Avaliação Final (Objetiva)- Deficiência Auditiva Fundamentos e Metodologias

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Peso da Avaliação 3,00
Prova 62418991
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Solia e Silva (2017, p. 677) fizeram um estudo sobre educação para saúde por meio de 
processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. "Os resultados apontaram a falta de autonomia 
e consciência das ações para o autocuidado. Na ação educativa, feita por meio das rodas dialógicas, 
constatou-se a motivação dos adolescentes surdos a (inter)agirem e refletirem sobre os significados 
da mudança no status e na prática de receptores a construtores de conhecimentos para o autocuidado. 
Concluindo, verificou-se a necessidade da mobilização na busca de novas práticas e fazeres visando à 
formação de cidadãos autônomos e responsáveis por sua saúde, considerando as peculiaridades 
linguísticas da pessoa surda". Sobre o papel do professor diante do estudante com perda auditiva ou 
surdez, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O papel do professor abrange o ensinamento das línguas (libras e portuguesa), dos conteúdos 
curriculares e orientações voltadas à saúde, ao cuidado de si. O professor pode contribuir na 
aprendizagem dos cuidados que o estudante deve ter, como, por exemplo: zelar por sua saúde e 
educação e que com isso terá uma melhor qualidade de vida.
( ) O professor ocupa um papel de grande importância, pois nas condições de verdadeira 
aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução 
do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo, que não apenas ensina o 
conteúdo, mas vai além, ensina a pensar certo. 
( ) Além desses conteúdos escolarizados em nossa sociedade, o surdo pode também ser ajudado 
pelo professor, no seu autocuidado. Assim, deve-se reconhecer que a educação para a saúde deve se 
dar de maneira contextualizada, partindo de cada sujeito e sua história, do seu espaço e tempo, 
valorizando a experiência sociocultural de cada pessoa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOLIA, Fabiana Scassiotti Fernandes; SILVA, Silvia Sidnéia da. Educação para saúde por 
meio de processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 23, n. 
3, p. 677-689, jul. 2017. Disponível em: . Acesso em: 24 maio 2018.
A V - F - F.
B V - V - V.
C F - F - V.
D F - V - F.
"Foi assim que lutamos no passado e é assim que continuamos lutando, por uma qualidade que 
condiga com uma política linguística, com uma educação linguística, com uma educação bilíngue. 
Nada vai em frente quando não há luta; a batalha encerra-se, entretanto, as lutas não cessam. A 
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mobilização em defesa de nossas Escolas Bilíngues de Surdos vem dos primórdios, mas com maior 
intensidade a partir da explosão do Movimento Surdo, quando na ameaça do fechamento da nossa 
escola centenária" (CAMPELLO; REZENDE, 2014, p. 89). Quanto às escolas bilíngues, assinale a 
alternativa INCORRETA:
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina; REZENDE, Patrícia Luiza Ferreira. Em defesa da escola 
bilíngue para surdos: a história de lutas do movimento surdo brasileiro. Educ. rev., Curitiba, n. spe-2, 
p. 71-92, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40602014000600006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 out. 2018.
A A compreensão da importância da língua de sinais para o surdo é um dos principais argumentos
adotados pelas escolas bilíngues.
B Escolas bilíngues devem ser classificadas como segregadoras por apenas prepararem o estudante
surdo para ingressar no ensino médio, superior e no mercado de trabalho.
C Escolas pautadas na perspectiva bilíngue têm acarretado no sucesso da educação de crianças
surdas.
D Conforme a disposição legal, as escolas bilíngues podem abranger a educação infantil e o ensino
fundamental.
Em decorrência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos, em 1878, aconteceu 
em Paris, o I Congresso Internacional sobre a Instrução de Surdos. Nele ocorreram debates sobre o 
trabalho realizado até ali. Ali, os surdos tiveram algumas conquistas importantes, como o direito a 
assinar documentos, tirando-os da "marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade 
de uma verdadeira integração social (LACERDA, 1998). Assim, foi uma época relevante do século 
XIX, na história dos surdos. Sobre as concepções acerca da surdez, que emergiram após o avanço da 
medicina no século XIX, analise as afirmativas a seguir:
I- Defendia-se o modelo de inclusão bilíngue, no qual a criança surda começava seus estudos na 
Educação Infantil e até o 5° ano do Ensino Fundamental fazia parte das classes formadas apenas por 
alunos surdos. 
