PDI E RELATORIO 4 BIMESTRES TALISSON (1)

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ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA HELENA PRATES
	
RELATÓRIO INDIVIDUAL- 4º BIMESTRE
 Neste Bimestre o aluno Talisson Henrique Ribeiro de Jesus do 1º ano 1 do Ensino Médio Integral, é bem tranquilo, não é agressivo, só não acompanha a sala nas atividades, frequenta a Escola Estadual Professora Helena Prates- no turno: Vespertino (Integral). Diagnóstico clínico: com CIDs: F83- Transtorno específico misto do desenvolvimento; G40- Epilepsia; F71-Retardo mental moderado- comprometimento em seu comportamento, requerendo vigilância ou cuidado; F20 .1 – Esquizofrenia hebefrênica; F84-Transtorno Globais do Desenvolvimento e utiliza óculo, pois a visão está comprometida olho direito 5.00 / esquerdo 4.50. Apresenta um ritmo lento/ somente coma a ajuda do Professor de Apoio consegue acompanhar o processo de Ensino Aprendizagem. Quanto ao seu desenvolvimento em sala/ ele bem tranquilo, fica sentado fazendo as atividades e tem momentos de preguiça, não querendo fazer atividades, mas passa alguns minutos começa a desenvolver as atividades. Aspectos cognitivos: Possui dificuldade de se manter concentrado, distrai-se bastante muito facilmente, não suporta muito barulho (ficando-o irritado), tem hora não quer fazer as atividades propostas, o raciocínio é bastante lento e a memória curta. Possui um atraso mental em relação aos demais colegas da mesma idade. Neste Bimestre começou a querer participar dos trabalhos e fazendo atividades em grupo. As vezes fica confuso ao ter que pensar, planejar e executar as atividades demonstrando ansiedade por não conseguir realizar sozinho o que foi dado. As vezes tem resistência em realizar os conteúdos, tem dificuldade de memorizar os nomes dos professores e as disciplinas que serão realizadas no dia. Tem dificuldades em interpretar e obedecer a comandos, fica irritado por não o compreender, sendo assim, é necessário explicar constantemente a mesma norma, e além disso tentar mantê-lo calmo. Não retém informações, não aprende dentro do esperado dos conteúdos ensinados e diariamente tem ajuda-lo sobre qual disciplina terá no dia. Aspectos pedagógicos: Durante as aulas não é participativo, fala pouco, diante dos professores, fica de cabeça baixa, às vezes respondi ou faz sinalização de (sim ou não) e sabe identificar o mês, ano, data e dias da semana. É desorganizado com seu material, não sabe qual dos cadernos se encontra a disciplina, fica desinquieto na mesa parecendo está ansioso ou nervoso (fazendo um som estereotipia). Demonstra pouco interesse na aquisição do conhecimento, sempre que é proposto algo novo, diante da execução dos conteúdos apresenta resistência no primeiro momento, mas depois começar a faze com pouco de interesse, também por causa de estar ainda em processo de alfabetização e na ora da escrita troca as letras e possui comprometimento na leitura. Aspectos interpessoais, afetivos e comunicacionais: usa uma linguagem oral para se comunicar, apresenta um bom relacionamento com os colegas, professores e demais funcionários da escola. Às vezes fica irritado, sem lugar, desanimado e meio mal humorado. Aspectos psicomotores: O aluno possui um aspecto físico bem independente, alimenta-se sozinho, tem autonomia de ir ao banheiro, beber água sozinho. Consegue andar, pular, correr sozinho e a sua função motora fina um pouco lenta. Português: O aluno reconhece o alfabeto, e ler poucas palavras de forma silábica. Possui muita dificuldade de entendimento e interpretação no que lhe é pedido. Não transcreve do quadro por motivo não enxergar direito o que está escrito, na hora da escrita é preciso soletrar as sílabas, mas consegui copiar dos livros de forma correta (mas as vezes escreve faltando letras). Não respeita as margens e espaçamentos, sempre troca uma letra ou escreve faltando e com isto dificultando a leitura / aprendizagem. Matemática: Reconhece os números, mas não agrupa a partir de dezenas, conta de 1 a 100. Só realizar pequenas operações de adição e subtração mesmo assim com material concreto para realização, multiplicação e divisão só consegue realizar com total ajuda. Não consegue realizar raciocínio lógico sozinho, precisa-se de apoio durante a realização, mesmo assim com muita dificuldade. Nas demais disciplinas o aluno consegue realizar as atividades parcialmente sozinho, utilizando materiais adaptados para resolução das mesmas, com auxílio e intervenção da professora de apoio, tanto para entender o que foi passado e para finalizar as atividades propostas. Nas aulas de Educação física tem resistências às práticas esportivas, mas hoje neste Bimestre o aluno desenvolveu atividades como peteca , queimada. É um aluno que depende da família para ser acordado para ir para escola, ser acompanhado no percurso de casa/escola. Mas diante de tudo, é um aluno que tem comportamento bom durante as aulas.
ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 08/09/2022
1. SRE: Metropolitana A	
1. Nome da escola: Escola Estadual Professora Helena Prates	
1. Código: 81469 FONE: (38) 3215 2169	
1. Endereço: Rua República do Uruguai - JK 66- CEP: 39404021	
1. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (x) EF anos iniciais (x ) EF anos finais (x ) Ensino Médio
1. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim (x) Não
1. Possui Sala de recursos: ( x ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada: Não	
1. Diretor (a): Giovana Karine Souto Martins Borges	
1. Vice Diretor (a): Josiane Aparecida Silva Ferreira	
1. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
Luana Cristina Rumão Cardoso- 1455578-3
Giliarde de Souza Brito – 1429360-9
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	
	
