05 Elementos Morfossintaticos do Texto

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ELEMENTOS MORFOSSINTATICOS DO TEXTO 
 
 
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Elementos Morfossintaticos Do Texto 
Subespeficação de Traços-f e Movimento-A em Português Brasileiro 
O português brasileiro tem sido analisado como uma língua bastante interessante para o debate 
sobre como analisar a Teoria de Controle dentro do Programa Minimalista na medida em que 
apresenta controle obrigatório em orações finitas (e.g. Ferreira 2000, 2009, Rodrigues 2002, 2004, 
Nunes 2008, 2009, 2010), favorecendo uma abordagem em termos de movimento para posições 
temáticas (e.g. Hornstein 1999, 2001, Boeckx, Hornstein e Nunes 2010). Parte da evidência para 
essa análise envolve construções com hiperalçamento a partir de orações finitas e infinitivos 
flexionados (e.g. Ferreira 2000, Nunes 2010). Neste trabalho discuto a interação entre a 
especificação de traços-f de Infl e dos pronomes nominativos em português brasileiro, argumentando 
que hiperalçamento produz ou não resultados gramaticais (com variação dialetal) a depender de o 
conjunto de traços-f associado aos elementos em concordância ser ou não subespecificado. 
Mais especificamente, argumento que o enfraquecimento geral da concordância verbal e nominal no 
português brasileiro e a expansão dos contextos de singulares nus no sistema fizeram com que os 
pronomes passassem a ser maciçamente subespecificados em relação aos seus traços-f: (i) em 
relação ao traço de número, sua valoração como singular só é requerida para um dos pronomes (eu); 
e (ii) em relação ao traço de pessoa, seu único valor possível é o de primeira pessoa e essa 
especificação só é necessariamente requerida (em alguns dialetos) por um pronome (nós), já que o 
valor de pessoa para eu pode ser determinado por uma regra de redundância lexical. Assumindo que 
Infl em português brasileiro pode estar associado a um conjunto completo ou incompleto de traços-f 
(Ferreira 2000, Nunes 2008, Petersen 2011), hiperalçamento somente será possível quando o sujeito 
movido puder entrar numa relação de concordância com um Infl com um conjunto incompleto de 
traços-f. O trabalho também mostrará que as restrições encontradas em hiperalçamento de sujeito 
não se aplicam a hiperalçamento de tópico (Martins e Nunes 2005, 2010), por que DP movido não 
entra numa relação de concordância com o Infl encaixado. 
Relativas cortadoras: Mudança ou Variação? 
Nesta comunicação, ocupar-me-ei das relativas cortadoras, discutindo se elas são um produto de 
mudança – uma inovação do português brasileiro da segunda metade do século XIX, como defendeu 
Tarallo (1985: 362) – ou, pelo contrário, um caso de variação, indexada à língua oral. 
Com base em textos do português antigo e do português clássico, em dados do Português 
Fundamental e em dados mais recentes, do estudo de Arim et al (2005), defenderei que as relativas 
cortadoras são persistentes ao longo da história da língua portuguesa e são tipicamente uma 
estratégia do modo oral para evitar o pied piping. Dados de outras línguas românicas corroboram esta 
perspectiva. 
Os dados históricos e interlinguísticos acima mencionados, bem como a “especialização” da 
estratégia cortadora na língua oral, serão tentativamente captados no quadro da Teoria da Gramática 
esboçada pelo Programa Minimalista. 
Microvariação sintática: relevância para os estudos de aquisição 
A comparação entre as propriedades sintáticas e morfológicas do português europeu e do português 
brasileiro tem permitido descobrir alguns fatores de microvariação e identificar os átomos de variação 
paramétrica que diferenciam estas duas variedades do português. O estudo sistemático das 
propriedades da flexão e do sistema pronominal têm permitido mostrar que as propriedades 
interpretativas e morfológicas dos pronomes nulos e lexicais são distintas nas duas línguas, ainda 
que por vezes sejam superficialmente idênticos (ver, por exemplo, Modesto 2008, Rodrigues 2004, 
entre outros). 
A literatura em aquisição da linguagem mostra que o valor dos parâmetros é fixado muito cedo 
(Wexler 1998). Ainda assim, há aspetos do desenvolvimento sintático que são adquiridos mais 
tardiamente, em particular os que dependem de uma estabilização das interfaces da componente 
sintática com outras componentes sempre que escolhas entre outputs convergentes estão envolvidas 
(cf. Reinhart 1999, Grolla 2006, Costa e Szendroi 2006, Costa 2010). 
ELEMENTOS MORFOSSINTATICOS DO TEXTO 
 