II- O surdo passa a ser entendido como um doente. A institucionalização da norma, e o conceito de 
anormal, agem sob a forma de diferentes técnicas e dispositivos: a escola, a família, o hospício, a 
prisão e a educação especial.
III- É a partir dessa fase que a situação dos surdos começa a ter um rumo diferente. Antes disso, o 
surdo era tratado como desprezado, marginalizado. Nessa fase, inicia-se a conscientização de que as 
pessoas com deficiência ocupam um lugar na sociedade.
IV- Nesse período, os surdos perderam muitos direitos que usufruíam até então, pois quando 
passaram a ser considerados doentes incuráveis, seu destino passou a ser a internação em 
manicômios, onde permaneciam até o fim de seus dias.
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: LACERDA, Cristina B. F. de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação 
dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set. 1998. 
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
“Ao entrar em contato com essa diversidade do ser humano deve-se, pois, ter o cuidado para que se 
sintam acolhidas em suas diferenças. Assim, a inclusão é uma temática que precisa ser discutida com 
bastante delicadeza, já que é na infância que o ser humano mais se apropria de comportamentos dos 
adultos e adquire repertórios a serem levados para a vida” (CHAVES; SILVA; CAVALCANTE, 2018, 
p. 644). Perante o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Para agir em consonância com o reconhecimento e o respeito pelas diferenças individuais, é 
necessário adotar o mesmo método de ensino para todos os alunos da sala de aula.
II- Aprender a conviver com as diferenças é algo que pode ser feito com facilidade na sala de aula. 
Em contrapartida, isso só beneficia as crianças, público-alvo da educação especial.
III- Ao aceitar as diferenças individuais, o professor pode focar nas potências e possibilidades de cada 
aluno, ao invés de se concentrar no que eles não possuem ou não apresentam.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CHAVES, Jéssica Regina, SILVA, Priscila Ferreira da; CAVALCANTE, Ana Célia Sousa. 
“Na essência somos iguais, na diferença nos respeitamos”: Estágio em Psicologia Escolar. Psicologia 
Escolar e Educacional [on-line]. 2018, v. 22, n. 3, pp. 643-645. Disponível em: 
<https://doi.org/10.1590/2175-35392018035060>. Acesso em: 9 mar. 2022.
A As sentenças I e II estão corretas.
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B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
"A elaboração de políticas voltadas aos surdos precisa tomar como base os direitos humanos 
linguísticos reconhecendo e priorizando a dignidade humana, a qual pode ser entendida como 
qualidade de vida, bem-estar social e cidadania. Assim, a questão linguística, ainda que central, não 
pode suprimiras liberdades individuais ou as diferenças, devendo, portanto, as reconhecer, considerar 
e valorizar no acesso aos direitos civis, sociais e políticos. Essa perspectiva possibilita que as 
contradições, tensões, paradoxos e incoerências da educação de surdos, por exemplo, sejam 
abordados em relação ao todo sem que sejam ignoradas suas especificidades ou as diferenças" 
(RODRIGUES; BEER, 2016, p. 677). Sobre o mito de que as línguas de sinais são inferiores, pois 
têm falhas em sua organização gramatical, porquanto, são procedentes das línguas orais, analise as 
afirmativas a seguir:
I- A língua de sinais é uma língua dependente da língua falada, diretamente conexa às regras dela. 
II- A língua de sinais possui uma estrutura tal qual independe das normas exigidas na língua 
escrita/oral.
III- A língua de sinais não possui uma compilação extensa de normas. 
IV- A língua de sinais não é apenas um conjunto de sinais a serem expressos, mas uma nova 
modalidade da língua moderna.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Carlos Henrique; BEER, Hanna. Direitos, Políticas e Línguas: divergências 
e convergências na/da/para educação de surdos. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 661-680, set. 
2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
62362016000300661&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
"O Cristianismo, ainda na Idade Média, interferiu na forma de tratamento dessas pessoas 
(deficientes), as quais passaram a ser amparadas em casas de assistência mantidas pelos senhores 
feudais" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2018, p. 1108). Sobre o que acontecia com as pessoas 
deficientes durante a Antiguidade, considerando que não tinham condições de participar das guerras, 
nem do trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação 
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inclusiva: entre a história, os preconceitos, a escola e a família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 
4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: . Acesso em: 13 ago. 2018.
A Tornavam-se filósofas, ensinando em praças públicas.