	Professor de Apoio (quando houver)
	Luana Cristina Rumão Cardoso
	1455578-3
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	Josiane Rodrigues Pereira
	1325780-3
	Regente(s) de turma/aula
	
	
	
	Betânia do Bonfim Cabral
	0850693-3
	
	Cimélia Rosa de Paula Aragão
	1140982-8
	
	Dejanny Martins de Brito 
	11764889-1
	
	Gustavo Camilo santos 
	1511966-2
	
	Júlia Ramos do Nascimento
	1292897-4
	
	Claúdia Juliana da Conceição Souza Cardoso
	11315819
	
	Maciel Gonçalves Mota
	1294493-0
	
	Silvânia Dias Oliveira
	1057169-3
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus	
1. Data de nascimento:21/10/2006	Idade: 15 anos 
1. Responsável pelo estudante/parentesco: Claúdio Ribeiro dos Santos (Pai) , Maria da Glória de Jesus (mãe) 
1. Ano de escolaridade: 1º ano – Ensino Médio (Integral)	_ 	
1. Deficiência informada: 
F83 – Transtorno específico misto do desenvolvimento; 
G 40- Epilepsia; 
F71- Retardo Mental moderado- comprometimento significativo do comportamento, requerendo vigilância ou tratamento; 
 F20.1- Esquisofremia hebefrênica;
F84- Transtorno Global de Desenvolvimento (TGD).
1. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? 
 Sim. Neurologista Dr. Agamenon Monteiro. Psiquiatra: Ana Carolina, Psicóloga: Lilian Ferreira e Oftamologista (olho direito: 5.00 esférico/ cilíndrico (Plano) / Olho esquerdo: 4.50 esférico / cilíndrico ( Plano).
1. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Sim, Quetiapina 25 mg (esquizofremia), Fluoxetina 20 mg ( depressão), Risperidona 1 mg ( esquisofremia).
1. Possui alguma necessidade específica: Sim. Do Professor de apoio ,para adaptação das atividades.	
1. Tipo de atendimento: 
 ( ) Guia Intérprete
 ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS	
( x ) Sala de Recursos
( x ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? 	
1. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Necessita de atividades adaptadas.	
11- Como gosta de se divertir? Gosta de jogar vídeo game e lavar suas roupas. Não tem costume de sair de casa para brincar com os amigos na rua e gosta de montar bicicleta.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
Talisson é um menino que gosta muitode ir para escola, e durante a pandemia sentia-se muito triste por isso. Atualmente. Está indo nas aulas presenciais no ano de 2022, e não gosta de faltar. Em casa passa seu tempo jogando vídeo Game e lavar suas roupas. Tem se apresentado muito vaidoso, querendo usar roupas novas e da moda para ir para escola, apresentando até um pouco agressivo quando lhe é cobrado que vá para escola de uniforme.
 12- Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? Com 2 e meio anos de idade.	IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Onde e como foi o percurso escolar: Entrou em 2009 com 2 anos e meio, numa creche (Cemei Cristo Rei e ficou até 6 anos de idade). A mãe ficava com ele na escola metade do tempo, pois, ele não adaptava com a professora
Da sala de aula. Com 6 anos foi para a Escola Beato José de Anchieta para cursar o 1º ano de Ensino 
Fundamenta e ficou por lá até 2014, nessa escola ele teve acompanhamento com um professor de Apoio.
Em 2015 foi matriculado na Escola Estadual Helena Prates, e que se encontra hoje no ano 2022, cursando 
O 1º ano do Ensino Médio do truno vespertino, com acompanhamento de um professor de apoio.
1. Frequenta sala de recursos? Sim	Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 2 horas - 1 vez por semana
1. Frequenta Educação Integral? Sim.	V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade	
( x ) Apresenta indisciplina
( ) Apresenta Heteroagressividade	
( x ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( ) Apresenta apatia
Obs.: É um aluno que necessita de acompanhamento em alguns momentos; não possui autonomia para realizar atividades escolares, e com ajuda na hora da escrita (não consegue acompanhar a turma, não consegue copiar do quadro), demonstra pouco interesse nas atividades, mas sempre fica disperso na realização da mesma, a todo o momento precisa ser estimulado e orientado pelo professor de apoio. 
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	x
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
	x
	
