Currículo em Ação

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Currículo em Ação – formação básica Língua Portuguesa (EM 1ª edição)
Analise as informações acerca das competências, clicando sobre cada uma delas e lendo o texto correspondente. Depois, responda à questão que se segue.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7
Ao reler o conjunto de competências e habilidades específicas para a área de Linguagens e considerando a atuação docente integrada, assinale a alternativa ERRADA.
a.
A articulação da experiência pedagógica na área de Linguagens e suas tecnologias precisa de acompanhamento constante, em diferentes níveis: em sala de aula, no engajamento dos estudantes junto às propostas apresentadas, acompanhado pelo professor; e nos horários coletivos de trabalho pedagógico, nos diálogos que constituem as ATPC.
b.
O trabalho com habilidades oportuniza mediações pedagógicas que dialogam com as práticas de linguagens presentes também nas mídias sociais.
c.
As práticas de linguagens são consideradas de maneira ampla, de tal modo que a mediação docente fará a curadoria dos recursos necessários frente às especificidades da comunidade escolar.
d.
As habilidades e as competências comuns da área de Linguagens preveem uma atuação específica do componente curricular de Língua Portuguesa, Arte, Língua Inglesa ou Educação Física, pois são temas que não permitem um campo de ação pedagógico integrado.
Alternativa correta! A alternativa a) apresenta uma afirmação errada, pois aponta para um trabalho individual de um componente curricular específico, desconsiderando a atuação como área do saber envolvendo profissionais dos diferentes componentes curriculares. Conforme estudado na unidade 3, o trabalho em áreas do saber previstas no Novo Ensino Médio dão-se em oposição às lógicas individuais e solitárias do fazer docente.
Leia as afirmações a seguir e indique verdadeiro (V) ou falso (F).
	Equilibrar, nas Situações de Aprendizagem, o desenvolvimento ora de competências cognitivas (de pensamento, comunicação, expressão por meio das diferentes linguagens), ora de competências socioemocionais e/ou atitudinais.
	Resposta 1 
	Considerar, no planejamento de área, as práticas socioculturais envolvendo o uso de diferentes linguagens pelas culturas juvenis, especialmente aquelas nas quais os estudantes da unidade escolar participam ou se manifestam na comunidade onde a unidade escolar está inserida.
	Resposta 2 
	Organizar o trabalho integrado em área a partir da seleção de conteúdos/objetos comuns entre os componentes, o que permite desenvolver competências socioemocionais.
	Resposta 3 
	Observar os fundamentos básicos de ensino-aprendizagem que os identificam, a saber: a perspectiva de linguagem enunciativo-discursiva e a visão de aprendizagem como construção sociointeracionista.
	Resposta 4 
As novas tecnologias mudaram o modo como vivemos na contemporaneidade. Deslocar-se, encontrar outras pessoas e diversas outras práticas foram radicalmente modificadas em função do acesso permanente à internet por smartphones. Cada vez mais conectados, os jovens precisam não apenas aprender sobre essas novas práticas de linguagem (da cultura digital) mas também debater as mudanças que as novas tecnologias de informação e comunicação trazem para os modos como nos relacionamos e interagimos.   
Considerando o estudo que você realizou nesta unidade, marque a alternativa que melhor representa o modo como o Currículo Paulista para o Ensino Médio acolhe essas mudanças para sugerir novas práticas nas escolas do estado de São Paulo.
a.
O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os diferentes componentes da área se dê a partir dos letramentos da letra, ou seja, do desenvolvimento de práticas letradas mais convencionais ligadas à cultura da escrita e da mídia impressa.
b.
O Currículo Paulista para o Ensino Médio, diferentemente do que propõe a BNCC, propõe que o ensino na área de Linguagens privilegie APENAS o letramento convencional, o letramento da letra e os gêneros discursivos tradicionalmente já explorados em sala de aula.
c.
O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os componentes Língua Portuguesa, Educação Física, Arte e Língua Inglesa se dê por meio de habilidades específicas de cada componente.
d.
O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os componentes Língua Portuguesa, Educação Física, Arte e Língua Inglesa se dê por meio de semelhanças temáticas. Isso quer dizer que o trabalho interdisciplinar está sempre em função da semelhança de temas abordados por cada disciplina.
e.
O Currículo Paulista para o Ensino Médio sugere que a integração entre os diferentes componentes da área se dê em função do trabalho com diferentes práticas de linguagem que são acionadas a partir de campos de atuação social da atividade humana.
Alternativa correta! O Currículo Paulista para o Ensino Médio propõe que a integração entre os componentes se dê em função de práticas de linguagem que circulam em cada campo de atuação. Dessa forma, uma mesma prática pode demandar que se desenvolvam habilidades específicas da área e objetos específicos de cada componente.