B Faziam parte do clero, dedicando-se à Igreja.
C Integravam o seleto grupo da nobreza.
D Estavam destinadas ao abandono e à morte.
Guimaraes e Barbosa (2012, p. 184) realizaram um estudo sobre a prevalência de alterações 
auditivas em recém-nascidos em hospital escola, no Centro-Oeste do Brasil. As autoras constataram 
que "dos 226 recém-nascidos avaliados, 2 (0,9%) tiveram o diagnóstico de surdez confirmada. Assim, 
a prevalência de alterações auditivas na população estudada foi de 0,9% com estimativa de 9:1000 
nativivos". Sobre o diagnóstico precoce da surdez, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUIMARAES, Valeriana de Castro; BARBOSA, Maria Alves. Prevalência de alterações 
auditivas em recém-nascidos em hospital escola. Int. Arch. Otorhinolaryngol., São Paulo, v. 16, n. 2, 
p. 179-185, jun. 2012. Disponível em: . Acesso em: 9 ago. 2018.
A É desaconselhável, pois requer procedimentos diagnósticos invasivos, desconfortáveis, de alta
complexidade que podem acarretar sequelas para as crianças.
B É imprescindível, afinal, constatada a surdez, a criança deve obrigatoriamente ser matriculada em
uma escola bilíngue até o sexto mês de vida, para aprender Libras.
C É muito importante, pois pode-se, com isso, iniciar um tratamento adequado já nos primeiros
meses de vida da criança, evitando tratamentos tardios e com menos eficácia.
D É desnecessário, já que todos os tratamentos medicamentosos e procedimentos cirúrgicos só
podem ser iniciados na adolescência, quando o indivíduo surdo pode decidir fazê-los, ou não.
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A estratégia educativa da primeira pessoa que ensinou surdos "não apenas influenciou os métodos de 
ensino para surdos no decorrer dos tempos, como também demonstrou que eram falsos os argumentos 
médicos e filosóficos e as crenças religiosas da época sobre a incapacidade dos surdos para o 
desenvolvimento da linguagem e, portanto, para toda e qualquer aprendizagem" (LODI, 2005, 
p. 411). A respeito da educação formal de surdos, que teve sua origem no século XVI, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Até os dias atuais, o espanhol Pedro Ponce de León é considerado um dos primeiros a formular, 
aplicar, disseminar e promover o ensino para surdos.
( ) Os métodos de ensino para surdos que foram desenvolvidos pelo monge Pedro Ponce de Léon 
envolviam o alfabeto manual, a oralização e a escrita.
( ) A linguista italiana Maria Montessori foi a primeira educadora de surdos, e seu método ainda 
embasa os estudos atuais, afinal, desconsidera as propostas oralistas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LODI, A. C. B. Plurilinguismo e surdez: uma leitura bakhtiniana da história da educação 
dos surdos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 409-424, 2005. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/ep/a/sDspdPVX9s4TSnNhSZRJSzj/?lang=pt. Acesso em: 25 jun. 2021. 
A V – V – F.
B V – F – V.
C F – F – V.
D F – V – F.
"Ainda no relato de minha experiência: a impossibilidade de acompanhar os diálogos que 
transcorrem em sala de aula - até que eu consiga localizar no campo visual quem está falando já perdi 
metade dos argumentos - esvazia em muito o acesso à qualidade das informações partilhadas. As 
entrelinhas da troca conversacional sempre pairam no ar! Também ficamos excluídos do aprendizado 
incidental, proveniente daquele burburinho de conversas que ocorrem durante uma aula e nos 
corredores das instituições de ensino. Ademais, a situação não oferece conforto linguístico; ao 
contrário, exaure. Por esse motivo, nas minhas aulas no doutorado conto com uma intérprete em 
Libras" (WITKOSKI, 2009, p. 570). A respeito da figura do intérprete em espaços educacionais, 
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classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A figura do intérprete não é suficiente para efetivar a inclusão. É necessário que medidas 
adicionais sejam tomadas. 
( ) A função do intérprete na escola se restringe a transmitir ao aluno surdo o que está sendo dito 
pelo professor.
( ) Recomenda-se que professores da disciplina e intérprete façam planejamentos de aula juntos. 
( ) Desde os anos 1980, o apoio de um intérprete em sala de aula é uma norma que deveria ser 
implantada, porém esta normativa não é amplamente aplicada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WITKOSKI, Sílvia Andreis. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura da 
palavra falada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 565-575, dez. 2009. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
24782009000300012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A F - V - F - V.