	
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	x
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
	x
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	x
	
	
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	x
	
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
	x
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	x
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
	x
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	x
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
	x
	
	
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	x
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	x
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	x
	
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	x
	
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	x
	
	
	
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS / COGNITIVOS OBSERVADOS:
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
	x
	
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	x
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	x
	
	
	
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	x
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	x
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	x
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	x
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	x
	
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	x
	
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
	x
	
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	x
	
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	
	x
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
	x
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
	
	
	x
	
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS / COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	x
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	
	x
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	
	x
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	
	x
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	
	x
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal.
	x
	
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	x
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	x
	
	
	
	Relata situações vividas por ele?
	x
	
	
	
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:
(x) Sim	( ) Não
1. Utiliza a comunicação:
(x) para fazer comentários 
(x) para fazer solicitações
(x) para necessidades básicas
() para obter atenção
() realizar escolhas
( ) realizar pequenas narrativas
1. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
(x ) Alfabeto Móvel ( ) Alta Tecnologia
( )Baixa Tecnologia (x ) Figuras Avulsas (x ) Fotos
(x ) Numerais
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Pranchade Comunicação ( ) Prancha Temática
1. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira – Libras
 (x) Palavras
( ) Sons
(x) Demonstra timidez ao se expressar (x ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
( ) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Frases completas
(x ) Frases curtas
( ) Gagueira
( ) Lentidão na fala ( ) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas ( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente ( ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto 
(x) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto
1. Escrita:
() Garatujas 
(x)Escrita pré silábica 
() Escrita silábica
()Es crita silábica-lfabética
 () Escrita alfabética
(x) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras 
 
