Relatorio de estagio final _ Passei Direto

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
JADE PINHEIRO DOS SANTOS
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
DIAMANTINA/ MG 
2020
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
JADE PINHEIRO DOS SATOS 053.10983
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Relatório das atividades desenvolvidas durante
o período de estágio supervisionado,
componente curricular obrigatório na
disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental II do curso de
Pedagogia a Distância da UNIGRAN - Centro
Universitário da Grande Dourados, sob a
coordenação das Professoras Mestres:
Andreina de Melo, Claudia Ollé e Natacya
Caetano, relatório este que se constitui em
instrumento de avaliação final da referida
disciplina.
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DIAMANTINA/MG
2020
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SUMÁRIO
(Fonte Times, tamanho 14 só no título e só ele é escrito em negrito, respeitar o espaçamento)
1INTRODUÇÃO
2ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
2.1 Dados de identificação da escola ............................................................................... 5
2.2 Características estruturais .......................................................................................... 5
2.3 Aspectos organizacionais ........................................................................................... 5
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico .......................................................... 5
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola............................................. 6
2.6 Análise comparativa entre o real e o ideal da Gestão Escolar ......................................6
3. ESTÁGIO DE DOCÊNCIA 
3.1 Análise crítica do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos e
vídeo disponibilizados na plataforma para os alunos do exterior e nas Atividades 1 e
2..............................................................................................................................8
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
REFERÊNCIAS 
ANEXOS 
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1INTRODUÇÃO 
O Relatório das atividades desenvolvidas durante o período de estágio supervisionado é
componente curricular obrigatório na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental II do curso de Pedagogia a Distância da UNIGRAN - Centro
Universitário da Grande Dourados. Este tem sido elaborado pela acadêmica de Pedagogia
Jade Pinheiro dos Santos. 
O objetivo do Relatório Final de Estágio Supervisionado em curso de formação de professores
e gestores proporcionar aos acadêmicos de Pedagogia, que estarão futuramente atuando como
docentes ou na gestão escolar, proporcionando-lhes experiências novas e participação nas
atividades práticas e teóricas, pretendendo à reflexão, avaliação e discussão e opiniões
coerentes referentes à prática educacional. São muito importantes para a formação de futuros
professores estarem fazendo observações estruturais e organizacionais nas instituições
escolares, participando das práticas pedagógicas e metodológicas adotadas pelos professores,
e como se desenvolve o trabalho da gestão, observando e compartilhando experiências entre
os alunos e a relação entre docentes e discentes. 
A escola participa da formação do acadêmico, contribuindo e para execução do Relatório do
Estágio desde o momento que recebe e aceita o acadêmico em formação, proporcionando ao
mesmo participar das atividades no espaço educacional, com seus conhecimentos teóricos,
para participar da prática escolar, das vivências educacionais. Portanto, é imprescindível a
relação da prática com a teoria, e consequentemente a relação do acadêmico com a escola.
Este Relatório está organizado em seções e subseções. Na seção I será relatado o Estágio de
Gestão Escolar subdividido em subseções abordando: dados de identificação da escola;
características estruturais; aspectos organizacionais; projeto político pedagógico trazendo
estudo e análise crítica; aspectos da organização didático-pedagógica da escola; gestão
democrática: entre o real e o ideal. Na seção II será relatado o Estágio de Docência Assistida,
onde está subdividido em subseções que abordam: aspectos observados na turma do 5º ano da
escola observada; descrição detalhada na docência assistida, e também com o projeto
pedagógico desenvolvido pela acadêmica para o 5º ano e, por fim traz a análise reflexiva da
ação docente no estágio, relatando as experiências obtidas pela acadêmica durante a execução
do relatório de estágio.
