AS_Psicologia da Educação I_VI

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AS sobre psicologia da educação 
 
 
Pergunta 1 
 
 
Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para 
VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras escolas de 
pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão mais em aspectos 
temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que se confunde, em seus 
primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere da Psicologia acadêmica 
contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e prática clínica. 
 
 
II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre 
associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo para 
ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um sintoma 
importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser tratada. Sendo 
assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela provava que o 
caminho do tratamento estava sendo coerente. 
 
 
III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os 
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos 
latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. O 
trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o material 
latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto. 
 
 a. V, F, V. 
 
 b. V, V, F. 
 
 c. V, F, F. 
 
 d. F, V, V. 
 
 e. F, F, V 
 
Pergunta 2 
 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas. 
 
Coluna A 
1.Sócrates 
2.Platão 
 
Coluna B 
I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais especificamente ao 
que esse homem abriga: a alma. 
 
II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência das coisas, 
o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o homem era formado por um 
corpo mortal, mas também por uma alma que não morre e de onde provém todo o 
conhecimento. 
 
 
III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma no 
corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse filósofo, a 
medula era o componente de ligação da alma com o corpo. 
 
 
IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do homem, 
valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se podia chegar ao 
conhecimento de si próprio. 
 
 
 
a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2. 
 
b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2. 
 
c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2. 
 
d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1. 
 
e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1. 
 
 
Pergunta 3 
 
 Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como parte 
das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da subjetividade. 
Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas do século XVIII. 
Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os instrumentos da verdade, 
são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e suas consequentes 
epistemologias. 
 
 
II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com 
diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência subjetiva 
com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente, sobretudo por Wilhem 
Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual os “fatos da consciência” 
apareceriam leis semelhantes àquelas da Mecânica e da Física para a validação de sua 
verdade. 
 
III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial nessa 
linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a essa 
perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia subjetiva se 
apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido interno. 
IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia 
Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a Psicologia e a 
Ciência. 
 
 a. F, F, V, V. 
 
 b. V, F, V, V. 
 
 c. V, V, V, F. 
 
 d. F, V, V, F. 
 
 e.V, F, V, F. 
 
 
PERGUNTA 4 
 Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
 a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com pensamento psicológico e 
filosófico. 
 
 b. Chegou a estudar as diferenças entre a razão, a percepção e a sensação. Diverge 
de Platão, seu mestre, ao postular que corpo e alma são elementos indissociáveis. 
 
 c.Era a forma, a alma, que dava vida, que emprestava finalidade aos corpos 
animados. E, assim como não se podia pensar em matéria destituída de forma, o contrário 
também era sem sentido. 
 
 d. No pensamento aristotélico, tudo o que vive possui alma ou psyché. Assim, ao 
considerar tudo o que vive, considera-se que tanto os homens como os animais e as 
plantas possuem alma. 
 
 e. No homem, como em todo o ser vivo, corpo e alma compunham uma unidade. A 
alma garantia a vida, a realização das funções vitais; a alma era a forma, enquanto o corpo 
era a matéria que precisava dessa forma para tornar-se em ato. 
 
 
Pergunta 5 
 
 
 Em relação à Psicopedagogia, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V 
para VERDADEIRO ou F para FALSO. 
 
I - No ambiente transdisciplinar da Saúde e da Educação, a Psicopedagogia se orienta 
fundamentalmente, segundo Golbert (apud BOSSA, 2007), por dois parâmetros: o 
preventivo e o terapêutico. Na dinâmica preventiva, a educação é o pilar fundamental. É por 
meio dos processos educativos que o processo de aprendizado deve ser entendido, e tal 
enfoque não se limita às escolas, ele se espraia pelas famílias, comunidades, instituições 
etc. 
 
II - Como defende Bossa (2007, p. 19), “a psicopedagogia enquanto produção de um 
conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do processo 
de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia”. Sendo assim, sua 
perspectiva epistemológica se relaciona com outras influências conceituais, por vezes, 
fazendo-se valer de conceitos importantes dessas disciplinas. 
 
 
III – Para a Psicopedagogia, as dificuldades de aprendizagem são percebidas como 
complicadas, com poucas linhas de solução. Sendo assim, o foco dessa linha 
epistemológica é a aposta no desenvolvimento de processos de aprendizagem ideais. Ou 
seja, nessa dinâmica de aprendizagem, o intuito é definir a aprendizagem como parâmetro 
de um grupo determinado de sujeitos a partir de determinadas práticas específicas. 
 
 
 a. V, F, F. 
 b. V, F, V. 
 c. V, V, F. 
 d. F, F, V. 
 e. F, V, F. 
 
 
Pergunta 6 
 
 
 Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as verdadeiras. 
 
I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da Psicopedagogia 
pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, cabe a interlocução 
com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz 
necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que 
as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas. 
 
 
II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem três 
níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é 
direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu objetivo é mitigar os 
problemas de aprendizagem,evitando que eles se desenvolvam e cresçam em tamanho e 
complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas 
intervenções para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível consiste 
na tentativa de eliminação desses transtornos. 
 
 
III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais substancial 
do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir trabalhar 
dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço de prática e 
desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto de 
estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos processos de 
aprendizagem na sociedade. 
 
 a. I, apenas. 
 
 b. I e II, apenas. 
 
 c. I e III, apenas. 
 
 d. II e III, apenas. 
 
 e. I, II e III. 
 
 
Pergunta 7 
 
Complete a lacuna corretamente. 
___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da 
Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas 
são áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os 
processos de ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e 
escolar. A aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos 
espaços e contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a 
Educação mais eficiente e eficaz. 
 
 
 a. A Filosofia. 
 
 b.A Psicologia. 
 
 c. A Gestão. 
 d.A Matemática. 
 e. O Iluminismo 
 
Pergunta 8 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da formação de 
professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências 
CORRETAS entre as colunas. 
 
Coluna A 
I – Contexto político 
II – Contexto curricular 
III – Contexto de investigação 
IV – Contexto prático 
 
Coluna B 
 
1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes 
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de políticas 
para formar sujeitos. 
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura 
e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens 
(formação ao longo do tempo). 
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e 
normatização de leis educacionais. 
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão 
sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros 
de profissão). 
 
 a. I – 4; II – 2; III – 3; IV – 1. 
 
 b. I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2. 
 
 c. I – 2; II – 1; III – 4; IV – 3. 
 
 d. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 2. 
 
 e. I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1. 
 
 
PERGUNTA 9 
 
Complete corretamente a lacuna. 
 