 
(x) Conhece todas as letras 
(x )Identifica letras iguais
(x) Reconhece a letra inicial do seu nome
( x) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Procura formar palavras e tenta ler ( ) Escreve frases 
( ) Escreve textos 
(x)Letra cursiva
( ) Letra impressa 
(x) Letra legível
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
1. Leitura
() Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Lê palavras
( ) Lê frases
() Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
(x ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano 
	DISCIPLINA: Linguagem e suas Tecnologias (Estudos Orientados) COMPONENTES CURRICULARES: Lígua Portuguesa, Educação Física , Arte e Língua Inglesa ÁREA DE CONHECIMENTO:Linguagens e suas tecnologias PROFESSORA(o): Cimélia Rosa de Paula Aragão
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Autoconhecer e formar do estudante autodidata.
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Autoconhecer, autorregular, organizar e formar estudante autodidata.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
Pelo (a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
4º Bimestre
29/11
a
16/12
	-Leitura e interpretação de textos.
-Leitura e interpretação de textos, técnicas de síntese de informações.
-Organização lógica de conteúdos utilizando formas visuais de aprendizagem.
-Observação, análise e interpretação de gráficos.
-Leitura e interpretação de componentes verbais e não verbais, bem como componentes numéricos associados.
-Ortografia e gramática.
-Autoconhecimento, Projeto de Vida e Ciclo de Melhoria Contínua (etapa de monitoramento.
-Projeto de Vida, Ciclo de Melhoria Contínua.
-Geração Z: uma sociedade virtual ou real.
- Gênero textual “SLAM”.
- Só que está escrito não significa que seja verdade.
-Uso das ferramentas digitais.
-Fake News.
-Jovem protagonista,
	-Identificar estratégias para a realização de anotações. Realizar anotações sobre o objeto de estudo como forma de aprimorar a aprendizagem.
-Identificar as palavras-chave e ideias centrais de um texto. Destacar as palavras-chave e ideias centrais de um texto por meio da técnica do sublinhado.
-Realizar o resumo de um texto a partir da identificação das palavraschave e ideias centrais.
-Elaborar esquemas a partir dos objetos de estudo. Elaborar mapas mentais a partir dos objetos de estudo.
-Aplicar estratégias para a leitura e entendimento de gráficos.
-Aplicar estratégias para a leitura de infográficos.
-Conhecer a correta utilização do dicionário e sua relação como apoiador na construção e ampliação do conhecimento.
-Elaborar processo de autoavaliação relativa ao estudo e à aprendizagem.
-Refletir sobre o percurso e os conhecimentos adquiridos sobre o ato de estudar durante o ano letivo; Elaborar metas para o futuro, relacionadas ao estudo.
	-Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas com ficha de alfabeto e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos.
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
- Jogo de dominó
Livros, dicionários, paradidáticos, filmes, quadro branco, revistas, jornais, tesouras, cartolinas, notebook, celular, tablete, pendrive, pincéis, cartazes, projetor de slides.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo propostos.
 Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas. Com certa dificuldades e lentidão consegue resolver as atividades.
Se autoconheceu, soube compreender organização do cantinho do estudo. Compreendeu a diferenças em realizar tarefas e estudar.
Entendeu a importância estudo em casa e da família no aprender de conteúdo de forma autônoma.
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Nivelamento lígua Portuguesa COMPONENTES CURRICULARES: Língua Portuguesa, Educação Física, Arte, Língua Inglesa ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e suas Tecnologias PROFESSORA(o): Cimélia Rosa de Paula Aragão
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
		Objetivo geral da disciplina para a turma: Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudanteadquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
29/11 
a
16/12
	- Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
- 6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
- Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
- Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
- Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
-Género textual “SLAM”.
-Crônica e Conto.
-Texto dissertativo- argumentative.
-Fotorreportagem.
	- Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identifi cação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. 
-Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/ profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
- Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. 
 - Analisar obras signifi cativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino -americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
-Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/ audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. 
 -Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio - histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografi a padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
- Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/ audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. 
- Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sóciohistórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. 
-Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação, de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. • EM13LP49 Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
	-Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas com ficha de números e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
- Jogo de domino.
- Acesso à internet (quando possível), celulares, biblioteca, mesas e cadeiras e outros espaços que a escola tenha disponíveis.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE : Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Matemática ( Núcleo de Inovação Matemática) GRADE CURRICULAR: Matemática ÁREA DO CONHECIMENTO: Matemática e suas TecnologiasPROFESSORA(o): Gustavo Camilo Santos
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X)4º .
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver e identificar fatos, dados e atenção . 
		Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Desenvolver e identificar fatos, dados e atenção .
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
Pelo (a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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	· Matemática e ducação para o consume
	-Identificar selecionar, processor e analisar dados, fatos e evidências com curiosidades, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizandoo apoio de tecnologia digitais.
-Posicionar-se com base em critérios científicos, éticose estéticos, utilizando dados, fatos e evidênciaspara repaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meiode afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como Liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
	
Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas com ficha com números e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
-Ferramentas pedagógicas, o docente poderá recorrer a estudos de caso, criando situações-problema envolvendo a sala num contexto de análise coletiva. 
Proposição de exercícios de revisão e compreensão dos objetos de conhecimento do bimestre, como número, porcentagem, equações e funções, envolvendo-os em situações do cotidiano como compra e venda, por exemplo.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas.
Resolveu problemas simples adaptados de acordo com suas necessidades.
 
