de diferentes 
níveis (o que é realidade nos dias de hoje, porém, não ocorria na época 
em que Wallon elaborou suas reflexões), conhecimento sobre cultura 
geral e processo de desenvolvimento infantil, além de posicionamento 
sobre os temas atuais. 
 
 
 Pergunta 2 0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F 
para FALSO. 
 
I – O estudante é o sujeito que vai aprender os conhecimentos da sua cultura. É 
importante considerar que cada estudante apresenta particularidades tanto em seu 
nível de desenvolvimento quanto em relação ao contexto no qual está inserido. Dessa 
forma, ele deve ser consi¬derado como um todo, respeitando-se os aspectos 
biológicos, sociais e psicológicos dele. 
II – Na perspectiva de Wallon, o aluno deve ser visto pelo professor como o centro do 
processo educativo, ou seja, deve ser considerado desde o planejamento das aulas 
até o momento da avalia¬ção. O docente deve levar em conta que os alunos possuem 
potencialidade cognitiva de acordo com o seu desenvolvimento mental, a sua idade e 
a sua história de vida (BESSA, 2008). 
III – Wallon considera que o aluno enquanto sujeito atua diretamente sobre o mundo. 
Inicialmente essa atuação ocorre com os avanços em sua motricidade, o que fornece 
alguma autonomia para ele agir sobre o ambiente. Essa autonomia é aumentada a 
partir do momento que o sujeito adquire linguagem e, dessa maneira, desenvolve 
habi¬lidades mais sofisticadas para lidar com o ambiente. 
IV - O método pedagógico pensado a partir da perspectiva walloniana coloca o 
desenvolvimento intelectual como a única meta da educação, não levando em conta 
os aspectos motores, afetivos e cognitivos. 
 
Resposta Selecionada: a. V, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
 O método pedagógico pensado a partir da perspectiva walloniana não 
coloca o desenvolvimento intelectual como a única meta da educação, 
e sim como meio para um desenvolvimento global da pessoa, ou seja, 
considerando os aspectos motores, afetivos e cognitivos (GALVÃO, 
1995). 
 
 
 Pergunta 3 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
 O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no 
grupo e reforçá-los até que sejam fixados. 
Comentário da 
resposta: 
 O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo 
e evitar que es¬ses papéis sejam fixados. 
 
 
 Pergunta 4 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Assinale a alternativa INCORRETA em relação a Henri Wallon. 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório 
da Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que 
foi imediatamente implementado pelos parlamentares da época. 
Comentário da 
resposta: 
 Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório da 
Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que jamais 
foi discutido pelos parlamentares da época. 
 
 
Sábado, 14 de Maio de 2022 16h48min11s BRT 
 
 
 
AS – Unidade V 
 
 
 Pergunta 1 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as 
informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I – Maturação 
II – Experiência com objetos 
III – Interações sociais 
Coluna B 
1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua 
fonte, uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria 
organizando sua estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A 
linguagem só parece, então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma 
lógica verbal são adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com 
interferência do organismo próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com 
os fatores externos paraprogredir, como a interação com objetos e pessoas. 
2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
 
matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas 
propriedades, e a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para 
conhecer os resultados da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar 
uma criança que brinca com um carrinho, segura-o na mão, olha suas formas – 
realizando uma experiência física – e uma criança que faz esse carrinho andar para 
ver até onde ele consegue ir – testando sua força no objeto – realizando uma 
experiência lógico-matemática. 
3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro 
adquire ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o 
cérebro contém conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas 
que a maioria das novas conexões são adquiridas por meio da interação com o 
mundo; sendo assim, a maturação neurológica não age sozinha, depende de outros 
fatores para se desenvolver. 
Resposta Selecionada: a. I – 3; II – 2; III – 1. 
 