Assista ao vídeo gravado na roda de conversa para compartilhamento de boas práticas, promovida pela Secretaria Estadual de São Paulo, na qual a professora de Língua Portuguesa, Tânia Maria de Sousa Batista, da E. E. Prof. Hélio Palermo, de Franca, apresenta estratégias de avaliação e recuperação da aprendizagem.
Cortar o vídeo iniciando em 6 min e 9 segundos, quando a professora fala -”E depois….ne” e finalizar em 7 min e 2 segundos quando a professora fala - : - “Qual foi meu papel na sua aprendizagem…..”
Assinale a alternativa que estabelece relações condizentes entre as estratégias descritas pela professora e a concepção de avaliação do Currículo em Ação.
a.
O trabalho com registros reflexivos e produções individuais permite que o professor promova a heteroavaliação das aprendizagens dos estudantes, de modo a fornecer devolutivas coerentes com os objetivos de aprendizagem.
b.
Ao utilizar trabalho individual e registro reflexivo, a professora permite que os estudantes atribuam notas para si mesmos refletindo sobre o que sabem e o que precisam aprender.
c.
As propostas de avaliação e recuperação relatadas pela professora permitem que os estudantes sejam protagonistas do processo de retomada das aprendizagens, tomando consciência sobre pontos que precisam avançar e aprendizagens já conquistadas.
Alternativa correta. O relato da professora é um exemplo de concretização da proposta formativa de avaliação defendida pelo conjunto de materiais do Currículo em Ação para o Ensino Médio.
d.
O registro reflexivo é uma estratégia de avaliação que permite aos estudantes e ao professor avaliar as habilidades de leitura e escrita que precisam ser desenvolvidas, já que os estudantes precisam ler e escrever seus portfólios individuais.
e.
As estratégias de avaliação adotadas pela professora traduzem o empenho em adotar instrumentos de avaliação capazes de mensurar as aprendizagens dos estudantes.
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Examine a seguinte atividade extraída do Currículo em Ação – área de Linguagens e suas tecnologias, componente Arte, Situação de Aprendizagem do Caderno do Aluno, 1a série, v.
Assinale as alternativas que apresentam afirmações corretas sobre o modo como as atividades do “Desafio 1” se relacionam a premissas da área de Linguagens e suas tecnologias no Currículo Paulista para o Ensino Médio.
a.
Outro objetivo importante da área de Linguagens e suas Tecnologias no Ensino Médio é proporcionar aos estudantes situações de uso criativo das linguagens em diversas mídias. No Desafio 1, esse objetivo não está contemplado.
b.
Na atividade proposta, percebe-se como fazeres de diferentes campos de atuação (o campo de estudos e pesquisa, o artístico-midiático, por exemplo) e recursos das diferentes linguagens são mobilizados e se integram, paraa produção do slam.
c.
A apreciação e a participação em diversas manifestações artísticas e culturais, sobretudo aquelas envolvidas nas culturas juvenis, faz parte das competências específicas da área de Linguagens e, desse modo, a proposta de produção de slams oferece a oportunidade de desenvolvê-las.
d.
A ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens é um objetivo central da área de Linguagens e suas tecnologias no Ensino Médio, e o “Desafio a” demonstra como ele pode ser concretizado.
Feedback
Parabéns Você acertou! As alternativas corretas são: a, b e c. A alternativa a está correta porque as competências 1 e 3, de modo especial, são desenvolvidas no conjunto de atividades da proposta “Desafio 2”. Ao mesmo tempo, as atividades da proposta foram planejadas de modo a desenvolvê-las a partir de manifestações culturais das culturas juvenis. A alternativa b também está correta, pois, ao longo das atividades do desafio, os estudantes se organizam para trabalhar coletivamente no planejamento, na discussão (de ideias) e na tomada de decisões e produção de slams, de modo criativo, personalizado. A alternativa c está correta, uma vez que, na proposta, atividades de pesquisa/investigação estão presentes e contribuem, de modo significativo, para as diversas etapas do desafio (produção final/competição ou batalha de slam). Fazeres do campo artístico (incluindo o literário, na poesia, por exemplo) estão presentes e envolvem o uso de diferentes linguagens (das línguas – poesia; e das artes – performance artística, corporal). A alternativa b é incorreta porque, contrariamente ao que afirma a segunda parte da questão da alternativa, o uso criativo de diversas mídias está potencializado no “Desafio 2”, de modo especial no item “Canais de divulgação e ferramentas úteis para apresentação do slam”.
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