Educação Física Adaptada Avaliação II - Individual

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:828854)
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Prova 62497373
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 6/1
Canceladas 3
Nota 9,00
Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, de 2015, barreiras são “qualquer entrave, obstáculo, 
atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a 
fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à 
comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança” (BRASIL, 2015).
Sobre acessibilidade, assinale a alternativa INCORRETA:
Fonte: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 27 jan. 
2023. 
A Um terminal de ônibus sem sinalização adequada para embarque de uma pessoa com deficiência
visual é um exemplo de barreira nos transportes.
B A utilização de vídeos com legendas ou tradução em libras é uma forma de superar a barreira
tecnológica, garantindo acessibilidade às pessoas com deficiência auditiva.
C Uma calçada quebrada que não permite a passagem de uma pessoa com deficiência física
utilizando uma cadeira de rodas é um exemplo de barreira arquitetônica.
D Oferecer vantagem a uma pessoa com deficiência por considerar que ela será incapaz de realizar
a ação por meios próprios é um exemplo de barreira atitudinal.
Fábio é professor de Educação Física de uma escola pública. Dentre os conteúdos que ele deve 
desenvolver com as turmas do 8º ano, estão as modalidades coletivas presentes nos esportes 
olímpicos. Entretanto, em uma de suas turmas, está matriculada Ana, que nasceu com uma má 
formação nas pernas, que faz com que ela necessite de uma cadeira de rodas. Acerca das possíveis 
adaptações que Fábio poderá realizar em suas aulas, analise as sentenças a seguir:
I- Ao trabalhar o conteúdo de vôlei, Fábio optou por abaixar o tamanho da rede e colocar os alunos 
sentados na quadra de jogo durante a partida, a fim de permitir a participação de Ana.
II- Ao trabalhar o conteúdo de futebol, Fábio pediu a Ana que realizasse a contagem do número de 
gols e faltas das equipes durante o jogo.
III- Ao trabalhar o conteúdo de handebol, Fábio colocou todos os alunos sentados em cadeiras, 
posicionados na quadra, permitindo que lançassem a bola uns para os outros apenas na posição 
sentada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
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Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
João Henrique é um professor de Educação Física do 5º ano do ensino fundamental, e recebeu em sua 
turma a Maria, uma aluna com surdez moderada, que apresenta dificuldade na aquisição de 
linguagem, porém sem dificuldade de fala: Considerando atitudes positivas que o professor João pode 
ter, facilitando a inclusão da aluna na turma e nas aulas, analise as sentenças a seguir:
I- Falar de frente para a aluna, facilitando a leitura labial.
II- Solicitar que a aluna repita as instruções que foram dadas.
III- Não mascar chicletes enquanto fala.
IV- Chamar a aluna pelo nome ao dirigir-se a ela.Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Tecnologia assistiva é uma expressão que denomina recursos e serviços que visam facilitar a 
independência de pessoas com deficiência, contribuindo para proporcionar ou ampliar as habilidades 
funcionais dessas pessoas, podendo auxiliar na prática de atividades físicas, de esporte e lazer. 
Considerando tecnologias assistivas de esporte e lazer, analise as sentenças a seguir:
I- Bolas com guizos.
II- Cadeira de rodas específica para a modalidade.
III- Rampas para acesso às quadras.
IV- Palmilha para tênis de corrida.Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
A tecnologia assistiva é um sistema composto por, dentre outros itens, equipamentos, recursos e 
serviços, que tem por objetivo promover a eliminação de barreiras e a garantia de acessibilidade da 
pessoa com deficiência. Acerca das categorias e exemplos de tecnologia assistiva, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Cadeiras de rodas e andadores são exemplos de tecnologia assistiva de categoria de auxílios para 
a vida diária e vida prática.
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( ) Órteses são uma tecnologia assistiva cujo objetivo é melhorar a função, estabilidade ou 
posicionamento de um segmento corporal.
( ) Adequações de mobiliários e ambientes com itens planejados como rampas e elevadores são 
formas de tecnologia assistiva de projetos arquitetônicos para acessibilidade.
( ) Pranchas de comunicação em tablets são exemplos de tecnologia assistiva de controle de 
ambiente por automação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - F - V.
Políticas públicas em busca de igualdade e inclusão das pessoas com deficiência foram resultado de 
diversos movimentos internacionais. Em algumas dessas reuniões, os países signatários assumiram 
compromissos específicos, que foram transformados em leis nacionais para garantir esses direitos em 
seus territórios.
Acerca dos principais documentos internacionais que direcionaram as legislações relativas às pessoas 
com deficiência, assinale a alternativa CORRETA:
A A Declaração de Jomtien, elaborada durante a Conferência Mundial de Educação para Todos,
discutiu a necessidade de inclusão da criança com deficiência no ensino regular.
B
Na Declaração de Salamanca, fruto da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas
Especiais: Acesso e Qualidade, os países signatários se comprometeram a integrar a criança com
deficiência no ensino regular, como forma de respeitar suas capacidades.
C
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, lançada após a Segunda Guerra Mundial, foi o
primeiro documento internacional que apontou a necessidade de inclusão das pessoas com
deficiência no ambiente escolar.
D A Convenção da Guatemala, realizada pela Organização dos Estados Americanos, teve por
objetivo discutir o acesso de crianças e adolescentes com deficiência ao ensino especializado.