 
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Nesta comunicação, apresento alguns resultados da investigação sobre a aquisição de dependências 
referenciais em português europeu, mostrando como as condições sobre interfaces e a fixação 
precoce de valores paramétricos predizem os comportamentos das crianças testadas e discuto 
caminhos para um estudo comparado entre a aquisição do português europeu e do português 
brasileiro, explicitando predições para a microvariação na aquisição e, se possível, apresentando 
alguns resultado de testes piloto de investigação comparada. 
Sobre construções com “se” e posição de sujeito no português brasileiro do século XIX 
No português brasileiro, alguns verbos transitivos admitem que argumentos externos com 
interpretação locativa sejam introduzidos por uma preposição de valor igualmente locativo, que pode 
ou não ser antecedida de um advérbio pronominal: Aquela loja vende todos os tipos de livro / (Lá) 
naquela loja vende todos os tipos de livro. 
Para Avelar & Cyrino (2009), pelo menos dois fatores devem ter atuado para determinar a 
emergência dessa variação: (a) a supressão do pronome indeterminador/apassivador “se” e (b) o 
surgimento do que se convencionou chamar na literatura gerativista de “concordância defectiva”, em 
que o verbo pode concordar com uma categoria cujos traços de número e/ou pessoa não estão 
disponíveis. 
Seguindo a vertente diacrônica da Teoria de Princípios e Parâmetros (Roberts 2007), à luz de 
pressupostos do Programa Minimalista (Chomsky 1995), este trabalho analisa dados extraídos de 
jornais paulistas no século XIX, com o objetivo de verificar se a entrada de constituintes locativos 
preposicionados em posição argumental pode ser associada à queda do se e à emergência de 
concordância defectiva, tal como previsto pela hipótese de Avelar & Cyrino. 
O estudo analisou construções com se em que o argumento do verbo apresenta marcas de plural, 
obtendo os seguintes resultados: (a) no decorrer do século XIX, há uma diminuição progressiva na 
concordância de VERBO+SE com seu argumento; (b) na primeira metade do século, não há uma 
posição fixa para a ocorrência de constituintes preposicionados no interior de sentenças com 
VERBO+SE, enquanto na segunda metade os constituintes preposicionados locativos tendem a 
ocorrer adjacentes (em anteposição ou posposição) ao verbo; (c) da primeira para a segunda metade 
do século, diminui a frequência de constituintes locativos dentro de construções com VERBO+SE, o 
que nos sugere que, assim como os argumentos externos (pro)nominais de terceira pessoa, os 
constituintes locativos preposicionados passaram a migrar para a posição de tópico, onde ficam 
sujeitos a sofrer apagamento se, no contexto de sua realização, tiver proeminência discursiva; (d) a 
partir da segunda metade do século XIX, o constituinte locativo tende a ser anteposto ao verbo nos 
casos em que o argumento de VERBO+SE não se encontra nessa posição. Esses fatos indiciam que 
é possível associar propriedades das construções com VERBO+SE tanto à emergência de 
concordância defectiva quanto a alterações significativas na sintaxe de locativos preposicionados. 
Compreensão, interpretação de textos, com domínio das relações morfossintáticas, 
semânticas e discursivas 
A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido, entrelaçamento. Essa origem aponta a 
ideia de que texto resulta de um trabalho de tecer, de entrelaçar várias partes menores a fim de se 
obter um todo inter-relacionado, um todo coeso e coerente. Os concursos, de uma forma geral, 
apresentam questões interpretativasque têm por finalidade a identificação de um leitor autônomo. 
Portanto, o candidato deve compreender os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de 
necessitar de um bom léxico internalizado. 
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto em que estão inseridas. Torna-
se, assim, necessário sempre fazer um confronto entre todas as partes que compõem o texto. 
Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por trás do texto e as inferências 
a que ele remete. Este procedimento justifica-se por um texto ser sempre produto de uma postura 
ideológica do autor diante de uma temática qualquer. 
 
Denotação e Conotação 
Sabe-se que não há associação necessária entre significante (expressão gráfica, palavra) e 
significado, por esta ligação representar uma convenção. É baseado neste conceito de signo 
lingüístico (significante + significado) que se constroem as noções de denotação e conotação. 
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O sentido denotativo das palavras é aquele encontrado nos dicionários, o chamado sentido 
verdadeiro, real. 
 
Já a conotação é um sentido que só advém à palavra numa dada situação figurada, fantasiosa e que, 
para sua compreensão, depende do contexto. 
 
Sendo assim, estabelece-se, numa determinada construção frasal, uma nova relação entre 
significante e significado 
. 
Os textos literários exploram bastante as construções de base conotativa, numa tentativa de 
extrapolar o espaço do texto e provocar reações diferenciadas em seus leitores. Ainda com base no 
signo lingüístico, encontra-se o conceito de polissemia (que tem muitas significações). Algumas 
palavras, dependendo do contexto, assumem múltiplos significados, como, por exemplo, a palavra 
ponto: ponto de ônibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste caso, não se está 
atribuindo um sentido fantasioso à palavra ponto, e sim ampliando sua significação através de 
expressões que lhe completem e esclareçam o sentido. 
 
Como Ler e Entender Bem um Texto 
O homem usa a língua porque vive em comunidades, nas quais tem necessidade de se comunicar, 
de estabelecer relações dos mais variados tipos, de obter deles reações ou comportamentos, 
interagindo socialmente por meio do seu discurso. Basicamente, deve-se alcançar a dois níveis de 
leitura: a informativa e de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira 
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extraem-se informações sobre o 
conteúdo abordado e prepara-se o próximo nível de leitura. Durante a interpretação propriamente 
dita, cabe destacar palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para 
resumir a ideia central de cada parágrafo. Este tipo de procedimento aguça a memória visual, 
favorecendo o entendimento. Não se pode desconsiderar que, embora a interpretação seja subjetiva, 
há limites. A preocupação deve ser a captação da essência do texto, a fim de responder às 
interpretações que a banca considerou como pertinentes. 
 
No caso de textos literários, é preciso conhecer a ligação daquele texto com outras formas de cultura, 
outros textos e manifestações de arte da época em que o autor viveu. Se não houver esta visão 
global dos momentos literários e dos escritores, a interpretação pode ficar comprometida. Aqui não se 
podem dispensar as dicas que aparecem na referência bibliográfica da fonte e na identificação do 
autor. 
 
A última fase da interpretação concentra-se nas perguntas e opções de resposta. Aqui são 
fundamentais marcações de palavras como não, exceto, errada, respectivamente etc. que fazem 
diferença na escolha adequada. Muitas vezes, em interpretação, trabalha-se com o conceito do "mais 
adequado", isto é, o que responde melhor ao questionamento proposto. Por isso, uma resposta pode 
estar certa para responder à pergunta, mas não ser a adotada como gabarito pela banca 
examinadora por haver uma outra alternativa mais completa. 
 
