Sistemas de Memória e Aprendizagem

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05/05/2023, 15:48 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:822506)
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Prova 63432773
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente do sistema de memória, a memória de 
trabalho.Este é um sistema de armazenamento que armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que temos 
consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em 
algo, isso desaparece de nossa memória de curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, 
as organiza e envia para o armazenamento ou então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da memória, transformando o pensamento em ação e 
assim o fortificando dentro da memória de trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, 
facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou seja, possui uma quantidade específica de espaço 
para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os responsáveis por fortalecer um comportamento. Os 
estímulos reforçadores podem ser divididos em reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. Da 
mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao sujeito.
( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos chamar de custo de resposta.
( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu 
comportamento, sozinho, por algum tempo, pode ser considerado uma punição.
( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades agradáveis dependa da conclusão das atividades 
menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.
O estudo sistemático da aprendizagem é relativamente novo. Somente no final do século XIX a aprendizagem foi estudada de maneira científica. Usando 
técnicas emprestadas das ciências físicas, os pesquisadores começaram a conduzir experimentos para entender como as pessoas e os animais aprendem.
Sobre o nome de um dos primeiros e mais importantes pesquisadores da aprendizagem do conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:
A Ivan Trump.
B Ivan Peter.
C Ivan Pavlov.
D Ivan Lins.
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A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória no qual guardamos as informações por longos períodos. A memória de longo prazo é 
considerada um armazenamento de memória de grande capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos 
esquecer as informações na memória de longo prazo; em vez disso, podemos apenas perder a capacidade de encontrar as informações em nossa memória 
(KOLB; WHISHAW, 2011). Sobre as três partes que dividem a memória de longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos ou ouvimos. Quando você se lembra de 
eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações 
armazenadas em sua memória episódica de longo prazo.
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente do sistema de memória: memória de trabalho, 
um sistema de armazenamento que pode conter uma quantidade de informações por alguns segundos.
( ) A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-
los; e nossas habilidades de resolução de problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na memória 
semântica.
( ) A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com "saber que". As habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de 
bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas na memória procedural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOLB, B.; WHISHAW, I. An introduction to brain and behavior. 3. ed. New York: Worth, 2011.
A V - F - V - F.
B V - F - V - V.
C F - V - F - V.
D F - V - F - F.
Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos 
alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as 
informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos 
a conhecer e usar conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. 
Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao ensino-aprendizagem:
A Teoria da aprendizagem de Watson.
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B Teorias de aprendizagem de pares associados.
C Teoria da aprendizagem verbal.
D Teorias construtivistas de aprendizagem.
Bandura (1986) observou que a ênfase skinneriana nos efeitos das consequências do comportamento ignorou amplamente os fenômenos de modelagem – 
a imitação do comportamento dos outros – e da experiência vicária – aprender com os sucessos ou fracassos dos outros. Ele sentiu que muito da 
aprendizagem humana não é moldada por suas consequências, mas é aprendida com mais eficiência diretamente de um modelo. Sobre as fases da 
aprendizagem observacional, segundo análise de Bandura (1997), e suas descrições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fase de atenção.
II- Fase de retenção.
III- Fase da reprodução.
IV- Fase motivacional.
( ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com o do modelo. Na sala de aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre 
durante esta fase. Por exemplo, depois de ver a letra A modelada e praticá-la várias vezes, o aluno consegue reproduzir a letra de forma que se pareça 
com o seu modelo.
( ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de serem reforçados. Na sala de aula, esta fase da 
aprendizagem observacional frequentemente envolve elogios ou notas dadas por corresponder ao seu modelo. Os alunos prestam atenção no modelo, 
praticando e reproduzindo-o porque aprenderam que é disso que você gosta, e querem agradá-lo. Quando a criança faz um A reconhecível, você diz: 
"bom trabalho!"
( ) Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar o comportamento que eles querem que os alunos imitem e, em seguida, dar 
aos alunos a chance de praticar ou ensaiar. Por exemplo,você pode mostrar como escrever a letra A. Em seguida, os alunos imitariam o seu modelo 
tentando escrever vários As para si próprios.
( ) A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo. Em geral, os alunos prestam atenção nos modelos que são 
atraentes, bem-sucedidos, interessantes e populares. É por isso que tantos alunos copiam as roupas, os penteados e os maneirismos das estrelas da cultura 
pop. Na sala de aula, você chama a atenção dos alunos ao apresentar pistas claras e interessantes, ao usar novidades ou surpresas e ao motivá-los.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1986.
A III - IV - II - I.
B III - I - IV - II.
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C II - IV - I - III.
D I - II - III - IV.
A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de Piaget e Vygotsky, que enfatizaram que a 
mudança cognitiva ocorre apenas quando as concepções anteriores passam por um processo de desequilíbrio à luz de novas informações. Sobre as raízes 
históricas do construtivismo, analise as sentenças a seguir:
I- Quatro princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, zona de desenvolvimento 
proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada.
II- Michel Foucault e Émile Durkheim também enfatizaram a natureza social da aprendizagem, e ambos sugeriram o uso de indivíduos de aprendizagem 
de habilidades mistas para prolongar o conceito vigente.
III- O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky (SCHUNK, 2016), que têm sido usadas para apoiar 
métodos de instrução em sala de aula, e enfatizam a aprendizagem cooperativa, a aprendizagem baseada em projetos e a descoberta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016.
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um 
comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável 
ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um 
comportamento:
A O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
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B Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.
C O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
D A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda de acordo com suas consequências 
imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses 
comportamentos se dará por um reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir:
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento das mesmas.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a extinção do mesmo.
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do prazer, da diversão.
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para ser assim denominado, caso contrário, deve ser 
desconsiderado como reforçador.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos lembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, 
mas não de coisas importantes que aconteceram ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca 
foram transferidas para a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque perdemos nosso acesso às informações na memória de 
longo prazo. Dessa forma, diversos pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. Sobre alguns 
desses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 I- Interferência.
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II- Inibição retroativa.
III- Inibição proativa.
IV- Facilitação proativa.
V- Facilitação retroativa.
( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes.
( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e semelhantes.
( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente.
( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são impedidas de ensaiar mentalmente as informações 
recém-aprendidas.
( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - II - V - I - III.
B II - I - V - IV - II.
C IV - III - II - I - V.
D III - V - I - IV - II.
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