SLIDE NOVO ENSINO MEDIO

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Novo Ensino Médio
Compreendendo o novo Ensino 
Médio
Compreendendo as mudanças para o novo 
Ensino Médio
Bloco 1
Tatiana Pita
Lembrar os caminhos da construção do ensino 
médio
• Revisão curricular para atender as necessidades 
do novo milênio.
• Rever a função do ensino médio: deixa de ser 
um lugar de passagem para ser uma finalização 
de um processo.
• Buscar: acesso, permanência e qualidade.
• Começa pela Reforma do Ensino Médio e atrela 
a implantação do Banco Nacional Comum 
Curricular (BNCC).
Compreendendo o Novo Ensino 
Médio
Conhecendo os estudantes do Ensino Médio
Bloco 2
Tatiana Pita
Quem é nosso público?
Adotar essa noção ampliada e plural 
de juventudes significa, portanto, 
entender as culturas juvenis em sua 
singularidade. Significa não apenas 
compreendê-las como diversas e 
dinâmicas, como também reconhecer 
os jovens como participantes ativos 
das sociedades nas quais estão 
inseridos, sociedades essas também 
tão dinâmicas e diversas. (BNCC, 
2018, p. 463)
Quem é nosso público?
Considerar que há muitas juventudes, implica 
organizar uma escola que acolha as diversidades, 
promovendo, de modo intencional e permanente, 
o respeito à pessoa humana e aos seus direitos. E 
mais, que garanta aos estudantes ser protagonistas 
de seu próprio processo de escolarização, 
reconhecendo-os como interlocutores legítimos 
sobre currículo, ensino e aprendizagem. Significa, 
nesse sentido, assegurar-lhes uma formação que, 
em sintonia com seus percursos e histórias, 
permita-lhes definir seu projeto de vida, tanto no 
que diz respeito ao estudo e ao trabalho como 
também no que concerne às escolhas de estilos de 
vida saudáveis, sustentáveis e éticos. (BNCC, 2018, 
p. 463)
Fonte: adaptada de 
AaronAmat/istock.com.
O que desejamos para nossos jovens?
Protagonismo juvenil.
Aproximação da escola 
com o mundo.
Formação integral do 
estudante.
Autonomia, criticidade e 
criação.
Figura 1 - Estudante Preparação para o mundo 
do trabalho e social.
Organização curricular 
contextualizada e que 
promove a aprendizagem 
real.
Escola: espaço de investigação, 
diálogo e construção.
Competências esperadas para o profissional hoje
1. Resolução de problemas complexos.
2. Pensamento crítico.
3. Criatividade.
4. Gestão de pessoas.
5. Coordenação.
6. Inteligência emocional.
7. Capacidade de julgamento e de tomada de decisões.
8. Orientação para servir.
9. Negociação.
10. Flexibilidade cognitiva. 
(PATI, 2019, [n. p.])
Qual a nossa meta?
Fonte: adaptada de Prostock-Studio; insta_fotos; 
dusanpetkovic/iStock.com.
Planejar ações de aprendizagem 
focadas nos eixos de competências e 
habilidades e não mais de conteúdos, 
respeitando os níveis cognitivos de 
aprendizagem (Taxonomia de Bloom).
Figura 2 - Meta
Que escola ofertaremos?
Para formar esses jovens como sujeitos críticos, 
criativos, autônomos e responsáveis, cabe às escolas 
de ensino médio proporcionar experiências e 
processos que lhes garantam as aprendizagens 
necessárias para a leitura da realidade, o 
enfrentamento dos novos desafios da 
contemporaneidade (sociais, econômicos e 
ambientais) e a tomada de decisões éticas e 
fundamentadas. O mundo deve lhes ser apresentado 
como campo aberto para investigação e intervenção 
quanto a seus aspectos políticos, sociais, produtivos, 
ambientais e culturais, de modo que se sintam 
estimulados a equacionar e resolver questões legadas 
pelas gerações anteriores – e que se refletem nos 
contextos atuais, abrindo-se criativamente para o 
novo. (BNCC, 2018, p. 463)
Função do ensino médio e das ações da BNCC
• Etapa final da educação básica, que deve ir além do direito, deve 
garantir a permanência e as aprendizagens dos jovens, para o que 
precisa hoje e em seu futuro.