Comentário 
da resposta: 
A maturação é o primeiro fator. Ela diz respeito ao crescente número 
de conexões nervosas que nosso cérebro adquire ao longo da vida e 
dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro contém 
conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas 
que a maioria das novas conexões são adquiridas por meio da 
interação com o mundo; sendo assim, a maturação neurológica não 
age sozinha, depende de outros fatores para se desenvolver. 
O segundo fator que interfere no desenvolvimento é a experiência com 
objetos, ou seja, a experiência adquirida na ação efetuada sobre os 
objetos. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física 
da experiência lógico-matemática. A primeira consiste em agir sobre os 
objetos para abstrair suas propriedades, e a segunda consiste em, 
igualmente, agir sobre os objetos, mas para conhecer os resultados da 
coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar uma criança 
que brinca com um carrinho, segura-o na mão, olha suas formas – 
realizando uma experiência física – e uma criança que faz esse 
carrinho andar para ver até onde ele consegue ir – testando sua força 
no objeto – realizando uma experiência lógico-matemática. 
As interações sociais compõem o terceiro fator e ocorrem por meio da 
linguagem. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do 
desenvolvimento, mas não é sua fonte, uma vez que, mesmo antes de 
dominar a linguagem, a criança já estaria organizando sua estrutura de 
assimilação, para compreender a própria linguagem. A linguagem só 
parece, então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma 
lógica verbal são adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre 
apenas com interferência do organismo próprio sujeito, como a 
maturação, ele conta também com os fatores externos para progredir, 
como a interação com objetos e pessoas. 
 
 
 Pergunta 2 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Complete as lacunas corretamente. 
Para Piaget, o conhecimento está na interação entre o sujeito e o objeto (o meio), e é 
essa relação que possibilitará os processos de _______________________. 
Para Dolle (1987), a _________________ é uma das tendências básicas inerentes ao 
ser humano, algo que ele nasce propício a realizar. Ela é possibilitada por meio da 
inteligência, que permite ao ser humano modificar-se e transformar o ambiente em que 
 
vive para melhorar sua convivência. 
A outra tendência é a ___________________. Podemos dizer que, à medida que 
interagimos com o meio, este nos leva a produzir esquemas generalizáveis, ou seja, a 
agrupar por semelhança algumas experiências. 
Resposta Selecionada: d. Organização e adaptação; adaptação; 
organização. 
 
Comentário 
da resposta: 
 Precisamos lembrar que, para Piaget, o conhecimento está na 
interação entre o 
sujeito e o objeto (o meio), e é essa relação que possibilitará os 
processos de organização e adaptação. 
Para Dolle (1987), a adaptação é uma das tendências básicas 
inerentes ao ser humano, algo que ele nasce propício a realizar. Ela é 
possibilitada por meio da inteligência, que permite ao ser humano 
modificar-se e transformar o ambiente em que vive para melhorar sua 
convivência. 
A outra tendência é a organização. Podemos dizer que, à medida que 
interagimos com o meio, este nos leva a produzir esquemas 
generalizáveis, ou seja, a agrupar por semelhança algumas 
experiências. 
 
 
 Pergunta 3 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Assinale a alternativa INCORRETA. 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. Para Piaget, não é o nível cognitivo no qual a criança se 
encontra que determinará o que ela pode fazer, e sim o nível 
arbitrário-emocional. 
 
Comentário da 
resposta: 
Para Piaget, é o nível cognitivo no qual a criança se encontra que 
determinará o que ela pode fazer. 
 
 
 Pergunta 4 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F 
para FALSO. 
 
I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto 
desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de 
adesão ao novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas 
mentais para que o objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o 
sujeito busca um equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação. 
II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio – 
desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo 
equilibração a equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e 
 
dinâmica, e não estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que 
conduz de certos estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente 
diferentes, passando por múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p. 
9). 
III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas 
pelos mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados. 
Seu próprio organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95). 
IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência 
das relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das 
relações entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção 
progressiva de dois sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações 
gerais da ação e à causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares” 
(GARCIA, 2002, p. 95). 
Resposta Selecionada: c. F,V,V,V. 
 