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2 ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR 
Esta seção está subdividida em subseções, as quais abordam: dados de identificação da escola;
características estruturais; aspectos organizacionais; projeto político pedagógico trazendo
estudo e análise crítica; aspectos da organização didático-pedagógica da escola; gestão
democrática: entre o real e o ideal. Serão relatadas nesta seção as observações referentes a
escola descrevendo os aspectos estruturais e organizacionais bem como o estudo e análise
crítica do Projeto Político Pedagógico, trazendo aspectos da organização didático-pedagógica
da escola e sobre a gestão escolar.
2.1 Dados de identificação da escola
O presente estágio foi realizado na Escola Classe 46 de Ceilândia, localizada na cidade
Ceilandia Sul no Distrito federal. Autorização: Portaria nº 03 de 12/01/2004 Ano de
Fundação: 1980
2.2 Características estruturais
Um laboratório de Informática, duas salas de reforço, um parque, uma sala de leitura, uma
sala de vídeo e uma quadra poliesportiva. A parte hidráulica/esgoto, os pisos das salas de aula
e da cantina precisam de reforma. A quadra é descoberta dificultando o trabalho do professor
nos dias de chuva ou sol muito forte.
2.3 Aspectos organizacionais 
A Escola Classe 46 de Ceilândia, Autorização: Portaria nº 03 de 12/01/2004 Ano de
Fundação: 1980. Os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola são: Educação
Infantil Mat. 69 / Vesp. 63, Ensino fundamental de 9 anos Mat. 212/ Vesp. 199, Educação
Especial. A gestão escolar, contam com uma equipe de profissionais competentes,
comprometidos com suas responsabilidades, todos procuram desenvolver suas atividades
almejando um ensino de qualidade. O quadro de funcionários é formado por direção, vice-
direção, coordenação, assistente de apoio, auxiliar de apoio educacional, auxiliar de serviços
básicos, equipeadministrativa e demais funcionários, o trabalho e realizado em conjunto entre
todos os envolvidos objetivando uma educação de qualidade e democrática.
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico
A Escola envolve todos os segmentos, pais e alunos para desenvolver o PPP e organização
curricular, a mesma busca desenvolver os trabalhos visando à perspectiva política pedagógica
fundada nas concepções filosóficas - teórico-metodológicos das tendências progressistas,
inovadoras que ajudem no desenvolvimento e aprendizagem de seus alunos. As tendências
pedagógicas progressistas interpretam a educação como educação transformadora da
sociedade. Pautada em uma perceptiva crítica, dialética e emancipadora de educação.
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola
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O desenvolvimento da ação docente pela equipe pedagógica da instituição vai desde a
elaboração do Projeto Político Pedagógico, envolvendo os profissionais da escola e
representantes de pais e alunos que participam de sua elaboração. 
A equipe pedagógica da escola realiza um trabalho individual com os alunos e professores,
orientando sobre aspectos disciplinares, desempenho escolar e ações didático-pedagógicas. 
A coordenação e a direção acompanham os planejamentos didáticos dos professores e o
desenvolvimento dos alunos, visitando as salas e observando o caderno de planejamento, onde
os professores relatam os planos de aula.
A gestão da escola objetiva envolver representantes da comunidade escolar na tomada de
decisões, na participação nos Conselhos Escolares e Didáticos Pedagógicos, Associação de
Pais e Mestres – APM. 
O professor deverá estabelecer relação entre a criança e o objeto de conhecimento, por isso
deve organizar e propiciar espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e
capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos
prévios e aos conteúdos referentes aos campos de conhecimento humano. Assim, é preciso
planejar oportunidades em que as crianças dirijam suas próprias ações, tendo em vista seus
recursos individuais e os limites inerentes ao ambiente.
2.6 Análise comparativa: o real e o ideal da Gestão Escolar
A gestão educacional é desafiadora a partir do momento em que parte de diversos conceitos e
significados desafiantes e complexos, que vão desde a teoria até a prática. A partir da
disciplina Fundamentos da Gestão Escolar, oferecida pela Universidade da Grande Dourados/
UNIGRAN, pode-se ver o quão importante é a gestão e como deve ser a prática da gestão
educacional e escolar.