 O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os 
aspectos que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem 
às funções incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se 
produzem e ao plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é 
um conceito problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição 
apresentam-se normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de 
abordar todos os seus aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356). 
 
 
 a. Identidade ampliada. 
 
 b. Identidade exclusiva. 
 
 c. identidade docente. 
 
 d. Identidade projetiva. 
 
 e. Identidade discente. 
 
 
PERGUNTA 10 
 
 Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência 
no século XXI. 
 
I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, 
cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e 
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro 
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em 
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica 
e mercadológica da educação e da escola. 
 
 
II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das 
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e 
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos 
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das 
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania. 
 
 
III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na 
ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global 
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977). 
 
 
 a. II e III, apenas. 
 
 b.I, apenas. 
 
 c. I, II e III. 
 
 d. II, apenas. 
 
 
Pergunta 11 
 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
 
I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e 
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que 
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser. 
 
II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir 
posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na incerteza 
(PERRENOUD, 2001). 
 
III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de 
referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é 
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que 
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19). 
 
 a. V, V, F. 
 
 b. F, V, V. 
 
 c. V, V, V. 
 
 d. F, F, V. 
 
 e.V, F, F. 
 
 e. I e II, apenas. 
 
 
 
 
PERGUNTA 12 
 
 Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência 
no século XXI. 
 
I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, 
cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e 
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro 
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em 
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica 
e mercadológica da educação e da escola. 
 
 
II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das 
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e 
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos 
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das 
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania. 
 
 
III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na 
ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global 
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977). 
 
 
 a. II e III, apenas. 
 
 b. I, apenas. 
 
 c. I, II e III. 
 
 d. II, apenas. 
 
 e. I e II, apenas. 
 
 
 
 
PERGUNTA 13 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
 
 
I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e 
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que 
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser. 
 
 
II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir 
posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir naincerteza 
(PERRENOUD, 2001). 
 
 
III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de 
referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é 
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que 
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19). 
 
 a. V, V, F. 
 
 b.F, V, V. 
 
 c. V, V, V. 
 
 d F, F, V. 
 
 e.V, F, F. 
 
 
 
PERGUNTA 14 
 
 Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações sobre 
identidade apresentadas na unidade. 
 
I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para a 
reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências, referências, 
determinações e agências que constituem os processos de formação das identidades 
pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial 
 
II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, tem a 
ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do que faz e 
pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em âmbito pessoal 
quanto coletivo. 
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua formação 
dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a construção da 
identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é estabelecida por um 
enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a identidade, é necessário que se 
leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o sujeito. 
 
 a. I, apenas. 
 b. II, apenas. 
 c. I e II, apenas. 
 d. I e III, apenas. 
 e. II e III, apenas. 
 
 
 
Pergunta 15 
 
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar 
a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas 
contidas. 
 
 
Coluna A 
 
I – Maturação 
 
II – Experiência com objetos 
 
III – Interações sociais 
 
Coluna B 
 
1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua fonte, 
uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria organizando sua 
estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A linguagem só parece, 
então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma lógica verbal são 
adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com interferência do organismo 
próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com os fatores externos para 
progredir, como a interação com objetos e pessoas. 
 
2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas propriedades, e 
a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para conhecer os resultados 
da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar uma criança que brinca com um 
carrinho, segura-o na mão, olha suas formas – realizando uma experiência física – e uma 
criança que faz esse carrinho andar para ver até onde ele consegue ir – testando sua força 
no objeto – realizando uma experiência lógico-matemática. 
 
3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro adquire 
ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro contém 
conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas que a maioria das 
novas conexões são adquiridas por meio da interação com o mundo; sendo assim, a 
maturação neurológica não age sozinha, depende de outros fatores para se desenvolver. 
 
 a.I – 2; II – 3; III – 1. 
 b.I – 1; II – 3; III – 2. 
 c.I – 3; II – 1; III – 2. 
 d.I – 1; II – 2; III – 3. 
 e.I – 3; II – 2; III – 1 
 
 
Pergunta 16 
 
 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
 
I – Piaget tinha como principal objeto de estudo e tema de suas pesquisas o conhecimento 
humano, mais precisamente a forma como o construímos. Mais do que um estudo 
epistemológico, em que se busca entender o que é o conhecimento, Piaget desenvolveu 
uma epistemologia genética voltada a entender como elevamos tal conhecimento de um 
nível para outro. 
 
II – Para realizar suas pesquisas, Piaget empregou o método clínico, que consistia na 
conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo interrogador. Nesse método, o 
pesquisador faz perguntas, e a criança responde, justificando as respostas (DOLLE, 1987). 
Piaget partia do pressuposto de que ingressar no pensamento da criança, por meio apenas 
da linguagem, poderia ser uma limitação para sua pesquisa. Por essa razão, utilizava 
materiais concretos, desafios que exigiam raciocínios que eram expressos verbalmente. 
 
 
III – As provas piagetianas são instrumentos de diagnóstico que buscam identificar noções-
chave desenvolvidas pela criança, mas não podem ser consideradas práticas de 
investigação utilizadas no método clínico. 
 
IV – Utilizando as provas, Piaget conseguia ir além da fala da criança, ele podia 
compreender seu pensamento por meio das ações ao solicitar tarefas e pedir que elas 
explicassem o que estavam fazendo. Na sala de aula, quando realizamos diagnósticos 
individuais com as crianças, estamos fazendo uso dessa mesma abordagem, pois fazemos 
perguntas individuais e, por meio da conversa, conseguimos entender como a criança está 
elaborando seus pensamentos para responder a uma situação-problema. 
 
 
 
 a. F, F, V, V. 
 
 b.V, V, F, F. 
 
 c. V, V, F, V. 
 
 d. F, V, V, F. 
 
 e. F, F, F, V. 
 
 
 
Pergunta 17 
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos conceitos de equilíbrio 
e desequilíbrio desenvolvidos por Piaget. 
 
 
 
I – Esses dois conceitos são especialmente importantes para o processo de ensino e 
aprendizagem. Podemos dizer que, para Piaget, o aprendizado requer desequilíbrios – 
desafios aos nossos conhecimentos já construídos. 
 
II – Segundo Wadsworth (1996), uma criança, ao experimentar um novo estímulo (ou um 
estímulo velho outra vez), tenta assimilar o estímulo a um esquema existente. Se ela for 
bem-sucedida, o equilíbrio, em relação àquela situação estimuladora particular, é 
alcançado. Se a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta, então, fazer uma 
acomodação, modificando um esquema ou criando um esquema novo. Quando isso é feito, 
ocorre a assimilação do estímulo e, nesse momento, o equilíbrio é alcançado. 
 
