leitura e escrita academica (prova)

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1-Os trabalhos acadêmicos são trabalhos apresentados na esfera acadêmica, com o objetivo de propor um resultado de estudo, expressar conhecimento do assunto escolhido, devendo ser obrigatoriamente emanado de uma disciplina, módulo, estudo independente, curso ou programa ministrado. Deve ser feito sob a coordenação de um orientador. São trabalhos acadêmicos o trabalho de conclusão de curso (TCC), o trabalho de graduação (TG), a monografia de curso de especialização e aperfeiçoamento, bem como as dissertações e as teses, apresentadas nos programas de pós-graduação stricto sensu.
ALVES, C. F. M. et al. Normalização dos trabalhos acadêmicos da UNIVAP. Universidade do Vale do Paraíba Sistema de Bibliotecas da UNIVAP SIBI/UNIVAP. São José dos Campos, SP 2020.
A partir das informações do texto, analise a situação a seguir.
Sabendo que os trabalhos acadêmicos devem ser apresentados obedecendo-se às regras de formatação da ABNT, Flávia está desenvolvendo seu trabalho de conclusão de curso e precisa colocá-lo conforme essa referida normatização. Na citação das referências, Flávia apresentou seu trabalho conforme ilustrado na imagem a seguir.
 
 
Disponível em: https://www.tuacarreira.com/wp-content/uploads/2019/02/referencias-abnt-3.jpg. Acesso: 14 set. 2020.
Sobre a citação apresentada por Flávia, e considerando as normas da ABNT, julgue os itens a seguir.
I. Para estar de acordo com as normas da ABNT, as referências de Flávia deveriam apresentar recuo de parágrafo e espaçamento duplo entre as linhas e dois duplos entre as referências.
II. Para obedecer às normas da ABNT, Flávia deveria citar os nomes de todos os autores na segunda referência, sendo permitido utilizar et al apenas na citação no corpo do texto.
III. As referências de Flávia obedecem às normas da ABNT quanto ao uso de letras em caixa alta para os nomes dos autores e ao uso de negrito no título do livro referenciado.
É correto o que se afirma em
A) III, apenas.
B)I, apenas.
C)II e III, apenas.
D)I, II e III.
E)I e II, apenas.
2-O trecho abaixo é um parágrafo retirado do artigo “Educação e tecnologia: o telefone celular como recurso de aprendizagem” de Márcia Gorett Ribeiro Grossi e Letícia Carvalho Belchior Emerick Fernandes:
“Portanto, o advento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) pode influenciar na mudança pedagógica nos espaços escolares, sobretudo a partir do uso das mídias portáteis. Tal mudança passa a ser um desafio na formação do professor e nas experiências didáticas. O objetivo da associação tecnologia e processo de ensino-aprendizagem é que o aluno seja um ator dessa dinâmica e o professor facilitador da aprendizagem em um ambiente de rede colaborativa” (GROSSI; FERNANDES, 2014, p. 64).
Fonte: GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro; FERNANDES, Letícia Carvalho Belchior Emerick. Educação e tecnologia: o telefone celular como recurso de aprendizagem. EccoS – Revista Científica, São Paulo, n. 35, p. 47-65, set./dez. 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/715/71535318003.pdf. Acesso em: 16 mar. 2022.
Indique qual das alternativas abaixo parafraseia corretamente o trecho e obedece às normas da ABNT.
Alternativas
A)Segundo Grossi e Fernandes (2014), o propósito da combinação entre tecnologia e processos educativos é que o estudante se torne um agente e o professor um moderador do conhecimento em um espaço cooperativo. O Uso das tecnologias digitais, em especial das mídias portáteis, tem potencial de inspirar a transformação educativa da escola.
B)Segundo Grossi e Fernandes (2022), o propósito da combinação entre tecnologia e processos educativos é que o estudante se torne um agente e o professor um moderador do conhecimento em um espaço cooperativo. O Uso das tecnologias digitais, em especial das mídias portáteis, tem potencial de inspirar a transformação educativa da escola.
C)Segundo as autoras, o propósito da combinação entre tecnologia e processos educativos é que o professor se torne um agente e o estudante um moderador do conhecimento em um espaço cooperativo. O Uso das tecnologias digitais, em especial das mídias portáteis, tem potencial de inspirar a transformação educativa da escola.
D)Segundo Grossi e Fernandes (2014), o propósito da combinação entre tecnologia e processos educativos é que o professor se torne um agente e o estudante um moderador do conhecimento em um espaço cooperativo. O Uso das tecnologias digitais, em especial das mídias portáteis, tem potencial de inspirar a transformação educativa da escola.
E)Segundo Grossi e Fernandes (2022), o propósito da combinação entre tecnologia e processos educativos é que ela tem potencial de inspirar a transformação educativa da escola. Nesse sentido o uso de celulares têm sido implementado de forma irrestrica nas escolas, colaborando assim, para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.
3- Após uma busca em portais de periódicos, você encontrou o seguinte artigo acadêmico que se encaixa no tema de sua pesquisa:
A ESCRITA DE SUJEITOS SURDOS: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AUTORIA 
Djair Lázaro de Almeida
Doutor em Educação Especial pela UFSCar (2017). Diretoria de Ensino - Região de São Carlos, como Professor Coordenador do Núcleo Pedagógico - Educação Especial
Cristina Broglia Feitosa de Lacerda
Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1996). Professora Associada I da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
 