Ainda cabe ressaltar que algumas questões apresentam um fragmento do texto transcrito para ser a 
base de análise. Nunca deixe de retornar ao texto, mesmo que aparentemente pareça ser perda de 
tempo. A descontextualização de palavras ou frases, certas vezes, são também um recurso para 
instaurar a dúvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para ter ideia do sentido global 
proposto pelo autor, desta maneira a resposta será mais consciente e segura. 
Recursos Morfossintáticos, Lexicais, Semânticos 
1. RECURSOS MORFOSSINTÁTICOS, LEXICAIS, SEMÂNTICOS E FONOLÓGICOS NA 
PRODUÇÃO E COMPREENSÃO TEXTUAL Professora: Márcia Oliveira 
2. Na Língua Portuguesa, as palavras podem ser analisadas isoladamente ou dentro da oração. A 
análise que considera somente a palavra é chamada de análise morfológica, e a que analisa a 
palavra relacionada a outras dentro da oração é a análise sintática. Na análise morfológica, as 
classes gramaticais (substantivo, verbo, advérbio, pronome, numeral, preposição, conjunção, 
interjeição, artigo e adjetivo) são colocadas em evidência. Portanto, cada palavra será analisada 
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como se fosse única. Nesse momento, não há interesse na função que a palavra exerce dentro da 
oração. 
3. Vejam o exemplo: Júlia quebrou a carteira. Júlia: substantivo Quebrou: verbo A: artigo Carteira: 
substantivo 
4. Na análise sintática, a palavra não é estudada de forma isolada, pois ela mantém relação com 
outras palavras. Por isso, sintaticamente, as palavras passam a exercer uma função na oração. 
Vamos analisar as mesmas palavras do exemplo, só que agora buscaremos a função, ou seja, o 
papel desempenhado por cada uma dentro da oração. 
5. Vejam o exemplo: Júlia quebrou a carteira. Júlia: sujeito simples quebrou a cadeira: predicado 
verbal A Carteira: objeto direto A: adjunto adnominal Cadeira: núcleo do objeto 
6. OUTROS EXEMPLOS: As flores são um belo presente. (SUJEITO SIMPLES) Toda mulher aprecia 
ganhar flores. (OBJETO DIRETO) Gostamos muito do perfume das flores.(COMPL. NOMINAL) 
Patrícia gosta muito de flores. (OBJETO INDIRETO) Nem tudo são flores. (PREDICATIVO DO 
SUJEITO) Flores, por que sois tão belas? (VOCATIVO) 
7. COMPREENDENDO A MORFOSSINTAXE Ao nos depararmos com a nomenclaturas (Morfologia e 
Sintaxe), sabemos que se relacionam às subdivisões conferidas pela gramática, e mais: que uma 
corresponde às classes gramaticais e a outra se refere às distintas posições ocupadas por uma 
mesma palavra em se tratando de um dado contexto linguístico. A morfossintaxe é responsável pela 
coesão relacionada à gramática e à ordem gramatica escolhida pelo autor, isto é, pela lógica do texto. 
A estrutura gramatical escolhida facilitará o entendimento do leitor. 
8. Na prática Exemplo 1: Namorei José até 2014. (Pretérito Perfeito = ação acabada) Namorava José 
até 2014. (Pretérito Imperfeito = dá um certo ar de saudosismo) É aí que percebemos a diferença de 
sentido, a intenção do autor diante do leitor. Exemplo 2: Eu nasci em Recife. (enfatiza o sujeito: EU) 
Em Recife, eu nasci. (enfatiza o lugar = RECIFE) A escolha da ordem das palavras faz a diferença 
para a estrutura e coerência do texto. 
9. AS FIGURAS DE SINTAXE OU CONSTRUÇÃO caracterizam-se por apresentar determinadas 
mudanças na estrutura comum das orações. 1. HIPÉRBATO ou INVERSÃO: é a inversão da ordem 
direta dos termos em uma oração. exs: Das minhas coisas cuido eu. Professor já não sou. 2. 
ASSÍNDETO: ausência de conectivos, coordenação de termos. ex: Foi apanhar gravetos, arrancou as 
touceiras, arrumou tudo para a fogueira. 3. ZEUGMA: é a supressão de palavras expressas 
anteriormente e que se encontram subentendidas. ex: As minhocas arejam a terra; os poetas, a 
linguagem. (houve a supressão do verbo) 
10. 4. ANÁFORA: repetição enfática de uma ou mais palavras. ex: Nem um minuto se passa, Nem um 
inseto esvoaça, Nem uma brisa perpassa Sem uma lembrança aqui; (...) 5. ANACOLUTO:reprodução 
escrita da língua falada, caracterização de estados de confusão mental. ex: Deixe-me ver... É 
necessário começar por... Não, não... 6. SILEPSE: concordância feita com a ideia ou sentido que se 
quer transmitir, e não com os termos presentes na oração. ex: São Paulo é violento. Os brasileiros 
gostamos de futebol. 7. PLEONASMO: é a redundância de termos diferentes, porém com o mesmo 
sentido, para realçar uma ideia ou deixá-la mais clara. ex: A mim este Sol, estes prados, estas flores 
contenta-me. 
11. 8. POLISSÍNDETO: repetição de conectivos. ex: O amor que a exalta e a pede e a chama e a 
implora. (Machado de Assis). PLEONASMO VICIOSO OU TAUTOLOGIA: é um vício de linguagem 
que deve ser evitado. Exs: O elevador subiu para cima com excesso de pessoas. Os alunos entraram 
para dentro da sala. A vítima sofreu uma hemorragia de sangue. 9. ELIPSE: consiste na omissão de 
uma ou mais palavras, sem prejudicar o sentido da frase. ex: Via o futuro em mágicos espelhos (...) 
Sonhava adormecer nos teus joelhos. (...) quem via? ELE quem sonhava? ELE 
12. COMPREENDENDO O LÉXICO COMO MECANISMO DE COESÃO TEXTUAL Léxico é o 
conjunto de palavras pertencentes a determinada língua. Por exemplo, temos um léxico da língua 
portuguesa que é o conjunto de todas as palavras que são compreensíveis em nossa língua. Quando 
essas palavras são materializadas em um texto, oral ou escrito, são chamadas de vocabulário. O 
conjunto de palavras utilizadas por um indivíduo, portanto, constituem o seu vocabulário. Nenhum 
falante consegue dominar o léxico da língua que fala, já que o mesmo é modificado constantemente 
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através de palavras novas e palavras que não são mais utilizadas. Além de possuir uma quantidade 
muito grande de palavras, o que impossibilita alguém de arquivar todas em sua memória. 
13. São exemplos de campos lexicais: - o da medicina: estetoscópio, cirurgia, esterilização, 
medicação, etc. - o da escola: livros, disciplinas, biblioteca, material escolar, etc. - o da informática: 
software, hardware, programas, sites, internet, etc. - o do teatro: expressão, palco, figurino, 
maquiagem, atuação, etc. - campo lexical dos sentimentos: amor, tristeza, ódio, carinho, saudade, 
etc. - campo lexical das relações interpessoais: amigos, parentes, família, colegas de trabalho, etc. 
14. COMPREENDENDO A SEMÂNTICA COMO MECANISMO DE COESÃO TEXTUAL Semântica é 
o estudo do significado, no caso das palavras, a semântica estuda a significação das mesmas 
individualmente, aplicadas a um contexto e com influência de outras palavras. O campo semântico, 
por sua vez, é o conjunto de possibilidades que uma mesma palavra ou conceito tem de ser 
empregada(o) em diversos contextos. O conceito de campo semântico está ligado ao conceito de 
polissemia. Uma mesma palavra pode tomar vários significados diferentes em um mesmo texto, 
dependendo de como ela for empregada e de que palavras a acompanham para tornar claro o 
significado que ela assume naquela situação. 
15. Por exemplo: - conhecer: ver, aprofundar-se, saber que existe, etc. - bacia: utensílio de cozinha, 
parte do esqueleto humano. - brincadeira: divertimento, distração, passatempo, gozação, piada, etc. - 
estado: situação, particípio de estar, divisão de um país, etc. 
16. RECURSOS SEMÂNTICOS NAS FIGURAS DE LINGUAGEM 1. METÁFORA: é uma comparação 
implícita. ex: Senti a seda do seu rosto em meus dedos. 2. METONÍMIA ou PERÍFRASE: ocorre 
quando usamos uma palavra para designar alguma coisa com a qual mantém uma relação de 
proximidade ou posse. ex: Meus olhos estão tristes porque você partiu. Adoro ouvir Djavan. 3. 
ANTÍTESE: enfatiza a diferença/oposição entre palavras ou ideias. ex: Não existiria som senão 
houvesse o silêncio Não haveria luz senão fosse a escuridão. 
17. 4. PROSOPOPEIA: atribuir características humanas a seres inanimados. ex: Voar agora nas asas 
do vento. As ondas lambem minhas pernas. 5. ANTONOMÁSIA: é a substituição de um nome por 
uma expressão que identifica a coisa ou a pessoa, salientando suas qualidades ou um fato notável 
pelo qual ela é conhecida. ex: A rainha dos baixinhos assinou contrato com a Record. (Xuxa) 6. 
EUFEMISMO: suavizar, atenuar intencionalmente uma expressão em certas situações. ex: Ela dormiu 
no Senhor. 
18. 7. HIPÉRBOLE: exagero intencional. ex: Faria isso mil vezes se fosse preciso. 8. IRONIA: uso da 
palavra para ser compreendida em sentido oposto do que se quer transmitir. É um poderoso 
instrumento de sarcasmo. ex: Muito competente aquele candidato! Construiu viadutos que ligam 
nenhum lugar a lugar nenhum. 9. GRADAÇÃO: encadeamento de palavras cujos significados têm 
efeito cumulativo. ex: [...] Herdeiro já era muito; mas universal... [...] Herdeiro de tudo [...] E quanto 
seria tudo? Ia ele pensando. Casas, apólices, ações, escravos, roupa, louça, alguns quadros [...] 
19. 10.CATACRESE: espécie de metáfora em que se usa uma palavra no sentido figurado por habito 
ou esquecimento ex: As pernas da cadeira. Os dentes de alho. 11. SINESTESIA: é a transmissão de 
misturas de sensações que produzem fortes sugestões. ex: Um doce abraço indicava que o pai o 
perdoara. 12. APÓSTROFE: invocação ou chamamento de alguém. Corresponde estilisticamente ao 
VOCATIVO. ex: Deus! O Deus! Onde estás? 13. PARADOXO: a aproximação de termos ou ideias 
contraditórias associados a uma só ideia. ex: O amor é fogo que arde sem se ver é ferida que dói e 
não se sente é um contentamento descontente. 
20. COMPREENDENDO OS RECURSOS FONOLÓGICOS 1. ALITERAÇÃO: repetição de uma 
mesma consoante numa sequência linguística. ex: Vozes veladas, veludosas vozes, Volúpias dos 
violões, vozes veladas (Cruz e Sousa) 2. ASSONÂNCIA: repetição de uma mesma vogal. ex: É 
bamboleando em ronda dançam bandos tontos e bambos de pirilampos (Guilherme de Almeida) 3. 
ONOMATOPEIA: reprodução de sons e ruídos do mundo natural através da escrita. ex: Blem... blem.. 
dlin... dlin... plaft urgh miau au au. 4. PARONOMÁSIA: aproximação de palavras de sons parecidos, 
porém com significados diferentes. ex: Quem vê o fruto Não vê o furto. (Mario Quintana) 
 
