Cultura e Metodologias Ativas

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04/05/2023, 09:39 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:765532)
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Prova 57397574
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 8/4
Nota 8,00
O conceito de Cultura, daquilo que simbolicamente se "cultiva", é pensado como o conjunto de costumes e hábitos de 
determinado povo, mas que, entretanto, nem sempre foi uniforme, sofrendo diversas transformações ao longo dos séculos e da 
existência histórica da humanidade. Segundo a classificação cronológica (desde o mais antigo até o mais recente) da evolução da 
crítica feminista, ordene os itens a seguir:
I- Edward Taylor, tributário das ideias evolucionistas, pensava a cultura como um conjunto de hábitos que passaria por diversos 
estágios até atingir formas mais elevadas.
II- Levi-Strauss, um dos pais do Estruturalismo, postula o entendimento das culturas segundo uma ordem simbólica de compreensão. 
III- Duas teorias antropológicas de cultura se destacaram em um mesmo século: a do determinismo biológico, que relaciona a 
variedade cultural à variedade genética, e a do determinismo geográfico, que relaciona os comportamentos aos ambientes físicos.
IV- Franz Boas, ao desenvolver o método do particularismo histórico, entende o desenvolvimento de uma cultura resultante dos 
eventos históricos que cada cultura sofreu.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - IV - III.
B III - I - IV - II.
C I - III - II - IV.
D II - I - III - IV.
As metodologias voltadas para a aprendizagem consistem em uma série de técnicas, procedimentos e processos utilizados pelos 
professores durante as aulas, a fim de auxiliar a aprendizagem dos alunos. O fato de elas serem ativas está relacionado com a 
realização de práticas pedagógicas para envolver os alunos, engajá-los em atividades práticas nas quais eles sejam protagonistas da 
sua aprendizagem. Assim, as metodologias ativas procuram criar situações de aprendizagem nas quais os aprendizes possam fazer 
coisas, pensar e conceituar o que fazem e construir conhecimentos sobre os conteúdos envolvidos nas atividades que realizam, bem 
como desenvolver a capacidade crítica, refletir sobre as práticas realizadas, fornecer e receber feedback, aprender a interagir com 
colegas e professor, além de explorar atitudes e valores pessoais (BACICH; MORAN, 2018, p. 28). Diante do exposto, sobre as 
vantagens do uso da Metodologia Ativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Aprender a língua portuguesa mediada pelas metodologias ativas permite a alteridade no processo de ensino-aprendizagem.
( ) A cultura brasileira não tem como ser ensinada a partir da metodologia ativa, pois a aprendizagem tem que ser apenas presencial.
( ) O português apresenta uma cultura homogênea, por isso é mais fácil aprender sobre a cultura brasileira apenas com aulas de 
literatura.
( ) Ensinar a partir das metodologias ativas requer uma interação constante e retornos do professor para os alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática 
[recurso eletrônico] / Organizadores, Lilian Bacich, José Moran. Porto Alegre: Penso, 2018.
A V - F - F - V.
B V - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - V - V - F.
Texto 01
[...] A leitura pode exercer uma influência na formação intelecto-moral e emocional do leitor, ao ser um alimento que penetra a mente 
humana através das vias perceptivas, nutrindo-a com pensamentos, ideias, imagens, desejos, emoções e sentimentos, inspirando 
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atitudes, reações e ações benéficas ou não, segundo o contexto e o conteúdo do que se lê (ANDRADE NETA; GARCÍA, 2013, p. 2).
FONTE: ANDRADE NETA, N. F.; GARCIA, E. G. A influência entre leitura e emocionalidade: um estudo da dimensão afetiva. 
Revista do LABSEM - Ecos de Linguagem, n. 2, 2013.
Texto 02 
Há outro [aspecto] que determina a formação do leitor literário. São as escolhas feitas pelo professor, que também são permeadas de 
subjetividade, e, por isso, ele é propenso a escolher a obra que já leu ou analisou. As escolhas devem ser negociadas entre estudantes 
e professores, de modo que seja apresentada a diversidade do literário (SAUSMICKT; ANDRADE NETA, 2018, p. 31). 
FONTE: SAUSMICKT, Eliana Costa; ANDRADE NETA, Nair Floresta. AS CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA DOS 
MULTILETRAMENTOS À FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO In: Ensino de literatura no ensino fundamental / Organizado 
por Maria da Penha Casado Alves e Neusa Salim Miranda. - Natal: SEDIS-UFRN, 2018. 1 PDF; v 1.
Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O professor é o único que deve selecionar o material literário sem interferências.
II- A formação de um leitor literário não acontece na escola, somente nas bibliotecas públicas.