Comentário 
da resposta: 
Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com 
um objeto desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode 
encontrar resistências de adesão ao novo fazendo com que o sujeito 
tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o objeto de 
conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca 
um equilíbrio, e Piaget o chama de equilibração. 
 
 
Sábado, 14 de Maio de 2022 20h58min21s BRT 
 
VI 
 Pergunta 1 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F 
para FALSO. 
 
I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da 
Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais 
e reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria 
as propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky 
se assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a 
dinâmica psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu 
movimento. 
 
II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as 
artes etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assimcomo os 
sistemas de instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção 
na realidade. 
 
III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os 
sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos 
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se 
destina à transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana, 
age. 
 
Resposta Selecionada: a. 
 
 V, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os 
números, as artes etc. – são criados pela sociedade ao longo da 
história e, assim como os sistemas de instrumentos, também são 
mediadores de intervenção na realidade e operam o desenvolvimento 
cultural das sociedades que constroem esses sistemas. 
 
 Pergunta 2 
0,17 em 0,17 pontos 
 
Complete as lacunas corretamente. 
 
É necessário compreender que a ______________ parte de uma base biológica 
definida pelo aparato sensorial humano, mas,quando passa a ser mediada pela 
_______________, adquire significado, de maneira que a criança começa a perceber 
os objetos ao seu redor além dos atributos físicos isolados, mas também compreende 
a relação _______________ deles. 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
 Percepção; linguagem; cultural. 
Comentário 
da resposta: 
É necessário compreender que a percepção parte de uma base 
biológica definida pelo aparato sensorial humano, mas, quando passa 
a ser mediada pela linguagem, adquire significado, de maneira que a 
criança começa a perceber os objetos ao seu redor além dos atributos 
físicos isolados, mas também compreende a relação cultural deles. 
 
 
 Pergunta 3 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F 
para FALSO. 
 
I – No processo de ensino e aprendizagem, os conceitos científicos são adquiridos 
por meio da mediação cultural dos professores e dos colegas. Os conceitos 
adquiridos, passarão, então, a ser mediadores da aprendizagem de novos 
conhecimentos (MARTINS, 1997). Um exemplo é a linguagem, a partir do momento 
que um sujeito aprende a ler, ele pode utilizar da leitura para aprender outros 
conceitos. 
 
II – Ao longo do desenvolvimento do ser humano, as relações mediadas vão sobrepor-
se às diretas, de maneira que a forma de o homem lidar com o mundo é mediada, e 
não direta (OLIVEIRA, 1993). Um exemplo de uma relação direta seria o sujeito abrir 
uma porta e ter como resultado ela aberta. Nesse caso, a relação seria mediada se 
esse mesmo sujeito solicitasse que outra pessoa abrisse a porta para ele. 
III – A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das funções 
psicológicas inferiores, que são aquelas que caracterizam o comportamento 
consciente do ser humano. Contudo, não é um elemento essencial na relação do 
sujeito com seu ambiente. 
 
Resposta Selecionada: b. V,V,F. 
 
Comentário 
da resposta: 
A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das 
funções psicológicas superiores, que são aquelas que caracterizam o 
comportamento consciente do ser humano. Além disso, é um elemento 
essencial na relação do sujeito com seu ambiente, permitindo que o 
processo de ensino-aprendizagem ocorra, sendo o professor essencial 
nesse sentido. 
 
 Pergunta 4 
0,17 em 0,17 pontos 
 
 Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 A memória natural é utilizada quando, por exemplo, uma 
pessoa quer lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou 
o próprio celular para registrar a informação. 
Comentário 
da resposta: 
Porém, essa memória natural não é a única presente no ser humano, 
pois há outro tipo de memória: a mediada. A memória mediada também 
tem relação com o acúmulo de informações, mas o que a diferencia é a 
ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação 
para auxiliar sua lembrança (VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993). 
Essa memória é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer 
lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou o próprio celular 
para registrar a informação. 
 
 
Sábado, 14 de Maio de 2022 23h45min08s BRT