O Estudo Morfossintático Das Palavras 
 
ELEMENTOS MORFOSSINTATICOS DO TEXTO 
 
 
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Durante toda nossa trajetória enquanto seres aprendizes, passamos por determinadas etapas que 
norteiam a prática da educação formal. 
 
No que se restringe às disciplinas da grade curricular, mais especificamente à Língua Portuguesa, 
apreendemos os conteúdos direcionados a cada série de uma forma específica. Como por exemplo, 
no 6º ano estudamos todas as classes gramaticais, e nos anos seguintes, a ênfase é para a sintaxe e 
toda a sua complexidade de temas. 
Quando adentramos no ensino médio, começa uma fase revisional de tudo aquilo que já travamos 
contato durante as séries anteriores. 
 
E é justamente nesse período que nos deparamos com a chamada Morfossintaxe.Ela nada mais é, 
que a junção da Morfologia, a qual estuda as palavras de acordo com sua classe gramatical, e 
a Sintaxe, onde o estudo centra-se na posição desempenhada pelas palavras em meio ao contexto 
linguístico. 
 
Diante disso, torna-se essencial nos inteirarmos completamente sobre o assunto, pois o mesmo é 
muito requisitado em provas de vestibulares e concursos de uma forma geral. 
 
Ao falarmos sobre morfossintaxe, devemos levar em consideração que uma mesma palavra 
analisada sob a ótica morfológica pode assumir diversificadas funções quando analisada de acordo 
com a sintaxe. 
 
Com o objetivo de assimilarmos nossos conhecimentos de uma forma mais contundente, 
analisaremos as seguintes orações: 
 
O conhecimento é essencial a todos. 
 
Logo, analisando o vocábulo “conhecimento” de acordo com a classe morfológica, estamos diante de 
um substantivo abstrato. 
 
Sintaticamente, o mesmo poderá exercer papéis divergentes. Observe: 
 
Nessa oração ele é sujeito simples, por tratar-se de apenas um núcleo. 
 
Já em: 
 
Devemos priorizar o conhecimento,a palavra “conhecimento” funciona como objeto direto, pois o 
verbo priorizar é transitivo, e, consequentemente, requer um complemento. 
 
Os alunos necessitam de conhecimento para obter bons resultados. Nesse exemplo, o vocábulo 
exerce a função de objeto direto como sendo um complemento do verbo necessitar, que, via de regra, 
exige a presença de uma preposição. 
 