III- Os alunos também devem ser incluídos no processo de escolha de obras literárias para leitura.
IV- A literatura é fundamental para a formação crítica do indivíduo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
A necessidade das teorizações e de uma crítica que impulsionassem os estudos literários pós-coloniais baseia-se na ideia de 
reparação dos espaços de problematização da cultura dos povos colonizados, de modo a dar visibilidade às produções literárias de 
povos tidos como incultos ou selvagens. Nesse sentido, os estudos pós-coloniais visam:
A Fundar um novo cânone literário ocidental, no qual as obras escolhidas superem o cânone literário atual.
B Corrigir o erro histórico de não incluir, no cânone literário ocidental, uma quantidade de autores proporcionais à extensão dos
territórios estudados, de forma a conferir um olhar mais democrático.
C Estudar e dar visibilidade à literatura produzida fora do cânone literário ocidental, visto que este esteve fundado sobre critérios e
valores excludentes, fomentados pelo colonialismo, etnocentrismo e eurocentrismo.
D Refletir sobre os processos de colonização, quando povos superiores literariamente excluíram os valores identitários dos povos
inferiores.
Para começar, seria necessário esclarecer que é justamente porque usamos a língua todos os dias que devemos conhecer melhor 
esse idioma para empregá-lo adequadamente nas diversas situações do cotidiano. Em segundo lugar, seria necessário esclarecer que, 
de acordo com a sociolinguística, não existe língua certa ou errada, e sim adequada ou inadequada a cada contexto comunicativo. 
Portanto, a língua que usamos não é errada, ela é antes uma variação da gramática prescritiva padrão, assim como muitas outras 
variações (SOARES, 2019, p. 150). Sobre o exposto e a sentença, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOARES, Neyla Denize de Sousa. Ensino de leitura em e/le: análise de seis seções de atividades de leitura do livro didático 
español, essencial. In: Reflexões e ações no ensino e aprendizagem de Espanhol/LE. Organizado por Glauber Lima Moreira...[et al.]. 
2. ed. Fortaleza: EdUECE, 2019. Disponível em: 
http://www.uece.br/eduece/dmdocuments/Reflexoes%20e%20acoes%20no%20ensino%20aprendizagem%20de%20Espanhol%20LE%20-
%20EDUECE%202019.pdf. Acesso em: 3 maio 2021.
A A Sociolinguística estuda a variação social do falante de uma língua e ainda emite juízos de valor.
B A única forma de falar corretamente uma língua é a que usa todas as regras gramaticais previstas nas melhores edições de
gramática.
C As afirmativas do texto não são aplicadas aos estudos linguísticos da língua portuguesa.
D A Sociolinguística estuda a língua e a linguagem e reconhece as variações regionais.
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Ao passarmos a estudar a literatura africana, logo nosdeparamos com dificuldades que vão além das diversidades de natureza 
geográfica, a saber, que não há também uma uniformidade cultural no continente africano. A partir dessa reflexão, analise as 
seguintes afirmativas:
I- No continente africano há uma grande diversidade cultural, embora ela possa ser segmentada e estudada a partir de critérios 
geográficos estipulados com relação ao deserto do Saara ao norte e ao sul dele, portanto não haveria traços comuns entre as 
diferentes regiões africanas.
II- Pensar o continente africano como uniforme de um ponto de vista cultural é ainda submeter-se a uma visão eurocêntrica, que 
enxerga de fora o continente, reduzindo sua diversidade segundo critérios hegemônicos etnocêntricos.
III- A África, segundo o pensamento eurocêntrico, é uma invenção do Ocidente e, em razão de a Europa ser um continente modelo, a 
África sempre foi pensada como um espaço cultural heterogêneo.
IV- A produção literária pós-colonial nos países africanos, apesar do caráter plural da postulação teórica pós-colonial, ainda se 
restringe a temáticas em torno da independência e da libertação dos países, comprometendo os aspectos estéticos dessa literatura.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa IV está correta.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D As afirmativas I e III estão corretas.
O ato de ler permite que alunos tenham a percepção de realidades sociais cotidianas vivenciadas por outras pessoas. Um exemplo é a 
escritora Carolina Maria de Jesus e a sua obra Diário de uma favelada, narrativa autobiográfica, onde ela relata o cotidiano nos anos 
em que morou na favela do Canindé, em São Paulo. Leia o excerto:
"Levantei. Obedeci a Vera Eunice. Fui buscar agua. Fiz o café. Avisei as crianças que não tinha pão. Que tomassem café simples e 
comesse carne com farinha. Eu estava indisposta, resolvi benzer-me. Abri a boca duas vezes, certifiquei-me que estava com mau 
olhado. A indisposição desapareceu sai e fui ao seu Manoel levar umas latas para vender. Tudo quanto eu encontro no lixo eu cato 
para vender. Deu 13 cruzeiros. Fiquei pensando que precisava comprar pão, sabão e leite para a Vera Eunice. E os 13 cruzeiros não 
dava!