Resumo: Este artigo tem o objetivo de rastrear indícios de autoria em textos escritos e produzidos por sujeitos surdos em oficinas. Para tanto se propôs um trabalho de produção textual em português com a reescrita coletiva de uma história de aventura, por confabulações entre pares surdos e educadores ouvintes, tendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como forma de interlocução. Adotando uma concepção bakhtiniana de língua como atividade discursiva, as oficinas constituíram lugares de possibilidades de desenvolvimento do sujeito surdo enquanto usuário do português escrito, bem como de manifestações singulares de expressão linguística. Assim, a reescrita – atividade de produção apoiada em um texto já lido, na qual os surdos narram em Libras para que outros surdos registrem em português escrito – proporcionou aos participantes a oportunidade de colocar em jogo os conhecimentos construídos a partir da leitura, comparando, contrastando, transformando e experimentando novos modos de construção que singularizaram sua escrita.
Palavras-chave: Surdez. Escrita. Autoria.
ALMEIDA, D. L.; LACERDA, C. B. F. A escrita de sujeitos surdos: uma investigação sobre autoria. Pro-Posições, Campinas, v. 30, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072019000100521&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 16 mar. 2022. 
Aplique a técnica de leitura inspecional nas informações que encontrou sobre esse artigo e assinale a alternativa que apresenta as informações corretas sobre o artigo lido.
A)O artigo possui dois autores com formação na área de linguística; o tema aborda a questão da fala; e o artigo teve como objetivo rastrear indícios de autoria em textos escritos e produzidos por sujeitos surdos em oficinas, tendo sido publicado no ano de 2019.
B)O artigo possui três autores com formação na área de educação; o tema aborda a questão da escrita; e o artigo teve como objetivo rastrear indícios de autoria em textos escritos e produzidos por sujeitos surdos em oficinas, tendo sido publicado no ano de 2022.
C) O artigo possui dois autores com formação na área de educação; o tema aborda a questão da escrita; e o artigo teve como objetivo rastrear indícios de autoria em textos escritos e produzidos por sujeitos surdos em oficinas, tendo sido publicado no ano de 2019.
D)O artigo possui dois autores com formação na área de educação; o tema aborda a questão da fala; e o artigo teve como objetivo rastrear indícios de autoria em textos escritos e produzidos por sujeitos surdos em oficinas, tendo sido publicado no ano de 2022.
4-De acordo com Lakatos (1991), “o conhecimento vulgar ou popular, às vezes denominadosenso comum, não se distingue do conhecimento científico nem pela veracidade nem pela natureza do objeto conhecido: o que os diferencia é a forma, o modo ou o método e os instrumentos do "conhecer".
Em relação ao conhecimento popular e ao conhecimento científico, julgue os itens a seguir.
I. O conhecimento popular é assistemático, pois propõe a "organização" das experiências de uma forma que não visa a uma sistematização das ideias, nem na forma de adquiri-las nem na tentativa de validá-las.
II. O conhecimento científico é aquele que resulta de investigação metódica, sistemática da realidade, transcendendo os fatos e os fenômenos em si mesmos e analisando-os, a fim de descobrir suas causas e chegar à conclusão das leis gerais que os governam.
III. O conhecimento vulgar é subjetivo, pois é o próprio sujeito que organiza suas experiências e conhecimentos, tanto os que adquire por vivência própria quanto os "por ouvi dizer".
 