Gostaria que você saciasse a minha ânsia por conhecimentos. A palavra ”conhecimento” completa o 
sentido de um nome - o substantivo “ânsia”, portanto, trata-se de um complemento nominal. 
Morfossintaxe é a apreciação conjunta da classificação morfológica e da função 
sintática das palavras nas orações. Trata de classe das palavras, emprego de pronomes, relação 
entre as palavras, concordância verbal e nominal, oração e período, termos da oração, classificação 
de orações, vozes do verbo e colocação de pronome. 
A morfologia refere-se à classe gramatical de uma palavra (nome, adjetivo, artigo, pronome, 
quantificador, advérbio, preposição, conjunção, interjeição). A sintaxe refere-se à função 
sintática dessas palavras, isto é, a função que exercem na oração. Morfossintaxe é o estudo da 
relação entre a classe gramatical de uma palavra e sua função sintáticana oração. 
Quando analisamos uma oração, considerando a relação entre a classe gramatical de uma palavra e 
sua função sintática, estamos fazendo uma análise morfossintática. A MORFOSSINTAXE, portanto, 
nada mais é do que a junção de uma análise morfológica com uma análise sintática. 
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Como fazer análise morfossintática 
1. Como fazer análise morfossintática? 
2. Dica: Seguindo 5 passos... 
Antes de tudo: 
A primeira coisa a saber sobre a análise morfossintática é que temos o que chamamos de termos 
essenciais e termos acessórios da oração;  Os termos essenciais são dois: sujeito e predicado. Você 
os identifica facilmente a partir do verbo, já que é ele quem separa os dois grandes pedaços da 
oração;  Normalmente, o sujeito vem antes e o verbo depois, ou seja, vem primeiro o sujeito e 
depois o predicado. Dizemos que essas frases (orações) estão em sentido direto. Mas pode 
acontecer de esses termos estarem invertidos, logo, essas frases estarão em sentido inverso;  
Tudo/todas as outras partes da frase que forem analisadas com mais detalhes são chamados de 
termos acessórios, e pode acontecer de mais de uma palavra formar toda uma parte. Nesse caso, 
sempre haverá um núcleo. Entre o que chamamos de termos acessórios, podemos citar: adjunto 
adnominal, predicativo do sujeito, adjunto adverbial, objeto direto entre outros. 
Agora vamos aos cinco passos para se fazer análise morfossintática: 
Primeiro passo: Faça a classificação das classes de palavras existentes na frase (oração): Os 
jovens estão mais conectados à internet hoje. 
Peraê! 
Antes você precisa relembrar algumas coisas... 
Primeiro: 
Temos as seguintes classes de palavras: substantivo adjetivo numeral pronome verbo artigo advérbio 
conjunção preposição interjeição nomes conectivos variáveis Invariá- veis 
Segundo: 
Algumas classes de palavras (como as preposições e os artigos) podem se contrair ou se combinar. 
Veja alguns exemplos abaixo:  Contração: por + a = pelas de + a = da de + o = do de + um = dum de 
+ ele = dele de + esta = desta de + isso = disso de + aqui = daqui de + aí = daí de + outro = doutro de 
+ um = dum com + vós = convosco de + aquele = daquele etc.  Combinação: a + o = ao a + a = à a 
+ aquele = àquele 
Agora sim, vamos voltar à frase exemplo: 
Primeiro passo: Faça a classificação das classes de palavras existentes na frase (oração): Os 
jovens estão mais conectados à internet hoje. 
Segundo passo:  Identifique o verbo da oração, a ação (ou estado, ou fenômeno) que ele expressa 
pode remeter a um agente, isto é, ao sujeito (nem sempre sujeito será o mesmo que pessoa) da 
oração: Os jovens estão mais conectados à internet hoje. 
Se você voltar ao primeiro passo, vai perceber algumas regularidades (coisas que se repetem) 
importantes. Por exemplo: a) Geralmente os substantivos são antecedidos (isto é, vêm depois) de um 
artigo, não importa em como esteja sua flexão (em gênero ou número). Por esse motivo, os artigos 
são conhecidos como adjuntos adnominais, isto é, estão juntos ao nome; b) Após os substantivos 
geralmente aparecem os adjetivos. Em outros casos, entre eles haverá apenas um verbo ligando-os, 
expressando estado ou qualidade (verbos como ser, estar, parecer, permanecer, andar, ficar podem 
ser alguns desses verbos ligando o substantivo ao adjetivo). Quando isso acontecer, esses verbos 
serão chamados verbos de ligação, e os adjetivos serão chamados de predicativo do sujeito, o que 
significa, em outras palavras, qualidade ou estado do sujeito da frase. c) Algumas expressões podem 
aparecer após o verbo para dar ênfase a algo na frase, como de intensidade/quantidade (mais, 
menos, muito, pouco), modo (calmamente, furiosamente) lugar (aqui, lá) ou tempo (hoje, ontem, 
agora, amanhã). Se você QUISER colocar essas palavras em qualquer outra parte da frase, 
ELEMENTOS MORFOSSINTATICOS DO TEXTO 
 