III – O equilíbrio e o desequilíbrio estão fortemente ligados ao conceito de assimilação e 
acomodação. Moreira (2011) nos diz que muitas vezes os esquemas de ação da criança 
não conseguem assimilar determinada situação. Nesse caso, o organismo pode realizar 
duas ações: desistir ou se modificar. Caso se modifique, ocorre o que Piaget chama de 
acomodação. No caso de um conteúdo novo apresentado ao aluno, que gere desequilíbrio, 
mas que, durante o processo de ensino e aprendizagem, ele o compreenda, podemos dizer 
que o aluno acomodou o conhecimento e entrou em equilíbrio cognitivo. 
 
IV – Os desafios atrapalham o desenvolvimento cognitivo, pois geram desequilíbrios, e isso 
limita a construção de novos conhecimentos. Logo, se o meio não apresenta problemas, 
dificuldades, a atividade da mente é desenvolvida de maneira plena. 
 
 
1. I, II e III, apenas. 
 b.I e IV, apenas. 
 
 c.I e II, apenas. 
 
 d. II e IV, apenas. 
 
 e. I, III e IV, apenas. 
 
 
Pergunta 18 
 
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
 
I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto 
desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de adesão ao 
novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o 
objeto de conhecimentoseja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca um 
equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação. 
 
II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio – 
desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo equilibração a 
equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e dinâmica, e não 
estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que conduz de certos 
estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente diferentes, passando por 
múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p. 9). 
 
III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas pelos 
mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados. Seu próprio 
organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95). 
 
IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência das 
relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das relações 
entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção progressiva de dois 
sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações gerais da ação e à 
causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares” (GARCIA, 2002, p. 95). 
 
 a.F, F, V, V. 
 b.V, V, V, F. 
 c.V, F, V, F. 
 d.F, V, V, V. 
 e.V, V, F, F. 
 
 
 Pergunta 19 
 
 
Em relação às ideias de Henri Wallon, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
 a. O professor é um dos responsáveis pela formação do aluno apenas em 
relação aos conteúdos acadêmicos, de forma que seu trabalho possa ser 
aprofundado e complexo. 
 
 b. Wallon entende que a formação psicológica do professor é importante para a 
compreensão de seu aluno em todos os aspectos. Dessa forma, ele poderá exercer seu 
papel de transmissor da cultura e de promotor do desenvolvimento do aluno. 
 
 c.O professor deve ter uma formação psicológica sólida, precisa conhecer as teorias 
de desenvolvimento e aprendizagem e ser um investigador do ser humano e de seu próprio 
fazer. 
 
 d. A sala de aula é vista como uma oficina de convivência e, dessa forma, o 
professor desempenhará o papel de profissional das relações, pois será um modelo para o 
aluno (MAHONEY; ALMEIDA, 2009) 
 
 e. É necessário que o conhecimento se reflita na prática, da mesma forma que o 
conhecimento prático sirva para enriquecer seu conhecimento teórico. 
 
Pergunta 20 
 
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS. 
 
Coluna A 
I – Estágio 1 – Impulsivo (0 a 3 meses) / Emocional (3 meses a 1 ano) 
II – Estágio 2 – Sensório-motor (12 a 18 meses) / Projetivo (3 anos) 
III – Estágio 3 – Personalismo (3 a 6 anos) / Crise de oposição (3 a 4 anos) / Idade da graça 
(4 a 5 anos) / Imitação (5 a 6 anos) 
IV – Estágio 4 – Categorial (6 a 11 anos) 
V – Estágio 5 – Adolescência (a partir dos 11 anos) 
 
Coluna B 
1. Refletindo a característica pendular do desenvolvimento, nesse estágio, há predomínio 
da afetividade. Estendendo-se até aos 6 anos de idade, nesse período, formam-se a 
personalidade e a autoconsciência do indivíduo, muitas vezes refletindo-se em oposições 
da criança em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, com imitações motoras e de posturas 
sociais. 
 
2. O primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo e é por meio da 
afetividade que a criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os 
movimentos do bebê, de início, são caóticos, mas as relações que estabelece, 
gradualmente, permitem que a criança passe da desordem gestual às emoções 
diferenciadas. 
 
3. Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos de idade e tem predomínio das 
relações exteriores e da inteligência. Esta é eminentemente prática e, uma vez que os 
campos funcionais são indissociáveis, o pensamento, via de regra, se projeta em atos 
motores. Nesse período, destacam-se os aspectos discursivos que, por meio da imitação, 
favorecem a aquisição da linguagem. 
 
4. As transformações físicas e psicológicas da adolescência acentuam o caráter afetivo 
desse estágio. Conflitos internos e externos fazem o indivíduo voltar-se a si mesmo, para 
autoafirmar-se e poder lidar com as transformações de sua sexualidade. 
. Mais uma vez, predominando a inteligência e a exterioridade, no estágio categorial, que se 
estende até por volta dos 11 anos de idade, a criança passa a pensar conceitualmente, 
avançando para o pensamento abstrato e o raciocínio simbólico, favorecendo funções como 
a memória voluntária, a atenção e o raciocínio associativo. 
 
a. I – 2; II – 3; III – 1; IV – 5; V – 4. 
 b. I – 4; II – 5; III – 3; IV – 2; V – 1 
 c. I – 5; II – 3; III – 4; IV – 2; V – 1. 
 d. I – 1; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 5. 
 e. I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 5. 
 
 
Pergunta 21 
 
Em relação aos quatro princípios do projeto de Langevin-Wallon, leia atentamente as 
informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que 
reúne as correspondências CORRETAS. 
 
Coluna A 
I – Justiça 
II – Dignidade igual de todas as ocupações 
III – Orientação 
IV – Cultura geral 
Coluna B 
1. Não há especialização sem cultura geral, de maneira que a especialização afasta os 
homens e a cultura geral permite que eles não fiquem limitados pelo tecnicismo. 
2. Necessidade das orientações escolar e profissional para o desenvolvimento do sujeito, de 
forma que ocorre primeiro a orientação escolar para depois haver a profissional. 
3. Respeito a todas as profissões, sendo que a educação não deve privilegiar apenas os 
trabalhos intelectuais nem somente os manuais. 
4. Toda criança, independentemente de seu contexto social, deve ter direito a seu 
desenvolvimen¬to completo, em todos os aspectos do sujeito. 
 
 a.I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1. 
 
 b. I – 2; II – 1; III – 3; IV – 4. 
 c. I – 1; II – 4; III – 3; IV – 2. 
 d. I – 3; II – 4; III – 1; IV – 2. 
 e. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 3. 
 