É CORRETO o que se afirma em
A)I e III, apenas.
B)II, apenas.
C) I, II e III.
D)I, apenas.
E)I e II, apenas.
5-As ideias consultadas nas fontes originais são a base para a elaboração de um trabalho científico. Caso estas ideias forem cópias integrais ou parciais do trabalho consultado, é considerado plágio. Por isso, as estratégias de citação e reformulação textual permitem escapar da armadilha do plágio e escrever de forma autêntica.
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir.
I. Na escrita do texto científico devemos empregar mais a citação indireta (paráfrase), pois o texto flui melhor.
II. A citação direta longa é empregada quando a citação apresentamais de cinco linhas.
III. Na citação indireta ou paráfrase, ao citar o autor no final do parágrafo, seu nome deve estar entre parênteses em letras maiúsculas, juntamente com o ano, separados por vírgula. 
Assinale a alternativa que representa as afirmativas corretas.
A) I e III
B)II
C)I
D)I e II
E) III
6-Em nosso país, normalmente as referências em trabalhos acadêmicos seguem a padronização elaborada pela ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas). Nesse caso específico, a norma NBR, de 2002, é o documento que descreve em detalhes as convenções adotadas na maioria das instituições de ensino e pesquisa brasileiras.
 
Assinale a alternativa que descreve, CORRETAMENTE, o formato geral de uma referência de acordo com as normas da ABNT.
A)Título da obra. Nome do autor. Cidade: Nome da Editora. Edição, Ano da Publicação.
B)Título da obra. Cidade: Nome da Editora. Edição. Nome do autor, Ano da Publicação.
C) Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Nome da Editora, Ano da Publicação.
D)Título da obra, Ano da Publicação. Nome do autor. Cidade: Nome da Editora. Edição.
E)Nome do autor, Ano da Publicação. Título da obra. Cidade: Nome da Editora. Edição.
7-O trecho abaixo é um parágrafo retirado do artigo “Ensaio sobre metodologias ativas: reflexões e propostas” de Ana Rita Mota e Cleci T. Werner da Rosa:
Essa consciencialização de ideias erradas só é possível com um ensino ativo, que envolvaestratégias nas quais o aluno possa fazer observações que entrem em conflito com as suas previsões. Dissonância cognitiva e surpresa são duas ferramentas pedagógicas que ajudam os alunos a tomarem consciência das inconsistências e limitações da sua forma de pensar. Neste contexto, os ambientes interativos, bempensados e planeados, têm um papel crucial porque se constituem como ambientes privilegiados de conflito conceptual (MILLER et al., 2013).
Fonte: MOTA, Ana Rita; ROSA, Cleci T. Werner da. Ensaio sobre metodologias ativas: reflexões e propostas. Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 25, n. 2, p. 261-276, maio/ago. 2018. Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/8161/4811. Acesso em: 07 out. 2019.
Indique qual o tipo de citação está presente no trecho?
A)Citação direta curta
B)Citação direta longa
C)Citação por sistema numérico
D)Citação de Citação
E)Citação Indireta
8-Após uma busca em portais de periódicos, você encontrou o seguinte artigo acadêmico que se encaixa no tema de sua pesquisa:
MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO ACADÊMICO: UM ESTUDO COM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Rebeca Cruz Porto
Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Vale do São Francisco, com ênfase em Processos Psicossociais. Universidade Federal do Vale do São Francisco – Petrolina PE – Brasil.
Marina Pereira Gonçalves
Doutora em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraíba. Universidade Federal do Vale do São Francisco – Petrolina PE – Brasil