• Para responder a essa necessidade de recriação da escola, 
mostra-se imprescindível reconhecer que as rápidas 
transformações na dinâmica social contemporânea nacional 
e internacional, em grande parte, decorrentes do 
desenvolvimento tecnológico, atingem diretamente as 
populações jovens e, portanto, suas demandas de formação. 
Nesse cenário cada vez mais complexo, dinâmico e fluido, as 
incertezas relativas às mudanças no mundo do trabalho e 
nas relações sociais como um todo representam um grande 
desafio para a formulação de políticas e propostas de 
organização curriculares para a educação básica, em geral, e 
para o ensino médio, em particular. (BNCC, 2018, p. 462)
Compreendendo o novo Ensino 
Médio
Implantando o novo Ensino Médio
Bloco 3
Tatiana Pita
Estrutura
Fonte: https://www.futura.org.br/novo-ensino-medio-o-que-muda-na-
pratica/. Acesso em: 21 jun. 2022.
• Muda carga horária.
• Organização curricular.
• Composição dos itinerários.
• Integração dos componentes curriculares.
• Projeto de vida.
• Possibilidade de atividades on-line.
Carga horária:
3000 horas – 1800 (máximo).
1200 (mínimo).
Figura 3 - Estrutura
Linguagens e suas tecnologias:
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa
Fonte: adaptada de Aleksey Sergienko/ iStock.com.
A área de Linguagens, no ensino fundamental, está centrada 
no conhecimento, na compreensão, na exploração, na 
análise e na utilização das diferentes linguagens (visuais, 
sonoras, verbais, corporais), visando estabelecer um 
repertório diversificado sobre as práticas de linguagem e 
desenvolver o senso estético e a comunicação com o uso das 
tecnologias digitais. No Ensino Médio, o foco da área de 
Linguagens e suas Tecnologias está na ampliação da 
autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de 
diferentes linguagens; na identificação e na crítica aos 
diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no 
estabelecimento de relações; na apreciação e na participação 
em diversas manifestações artísticas e culturais; e no uso 
criativo das diversas mídias. (BNCC, 2018, p. 471)
Figura 4 - Linguagens
Matemática e suas tecnologias: Matemática
Fonte: adaptada de PCH-Vector/ iStock.com.
A área de Matemática, no ensino fundamental, centra-se 
na compreensão de conceitos e procedimentos em seus 
diferentes campos e no desenvolvimento do pensamento 
computacional, visando à resolução e formulação de 
problemas em contextos diversos. No ensino médio, na 
área de Matemática e suas Tecnologias, os estudantes 
devem consolidar os conhecimentos desenvolvidos na 
etapa anterior e agregar novos, ampliando o leque de 
recursos para resolver problemas mais complexos, que 
exijam maior reflexão e abstração. Também devem 
construir uma visão mais integrada da Matemática, da 
Matemática com outras áreas do conhecimento e da 
aplicação da Matemática à realidade. (BNCC, p.471)
Figura 5 - Matemática
A área de Ciências da Natureza, no ensino fundamental, propõe aos 
estudantes investigar características, fenômenos e processos 
relativos ao mundo natural e tecnológico, explorar e compreender 
alguns de seus conceitos fundamentais e suas estruturas 
explicativas, além de valorizar e promover os cuidados pessoais e 
com o outro, o compromisso com a sustentabilidade e o exercício da 
cidadania. No ensino médio, a área de Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias oportunizam o aprofundamento e a ampliação dos 
conhecimentos explorados na etapa anterior. Trata a investigação 
como forma de engajamento dos estudantes na aprendizagem de 
processos, práticas e procedimentos científicos e tecnológicos, e 
promove o domínio de linguagens específicas, o que permite aos 
estudantes analisar fenômenos e processos, utilizando modelos e 
fazendo previsões. Dessa maneira, possibilita aos estudantes 
ampliar sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o 
universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor 
soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais. 
(BNCC, p. 471-472)
Ciências da Natureza e suas tecnologias:
Química, Física e Biologia
Fonte: adaptada de Svisio/ iStock.com.
Figura 6 - Ciências
Ciências Humanase suas tecnologias:
História, Geografia, Filosofia, Sociologia
Fonte: adaptada de Chinnapong/ iStock.com.