 
Pergunta 22 
 
Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
 
 a. Dentro da escola, serão constituídos grupos de alunos, sendo de fundamental 
importância permitir que o sujeito vivencie diferentes papéis e entre em contato com as mais 
diversas situações (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
 b. Outra questão levantada sobre o grupo é que a interação com o outro e com a 
cultura vai ampliar o conceito de socialização, de maneira que possibilita que as crianças 
socializem nos grupos de família, escola, amigos etc. (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
 c.O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo e reforçá-
los até que sejam fixados. 
 
 d.Para Wallon, o meio no qual a criança se desenvolve é fundamental para o seu 
estudo. O meio consiste no conjunto de circunstâncias nas quais as pessoas se 
desenvolvem, sendo a escola um ambiente funcional e de muita importância para o 
desenvolvimento infantil (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 e.O processo de humanização, ou seja, de formação do indivíduo enquanto ser 
humano, ocorre em diferentes meios, que serão compostos de diversos grupos 
 
 
Pergunta 23 
 
 Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem à atuação do professor na 
zona de desenvolvimento proximal. 
 
I – No ambiente escolar, o aprendizado é um dos principais objetivos. Nesse contexto, o 
professor ocupa o papel de provocar avanços na zona de desenvolvimento proximal dos 
alunos, de maneira que o único bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento 
(OLIVEIRA, 1993). 
 
II – O trabalho do professor com a zona de desenvolvimento proximal deve ser pensado 
levando em consideração o processo de aprendizagem do aluno, assim como o contexto no 
qual ele está inserido.É preciso também se atentar para a complexidade da mediação da 
escola e dos outros colegas (CAVALCANTI, 2005). 
 
III – É possível observar que Vygotsky apresenta claramente mecanismos práticos de 
atuação do professor em relação à zona de desenvolvimento proximal. Assim, o foco do 
autor está nesses mecanismos e em suas derivações, gerando um sistema fixo e 
preconcebido. 
 
a I e II, apenas. 
 b.III, apenas. 
 c. II, apenas. 
 d. I, apenas 
 e. II e III, apenas. 
 
 
Pergunta 24 
 
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem às bases do pensamento 
de Lev Semyonovich Vygotsky. 
 
I – Vygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre fala e pensamento. Em 
sua abordagem, a linguagem não é um mero reflexo do pensamento, um fluxo inevitável 
das organizações intelectuais, e a fala também não é uma reprodução fidedigna dos 
processos mentais. Há no pensamento uma estrutura e a sua transposição para a fala se dá 
de maneira complexa, que tem a linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem 
não se constitui como instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, como ela é fruto de 
elaborações sociais, a organização da fala também está em constante tensão com as 
dinâmicas sociais. 
 
II – No processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky percebe, também, que o 
pensamento não tem um equivalente imediato na fala, por isso essa passagem precisa ser 
mediada pelo significado. Nesse sentido, as palavras que usamos ao nos expressarmos 
não correspondem exatamente ao que nos passa no pensamento e, ao mesmo tempo, elas 
também não são recebidas pelo ouvinte com total identificação do significado proferido. 
 
III – Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura psicológica a partir 
das interações dos indivíduos com os signos organizados socialmente pela cultura, 
manifestados pela linguagem, por exemplo, e por suas respectivas internalizações. E, nesse 
processo, Vygotsky destaca a infância como momento em que consegue se estabelecer, ou 
seja, momento em que a consciência se forma não por mero desenvolvimento individual, 
mas pela relação com as dinâmicas sociais, com o mundo externo a ela mesma, com os 
signos que apreende a partir da convivência em sociedade. 
 a. II e III, apenas. 
 b. II, apenas. 
 c. I e III, apenas. 
 d.I, apenas. 
 
 e I, II e III. 
 
 
 
Pergunta 25 
 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para 
FALSO. 
 
I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da 
Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais e 
reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria as 
propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky se 
assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a dinâmica 
psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu movimento. 
 
 
II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as artes 
etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assim como os sistemas de 
instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção na realidade. 
III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os 
sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos 
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se destina à 
transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana, age 
 
 a. V, F, V. 
 b. F, F, V. 
 c. V, V, V. 
 d. F, V, V. 
 e. F, V, F. 
 
 
Pergunta 26 
 
Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
 a. A memória mediada também tem relação com o acúmulo de informações, mas o 
que a diferencia é a ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação 
para auxiliar sua lembrança (VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993). 
 
 b.Seguindo o desenvolvimento, a memória vai tornando-se diferente e assumindo 
outro papel na atividade cognitiva, de maneira que, nas fases iniciais da infância, ocupa o 
papel de uma das funções psicológicas centrais a partir da qual se desenvolvem as outras 
funções. A memória vai ser uma das características definitivas dos primeiros anos do 
desenvolvimento cognitivo (VYGOTSKY, 1991). 
 c. A memória natural é parecida com a presente nos animais, em que há o registro 
involuntário de experiências, de modo que estas serão acumuladas para uso futuro 
(OLIVEIRA, 1993). 
 
 d.Na adolescência, o processo de lembrar está ligado ao pensamento e à lógica, de 
forma que a memória fica reduzida a encontrar relações lógicas, e isso mostra como esse e 
outros processos psicológicos superiores vão sendo modificados ao longo do 
desenvolvimento do ser humano. 
 
 e. A memória natural é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer 
lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou o próprio celular para registrar a 
informação. 
 
Curso Psicologia da Educ 
Teste AS_I 
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Resultado da tentativa 0,6 em 0,6 pontos 
Tempo decorrido 6 minutos 
Resultados exibidos 
 
• Pergunta 1 
0,15 em 0,15 pontos 
 
A Psicologia da Educação do começo do século XX se baseava, essencialmente, em três áreas que 
vinham se desenvolvendo muito rapidamente naquela época: a Psicologia da Criança, a Psicologia da 
Aprendizagem e a Psicologia das Diferenças Individuais. Leia atentamente as informações contidas nas 
colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as 
informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I – Essa área não se limitava ao estudo do desenvolvimento intelectual, abrangendo, também, o campo 
da personalidade e do rendimento escolar (Por exemplo, avaliação de habilidades como Matemática e 
Leitura). 
II – Essa área, no começo do século XX, era muito influenciada pelas ideias associacionistas de 
Thorndike. 
III – Essa área foi importante para a Psicologia da Educação, sobretudo, pela aceitação crescente entre 
os educadores e os teóricos da Educação, de que é indispensável conhecer melhor o desenvolvimento 
do aluno para poder educá-lo melhor. 
 