Cheguei em casa, aliás no meu barracão, nervosa e exausta. Pensei na vida atribulada que eu levo. Cato papel, lavo roupa para dois 
jovens, permaneço na rua o dia todo. E estou sempre em falta. A Vera não tem sapatos. E ela não gosta de andar descalça. Faz uns 
dois anos, que eu pretendo comprar uma máquina de moer carne. E uma máquina de costura. Cheguei em casa, fiz o almoço para os 
dois meninos. Arroz, feijão e carne. E vou sair para catar papel. Deixei as crianças. Recomendei-lhes para brincar no quintal e não 
sair na rua, porque os péssimos vizinhos que eu tenho não dão sossego aos meus filhos. Saí indisposta, com vontade de deitar. Mas o 
pobre não repousa. Não tem o privilégio de gozar descanso. Eu estava nervosa interiormente, ia maldizendo a sorte [...] Catei dois 
sacos de papel. Depois retornei, catei uns ferros, uma latas e lenha. Vinha pensando. Quando eu chegar na favela vou encontrar 
novidades" (JESUS, 2014, p. 12).
Com base no excerto, analise as sentenças a seguir:
I- De acordo com o texto, o descanso era desconhecido por parte de quem trabalhava para comer e mal sobrevivia.
II- A sintaxe encontrada na escrita do excerto indica marcas de oralidade.
III- A narrativa é mantida na primeira pessoa e indica uma voz ativa no excerto.
IV- Incluir textos literários nas aulas de língua portuguesa humaniza e contribui com o senso crítico dos discentes.
Assinale a alternativa CORRETA
Fonte: JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014.
A As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Muito embora a diversidade seja considerada a principal característica da literatura brasileira contemporânea, os autores que 
nela mais se destacam, como é o caso de Rubem Fonseca, Fernando Bonassi e Adriana Lunardi, têm em comum a busca de 
representação e de documentação dos problemas dos grandes centros urbanos. A partir dessa reflexão, assinale a alternativa 
CORRETA:
A
No trecho seguinte: "Vi na televisão que as lojas bacanas estavam vendendo adoidado roupas ricas para as madames vestirem",
há um paradigma comum aos autores contemporâneos da literatura brasileira, qual seja, a da escrita livre, sem autoria;
permitindo ao público leitor tentar descobrir, por exercício lúdico, os autores das obras.
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B
No trecho seguinte de "A vendedora de fósforos": "Vi na televisão que as lojas bacanas estavam vendendo adoidado roupas ricas
para as madames vestirem", a forma dinâmica da linguagem objetiva é uma das características da prosa ficcional de Adriana
Lunardi.
C No trecho seguinte de "Feliz ano novo": "Vi na televisão que as lojas bacanas estavam vendendo adoidado roupas ricas para as
madames vestirem", a linguagem objetiva e direta é uma das características da prosa ficcional de Rubem Fonseca.
D
No trecho seguinte de "100 histórias colhidas na rua": "Vi na televisão que as lojas bacanas estavam vendendo adoidado roupas
ricas para as madames vestirem", a linguagem direta e cinematográfica é uma das características da prosa ficcional de Fernando
Bonassi.
O prefixo "cyber", utilizado tanto em ciberespaço quanto em ciberliteratura, denota um novo momento no cenário da 
comunicação e da informação na era digital, que veio gradativamente substituir os modos analógicos de relação entre as pessoas e o 
meio cultural. Considerando as informações apresentadas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ciberespaço.
II- Ciberliteratura.
( ) Refere-se a um novo meio de comunicação em que a figura central são as redes de computadores.
( ) Também conhecido pela palavra "rede", reporta-se à infraestrutura material da comunicação digital, às pessoas que a utilizam, e 
às informações que aí circulam.
( ) Trata-se, propriamente, da literatura em meio digital. 
( ) Refere-se à esfera das formas de produção artística no espaço virtual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - I - II.
B I - II - II - I.
C II - II - I - I.
D I - I - II - II.
A reflexão sobre um tipo de literatura cujo centro seja a mulher, do qual surgiria a crítica feminista, decorre de uma 
compreensão sociológica do fazer literário, através da qual se associam os processos literários aos processos vividos em sociedade. 
