Concepções de linguagem e oralidade

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Linguagem e 
Oralidade
Concepções de linguagem e identidade
Unidade de Ensino: 01
Competência da Unidade: Compreender as concepções de linguagem e 
assimilar o trabalho com a oralidade.
Resumo: Buscamos compreender as concepções de linguagem e o trabalho 
com a oralidade.
Palavras-chave: concepções de linguagem; oralidade; variação linguística.
Título da Teleaula: Concepções de linguagem e identidade.
Teleaula nº: 01
Como a linguagem se 
constrói?
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
Acesso em: 29 jan. 2023.
Contextualização
Concepções de 
linguagem
O trabalho com a 
oralidade
Variação linguística e 
escola
Linguagem e a 
identidade
As concepções de 
linguagem
Concepções de 
linguagem
Perspectivas e 
práticas
As concepções de linguagem
Linguagem como expressão do pensamento 
Linguagem como instrumento de comunicação 
Linguagem como forma de interação
(TRAVAGLIA, 2001)
Linguagem como expressão do pensamento 
Expressa-se conforme se pensa.
Sustenta os estudos tradicionais.
O sujeito é o “senhor absoluto” do seu dizer.
Regras da gramática normativa seguidas à risca.
Domínio dos exercícios de repetição.
Linguagem como expressão do pensamento 
Ensino tradicional 
Gramática normativa
Texto descontextualizado.
Ato monológico.
Linguagem como instrumento de comunicação 
Remetente Destinatário
Contexto
Mensagem
Contato
Código
(JAKOBSON, 2003)
Linguagem como instrumento de comunicação 
A língua como um código organizado por regras.
O emissor transmite uma mensagem com o objetivo de 
comunicação. 
As regras precisam seguidas à risca para que a 
comunicação se efetive.
Linguagem como instrumento de comunicação 
Descontextualizada
Esquema prévio
Alguém que fala algo, numa dada língua, para 
alguém que decodifica.
Linguagem como forma de interação
O contexto e a situação são considerados na produção 
de sentidos. 
A linguagem é interação humana no social.
Linguagem como forma de interação
A linguagem e quem a 
utiliza são 
interdependentes.
O modo como a 
linguagem é articulada 
produz sentidos. 
Na prática:
Disponível em: https://bit.ly/3hpCrC6
Acesso em: 08 nov. 2022.
Atividade: legenda para álbum de fotografias
Linguagem 
como expressão 
do pensamento 
Linguagem 
como 
instrumento de 
comunicação 
Linguagem 
como forma de 
interação
A linguagem e 
identidade
(Re)construção da linguagem
Os sujeitos se constituem pela linguagem. 
A língua não está pronta, como uma ferramenta que o 
sujeito se apropria para interagir. 
A interação (re)constrói a língua e também os sujeitos.
Construção de sentidos
Sentido Contexto
Disponível em: https://bit.ly/3DIRcYg
Acesso em: 08 nov. 2022.
Descobrimento 
do Brasil
Invasão do 
Brasil
Linguagem e identidade
A língua constrói identidade, é 
heterogênea e mutável.
A identidade não é fixa, não 
é estável e é múltipla.
Linguagem e identidade na escola
É preciso conhecer a história do sujeito e da língua na 
produção do conhecimento do sujeito sobre a língua.
Aquilo que o aluno não aprende, não faz sentido na 
história dele, está fora de seu discurso, apagado, 
silenciado.
(ORLANDI, 2013) 
Oralidade e escrita
EscritaOralidade
Oralidade e escrita 
A língua escrita é artificial, obedece a regras rígidas e 
exige treinamento.
A língua falada é a língua aprendida nos primeiros anos 
de vida, a partir do contato com a família e com a 
comunidade.
Oralidade
Orais
Oral
(SCHNEUWLY, 2004)
Disponível em: https://bit.ly/3sRlWko.
Acesso em: 08 nov. 2022.
Análise de vídeo: comunicação oral
Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1. 
Acesso em: 08 nov. 2022.