Coluna B 
1. Psicologia da Criança 
2. Psicologia da Aprendizagem 
3. Psicologia das Diferenças individuais 
 
A sequência CORRETA desta associação é 
 
Resposta Selecionada: b. 
I-3; II-2; III-1. 
Resposta Correta: b. 
I-3; II-2; III-1. 
 
 
• Pergunta 2 
0,15 em 0,15 pontos 
 
A Psicologia da Educação, segundo Coll (2004), atualmente, pode ser considerada uma disciplina-
ponte entre a Psicologia e a Educação. Assim, podemos dizer que se trata de uma área do 
conhecimento que objetiva estudar cientificamente os processos de ensino e de aprendizagem em 
contextos educacionais, sejam eles formais (na escola) ou informais (fora da escola). 
 
Com base nas ideias de Coll, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO 
ou F para FALSO: 
 
I - Como disciplina-ponte, a Psicologia da Educação não se enquadra no rol das Disciplinas de 
Psicologia e nem no rol das Disciplinas de Educação, mas sim na intersecção entre esses dois campos. 
 
II - A Psicologia da Educação contribui para a análise dos processos de mudança que experimentam os 
envolvidos no ato educativo (sejam alunos ou professores), de sua natureza e características e dos 
fatores que facilitam ou dificultam a aprendizagem e o ensino. 
 
III – A Psicologia da Educação é a área da Psicologia que estuda a aprendizagem das crianças em 
 
AS1 Psicologia da educação 
ambientes escolares com o objetivo de fundamentar as práticas educativas que sejam adequadas ao 
desenvolvimento infantil. 
 
IV - O objeto de estudos da Psicologia da Educação são os processos de mudança comportamental 
provocados ou induzidos nas pessoas, comoresultado de sua participação em atividades educativas. 
 
As assertivas I, II, III, e IV são, RESPECTIVAMENTE 
Resposta Selecionada: e. 
V, V, F, V. 
Resposta Correta: e. 
V, V, F, V. 
 
 
• Pergunta 3 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a seguinte definição de Psicologia da Educação: 
 
[...] de acordo como nossos propósitos, interpreta-se o termo “psicologia educacional”, num sentido 
amplo, como aquilo que cobre todas as fases de estudo da vida mental relacionadas à Educação. 
Considera-se, pois, que a psicologia educacional inclui não só o campo bem conhecido que integra o 
livro-texto convencional – a psicologia das sensações, o instinto, a atenção, os hábitos, a memória, as 
técnicas e a economia da aprendizagem, os processos conceituais etc. -, mas também os seguintes 
aspectos: os problemas de desenvolvimento mental (a herança, a adolescência e o inesgotável campo 
do estudo da criança); o estudo das diferenças individuais, do “retardo e da precocidade” no 
desenvolvimento; a psicologia da “classe especial"; a natureza dos dotes mentais; a medida da 
capacidade mental; a psicologia dos testes mentais; a correlação dos hábitos mentais; a psicologia dos 
métodos especiais nas diversas etapas escolares; os importantes problemas da higiene mental. Todos 
esses elementos – seja do ponto de vista experimental, estatístico ou literário – são temas e problemas 
a serem tratados em uma revista de psicologia educacional (W. C. BAGLEY; J. C. BELL; C. E. SEASHORE; 
G. M. WHIPPLE (1910). Journal of Educational Psychology, n. 1, p.1-3). 
 
O trecho acima foi retirado da primeira revista científica especializada em Psicologia da Educação e 
revela uma tendência comum dessa área, na primeira metade do século XX, que era: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A crença de que a Psicologia Científica poderia ser transformada em uma 
Engenharia Psicológica aplicada à Educação e, assim, explicar e resolver todos e 
quaisquer problemas relacionados à Educação. 
Resposta 
Correta: 
d. 
A crença de que a Psicologia Científica poderia ser transformada em uma 
Engenharia Psicológica aplicada à Educação e, assim, explicar e resolver todos e 
quaisquer problemas relacionados à Educação. 
 
 
• Pergunta 4 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Ana dava bons conselhos a seus amigos e familiares. Ela tinha muitas habilidades sociais e sabia como 
usá-las. Todos diziam que Ana entendia muito bem de Psicologia, pois sabia, como ninguém, convencer 
as pessoas nas mais diversas situações; até mesmo a tomar remédios quando elas não queriam. Por 
outro lado, Regina não tinha tantas habilidades sociais, mas cursou a Faculdade de Psicologia e 
aprendeu teorias e método científicos que a ajudaram a se desenvolver profissionalmente e a usar a 
Psicologia para ajudar as pessoas a aprenderem melhor. 
 
Considerando-se o relato sobre Ana e Regina é CORRETO dizer que o conhecimento delas sobre 
Psicologia é diferente e pode ser classificado, RESPECTIVAMENTE, como sendo: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Psicologia do Senso Comum; Psicologia Científica. 
Resposta Correta: d. 
Psicologia do Senso Comum; Psicologia Científica. 
 
 
Teste AS_II 
Iniciado 01/06/18 12:54 
Enviado 01/06/18 13:01 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,6 em 0,6 pontos 
Tempo decorrido 7 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,15 em 0,15 pontos 
 
O psicólogo norte-americano Jerome Bruner (1915-2016) foi responsável por desenvolver diversos 
trabalhos que podem ser classificados tanto na abordagem cognitivista quanto na abordagem 
construtivista. Ele acreditava que se pode ensinar qualquer conteúdo a qualquer criança desde que se 
adapte esse conteúdo e o apresente de forma intelectualmente honesta. Dessa maneira, uma 
proposição de organização curricular de Bruner é o chamado “currículo em espiral”. 
 
Isso significa que a sequência didática deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de 
representação, iniciando o ensino com definições gerais para depois introduzir 
exemplos específicos. 
Resposta 
Correta: 
b. 
Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de 
representação, iniciando o ensino com definições gerais para depois introduzir 
exemplos específicos. 
 