 
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perceberá que elas não alteram seu sentido, mas estão intimamente ligadas ao verbo. Chamamos 
essas palavras, por esse motivo, de advérbios. 
Terceiro passo:  Após identificar algumas funções de cada parte da frase, passemos às demais (que 
estão destacas em vermelho): Os jovens estão mais conectados à internet hoje. Obs.: você deve ter 
notado que o “à” antes de internet na frase é, na verdade, uma contração entre duas palavras: o 
artigo a e a preposição a. 
Outra dica: 
Você vai notar em muitas frases que, imediatamente após o verbo, podem aparecer as seguintes 
palavras: a, para, de, com, em, sobre, sob, até. Sobre elas, você deve considerar o seguinte: a) Elas 
são chamadas de preposições, isto significa que elas reservam ou marcam, antecipadamente, o lugar 
de uma outra palavra que virá após o verbo. Se você voltar ao slide 7, vai notar que elas recebem 
também o nome de conectivos. Isso explica tudo! b) Por causa da presença ou não dessas palavras 
após ele, o verbo pode ser chamado de transitivo direto (quando se liga à palavra seguinte sem 
precisar delas), ou indireto (quando se liga à palavra seguinte precisando do auxílio de uma delas). c) 
Há casos em que o verbo pode precisar e não precisar ao mesmo tempo delas! Por isso, são 
chamados de transitivos diretos e indiretos. Para exemplificar, forme uma frase com o verbo dar e 
veja como as coisas ficam! d) Em outros casos, diz-se que o verbo sozinho já tem sentido e, portanto, 
não precisa ser completado com qualquer outra palavra. Nesses casos, ele dispensa as preposições 
e, se aparecer alguma palavra após ele, com certeza se trata de um advérbio. Esse tipo de verbo é, 
por esse motivo, chamado de intransitivo. Exemplos deles são os verbos chegar, ir, morar, viver, 
deitar-se, levantar-se. Lembre de frases formadas por esses verbos e confira mesmo se o que 
aparece após eles são advérbios. 
Quarto passo:  Agora que você já pode identificar o tipo de verbo que é o verbo conectar, falta dar 
nome ao seu complemento, isto é, à palavra que vem logo após ele. O complemento do verbo será 
sempre chamado de objeto, e ele será direto ou indireto dependendo também se o verbo for uma 
coisa ou outra: Os jovens estão mais conectados à internet hoje. 
Quinto passo:  Às vezes pode acontecer de a frase ser muito longa e, depois de você fazer a 
análise e identificar todos os elementos possíveis (sujeito, verbo, conectivos, objeto, adjunto 
adnominal, adjunto adverbial, predicativo do objeto), simplesmente “sobrarem” palavras que ficam 
sem uma das classificações acima. Elas podem na verdade estar exercendo outras funções 
sintáticas, como a de vocativo, aposto, complemento nominal, predicativo do objeto ou agente da 
passiva;  Veremos mais sobre essas outras funções sintáticas nas próximas aulas,mas, para 
aquecer tudo, vamos fazer a análise morfossintática dos dois primeiros versos do Hino Nacional. 
Recapitulando os passos: Primeiro passo: faça a classificação das classes de palavras, identificando 
as contrações e combinações que houverem na frase (oração); Segundo passo: a partir do verbo, 
identifique quem é o sujeito da oração. Por meio dele, você já poderá ir para o terceiro passo; 
Terceiro passo: identificados o sujeito e o predicado, você agora identifica as funções sintáticas das 
palavras que estão junto deles: adjunto adnominal, adjunto adverbial. Lembrando que o verbo e o 
sujeito também podem ser classificados; Quarto passo: agora vamos nos concentrar especificamente 
nas palavras que vêm logo após o verbo. Se o verbo não for intransitivo, elas são chamadas de 
complementos verbais. Dependendo da transitividade do verbo (determinada pela presença ou 
ausência de preposições), podem ser: predicativo do sujeito, objeto direto, objeto indireto, objeto 
direto e indireto. Quinto passo: se “sobrarem” palavras, elas poderão ter as seguintes funções: 
predicativo do objeto, agente da passiva, complemento nominal, vocativo ou aposto. (sobre eles 
aprenderemos nas próximas aulas). DICA: lembre-se de que toda função sintática tem um núcleo, 
mesmo que seja apenas uma palavra. Também a frases que podem não ter sujeito, mas isso 
veremos também mais à frente. Quando analisamos o que a conjunção “faz” em toda oração, 
estamos em outra etapa de análise, que, igualmente, veremos mais à frente, mas, por ora, podemos 
analisar o sentido que elas criam entre as partes da oração. 
Anexos 
Palavras que podem confundir tudo...! É apenas uma questão de saber com quem elas estão 
andando! a) Os adjuntos adnominais, como já vimos no slide anterior, são palavras que estão junto 
ao nome, mais especificamente, ao sujeito núcleo da oração, que é sempre um substantivo. Quem 
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também pode ser adjunto adnominal por estar ligado ao substantivo, se vier antes dele, são os 
adjetivos, artigos (como já vimos no slide anterior), numerais e pronomes. As locuções adjetivas 
também podem ser adjuntos adnominais, mas se estiverem após o substantivo; b) Os complementos 
nominais podem ser confundidos com o adjunto adnominal, porque podem ocupar posições parecidas 
na oração, mas diferente dos adjuntos adnominais, que estão sempre ligados somente ao 
substantivo, os complementos nominais são sempre palavras ligadas ou a substantivos abstratos, 
adjetivos ou advérbios. Nesse caso, os complementos nominais expressam, para diferenciá- los dos 
adjuntos adnominais quando estiverem ligados ao substantivo, o alvo da ação que o substantivo 
expressa. 
Conjunção: em geral são consideradas palavras vazias de significado, definidas apenas a partir de 
sua função na palavra. o As conjunções não desempenham função sintática numa oração, apenas 
ligam termos de mesma função ou orações de período composto. Por isso, são chamados de 
conectivos; o Nos períodos compostos, as conjunções marcam as relações de coordenação ou 
subordinação entre as orações de um período. Para compreender como elas marcam essas relações, 
veremos mais adiante como elas “conectam” as orações coordenadas sindéticas – e expressam 
relações de adição, adversidade, alternância, explicação e conclusão - e as orações subordinadas – 
que podem integrar orações, especificar partes de orações (as adjetivas) ou exercer as mesmas 
funções dos advérbios (adverbiais). ( (VEREMOS MAIS DETALHES SOBRE ELAS NO ESTUDO 
SOBRE PERÍODO COMPOSTO) 
26.  Preposição: Assim como a conjunção, a preposição não desempenha função sintática, ela 
apenas une os termos. Por isso também é um conectivo, sendo, assim como a conjunção, 
responsável pela coesão textual. Nesse caso, ela estabelece algumas relações quando classes 
gramaticais que não podem se flexionar precisam “receber” uma solução para se combinarem: Ex.: 
João Carroça subst. subst. masc. fem.  No exemplo acima, João e carroça não podem se 
“combinar” para estabelecerem uma relação de posse porque seus gêneros são diferentes (a flexão 
não poderia mudar os gêneros, não poderíamos transformar carroça em carroço* para combinar com 
o substantivo masculino João). Assim, a preposição de entra em ação para resolver esse problema, 
pois não precisa se flexionar (lembre-se, é uma palavra invariável). A oração fica assim: Carroça de 
João. 
Para compreender As preposições, pelo exemplo anterior, podem assumir inúmeros valores 
semânticos: o lugar – Ver de perto. o origem – Ele vem de Brasília. o causa – Morreu de fome. o 
assunto – Falava de futebol / Discutiam sobre futebol. o meio – Veio de trem. o posse – A casa de 
Paulo está sendo reformada. o matéria – Usava um chapéu de palha. o companhia – Saiu com os 
amigos. o falta ou ausência – vivia sem dinheiro. o finalidade – Discursava para convencer. 
A preposição também exerce papéis específicos na regência verbal e nominal. Ex.: Custou ao aluno 
aceitar o fato. Na oração acima, o verbo custar tem o sentido de “ser difícil” e precisa da preposição a 
para reger o termo seguinte (custa a alguém). Essa regência considera, na língua coloquial, errada a 
oração: “O aluno custou para aceitar o fato.” Mas sobre regência, veremos esse assunto no terceirão! 
Para compreender (cf. Ernani Terra, 2002, p. 207) Certas palavras que se assemelham aos advérbios 
não possuem, segundo a Nomeclatura Gramatical Brasileira (NGB), classificação especial. São 
simplesmente chamadas palavras denotativas e podem indicar, entre outras coisas: o inclusão – até, 
inclusive, também, etc.: Ele também foi. o exclusão – apenas, salvo, menos, exceto, etc.: Todos, 
exceto eu, foram à festa. o explicação – isto é, por exemplo, a saber, ou seja, etc.: Ele, por exemplo, 
não pôde comparecer. o retificação – aliás, ou melhor, ou seja, etc.: Amanhã, aliás, depois de 
amanhã, iremos à festa. o realce – cá, lá, é que, etc.: Sei lá o que ele está fazendo agora! o situação 
– afinal, agora, então, etc.: Afinal, quem está falando? o designação – eis: Eis o Cordeiro de Deus, 
que tira o pecado do mundo! 
Como fazer análise morfossintática? 
Funções morfossintáticas... Porventura, tal assunto o (a) remete a algum assunto antes visto? 
Simples, não? Sim, pois o próprio nome já nos retrata pistas evidentes de que o aspecto que 
prepondera nessa questão diz respeito à análise sintática e à análise morfológica, simultaneamente. 
Mas, você pode não se recordar... não se preocupe, acesse o texto “Análise sintática e análise 
morfológica” 
ELEMENTOS MORFOSSINTATICOS DO TEXTO 
 
