QUESTIONÁRIO UNIDADE III avaliacao educacional

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Usuário rafaela.lima36 @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 15/05/23 16:49
Enviado 15/05/23 16:55
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
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Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse
sentido, podemos a�rmar que:
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e
mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar
patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e
os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos
sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma
sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do
coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
 
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
Pergunta 3
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe
novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta Selecionada: c. 
político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em
nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por
isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que
convive harmonicamente com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo
essa atribuição para a escola.
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não
têm sido su�cientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo
de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um
ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os
objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada
sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Pergunta 7
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Resposta Selecionada: a. 
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando
princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento
de classi�cação.”
 
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo
educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos
nas pesquisas educacionais:
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas
interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo
e das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados:
categóricos, ordenados e métricos.
 
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado
as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola
com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Pergunta 10
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade deensino. “Avaliar para identi�car os
saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir
ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e
entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
 
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica:
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar
cultural.
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos.
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o
nível de conhecimentos compreendidos.
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de
aprendizagem que atingiram.
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no
avanço e no crescimento do educando.
 
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Segunda-feira, 15 de Maio de 2023 16h55min23s GMT-03:00
Resposta Selecionada: c. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a
alternativa correta, considerando a sequência das a�rmações:
V – V – V – V – F
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