Nesse sentido, um bom escritor seria aquele que captasse a estrutura social de sua época e a transfigurasse em literatura. O crítico e 
teórico Antonio Candido, por esse motivo, considera a literatura um direito essencial do ser humano, tanto quanto se pode considerar 
o valor de uma crítica feminista. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Segundo essa visão sociológica, a literatura é compreendida como um sistema dinâmico entre autor, obra e leitor, que 
justificaria à crítica feminista de não apenas considerar o valor estético das obras, mas também o contexto de produção e de leitura, 
neles situando o lugar do feminino.
( ) Devido a essa visão sociológica, a literatura pode ser considerada um direito essencial do ser humano, no dizer de Antonio 
Candido, isto é, um modo coletivo de lidar com sentimentos, sonhos, emoções etc.
( ) Para a crítica feminista é importante destacar a diferença entre leitores e leitoras, visto que a tradição literária ocidental é de base 
patriarcal.
( ) A ética literária, tanto de um ponto de vista sociológico, quanto de um feminista, funda-se em critérios exclusivamente estéticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - F.
D V - F - F - V.
(ENADE, 2021) A experiêncialiterária não só permite saber da vida por meio da experiência do outro como também vivenciar essa 
experiência. Ou seja, a ficção feita palavra na narrativa e a palavra feita matéria na poesia são processos formativos tanto da 
linguagem quanto do leitor e do escritor. Uma e outra permitem que se diga o que não sabemos expressar e nos falam de maneira 
mais precisa o que queremos dizer ao mundo, assim como nos dizer a nós mesmos (COSSON, 2011, p. 17).
Considerando a informação apresentada, bem como o ensino e a aprendizagem de literatura, avalie as afirmações a seguir:
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I- O objetivo do ensino de literatura deve ser desenvolver no estudante sua visão crítica de mundo, a percepção das múltiplas 
maneiras de expressão da linguagem e sua habilidade de leitor com eficiência e conhecimento dos diversos textos literários 
representativos de nossa cultura.
II- O atual ensino da literatura deve ser pautado em aulas em que o professor deve se fundamentar em livros didáticos que 
contemplam autores clássicos, panoramas históricos e características de estilos literários de épocas importantes para o cenário do 
ensino.
III- A aprendizagem nas aulas de literatura engloba um processo de interlocução que envolve leitor/autor mediado pelo texto literário, 
afinal o leitor é o agente em constante procura de significações que precisam ser explicitadas e registradas para a construção do 
conhecimento.
IV- As dificuldades no ensino e aprendizagem de literatura vêm se tornando uma grande preocupação enfrentada pelos professores, 
que estão comprometidos com a qualidade do ensino e com o desenvolvimento de estudantes como indivíduos questionadores.
É correto o que se afirma em:
Fonte: COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2011. p. 17 (adaptado).
A I e II.
B II e III.
C I, III e IV.
D II, III e IV.
(ENADE, 2021)
TEXTO I
É verdade que o sentido da obra não se resume ao juízo puramente subjetivo do aluno, mas diz respeito a um trabalho de 
conhecimento. Portanto, para trilhar esse caminho, pode ser útil ao aluno aprender os fatos da história literária ou alguns princípios 
resultantes da análise estrutural. Entretanto, em nenhum caso o estudo desses meios de acesso pode substituir o sentido da obra, que é 
o seu fim.
Fonte: TODOROV, T. A literatura em perigo. 5. ed. São Paulo: Difel, 2014. p. 31 (adaptado).
TEXTO II
No Ensino Médio, a Literatura continua sendo vítima de abordagens que privilegiam sua história, na medida em que parece haver 
uma supervalorização das características estéticas e estilísticas presentes nos textos produzidos nos mais diversos períodos literários. 
O aluno não consegue perceber a plurissignificação do texto literário, pois a preocupação com a identificação de características 
estéticas dos períodos literários, bem como a necessidade de classificar rigidamente os textos literários nos limites cronológicos dos 
rótulos barroco, árcade, romântico etc. sufoca a leitura por prazer. 
Fonte: MARTINS, I. A literatura no ensino médio: quais os desafios do professor? In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Português 
no ensino médio e formação do professor. 3. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 101 (adaptado).
Considerando as reflexões apresentadas nos textos, avalie as afirmações a seguir:
I- Os textos criticam as metodologias de ensino que exploram o texto literário com base apenas na cronologia das escolas literárias 
nas instituições de ensino.
II- O texto I trata da prioridade da abordagem das características estéticas de períodos literários, e o texto II consagra a subjetividade 
do aluno como fundamental para a compreensão do texto literário.
III- Os dois textos não descartam a importância das relações que se estabelecem entre o leitor e seu aspecto sensível no caminho de 
construção da plurissignificação da obra literária.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B III, apenas.
C I e III, apenas.
D I, II e III.
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