A área de Ciências Humanas, tanto no ensino fundamental como no 
ensino médio, define aprendizagens centradas no desenvolvimento das 
competências de identificação, análise, comparação e interpretação de 
ideias, pensamentos, fenômenos e processos históricos, geográficos, 
sociais, econômicos, políticos e culturais. Essas competências permitirão 
aos estudantes elaborar hipóteses, construir argumentos e atuar no 
mundo, recorrendo aos conceitos e fundamentos dos componentes da 
área. No Ensino Médio, com a incorporação da Filosofia e da Sociologia, 
a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas propõe o 
aprofundamento e a ampliação da base conceitual e dos modos de 
construção da argumentação e sistematização do raciocínio, 
operacionalizados com base em procedimentos analíticos e 
interpretativos. Nessa etapa, como os estudantes e suas experiências 
como jovens cidadãos representam o foco do aprendizado, deve-se 
estimular uma leitura de mundo sustentada em uma visão crítica e 
contextualizada da realidade, no domínio conceitual e na elaboração e 
aplicação de interpretações sobre as relações, os processos e as 
múltiplas dimensões da existência humana. (BNCC, p. 472)
Figura 7 – Ciências Humanas
Compreendendo o Novo Ensino 
Médio
Organizando os itinerários formativos
Bloco 4
Tatiana Pita
Itinerários formativos
• Os Itinerários formativos de áreas do conhecimento buscam ampliar e aprofundar as 
aprendizagens dos estudantes em: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas 
Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias ou Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas. 
• Os itinerários formativos têm o objetivo de consolidar a formação integral, promover a 
incorporação de valores universais e desenvolver habilidades que permitam aos estudantes 
ampliar sua visão de mundo, tomar decisões e agir com autonomia e responsabilidade. Para 
tanto, busca desenvolver habilidades gerais e específicas associadas a quatro eixos 
estruturantes: investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção 
sociocultural e empreendedorismo.
• No caso da formação técnica e profissional, os itinerários trabalham habilidades associadas 
aos eixos estruturantes em unidades curriculares específicas que compõem o Módulo de 
Formação para o Mundo do Trabalho, além das habilidades básicas requeridas 
indistintamente pelo mundo do trabalho e as habilidades específicas requeridas pelas 
distintas ocupações, conforme previsto no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT) e na 
Classificação Brasileira de Ocupações (CBO). (BRASIL, 2018)
Compreendendo o novo Ensino 
Médio
Projeto de Vida
Bloco 5
Tatiana Pita
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis 
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites 
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições 
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou 
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de 
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que 
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, 
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na 
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da 
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Leitura Fundamental
O que é projeto de vida?
Projeto de vida: é o trabalho pedagógico intencional e estruturado que tem como objetivo
primordial desenvolver a capacidade do estudante de dar sentido à sua existência, tomar decisões,
planejar o futuro e agir no presente com autonomia e responsabilidade. Recomenda-se que seja
transformado em componente curricular com carga horária de, pelo menos, dois tempos de aula
por semana, a ser desenvolvido ao longo dos três anos de ensino médio. No primeiro ano, sugere-
se que o foco seja o autoconhecimento até mesmo para permitir que o estudante faça escolhas 
mais assertivas em relação às Eletivas e, especialmente, aos Aprofundamentos. No segundo ano, 
recomenda-se que a ênfase recaia sobre a ampliação de repertório e possibilidades para 
diversificar as opções e expandir os horizontes dos alunos. No terceiro ano, a busca maior é por 
orientar os jovens para que planejem ações presentes e futuras, definindo metas para sua vida 
pessoal, profissional e cidadã. Todo o processo deve ser permeado por vivências que permitam 
desenvolver competências como autoconfiança, determinação e resiliência, entre outros. (BRASIL, 
2018)
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular - Ensino Médio. Brasília, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 21 jun. 
2022.
PATI, C. 10 competências de que todo profissional vai precisar até 
2020. Revista Exame, treze de março de dois mil e dezenove. 
Disponível em: https://exame.com/carreira/10-competencias-
que-todo-professional-vai-precisar-ate-2020/. Acesso em: 21 jun. 
2022.
Bons estudos!