A gestão educacional precisa buscar soluções para os problemas educacionais, executar ações
voltadas à escola, sempre estar em comum acordo com os profissionais atuantes na escola,
gerando uma administração autônoma, participativa do processo educacional. Há diversos
tipos de gestão, mas a que deve ser executada na escola, respeitando a lei constitucional desde
1988 onde no art. 206 no inciso VI, institui “a gestão democrática do ensino público”. 
Segundo o autor Cury (2002, p. 173) a gestão democrática solicita “[...] transparência e
impessoalidade, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e
competência”. O autor afirma que a participação da sociedade na escola é fundamental para
que se pratique a gestão democrática, pois estando as famílias a parte dos assuntos
relacionados à escola, à prática educacional, participando também das tomadas de decisão em
relação às propostas educacionais, estas poderão também reivindicar ao Estado melhorias de
qualidade de ensino, como também a efetivação dessas propostas.
Ao analisar a gestão escolar na escola observada, foi possível perceber que há práticas que
venham a conceber uma gestão democrática, com decisões e medidas compartilhadas e
discutidas entre professores, coordenadores e direção, trazendo aspectos de participação da
sociedade visando a melhor compreensão da sua clientela, e das famílias. A escola busca a
participação da família, nas reuniões de pais, através das conversas sobre o desenvolvimento
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dos filhos/alunos atendidos na escola, discutindo as vivências destes, melhorias e ser
realizadas, o que a família pode fazer para que a educação de seu filho alcance sucesso. Os
pais, alunos e membros do grêmio estudantil participam da elaboração do Projeto Político
Pedagógico da escola, que é revisto a cada dois anos.
 
As participações que ocorrem na escola, as quais foram possíveis serem analisadas, é de
compartilhamento de ideias, discussões de questões relacionadas á escola e o trabalho escolar,
mas estes são decididos por fim pela equipe pedagógica. Assim podemos entender que á a
ideia de participação dos profissionais de educação da escola, o trabalho coletivo na hora do
compartilhamento de ideias, a autonomia do professor em realizar seus planos de aula, são
parte integrante da gestão desta escola, como também a relação família-escola está presente. 
Quando a família participa das reuniões, da elaboração do PPP é muito importante, falamos
de uma gestão democrática, é fundamental que a sociedade participe ativamente das decisões
educacionais, principalmente as famílias, elas precisam participar das propostas educativas,
dos projetos da escola, do processo educacional. Entretanto, nem sempre é possível trazer e
integrar as famílias, a comunidade, para participarem das decisões educacionais da escola,
mas é preciso quebrar essa barreira promovendo uma transparência entre a escola e a família. 
[...] a gestão democrática da educação pode ser definida como um processo
de caráter político-pedagógico e administrativo, no qual há participação
afetiva, direta e indireta da sociedade em todos os níveis de decisão e
execução da educação, com real poder de interferência e manifestação dos
anseios comunitários (ALVES, 2014, p. 21).
 Segundo a autora à gestão democrática precisa ser parte integrante das escolas, participando
ativamente dos segmentos da instituição, sendo no Projeto Político Pedagógico, que tem uma
gestão democrática, é preciso que esta gestão aconteça. Muitas das vezes os membros da
comunidade sentem-se incomodados com autoritarismo/ arrogância imposta pela equipe, vão
diminuindo o sentido democrático da gestão, e atribuindo outros modos de organizacionais,
com outros tipos de gestão. Notamos que a gestão democrática é desafiadora, portanto deve
ser planejada, organizada, direcionada, compartilhada, transparente, participativa, com
aspectos morais e éticos, visando às atribuições legais, para que todos os que nela estão
integrados possam realmente participar, com o intuito de alcançar os objetivos pretendidos
pela escola, visando uma educação com qualidade, formando cidadãos críticos e atuantes na
sociedade. 