Aprendendo a a selecionar e sistematizar, com base nos estudos. Compreensão sobre fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, com pouco de dificuldades mas conseguiu desenvolver.
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE : Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Matemática ( Financeira – Eletiva ) GRADE CURRICULAR: Matemática ÁREA DO CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias PROFESSORA(o): Gustavo Camilo Santos
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X)4º .
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Identificar a capacidades de equilíbrio e domínio sobre os gastos.
		Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Identificar a capacidades de equilíbrio e domínio sobre os gastos.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
Pelo (a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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· Economia no Brasil
· Gastos 
	
-Resolver e elaborar situações- problemas que
 envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
	
Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas com ficha com números e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
-Ferramentas pedagógicas, o docente poderá recorrer a estudos de caso, criando situações-problema envolvendo a sala num contexto de análise coletiva. 
Proposição de exercícios de revisão e compreensão dos objetos de conhecimento do bimestre, como número, porcentagem, equações e funções, envolvendo-os em situações do cotidiano como compra e venda, por exemplo.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas.
Resolveu problemas simples adaptados de acordo com suas necessidades.
 
Aprendendo a a selecionar e sistematizar, com base nos estudos. Compreensão sobre fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, com pouco de dificuldades mas conseguiu desenvolver.
	
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Matemática (Nivelamento Matemática) COMPONENTE CORRICULAR: Matemática ÁREA DO CONHECIMENTO: Matemática e suas Tecnologias PROFESSORA(o): Gustavo Camilo Santos
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais; Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade; Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: : identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais; Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade; Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ouaprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
4º Bimestre
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	-Operaçao 1ºgrau
-Conjuntos numéricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; 
-Operações de soma, subtração, multiplicação, divisão, potência e raiz de números inteiros, racionais e reais; Resolução de expressões numéricas; 
-Regra de três: diretamente proporcionais e inversamente proporcionais; Regra de três composta;
- Percentuais; Operações algébricas: soma, subtração, multiplicação, divisão (fatoração), produto notável e diferença de quadrado; Atividades de substituição numérica;
- Conversão de medidas lineares e quadradas;
	- Ler , inerpretar situações problemas que envolvam operações de adição, subtração, divisão e multiploicação. 
-Elaborar estratégias pessoais de estimativas , de cálculo mental e de orientação espacial, por meio do raciocínio lógico, para resolução de problemas cotidianos simples.
-Apresentar ao aluno as operações e técnicas matemáticas básicas; Minimizar a diferença cognitiva dos alunos do cesumar;
 - Desenvolver habilidades matemáticas para o bom desempenho do discente em disciplinas que exijam raciocínio lógico e matemático; Abrir canal de dialogo entre professor de matemática e discente.
	Acesso à internet (quando possível), celulares, biblioteca, mesas e cadeiras e outros espaços que a escola tenha disponíveis.
-Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas com ficha de números, e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas.
Resolveu problemas simples adaptados de acordo com suas necessidades.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Ciências da Natureza e suas Tecnologias Componentes Curriculares: Biologia ,Física, química, Matemática e disciplina eletivas do EMTI . 
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias PROFESSORA : Betânia do Bonfim Cabral 
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Incentivar os alunos a analisarem a merenda escolar e verificar seu teor nutricional; Analisar as bebidas conhecidas como “energéticas”, isotônicas; Analisar a próppria dieta a fim de analisar seu teor calórico e nutricional.
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Abordar e discutir questões relacionadas ao uso de alimentos ricos em açucares, que podem ser benéficos ou causar danos à saúde. Estimular os alunos a term ais atenção aos rótulos das embalagens e suas descrições, identificando os components, ampliando os conhecimentos dos educadores e educando sobre o tema.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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	- Energia Renovável e não Renovável.
- Energia Solar no Brasil.
	
-Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
- Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou Investigação Científica (definição da situação problema, objeto de pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, revisão da literatura, experimentação e simulação, coleta e análise de dados, precisão das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, discussão argumentativa, Científica resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica
	Utilização de textos informativos sobre o assunto, aula espositivas, vídeos explicativos, elaboração de cartazes. 
-Palestras com um profissional da área da nutrição (a ser convidado).
-Acesso à internet, utilização de celulares, aplicativo google classroom, sala de informática, auditórios, quadras poliesportivas, pátios, biblioteca, mesas e cadeiras.
Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas do alfabeto e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
	O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Acesso à internet, utilização de celulares, aplicativo google classroom, sala de informática, auditórios, quadras poliesportivas, pátios, biblioteca, mesas e cadeiras.
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Pesquisa e Intervensão COMPONENTES CURRICULARES: Biologia/ Física e Química ÁREA DO CONHECIMENTO: Ciência da Natureza e suas Tecnologias PROFESSORA: Betânia do Bonfim Cabral
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma). Ler, escutar, produzir textos (orais/escritos); Debater em rodas de conversas palestras e vídeos aulas.
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Complentar as estratégias a serem implementadas ; avaliar resultados desejados.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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	- Quantidade de açucar nos alimentos.
-Jogos pedagógicos para crianças.
	- Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar sociala ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeitode si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídiaem que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais ( ortografia padrao, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
	Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas do alfabeto e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
-Biblioteca ( livros)
-Leitura, escuta, produção de textos (orais, escritos) análise linguítico/ semiótica.
	O aluno em certos conteúdos desta disciplina teve certas dificuldades, mas em relação às atividades de seu interesse tinha melhor desenvolvimentos e compreensão.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Práticas Experimentais ÁREA DO CONHECIMENTO: Química PROFESSORA: Riselma da |Conceição Oliveira 
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º ( X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: 
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: compreender dos processos químicos em estreita relação com suas aplicações tecnológicas, ambientais e sociais, de modo a emitir juízos de valor, tomando decisões, de maneira responsável e crítica, nos níveis individuais e coletivos.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
4º Bimestre
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	-Uso dos ácidos e bases no sistema produtivo.
- Chuva ácida.
-PH ácidos / base.
-Suplememntação de cálcio.
- Tabela periódica.
	
- Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
- Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
-
	-Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas do alfabeto e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
-Pesquisa em grupo e trabalho em conjunto.
-Construção de materiais didáticos de forma coletiva.
-Resolução de problemas em grupos.
-Formação para exposição de trabalhos e dinâmicas envolvendo o ensino de química.
	O aluno em certos conteúdos desta disciplina teve certas dificuldades, mas em relação às atividades de seu interesse tinha melhor desenvolvimentos e compreensão.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizadodo estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Humanidades e Ciências Sociais Aplicadas ÁREA DO CONHECIMENTO: História, Sociologoia, Filosofia e Geografia PROFESSORA: Júlia Ramos do Nascimento
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º (X )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Discutir sobre Política Pública, Cidadania.Democracia, Esfera Pública, Organização social, Organizações civis, Iniciativa popular e Proposta legislativa
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: conhecer de forma geral a nossa cultura e da sociedade
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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	- Cultura e participação cidadã
- Política
-Cidadania.
-Elaboração de Artigos.
	- Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade.
- Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
- Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se por ações.
- Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos.
	Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas do alfabeto e palito de picolé.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
	O discente conseguiu desenvolver suas atividades em relação ao conteúdo durante todas as realizações das atividades.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas,possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Projeto de Vida ÁREA DO CONHECIMENTO: Projeto de Vida PROFESSORA: Dejanny Martins de Brito
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º (x )4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Refletir sobre a coexistência de pensamento racional e sensibilidade como um atributo indispensável para o encantamento do mundo
	Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante: Refletir sobre a sensibilidade, a expressão criadora das ideias, as experiências e emoções sob diversas formas (Música, literatura, arte, etc.); Identificar a relação existente entre o pensamento e o sentimento no processo de tomada de decisões; Identificar os requisitos ou caminhos que tornam uma realização viável; Refletir sobre a importância do exercício do diálogo interno na auto- - avaliação; Refletir sobre a aprendizagem adquirida, a exploração do talento e a necessidade de continuar aprendendo; Entender o significado de "inacabamento" do ser humano; Refletir sobre os hábitos e relações interpessoais alternativos à cultura do consume e Compreender a relação existente entre Projeto de Vida, felicidade e sonhos.
	
