O Papel do Lúdico no Ensino dos Anos Iniciais

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CENTRO UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP IV
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
PAPEL DO LÚDICO NO ENSINO APRENDIZAGEM DOS ANOS INICIAIS
KAORI BASTOS DA COSTA – UP20137818
MARIA DE FÁTIMA DA SILVA ARAÚJO – UL20125741
CARLA MARA PEREIRA DA SILVA – UP20142925
JEYCIANE VIEIRA BATISTA – UL20206109
INTEGRANTE V – UP200000
TERESINA/PI
2022
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
KAORI BASTOS DA COSTA – UP20137818
MARIA DE FÁTIMA DA SILVA ARAÚJO – UL20125741
CARLA MARA PEREIRA DA SILVA – UP20142925
 JEYCIANE VIEIRA BATISTA – UL20206109
INTEGRANTE V – UP200000
PAPEL DO LÚDICO NO ENSINO APRENDIZAGEM DOS ANOS INICIAIS
Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP apresentado à Universidade Paulista – UNIP, Campus Teresina, Piauí como requisito parcial para obtenção do grau da Licenciatura em Pedagogia. 
Professora Orientadora: Débora Tamires Gomes de Oliveira.
TERESINA/PIAUÍ
2022
SUMÁRIO
1	TEMA	4
2	SITUAÇÃO-PROBLEMA	6
3	JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO	7
4	PÚBLICO-ALVO	9
5	OBJETIVOS	9
6	PERCURSO-METODOLÓGICO	9
7	RECURSOS	10
8	CRONOGRAMA	11
9	AVALIAÇÃO	12
10	REFERÊNCIAS	12
TEMA
Papel do lúdico no Ensino Aprendizagem dos anos Iniciais 
A proposta do projeto aborda e defende a importância da ludicidade na educação dos anos iniciais do ensino fundamental. O ensino lúdico é de extrema importância na educação infantil, pois o mesmo trabalha a questão afetiva, cognitivo, imaginário, familiar e social da criança, fazendo com que a mesma tenha um bom desenvolvimento educativo no ambiente escolar. As brincadeiras lúdicas torna o ambiente, mais agradável, produtivo, ajuda as crianças interagir entre elas, a relação de aluno e professor. Segundo Froebel brincar, permite o estabelecimento de relação entre os objetos do mundo cultural e a natureza, unificados pelo mundo espiritual. É indispensável a orientação para o desenvolvimento da criança, durante todo ensino e desenvolvimento. (FROEBEL apud SANTOS, 2001, p.27). 
O conceito da Ludicidade tem sua origem no latim: ludus, que significa "jogo”. Contudo, ao longo dos anos tal conceito não ficou restrito apenas na sua origem. Considerando tal evolução, do lúdico passou a ser reconhecido enquanto elemento essencial para a vida humana já no romantismo. Vale ressaltar que antes desse reconhecimento o brincar era visto como perca de tempo, não sendo tal atividade reconhecida enquanto elemento cultural, sendo sempre o oposto do trabalho (KISHIMOTO,1998). 
A ludicidade é considerada uma atividade voltada para as crianças. Ariés ressalta (1986), que no início da modernidade, nas classes populares, as crianças eram vistas como adultos em miniaturas, assim que eram consideradas aptas a dispensar a ajuda da mãe ou das amas, aproximadamente aos sete anos. Por longos anos o brincar era afastado das crianças e o uso do lúdico veio a ser reconhecido no Brasil tardiamente, apenas na década de 1990. 
Desde os primeiros anos de vida de uma criança ela faz uso do lúdico como forma de interação com o meio e com as outras pessoas ao seu redor, a criança aprende a brincar com a interação com a mãe, com os irmãos e mais tarde com os colegas e professores na escola, a manipulação dos jogos brinquedos e brincadeiras solitárias, também são formas essenciais do lúdico para aprendizagem natural da criança. É importante salientar que as atividades lúdicas não são restritas apenas a jogos e brincadeiras, mais uma variedade de ideias que buscam o prazer e aprendizagem dos sujeitos. 
A ludicidade pode ser utilizada de forma multidisciplinar, no sentido de motivar e despertar o interesse das crianças, para a construção do seu próprio conhecimento. Isso requer criatividade também por parte dos professores. Estudos sinalizam que, quando a criança brinca ela demonstra prazer em aprender (KISHIMOTO, 1993; ALMDEIDA,2003). A brincadeira possibilita a satisfação, potencializando os sujeitos para superar barreiras e vencer seus medos, sente-se mais seguro em enfrentar os desafios com segurança e confiança.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Ao longo dos anos, o estilo de vida das crianças mudou e se modernizou, elas têm preferido usar eletrônicos, celulares, smartphones, computadores, videogames, entre outros. Embora os avanços tecnológicos possam ajudar no desenvolvimento cognitivo, a priorização desses recursos pode levar a distúrbios no desenvolvimento motor, problemas sociais, deficiência na linguagem e podem afetar a criatividade da criança. 
Atividades lúdicas são essenciais para o desenvolvimento da criança. Contudo, apesar de estes recursos tecnológicos desenvolverem o espectro cognitivo, é possível constatar que em contrapartida geram mudanças sociais, com maior incidência nos centros urbanos, afetando a interação da criança com brincadeiras fora do mundo virtual, principalmente as praticadas na rua. 
As crianças preferem o entretenimento das tecnologias, como jogos online e canais de streaming, devido a falta de presença dos pais, que têm longas jornadas de trabalho, o que impede a convivência e a comunicação com os filhos e gera insegurança da criança ao brincar em locais públicos. Outro fator é a falta de espaço e confinamento em residências pequenas, onde pelos motivos mencionados não há comunicação e interação com outras crianças. 
 JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO
O presente estudo se justifica pelo fato de que através das atividades lúdicas como brincadeiras e jogos, as crianças desenvolvem de forma mais eficaz as áreas de conhecimentos, assim como também se exercitam e trabalham habilidades motoras.
É através das atividades lúdicas que as crianças estimulam sua autonomia e autoestima no ambiente escolar e social no qual elas estão inseridas.
O uso do lúdico na aprendizagem se torna preciso pelo fato, de que, brincando as crianças assimilam melhor o conteúdo que recebem para o desenvolvimento dos seus conhecimentos.
O brincar faz parte do desenvolvimento natural da criança e é algo que lhe dar prazer.
Para Oliveira (1990, p.14)’’as atividades lúdicas é a essência da infância’’.
De acordo com Paulo Freire, não possibilitar à criança o direito de brincar, pode acarretar em uma série de perturbações, impossibilitando inclusive novos conhecimentos e dificuldades de socialização com o outro. Quando possibilitamos uma educação lúdica, estamos favorecendo o desenvolvimento de sua identidade e autonomia.
Para Vygotsky (1987), a aprendizagem e o desenvolvimento estão estritamente relacionados, sendo que as crianças se relacionam com o meio objeto e social, internalizando o conhecimento advindo de um processo de construção.
O brincar é a essência da infância. Para as crianças, as brincadeiras são mais do que apenas divertimentos, servem para seu desenvolvimento. Nota-se que o brincar faz parte de seu cotidiano.
Conforme Barata (1995, p.9), é pela brincadeira que a criança passa a conhecer a si mesma, as pessoas que a cercam, as relações entre as pessoas e os papéis que elas assumem. É através dos jogos que ela aprende sobre a natureza e os eventos sociais, a dinâmica interna e a estrutura do seu grupo. As brincadeiras e os grupos tornam-se recursos didáticos de grande aplicação e valor no processo de ensino aprendizagem.
O brincar é a atividade principal do dia a dia de uma criança. É importante porque dá o poder à criança para tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesmo ,os outros e o mundo, repetir ações prazerosas, partilhar brincadeiras com o outro, expressar sua individualidade e identidade, explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura para compreendê-lo, usar o corpo, os sentidos, os movimentos, as várias linguagens para experimentar situações que lhe chamam atenção, solucionar problemas e criar. Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Em suma, sua importância se relaciona com a cultura da infância que coloca a brincadeira comoferramenta para a criança se expressar, aprender e se desenvolver (KISHIMOTO,2010, p.2).
 PÚBLICO-ALVO
 • Alunos dos anos iniciais (1 ao 5 ano) 
OBJETIVOS
a) Geral: contribuir no processo de aprendizagem dos alunos através de atividades lúdicas, aumentar a imaginação da criança e desenvolver as partes cognitivas, afetivas e sociais.
b) Específicos: Estimular a criatividade, criar estratégias para facilitar a aprendizagem desenvolver o raciocínio lógico, coordenação motora, e facilitar a interação social e trabalho em equipe. 
PERCURSO-METODOLÓGICO
 O projeto será realizado com crianças dos anos iniciais (1 ao 5 ano). Durante a abordagem os alunos terão oportunidades de construir seu aprendizado através de métodos prazerosos que lhes permitirá, desenvolver suas habilidades e criatividades de diversas formas lúdicas, através de brincadeiras que favoreça seu desenvolvimento cognitivo, cultural, social e pessoal e com aprendizado significativo. 
As atividades serão realizadas em sala de aula no dia- a- dia a abordagem será de acordo com a necessidade e dificuldade dos alunos, será dado suporte maior aqueles com o grau de dificuldades de aprendizagem maior, de ler, escrever, de concentração e de interação entre os alunos e professores, no que diz respeito à coordenação motora e linguagem. 
As atividades lúdicas serão aplicadas diariamente nas salas de aulas com a utilização de matérias para a realização de atividades, brinquedos educativos, quebra cabeça de letras de números, recortes, cola, desenhos, pinturas, massa de modelar, jogos memória, fantoches, trava língua, parlendas, leituras, e estórias infantis para incentivar a curiosidade. 
 RECURSOS
Os recursos que serão utilizados para a realização do projeto, serão os brinquedos com que vão trabalhar como a corda, o elástico, o bambolê, etc., e alguns jogos como o jogo da memória e o quebra-cabeça. Ainda que, haverá também a utilização do espaço disponível do estabelecimento de Ensino Infantil, assim como auxílio de outros professores que atuam no local e ferramentas audiovisuais.
Tabela 1- Recursos a serem utilizados.
	MATERIAIS
	VALOR UNITÁRIO
	QUANTIDADE
	TOTAL
	CORDA
	3,00
	2
	6,00
	ELÁSTICO
	2,00
	2
	4,00
	BAMBOLÊ
	5,00
	4
	20,00
	MASSA DE MODELAR
	5,00
	3
	15,00
	JOGO DE MEMÓRIA
	10,00
	2
	20,00
	CARTOLINA
	1,00
	3
	3,00
	TESOUSA
	2,00
	2
	4,00
	REVISTAS
	0,00
	4
	0,00
	COLA
	2,00
	2
	4,00
	BOLA
	10,00
	3
	30,00
	E.V.A
	4,00
	2
	8,00
	TINTA GUACHE
	6,00
	4
	24,00
	PINCEL
	1,00
	5
	5,00
	TOTAL
	