Resumo: Pesquisas sugerem que motivação e envolvimento acadêmico sejam variáveis importantes para o contexto educacional. Assim, a presente pesquisa teve por objetivo principal investigar a relação entre esses construtos. A amostra foi composta por 406 estudantes universitários, a maioria (81,3%) com idades variando entre 20 e 30 anos, do sexo feminino (55,2%) e de instituições de ensino superior pública (70,4%). Estes responderam a Escala de Motivação Acadêmica (EMA), a Escala de Envolvimento Acadêmico (EEA) e a questões sociodemográficas. Os resultados apontaram correlação positiva e significativa entre motivação e envolvimento acadêmico. Foram encontradas ainda diferenças em relação ao sexo, ao período e área do curso e ao envolvimento com atividades extracurriculares. Tais resultados foram discutidos à luz das teorias do envolvimento acadêmico e da autodeterminação. Sugere-se a realização de novas pesquisas a fim de melhor compreender as variáveis que influenciam na motivação e no envolvimento acadêmico de estudantes universitários.
Palavras-chave: Motivação. Participação. Ensino Superior.
PORTO, Rebeca Cruz; GONÇALVES, Marina Pereira. Motivação e envolvimento acadêmico: um estudo com estudantes universitários. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 21, n. 3, p. 515-522, Set./Dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v21n3/2175-3539-pee-21-03-515.pdf. Acesso em: 16 mar. 2022. 
Aplique a técnica de leitura inspecional nas informações que encontrou sobre esse artigo e indique qual das alternativas abaixo apresenta as informações corretas sobre o artigo lido?
A)O artigo possui duas autoras com formação na área da Educação; o tema aborda a questão do letramento acadêmico e o artigo teve como objetivo investigar a relação entre motivação e envolvimento acadêmico no contexto educacional; foi publicado no ano de 2017.
B)O artigo possui três autoras com formação na área da Psicologia; o tema aborda a questão da motivação acadêmica e o artigo teve como objetivo investigar a relação entre motivação e envolvimento acadêmico no contexto educacional; foi publicado no ano de 2022.
C) O artigo possui duas autoras com formação na área da Psicologia; o tema aborda a questão da motivação acadêmica e o artigo teve como objetivo investigar a relação entre motivação e envolvimento acadêmico no contexto educacional; foi publicado no ano de 2017.
D)O artigo possui duas autoras com formação na área da Educação; o tema aborda a questão da motivação acadêmica e o artigo teve como objetivo investigar a relação entre motivação e envolvimento acadêmico no contexto educacional; foi publicado no ano de 2022.
E)O artigo possui duas autoras com formação na área da Psicologia; o tema aborda a questão do letramento acadêmico e o artigo teve como objetivo investigar a relação entre motivação e envolvimento acadêmico no contexto educacional; foi publicado no ano de 2022.
9-Leia o trecho a seguir, retirado do texto “Açúcar, um prazer viciante”, de Raísa Jakubiak:
Açúcar, um prazer viciante
Você com certeza deve saber que açúcar em excesso faz mal. Mas você sabia que, além de trazer malefícios à saúde, o doce pode ser tão viciante quanto cocaína? Isso mesmo: vício em açúcar.
O açúcar torna o indivíduo dependente ao “sequestrar” a via de recompensa do cérebro. Evidências neuroquímicas e comportamentais recentes mostram como o açúcar atua no organismo transformando um prazer paliativo em dependência.
Fonte: JAKUBIAK, R. Açúcar, um prazer viciante. Revista Polyteck, Curitiba, n. 11,p. 3-4, 2015. Disponível em: https://issuu.com/revistapolyteck/docs/11ed_online/5. Acesso em: 26 nov. 2019.
 
Assinale a alternativa que indica qual é o tema do texto, conforme sugerido pelo título e parágrafos de introdução.
A)A privação de prazer.
B)O prazer por açúcar.
C)O consumo de açúcar.
D)A privação do açúcar.
E) O vício em açúcar.
 
10-A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é um início necessário para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema que dá sentido ao ato de pesquisar. Sem problema não há pesquisa. Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta?
A)As respostas constituem o âmago da pesquisa.
B)Uma pesquisa pode prescindir de respostas.
C)Toda pergunta merece ser pesquisada.
D) As perguntas são o cerne da pesquisa.
E)Toda pesquisa deve ser conclusiva.