 
• Pergunta 2 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir: 
 
A escola foi soterrada nos últimos 30 anos com uma série de ocupações que ela não dá conta – e não 
dará. Em uma sociedade em que os adultos passaram a se ausentar da convivência com as crianças, 
seja por conta do excesso de trabalho, da distância nas megalópoles ou da falta de paciência para 
conviver com aqueles que têm menos idade, a escola ficou soterrada de tarefas. As famílias confundem 
escolarização com educação. É preciso lembrar que a escolarização é apenas uma parte da educação. 
Educar é tarefa da família. Muitas vezes, o casal não consegue, com o tempo de que dispõe, formar seus 
filhos e passa a tarefa ao professor, responsável por uma classe de 35 ou 40 alunos, tendo de lidar com 
educação artística, religiosa, ecológica, sexual, para o trânsito, contra a droga, português, matemática, 
história, biologia, língua estrangeira moderna, etc. etc. etc. A escola passou a ser vista como um espaço 
de salvação. (Entrevista de Mário Sérgio Cortella ao Estado de São Paulo, 2014). 
 
Com base na afirmação do filósofo Mário Sérgio Cortella, podemos concluir que um problema atual é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade 
por diversos temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as 
famílias cada vez menos responsabilidades pela educação de seus filhos. 
Resposta 
Correta: 
b. 
 
As 2
Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade 
por diversos temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as 
famílias cada vez menos responsabilidades pela educação de seus filhos. 
 
• Pergunta 3 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a seguinte definição: 
 
“__________ é um processo que envolve as esferas cognitiva, afetiva e motora e pode ser inferida a partir 
de mudanças relativamente permanentes no comportamento, resultantes da prática; porém, estas 
mudanças não podem ser confundidas com as mudanças causadas pela maturação biológica ou pela 
atuação de fatores externos como drogas e fadiga.” (BRITO, M. R. F. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, 
n. Especial 1/2011, p. 36, 2011). 
 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Aprendizagem 
Resposta Correta: d. 
Aprendizagem 
 
 
• Pergunta 4 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Nas escolas, algumas das queixas de dificuldades mais frequentes, que demandam Necessidades 
Educativas Especiais (NEEs) são as de dificuldades de atenção, de aprendizagem da leitura, da escrita, 
e de Matemática. Contudo, na maioria dos casos, essas dificuldades são facilmente solucionadas com a 
mudança nas estratégias pedagógicas. Como a aprendizagem é um fenômeno complexo e que depende 
da harmonia de diversos fatores (psicológicos, familiares, socioculturais, pedagógicos e biológicos), 
somente após uma avaliação cuidadosa de cada uma dessas dimensões (especialmente a pedagógica) é 
que se pode diagnosticar um Transtorno da Aprendizagem (TA). Por essa razão, os TA têm definições 
e critérios diagnósticos precisos e que excluem as dificuldades de aprendizagem que são frutos das 
situações educacionais. Considerando isso, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e 
“B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações 
nelas contidas: 
 
Coluna A 
I - A característica essencial desta TA consiste em uma capacidade para a realização de operações 
aritméticas (medida por testes padronizados, individualmente administrados, de cálculo e raciocínio 
matemático) acentuadamentea seguir da esperada para a idade cronológica, a inteligência medida e a 
escolaridade do indivíduo. 
II – A característica essencial desta TA é uma dificuldade na escrita, em que os problemas podem estar 
relacionados ao componente grafomotor (padrão motor da escrita) (por exemplo: forma das letras, 
espaço entre as palavras, pressão do traço); com a soletração; e com a produção de textos escritos. 
III - A característica essencial desta TA é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, 
mais frequente e severo do que aquele tipicamente observado em indivíduos em nível equivalente de 
desenvolvimento 
IV - A característica essencial desta TA é um comprometimento específico e significativo do 
desenvolvimento das habilidades da leitura, não atribuível exclusivamente à idade mental, a 
transtornos de acuidade visual ou à escolarização inadequada. 
 
Coluna B 
1. Dislexia 
2. Discalculia 
3. Disgrafia 
4. TDAH 
 
Resposta Selecionada: b. 
I-2, II-3, III-4, IV-1. 
Resposta Correta: b. 
I-2, II-3, III-4, IV-1. 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018 
Teste AS_III 
Iniciado 01/06/18 13:02 
Enviado 01/06/18 13:07 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,525 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 4 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento 
cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses 
quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas 
educacionais. 
 
Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento 
cognitivo segundo Piaget: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, 
Estágio Operatório-Formal. 
Resposta Correta: c. 
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, 
Estágio Operatório-Formal. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento: 
 
I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem 
desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital. 
 
II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o 
estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional, 
ou social. 
 
III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre 
qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em 
dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores 
contribuem para o desenvolvimento. 
 
IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do 
desenvolvimento humano. 
 
Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são, 
RESPECTIVAMENTE: 
 
Resposta Selecionada: e. 
AS 3
V; F; V; F. 
Resposta Correta: e. 
V; F; V; F. 
 
• Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar 
esse conceito por meio das características apresentadas: 
 
_________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da 
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da 
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais 
capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112). 
 
Resposta Selecionada: a. 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
Resposta Correta: a. 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0,175 pontos 
 
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele ande 
de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das Crianças, 
os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, ele ainda 
não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o triciclo, ou 
seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas tentou a mesma 
coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a mudar suas 
estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não cair; então 
criou um novo __________, por meio do processo de__________. 
 
Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os 
conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem: 
 
Resposta Selecionada: e. 
esquema mental; acomodação; esquema mental; assimilação 
Resposta Correta: b. 
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação. 
 
 
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h36min05s BRST 
 
 
o Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018 
Teste AS_III 
Iniciado 01/06/18 13:07 
Enviado 01/06/18 13:10 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar 
esse conceito por meio das características apresentadas: 
 
_________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da 
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da 
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais 
capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112). 
 
Resposta Selecionada: c. 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
Resposta Correta: c. 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento: 
 
I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem 
desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital. 
 
II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o 
estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional, 
ou social. 
 
III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre 
qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em 
dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores 
contribuem para o desenvolvimento. 
 
IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do 
desenvolvimento humano. 
 
Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são, 
RESPECTIVAMENTE: 
 
Resposta Selecionada: c. 
V; F; V; F. 
Resposta Correta: c. 
V; F; V; F. 
 
 
• Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento 
cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses 
quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas 
educacionais. 
 
Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento 
cognitivo segundo Piaget: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, 
Estágio Operatório-Formal. 
Resposta Correta: d. 
 
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, 
Estágio Operatório-Formal. 
 
• Pergunta4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele ande 
de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das Crianças, 
os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, ele ainda 
não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o triciclo, ou 
seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas tentou a mesma 
coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a mudar suas 
estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não cair; então 
criou um novo __________, por meio do processo de__________. 
 
Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os 
conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem: 
 
Resposta Selecionada: a. 
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação. 
Resposta Correta: a. 
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação. 
 
 
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h36min26s BRST 
 
 
urso Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018 
Teste AS_IV 
Iniciado 01/06/18 13:11 
Enviado 01/06/18 13:15 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,525 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John 
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A 
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e 
usar o melhor método para resolver essa tarefa. 
 
Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento, 
que são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
Resposta Correta: e. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
AS 4
 
Considerando as diferentes perspectivas teóricas sobre a aprendizagem e o ensino, podemos destacar 
as importantes contribuições de alguns teóricos para a educação. Entre eles, destacamos as teorias de 
David Ausubel, Carl Rogers, B. F. Skinner e Jerome Bruner, que são, RESPECTIVAMENTE, 
representantes das seguintes abordagens: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
Resposta Correta: b. 
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
Feedback da resposta: Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0,175 pontos 
 
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela 
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em 
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno, 
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer 
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação 
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da 
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o 
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação 
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras. 
 
Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte 
maneira: 
 
Resposta Selecionada: d. 
punido negativamente; reforçada positivamente. 
Resposta Correta: a. 
reforçado positivamente; reforçada negativamente. 
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente. 
 
 
• Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
Resposta 
Correta: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
 
 
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h37min39s BRST 
este AS_IV 
Iniciado 01/06/18 15:55 
Enviado 01/06/18 16:16 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,35 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 21 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0 em 0,175 pontos 
 
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela 
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em 
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno, 
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer 
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação 
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da 
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o 
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação 
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras. 
 
Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte 
maneira: 
 
Resposta Selecionada: b. 
reforçado negativamente; punida positivamente. 
Resposta Correta: a. 
reforçado positivamente; reforçada negativamente. 
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
Resposta 
Correta: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0,175 pontos 
 
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John 
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A 
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e 
usar o melhor método para resolver essa tarefa. 
 
Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento, 
que são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Inteligência lógico-matemática, inteligência linguística e inteligência 
intrapessoal. 
Resposta Correta: c. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
 
 
• Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
A proposta de B.F. Skinner apresenta diferenças importantes para o behaviorismo, tanto que sua 
abordagem passa a ser conhecida como behaviorismo radical. Entre essas diferenças, Skinner amplia a 
proposta de Watson e Pavlov, identificando um novo procedimento de aprendizagem de 
comportamentos mais frequente nos seres humanos. 
 
Considerando as propostas de Pavlov, Watson e Skinner, temos dois procedimentos básicos de 
aprendizagem,que são: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Condicionamento respondente e condicionamento operante. 
Resposta Correta: a. 
Condicionamento respondente e condicionamento operante. 
 
 
te AS_IV 
Iniciado 01/06/18 16:19 
Enviado 01/06/18 16:26 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 6 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela 
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em 
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno, 
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer 
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação 
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da 
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o 
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação 
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras. 
 
Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte 
maneira: 
 
Resposta Selecionada: a. 
reforçado positivamente; reforçada negativamente. 
Resposta Correta: a. 
reforçado positivamente; reforçada negativamente. 
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John 
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A 
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e 
usar o melhor método para resolver essa tarefa. 
 
Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento, 
que são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
Resposta Correta: b. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
 
 
• Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes perspectivas teóricas sobre a aprendizagem e o ensino, podemos destacar 
as importantes contribuições de alguns teóricos para a educação. Entre eles, destacamos as teorias de 
David Ausubel, Carl Rogers, B. F. Skinner e Jerome Bruner, que são, RESPECTIVAMENTE, 
representantes das seguintes abordagens: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
Resposta Correta: e. 
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
Feedback da resposta: Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
 
 
• Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
Resposta 
Correta: 
e. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
 
 
 
 
 
 
Teste AS_V 
Iniciado 01/06/18 15:41 
Enviado 01/06/18 15:48 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 7 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Tornar-se professor trata-se de um processo complexo e multidimensional que abrange inúmeras 
facetas, desde motivações individuais até imposições sociopolíticas e culturais. Segundo Flores (2003), 
devemos considerar quatro contextos da formação do professor: político, curricular, de investigação e 
 
AS 5
prático. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a 
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nessas contidas. 
 
Coluna A 
I – o papel do professor; o papel de aluno; a compreensão do que é ensinar e aprender; as matrizes 
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e as noções de políticas para formar 
sujeitos. 
II – o enquadramento legal para formar professores; as ênfases nacionais e regionais e a normatização 
de Leis Educacionais. 
III – condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e 
estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao 
longo do tempo). 
IV - aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a 
prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão). 
 
Coluna B 
1. Contexto político 
2. Contexto curricular 
3. Contexto de investigação 
4. Contexto prático 
 
A sequência CORRETA desta associação é 
Resposta Selecionada: c. 
I-2; II-1; III-4; IV-3. 
Resposta Correta: c. 
I-2; II-1; III-4; IV-3. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Sobre a predominância feminina no magistério brasileiro, leia o trecho abaixo: 
 
Ao longo do século XX, a docência foi assumindo um caráter eminentemente feminino, hoje, em 
especial na Educação Básica (composta da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino 
Médio), é grande a presença de mulheres no exercício do magistério. 
De acordo com o primeiro Censo do Professor, 14,1% da categoria é constituída de homens e 85,7% de 
mulheres. Levantamento realizado pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação 
(CNTE) com 52 mil professores brasileiros mostra que 97,4% dos docentes de 1a a 4a série do Ensino 
Fundamental são mulheres. Elas ocupam 80,6% das 5as até as 8as séries desse ensino e 60,8% do 
Ensino Médio. A pesquisa da CNTE aponta ainda que entre diretores, coordenadores e supervisores 
ligados à Educação Básica 90,1% são mulheres. 
 
Podemos analisar a predominância feminina no magistério brasileiro revelada por esses dados como 
sendo resultado de vários fatores. Dessa forma, todos os fatores abaixo foram importantes para essa 
condição, EXCETO: 
 
Resposta Selecionada: e. 
A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827. 
Resposta Correta: e. 
A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827. 
 
 
• Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando a importância dos estudos sobre a construção da identidade docente e a formação dos 
professores é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam 
por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da 
mesma forma. 
Resposta 
Correta: 
b. 
A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam 
por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da 
mesma forma. 
 
 
• Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Antônio da Costa Ciampa é um dos pesquisadores sobre o conceito de identidade de maior renome no 
Brasil. Ele discute a construção da identidade sob a óptica da Psicologia Social. Para Ciampa, a 
identidade é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da 
intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus 
projetos. 
Resposta 
Correta: 
d. 
uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da 
intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seusprojetos. 
 