	
	143,00
O projeto será financiado pelo autor.
 CRONOGRAMA
Tabela 2- Cronograma de atividades.
	ATIVIDADES
	JUL/23
	AGO/23
	SET/23
	OUT/23
	NOV/23
	DEZ/23
	Pula corda
	X
	
	X
	
	X
	
	corte e recorte de figurinhas
	
	X
	x
	
	x
	
	Elástico, queimada, morto vivo, passa anel
	
	X
	X
	
	x
	
	Semana da criança
	
	
	
	X
	
	
	Pique bandeira, cobra cega
	
	x
	
	x
	
	x
	Quebra cabeça e jogos de memoria
	
	x
	
	
	x
	
	Bambolê, brincadeiras de roda, morto vivo
	x
	
	x
	
	x
	
	encerramento
	
	
	
	
	
	x
Fonte: autor
AVALIAÇÃO 
DESCREVER AQUI COMO VOCÊS VÃO AVALIAR A EFICIÊNCIA DO PROJETO EM RELAÇÃO AS METAS (OBJETIVOS) A SEREM ATINGIDOS.
POR EXEMPLO: FORMULÁRIO, FORMS, RODA DE CONVERSA, CAIXA DE OPINIÃO (MAS AO ESCOLHER UMA DESSAS EXPLIQUE COMO SERÁ DESENVOLVIDA COM DETALHES).
REFERÊNCIAS
INSERIR A RELAÇÃO DE AUTORES CITADOS NO REFERENCIAL DESTE -PROJETO SEGUINTO A ABNT (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS).	Comment by jeycianevieira.1@gmail.com: ATENÇÃO É NECESSARIO COLOCAR AS REFERENCIAS DAS CITAÇÕES!!!!
OBS.: todo o texto deverá ser escrito em fonte de letra Arial ou Times New Roman, tamanho 12cm, entrelinhas 1,5 para o texto normal e para citações com recuo 4cm o espaçamento entrelinhas deve ser 1,0 ou simples. Lembrem de colocar o espaço do parágrafo. E o alinhamento do corpo de texto é justificada.