O trabalho com a 
oralidade
Tipos textuais e gêneros textuais
Tipos textuais Gêneros textuais
Gêneros textuais
“Cada enunciado particular é individual, mas cada campo
de utilização da língua elabora seus tipos relativamente
estáveis de enunciados, os quais denominamos gêneros
do discurso”, ou seja, “gêneros são tipos relativamente
estáveis de enunciados”.
(BAKHTIN, 2003, p. 262, grifos do autor) 
O trabalho com a oralidade
Trabalhar com oralidade é trabalhar com os mais 
variados gêneros textuais orais que permeiam nossa 
relação com os atos de linguagem.
É pensar que cada gênero oral tem sua particularidade, 
funciona de maneira distinta e circula em espaços 
diversos.
Trabalhando com gêneros textuais orais
(DOLZ; SCHNEUWLY, 2004)
Oralização da escrita Oralidade
Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1. 
Acesso em: 08 nov. 2022.
Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1. 
Acesso em: 08 nov. 2022.
Pluralidade de “leituras” do texto oral
Discussão 
sobre o 
texto lido.
Recontar a 
história.
Visualização 
de imagens.
Visualização 
de vídeos.
O gênero discussão oral basta, por 
si só, sem a necessidade de finalizar 
com atividades de escrita.
Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1. 
Acesso em: 08 nov. 2022.
Contexto da SP
Alguns professores posicionaram-se dizendo que 
priorizavam a escrita em detrimento das atividades de 
oralidade. 
Outros disseram que a oralidade gerava indisciplina e era 
de difícil controle na troca de turnos da conversa, por isso 
quase não realizavam atividades de oralidade em sala de 
aula. 
Outros, ainda, do Ensino Fundamental, afirmaram que 
todas as semanas executavam atividades orais nas aulas: 
os alunos liam em voz alta algum texto ou cantavam uma 
música.
Questão da SP
• A coordenadora solicitou que você se posicionasse
frente a esse relato.
• Quais argumentos você utilizaria para defender o seu
ponto de vista?
Disponível em: https://bit.ly/3sRlWko.
Acesso em: 08 nov. 2022.
Resolução da SP 
A oralidade deve ser trabalhada em sala de aula.
Ler um texto em voz alta não deve ser o foco para 
trabalhar a oralidade.
A própria BNCC orienta para esse trabalho.
O que diz a BNCC?
Aula dialogada, webconferência, mensagem gravada,
spot de campanha, jingle, seminário, debate, programa
de rádio, entrevista, declamação de poemas (com ou
sem efeitos sonoros), peça teatral, apresentação de
cantigas e canções, playlist comentada de músicas, vlog
de games, contação de histórias, diferentes tipos
de podcasts e vídeos, dentre outras. (BRASIL, 2017, p.
78-79)
E na prática?
A variação linguística
Viés extralinguístico
• Diversidade regional; urbano 
versus rural; centro versus
periferia.
Geográfica (ou 
diatópica)
• Classe social, profissão, sexo, 
idade.
Sociocultural 
(ou diastrática)
(PRETI, 2000)
Fatores condicionantes
Classe social Situação ou contexto social
Idade Sexo
(ALKMIM, 2001)
Variação estilística ou de registro
Disponível em: http://www.robertokroll.com.br/
Acesso em: 08 nov. 2022.
Variação histórica
Disponível em: https://bit.ly/350g5RU.
Acesso em: 08 nov. 2022.
As diferentes formas
Norma culta Norma padrão
As atribuições de valor
Prestígio
Desprestígio Preconceito 
linguístico
Língua
Usuário
O papel da escola
Desenvolver a 
competência 
comunicativa.
Combater o 
preconceito 
linguístico.
Análise de charge
Disponível em: https://bit.ly/3G0qAF4
Acesso em: 08 nov. 2022.
R
E
C
A
P
IT
U
LA
N
D
O
Concepções de 
linguagem.
A linguagem e a 
identidade.
O trabalho com a 
oralidade.
Variação linguística e 
escola.