B F - F - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - V - V.
"Assim, além de brincar de ser ouvinte, a criança também exercita uma forma de estar no 
mundo, efetuando inscrições lúdicas indicadoras de um pertencimento social embrionário. A 
interpretação e a construção expressiva sobre elementos da sociedade ouvinte, no faz-de-conta, 
parecem demonstrar o desejo e um estado de pertencimento social da criança surda" (SILVA, 2006, p. 
133). Sobre o brincar e as crianças surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A criança precisa brincar e os jogos fazem com que seja desenvolvido o lado psicológico, com 
estímulos que farão com que o aprendizado da língua de sinais seja algo muito fácil e divertido.
( ) As mãos das crianças surdas avocam uma multifuncionalidade ao brincar (comunicação,afetividade, movimento, representações), assim, elas podem acabar apresentando um modo 
diferenciado de brincar.
( ) A língua de sinais é crucial no processo de brincar quando a criança surda assimila muito mais o 
aprendizado brincando com outras crianças ouvintes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Daniele Nunes Henrique. Surdez e inclusão social: o que as brincadeiras infantis 
têm a nos dizer sobre esse debate? Cad. CEDES, Campinas, v. 26, n. 69, p. 121-139, ago. 2006. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32622006000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
A F - V - F.
B F - F - V.
C V - F - F.
D V - V - V.
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(ENADE, 2015) Hoje, o conceito de inclusão digital está intimamente ligado ao de inclusão social. 
Nesse sentido, o computador é uma ferramenta de construção e aprimoramento de conhecimento que 
permite acesso à educação e ao trabalho, desenvolvimento pessoal e melhor qualidade de vida. Diante 
do cenário high tech (de alta tecnologia), a inclusão digital faz-se necessária para todos. As situações 
rotineiras geradas pelo avanço tecnológico produzem fascínio, admiração, euforia e curiosidade em 
alguns, mas, em outros, provocam sentimento de impotência, ansiedade, medo e insegurança. 
Algumas pessoas ainda olham para a tecnologia como um mundo complicado e desconhecido. No 
entanto, conhecer as características da tecnologia e sua linguagem digital é importante para a inclusão 
na sociedade globalizada. Nesse contexto, políticas públicas de inclusão digital devem ser norteadas 
por objetivos que incluam:
I- A inserção no mercado de trabalho e a geração de renda.
II- O domínio de ferramentas de robótica e de automação.
III- A melhoria e a facilitação de tarefas cotidianas das pessoas.
IV- A difusão do conhecimento tecnológico.
É correto apenas o que se afirma em:
Fonte: FERREIRA, J. R. et al. Inclusão Digital. In: Brasil. O Futuro da Indústria de Software: a 
perspectiva do Brasil. Brasília: MDIC/STI, 2004.
A I, III e IV.
B I e II.
C II, III e IV.
D I e III.
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(ENADE, 2021) A educação coincide com a própria existência humana, as origens da educação se 
confundem com as origens do próprio homem. À medida que determinado ser natural se destaca da 
natureza e é obrigado, para existir, a produzir sua própria vida, é que ele se constitui propriamente 
como homem. O ato de agir sobre a natureza, adaptando-a às necessidades humanas, é o que 
conhecemos pelo nome de trabalho. Por isso, podemos dizer que o trabalho define a essência 
humana. Portanto, o homem, para continuar existindo, precisa estar continuamente produzindo sua 
própria existência através do trabalho. Isto faz com que a vida do homem seja determinada pelo modo 
como ele produz sua existência.
Fonte: adaptado de: SAVIANI, D. O Trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. 
In: FERRETTI, C. J. et al. Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. 
Petrópolis: Vozes, 1994.
Sobre os conceitos relativos a trabalho e educação, analise as sentenças a seguir:
I- A educação para o trabalho resulta da própria natureza humana, ou seja, da ação do homem de 
produzir a própria vida, agindo sobre a natureza.
II- Educar pressupõe a possibilidade de diferenciar proprietários e não proprietários nos meios de 
produção.
III- As formas de organização da educação atendem às demandas construídas historicamente pelas 
relações sociais.
IV- É função da escola reproduzir as formas sociais de trabalho e, consequentemente, as distinções 
sociais existentes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
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D As sentenças I e III estão corretas.
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