 
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Conceitos relembrados, não é preciso ir muito além para constatarmos que o adjetivo, em se tratando 
desse caso, além de se posicionar enquanto classe gramatical, ainda desempenha funções sintáticas 
distintas – as quais serão constatadas a partir de agora. 
# Adjunto adnominal– Desempenhando tal função, o adjetivo acompanha diretamente o substantivo 
de uma forma direta, sem haver intermediação do verbo. Vejamos, pois alguns exemplos: 
- As garotas simpáticas foram recepcionar os convidados. 
- As águas da chuva causaram danos irreparáveis. 
Constatamos que os termos em destaque, uma vez representados por um adjetivo e por uma locução 
adjetiva, assumem a posição de adjunto adnominal. 
# Predicativo do sujeito –Tal posicionamento se dá pelo fato de fazer referência ao sujeito da oração, 
por intermédio ou não de um verbo de ligação. Observe os exemplos abaixo: 
A paz é necessária. 
Ficamos insatisfeitos. 
Inferimos que os adjetivos “necessária” e “insatisfeitos” conferem uma qualificação ao sujeito, 
atuando, portanto, como predicativo. 
# Predicativo do objeto –A função em evidência se manifesta pelo fato de fazer referência ao objeto, 
mediante um verbo transitivo, ou seja, aquele que requer um complemento. Assim, vamos aos 
exemplos: 
Conhecemos lugares fascinantes. 
Recebemos os alunos novatos 
“Fascinantes” e “novatos”atribuem,pois, uma qualificação aos complementos verbais – fato que os 
fazem se caracterizar como predicativo do objeto. 
O Que São Elementos Morfossintáticos? 
Melhor resposta: São elementos que arrumam e exprime a noção da forma, das coisas - é o período 
cujo papel é transmitir idéias formadas a respeito de determinado aspecto , de um objeto, de 
circustâncias ,de fases de um assunto - exemplos : 
 
"É necessário que a escola receba apoio oficial, no sentido de promover não só aulas regulares, 
como também executar estudos e pesquisas, para que produza conhecimentos e cumpra seus fins" 
 
"Coloquem avisos ou etiquetas de maneira que os compradores possam entender como funciona 
este equipamento em baixa temperatura" ou " Equipamento em manutenção e perigoso , cuidado, 
não manusear, risco de morte" 
Classes De Palavras 
A primeira gramática do ocidente foi de autoria de Dionísio de Trácia, que identificava oito partes do 
discurso: nome, verbo, particípio, artigo, preposição, pronome, advérbio e conjunção. Atualmente, são 
reconhecidas dez classes gramaticais pela maioria dos gramáticos: substantivo, adjetivo, advérbio, 
verbo, conjunção, interjeição, preposição, artigo, numeral e pronome. 
Como podemos observar, houve alterações ao longo do tempo quanto às classes de palavras. Isso 
acontece porque a nossa língua é viva, e portanto vem sendo alterada pelos seus falantes o tempo 
todo, ou seja, nós somos os responsáveis por estas mudanças que já ocorreram e pelas que ainda 
vão ocorrer. Classificar uma palavra não é fácil, mas atualmente todas as palavras da língua 
portuguesa estão incluídas dentro de uma das dez classes gramaticais dependendo das suas 
características. A parte da gramática que estuda as classes de palavras é a MORFOLOGIA (morfo = 
forma, logia = estudo), ou seja, o estudo da forma. Na morfologia, portanto, não estudamos as 
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relações entre as palavras, o contexto em que são empregadas, ou outros fatores que podem 
influenciá-la, mas somente a forma da palavra. 
Há discordância entre os gramáticos quanto a algumas definições ou características das classes 
gramaticais, mas podemos destacar as principais características de cada classe de palavras: 
SUBSTANTIVO – é dita a classe que dá nome aos seres, mas não nomeia somente seres, como 
também sentimentos, estados de espírito, sensações, conceitos filosóficos ou políticos, etc. 
Exemplo: Democracia, Andréia, Deus, cadeira, amor, sabor, carinho, etc. 
ARTIGO – classe que abriga palavras que servem para determinar ou indeterminar os substantivos, 
antecedendo-os. 
Exemplo: o, a, os, as, um, uma, uns, umas. 
ADJETIVO – classe das características, qualidades. Os adjetivos servem para dar características aos 
substantivos. 
Exemplo: querido, limpo, horroroso, quente, sábio, triste, amarelo, etc. 
PRONOME – Palavra que pode acompanhar ou substituir um nome (substantivo) e que determina a 
pessoa do discurso. 
Exemplo: eu, nossa, aquilo, esta, nós, mim, te, eles, etc. 
VERBO – palavras que expressam ações ou estados se encontram nesta classe gramatical. 
Exemplo: fazer, ser, andar, partir, impor, etc. 
ADVÉRBIO – palavras que se associam a verbos, adjetivos ou outros advérbios, modificando-os. 
Exemplo: não, muito, constantemente, sempre, etc. 
NUMERAL – como o nome diz, expressam quantidades, frações, múltiplos, ordem. 
Exemplo: primeiro, vinte, metade, triplo, etc. 
PREPOSIÇÃO – Servem para ligar uma palavra à outra, estabelecendo relações entre elas. 
Exemplo: em, de, para, por, etc. 
CONJUNÇÃO – São palavras que ligam orações, estabelecendo entre elas relações de coordenação 
ou subordinação. 
Exemplo: porém, e, contudo, portanto, mas, que, etc. 
INTERJEIÇÃO – Contesta-se que esta seja uma classe gramatical como as demais, pois algumas de 
suas palavras podem ter valor de uma frase. Mesmo assim, podemos definir as interjeições como 
palavras ou expressões que evocam emoções, estados de espírito. 
Exemplo: Nossa! Ave Maria! Uau! Que pena! Oh! 
Sujeito E Predicado 
Gramática 
Sujeito e predicado compõem a estrutura dos enunciados. Saber identificar esses termos essenciais 
da oração pode ajudar na compreensão de seu funcionamento. 
Sujeito: é o termo da oração que funciona como suporte de uma afirmação feita pelo predicado. 
 