 
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h38min35s BRST 
ste AS_VI 
Iniciado 01/06/18 15:49 
Enviado 01/06/18 15:52 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Sobre a importância das relações humanas na Educação, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Nas escolas não é urgência pensar em relações humanas, já que existem outros 
fatores mais relevantes como o conteúdo a ser ensinado e os métodos de ensino. 
Resposta 
Correta: 
c. 
Nas escolas não é urgência pensar em relações humanas, já que existem outros 
fatores mais relevantes como o conteúdo a ser ensinado e os métodos de ensino. 
 
 
• Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Assinale a alternativa que NÃO representa as ideias de Paulo Freire acerca das relações humanas na 
Educação: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A Educação é a principal forma de alienação dos sujeitos, uma vez que impede as 
pessoas de serem livres pensadores, pois delimita o que elas podem aprender à 
revelia de seus próprios interesses. 
 
AS 6
Resposta 
Correta: 
d. 
A Educação é a principal forma de alienação dos sujeitos, uma vez que impede as 
pessoas de serem livres pensadores, pois delimita o que elas podem aprender à 
revelia de seus próprios interesses. 
 
• Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Segundo a teoria de Piaget, o desenvolvimento cognitivo pode ser descrito em termos de diferentes 
estágios qualitativamente diferentes. Em cada estágio as crianças apresentam características 
particulares que são superadas ou modificadas quando um novo estágio se consolida. Em um dos 
estágios descritos por Piaget as crianças apresentam um comportamento denominado de 
egocentrismo. Nas palavras de Piaget "o egocentrismo infantil é a confusão inconsciente do ponto de 
vista próprio com o ponto de vista dos outros." (Piaget, 1951, p. 39). O processo de descentração, ou 
seja de mudança dessa característica, surge nas interações entre a criança com adultos e outras 
crianças. Assim, as relações humanas são de grande importância para que haja a distinção do ponto de 
vista próprio e dos outros e a coordenação destas diferenças. Mediante essa afirmação, podemos dizer 
que o egocentrismo é uma característica marcante do que Piaget denomina como: 
 
Resposta Selecionada: e. 
estágio pré-operatório; 
Resposta Correta: e. 
estágio pré-operatório; 
 
 
• Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
A teoria de Vygotsky destaca o papel da linguagem como elemento fundamental para a interiorização 
do que é coletivo. Dessa forma a linguagem é um instrumento que permite a socialização e a formação 
do próprio pensamento. Podemos dizer que segundo Vygotsky o papel do professor é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
importante para garantir as interações linguísticas em sala de aula e na escola, 
funcionando como um discurso de suporte para orientar o aluno em seu processo 
de aprendizagem. 
Resposta 
Correta: 
d. 
importante para garantir as interações linguísticas em sala de aula e na escola, 
funcionando como um discurso de suporte para orientar o aluno em seu processo 
de aprendizagem. 
 
 
 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas. 
 
Coluna A: 
1 – Id 
2 – Ego 
3 - Superego 
 
Coluna B: 
I – É mediador entre a realidade e outro elemento psíquico. É um elemento que 
emprega sua força a partir dessa derivação. Para Freud, nessa relação de 
dependência, este elemento se submete ao outro, tentando proporcionar-lhe prazer, ou 
seja, tentando reduzir a tensão da energia libidinal. 
II – É a parte mais primitiva e de mais difícil acesso da personalidade humana, nele 
estão manifestados instintos sexuais e agressivos. Busca a satisfação completa, sem 
se preocupar com as normas e as regras que regulamentam as dinâmicas sociais, ou 
seja, está sempre em conflito com as posições morais estruturadas pela sociedade. 
Sobre ele, Freud escreveu: “Chamamo-lo de caos, um caldeirão repleto de fervilhantes 
excitações” e acrescentou que esse elemento “não conhece juízos de valor, nem o 
bem e o mal, nenhuma moralidade” (FREUD apud SCHULTZ; SCHULTZ, 1991, p. 
343). 
III – Esse elemento se origina e se desenvolve na infância, quando a criança assimila 
as regras de conduta social passadas pelos pais mediante um sistema de 
recompensas e punições. Nesse sistema, os comportamentos incorretos, que geram 
punições, moldam a consciência; e os comportamentos corretos, que geram 
recompensas, moldam o ego ideal. Esse elemento se constitui, portanto, por meio das 
restrições morais determinadas pelos pais na infância; e depois, na fase adulta, por 
procedimentos de autocontrole. E nesse sentido ele está em constante conflito com a 
energia libidinal. 
 
 
a. I - 2; II – 1; III – 3. 
 
b. I – 1; II – 3; III – 2. 
 
c. I – 3; II – 2; III – 1. 
 
d. I – 1; II – 2; III – 3. 
 
e. I – 3; II – 1; III – 2. 
PERGUNTA 2 
1. Em relação às conceituações de São Tomás de Aquino, analise as seguintes 
assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – O período em que Aquino viveu anuncia a ruptura da Igreja Católica pelo 
aparecimento do Protestantismo, o que provoca questionamento acerca do 
conhecimento proferido pela Igreja. Aquino defende a posição da Igreja ao postular um 
sistema coerente e conciso, considerando que o governo é de origem divina e, 
portanto, o homem deve se submeter a ele. 
II – Aquino também endossa que a Igreja é a verdadeira produtora de conhecimento 
acerca do psiquismo. Ele separa fé e razão, ou ainda Filosofia e Teologia, afirmando 
que a primeira deve cuidar das coisas da natureza; e a segunda, do sobrenatural. 
III – Ao estudar o sobrenatural e a fé divina, São Tomás de Aquino afirma que alguns 
conhecimentos só podem ser obtidos pela revelação divina e que o homem – a mais 
perfeita criação de Deus, distinta dos outros seres, uma vez que é racional – só pode 
alcançar a perfeição por meio da busca em Deus. 
 
 
a. V, F, F. 
 
b. F, F, V. 
 
c. F, F, F. 
 
d. V, V, V. 
 
e. V, V, F. 
PERGUNTA 3 
1. Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V 
para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras 
escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão 
mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que 
se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere 
da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e 
prática clínica. 
 
II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre 
associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo 
para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um 
sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser 
tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela 
provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente. 
 
III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os 
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos 
latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. 
O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o 
material latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto. 
 
 
a. V, F, V. 
 
b. V, F, F. 
 
c. V, V, F. 
 
d. F, V, V. 
 
e. F, F, V. 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para,