Não é o limite individual que determina a deficiência, mas sim as barreiras existentes nos espaços, no 
meio físico, no transporte, na informação, na comunicação e nos serviços. A escola, nessa vertente, 
deve se tornar um espaço acolhedor das diferenças. Como temática emergente nos debates 
internacionais, a Educação Especial vem galgando novos contornos que fomentam uma ideologia 
pautada na inclusão. Sobre documentos oficiais internacionais que direcionam as políticas públicas 
para pessoas com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Convenção da Guatemala, realizada pela Organização dos Estados Americanos, em 1999, 
originou um documento cujo objetivo foi direcionar ações para eliminação das discriminação e 
garantia dos direitos à educação das pessoas com deficiência.
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos, lançado pela Organização das Nações Unidas, 
declarou o ano de 1981 como o “Ano Internacional das Pessoas Deficientes”, chamando a atenção 
para a necessidade da criação de políticas públicas inclusivas.
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( ) A Declaração de Salamanca, documento fruto da Conferência Mundial sobre Necessidades 
EducativasEspeciais: Acesso e Qualidade, realizada pela Unesco, em 1994, trouxe aos países 
signatários o compromisso de eliminar as barreiras urbanísticas e nos transportes para as pessoas com 
deficiência.
( ) A Declaração de Jomtien, elaborada durante a Conferência Mundial de Educação para Todos, 
considerou que o desenvolvimento da comunicação (oral, escrita e leitura) e a aprendizagem de 
cálculos matemáticos como necessidades básicas para as pessoas com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: DE SOUZA BARBOSA, D.; MACHADO FIUZA FIALHO, L.; DOS SANTOS MACHADO, 
C. J.. Educação inclusiva: aspectos históricos, políticos e ideológicos da sua constituição no cenário 
internacional. Actualidades Investigativas en Educación, v. 18, n. 2, 2018.
A V - F - F - V.
B F - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - V - V - V.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
O contexto da disciplina da Educação Física, que privilegia as práticas corporais, é um ambiente que 
favorece a socialização e o vínculo entre os alunos e destes com o professor. A valorização do 
respeito e da inclusão devem prevalecer em todas as ações e etapas do processo de ensino-
aprendizagem.
Sobre as atitudes em busca da inclusão nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa 
INCORRETA:
A Sempre que possível, o aluno deve ser consultado sobre o que pode e o que consegue fazer e se
há alguma necessidade mais específica para a realização da atividade proposta.
B O aluno com deficiência é a prioridade do professor no desenvolvimento da aula, sendo que as
atividades e conteúdos devem ser, primeiramente, adequados às suas necessidades e preferências.
C
Ao receber um aluno com deficiência, o professor deve se certificar que tem as informações que
garantam atendimento adequado ao aluno, como tipo de deficiência, grau de comprometimento,
recomendações e contraindicações para atividades físicas e exercícios.
D
Adotar atitudes positivas para com o aluno com deficiência e ensiná-las aos demais alunos da
turma fortalece o vínculo entre todos e favorece o desenvolvimento de um ambiente inclusivo e
saudável para todos.
A inclusão da pessoa com deficiência no contexto educacional é o cumprimento de um direito 
fundamental garantido a todos os brasileiros: o acesso à educação. Sobre a legislação brasileira para a 
pessoa com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Segundo a Constituição Federal de 1988, é dever do Estado a garantia de educação para todos os 
brasileiros. Sendo assim, qualquer necessidade educacional específica da pessoa com deficiência 
deve ser oferecida pelas instituições governamentais competentes.
( ) No Brasil, há a garantia de educação especial pública e gratuita desde a educação infantil ao 
ensino profissionalizante. Contudo, não há nenhuma lei específica que garanta que adaptações e 
auxílios pedagógicos sejam oferecidos durante o processo educacional.
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( ) Segundo a Política Nacional de Educação Especial, de 2008, o atendimento educacional 
especializado deve ser uma ferramenta complementar para a formação do aluno com deficiência em 
relação aos conteúdos desenvolvidos no ensino regular.
( ) O Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Plano Viver Sem Limite, Decreto Nº 
7.612, de 2011, é considerado o grande marco legal da inclusão das pessoas com deficiência no 
Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - V - V.
C V - F - F - V.
D F - V - F - F.
Existem vários documentos e leis que visam garantir a inclusão da pessoa com deficiência no espaço 
social e escolar. A grande maioria desses documentos menciona a garantia de acessibilidade e 
eliminação das barreiras para a inclusão das pessoas com deficiência. Acerca das acessibilidades e 
barreiras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Programas de conscientização a respeito da diversidade humana, por meio do conhecimento dos 
direitos e deveres de cada cidadão para com pessoas com deficiência, visando à empatia e auxílio em 
suas necessidades, são um exemplo de acessibilidade atitudinal.
( ) O conceito de acessibilidade se restringe às barreiras físicas em edifícios, residências e espaços 
urbanos, sejam públicos ou privados. Rampas de acesso e corrimãos são os exemplos mais vistos de 
acessibilidade.
( ) A comunicação também apresenta obstáculos que dificultam ou impossibilitam pessoas com 
deficiência de se expressarem ou receberem informações. A tecnologia, por sua vez, possibilita a 
eliminação de muitas dessas barreiras, promovendo acessibilidade de conteúdos por meio de legendas 
ou Libras, vídeos áudio descritos, aparelhos tecnológicos, dentre outros.
( ) Pranchas de comunicação são instrumentos construídos com figuras simples e de fácil 
reconhecimento, podendo ser adaptadas por contextos, de forma a atender a necessidade do usuário 
em momentos específicos. Esse é um exemplo de acessibilidade programática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
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