Predicado: é o termo da oração que, a partir de um verbo, projeta alguma afirmação sobre o sujeito. 
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Exemplo: 
A pequena criança me contou a novidade com alegria no olhar. 
Sujeito Predicado 
Para ajudar a localizar o sujeito, há três critérios: 
• Concordância: o verbo está sempre na mesma pessoa e número que o seu sujeito; 
• Posição: normalmente, o sujeito precede o verbo e, mesmo que venha depois, pode ser transposto 
naturalmente para antes; 
• Permutação: quando o núcleo do sujeito é um substantivo, pode ser permutado pelos pronomes ele, 
ela, eles, elas. 
 
Tipos De Sujeito 
 
• Sujeito determinado: ocorre quando a terminação do verbo e o contexto permitem: 
 
- reconhecer que existe um elemento ao qual o predicado se refere; 
 
- indicar quem é esse elemento. 
 
Exemplo: A carrocinha levou meu cachorro. 
 
O sujeito determinado pode ainda ser subclassificado como: 
 
Sujeito determinado simples: aquele que tem apenas um núcleo. 
 
Exemplo: A mãe levantou-se aborrecida. 
 
Sujeito determinado composto: aquele que tem mais de um núcleo. 
 
Exemplo: Arroz e feijão não saíam de nossos pratos. 
 
O sujeito determinado pode não ocorrer explícito na oração. Há quem costume classificá-lo como: 
 
- sujeito determinado implícito na desinência verbal; 
 
- sujeito elíptico; 
 
- sujeito oculto; 
 
Exemplo: Vou ao cinema na sessão das dez. 
(sujeito = eu – implícito na desinência verbal) 
 
• Sujeito indeterminado: ocorre quando a terminação do verbo e o contexto permitem reconhecer que: 
 
- existe um elemento ao qual o predicado se refere, mas 
 
- não é possível identificar quem é, nem quantos são esses elementos. 
 
Exemplo: Chegaram da festa tarde demais. 
 
Há duas maneiras de se indeterminar o sujeito: 
 
- pode-se colocar o verbo na terceira pessoa do plural, sem referência a nenhum antecedente; 
 
Exemplo: Dizem péssimas coisas sobre você. 
 
- justapondo-se o pronome se – índice de indeterminação do sujeito – ao verbo na terceira pessoa do 
singular. 
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Exemplo: Precisa-se de balconista. 
 
* Quando o verbo está na terceira pessoa do plural, fazendo referência a elementos antecedentes, o 
sujeito classifica-se como determinado. 
 
Exemplo: A sua família não te respeita. Dizem péssimas coisas sobre você. 
 
* É preciso não confundir a classificação do sujeito em frases aparentemente equivalentes como as 
que seguem: 
 
Exemplos: Discutiu-se o fato. 
 
Discordou-se do fato. 
 
Na primeira, o sujeito é determinado; na segunda é indeterminado. 
 
Para compreender a diferença entre um caso e outro, é preciso levar em conta que o 
pronome se pode funcionar como: 
 
• Partícula apassivadora: nesse caso, sempre há na frase um sujeito determinado; 
 
• Índice de indeterminação do sujeito: nesse caso, o sujeito é indeterminado. 
 
Se – Partícula apassivadora 
 
Quando o pronome se funciona como partícula apassivadora, ocorre a seguinte estrutura: 
 
• Verbo na terceira pessoa (singular e plural) 
 
• Pronome se; 
 
• Um substantivo (ou palavra equivalente) não precedido de preposição; 
 
• É possível a transformação na voz passiva com o verbo ser (voz passiva analítica). 
 
Exemplo: 
Contou se a história. 
verbo na 3ª pessoa pronome substantivo sem preposição. 
Transformação: 
Foi contada a história. 
voz passiva analítica (com o verbo ser) 
A análise da frase anterior será então a seguinte: 
Contou se a história. 
Voz passiva sintética ou 
pronominal 
partícula apassivadora sujeito determinado simples 
 
Se – Índice de indeterminação do sujeitoQuando o pronome se funciona como índice de indeterminação do sujeito, ocorre esta estrutura: 
 
• Verbo na terceira pessoa do singular; 
 
• Pronome se; 
 
• Não ocorre um substantivo sem preposição que possa ser colocado como sujeito do verbo na voz 
passiva analítica. 
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Exemplo: 
Falou se da história. 
verbo na 3ª pessoa do singular pronome substantivo com preposição 
Transformação na voz passiva analítica – não é possível. A frase terá então a seguinte análise: 
? falou se da história 
sujeito indeterminado verbo na voz 
ativa 
índice de indeterminação do 
sujeito 
objeto 
Sujeito inexistente: ocorre quando simplesmente não existe elemento ao qual o predicado se refere. 
 
Exemplo: Choveu durante o dia. 
 
O verbo que não tem sujeito chama-se impessoal e os verbos impessoais mais comuns são os 
seguintes: 
 
- haver: no sentido de existir, acontecer e na indicação de tempo passado. 
 
Exemplo: Houve poucas reclamações. 
 
- fazer: na indicação de tempo passado e de fenômenos da natureza. 
 
Exemplo: Faz dois anos que te perdi. 
 
- ser: na indicação de tempo e distância. 
 
Exemplo: É dia. 
 
- todos os verbos que indicam fenômenos da natureza; 
 
Exemplo: Nevou durante a madrugada. 
Choveu muito durante o dia. 
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