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3ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA
 
A docência assistida no estágio tem por objetivo conhecer como a instituição escolar é
organizada verificando seu funcionamento, em ralação ao atendimento dos alunos, as
características desse atendimento, como também, a relação professor-aluno, teoria e prática. O
estágio é muito importante para a nossa formação, ele nos permite analisar a instituição como
espaço depesquisa, dando-nos a oportunidade de ampliar e analisar diversos contextos sociais,
contribuindo para a formação e ampliação de nossa capacitação, em relação à docência.
Projeto Político Pedagógico também conhecido por PPP é um documento que deve ser
elaborado por cada instituição de ensino, ele tem a função de orientar os trabalhos durante um
ano letivo. O PPP precisa ter o caráter de um documento formal, mais deve ser acessível a
todas as pessoas da comunidade escolar.
Aprender a conhecer (adquirir instrumentos de da compreensão), aprender a fazer (para poder
agir sobre o meio envolvente), aprender a viver juntos (cooperação com os outros em todas as
atividades humana), e finalmente aprender a ser (conceito principal que integra todos os
anteriores). Estas quatro vias do saber, na verdade, constituem apenas uma, dado que existem
pontos de interligação entre elas, eleitos como os quatro pilares fundamentais da educação.
Se planejar significa antever uma intervenção na realidade visando sua mudança, a
possibilidade do planejamento está intrinsecamente ligada á possibilidade desta transformação
vir a correr. A alteração da realidade é o grande desafio do homem, uma vez que por esta
atividade o homem se faz, se constitui enquanto tal se transforma também. Neste contexto
mais amplo é que se coloca a tarefa de planejar.
Aprender, dentro da visão da pedagogia dos conteúdos, é desenvolver a capacidade de
processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados
disponíveis da experiência. Em consequência, admite-se o princípio da aprendizagem
significativa que supõe, como passo inicial, verificar aquilo que o aluno já sabe. O professor
precisa saber (compreender) o que os alunos dizem ou fazem, o aluno precisa com o que o
professor procura dizer-lhes. A transferência da aprendizagem se dá a partir do momento da
síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais
clara e unificadora. Resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado, não como
julgamento definitivo e dogmático do professor, mas como uma comprovação para o aluno de
seu progresso em direção a noções mais sistematizadas.
3.1Análise crítica do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos e vídeo
disponibilizados na plataforma para os alunos do exterior e nas Atividades 1 e 2. 
FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO
Escola: Escola Classe 46 de Ceilândia
Endereço: Zona Urbana
Bairro: Cidade: Ceilândia Sul
Estado: DF Fone: 3901-6878
Entidade mantenedora:
( X ) Pública municipal ( ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Resolução n° 334/80 em 21 de Maio de 1980.
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Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o
quantitativo de alunos em cada segmento:
Educação Infantil (X ) Número de crianças matriculadas: 113
Número de turmas: integral ( 5 ) matutino ( 63 ) vespertino ( 50 )
Ensino Fundamental 1o/5o ano ( X ) Número de alunos matriculados: 979
Número de turmas: matutino ( 23 ) vespertino ( 22 )
Ensino Fundamental 6o/9o ano ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )
Número de Professores que atuam na Educação Infantil:
Número de Professores que atuam no Ensino Fundamental (1o ao 5o ano):
Número de professores que atuam sem habilitação em Pedagogia:
Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6o ao 9o ano):
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
Nome do (a) diretor (a): Maria José Soares da Silva Lopes.
Nome do (a) coordenador (a) pedagógico (a) responsável pelo seu acompanhamento
durante os estágios de Gestão Escolar e de Docência Assistida: Alione Francisca
Figueiredo.
Nome do (a) Secretário (a): Janete Lima da Silva.
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:
Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula: um
Laboratório de Informática, 2 salas de reforço, um parque, uma sala de leitura, uma sala de
vídeo e uma quadra poliesportiva.
Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola: a parte 
hidráulica/esgoto, os pisos das salas de aula e da cantina precisam de reforma. A quadra é 
descoberta dificultando o trabalho do professor nos dias de chuva ou sol muito forte.
Estagiário (a): Jade Pinheiro Dos Santos RGM: 053.10983 
Valor da atividade: 0,5