	
	
	
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
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	- COMPETÊNCIAS PARA O SÉC. XXI.
Razão sensível e encantamento do mundo.
-Sensibilidade, percepção e manifestações artísticas.
-Decisão: O que precisa ser feito!
-Capacidade de realizar algo.
-Avalia-se constantemente.
-É preciso saber sobre o saber!
-Autovalorização: Mobilizando os meus recursos
-Sociedade do afeto e da sustentabilidade.
-Ação! Sou o sujeito da minha própria vida.
-Valorização da vida.
-Meus sonhos hoje.
-Meu sonho.
	- Exercitar as sutilezas e maleabilidades do pensamento como formas de encantamento do mundo, valorizando a intuição da relação íntima entre todas as coisas do planeta.
- Saber ver o mundo em sua riqueza e variedade com um mínimo de distorção.
- Compreender o próprio processo de tomada de decisões a partir dos seus desejos e opções de escolhas.
- Compreender a importância da determinação, convicção e persistência para a realização do projeto de vida.
- Enxergar a si próprio de forma otimista e autocrítica.
- Correlacionar a trajetória do Projeto de Vida ao autodesenvolvimento e aperfeiçoamento pessoal.
- Identificar o impacto da cultura no autodesenvolvimento e desenvolvimento comunitário.
- Compreender o conceito de sustentabilidade para além das questões estritamente ambientais e identificar hábitos e relações interpessoais alternativos à cultura do consumo.
- Manter os sonhos sempre vivos e iniciar a construção do Projeto de Vida.
	Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Livros, planchetas do alfabeto.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
Metodologias ativas, exercícios autobiográficos;
 Exercícios de autorregulação, exercícios de autoestima; 
- Roda de conversa e pesquisa bibliográfica; 
 -Utilização de data show, Utilização de vídeos e músicas que reflitam a importância dos temas abordados.
	O discente conseguiu desenvolver suas atividades em relação ao conteúdo durante todas as realizações das atividades.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA:Música ÁREA DO CONHECIMENTO: Música PROFESSORA: Maciel Gonçalves Mota
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º (X)4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Formar o cidadão com utilização da música.
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Conseguir ter relação social , percepção, interatividade e socioambientação através da musicalização.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
29/11 
a
16/12
	-Música
	- Relação Social
-Investigar e reconhecer, por meio da experimentação as possibilidades do uso das tecnologias nas linguagens artísticas. Organização de atividades complementares ao projeto.Música. 
- Relacionar as diversas linguagens artísticas de forma integrada na produção de um som, danças, letras de música e canções.
	Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
-Leituras, musicalização musicalidade e percepção musical.
 - utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
Metodologias ativas, exercícios autobiográficos;
- Roda de conversa.
 -Utilização de data show, Utilização de vídeos e músicas que reflitam a importância dos temas abordados.
	O discente conseguiu desenvolver suas atividades em relação ao conteúdo durante todas as realizações das atividades.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: Talisson Henrique Ribeiro de Jesus TURMA: 1º ano
	DISCIPLINA: Tutoria ÁREA DO CONHECIMENTO: Tutoria PROFESSORA: Silvânia Dias Oliveira 
	BIMESTRE: ( )1º ( ) 2º ( ) 3º (X)4º 
	Objetivo geral da disciplinapara a turma: O objetivo da aula consiste em promover a reflexão sobre as construções sociais, políticas, históricas, e culturais sobre os sentidos atribuídos ao ser negro. Romper com formas de preconceito racial no ambiente escolar. Fomentar o exercício da alteridade e da diversidade entre educandos(as), professores (as) e funcionários (as) das escolas. 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover uma reflexão sobre como as crianças e a juventude negra constroem a sua identidade dentro e fora do ambiente escolar pela percepção do corpo e do cabelo negro, para além dos padrões estéticos, isto é, como uma característica da identidade negra vinculada a um processo de desconstrução de estereótipos
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	4º Bimestre
29/11 
a
16/12
	- Raça e Etnia.
-O direito à Memória
	- Trabalho em equipe;
-Estimular o interesse dos alunos pela atividade e discutir suas expectativas;
 
- Auxiliar os alunos em seu planejamento de como atingir os objetivos da formação; 
- Permitir autonomia aos alunos para a seleção das questões a serem discutidas, assim como para o encaminhamento destas; 
- Favorecer o desenvolvimento dos alunos em analisar problemas e raciocinar criticamente; 
- Desenvolver e promover a comunicação dentro do grupo;
 - Incentivar e reconhecer as contribuições dos alunos; 
- Demonstrar interesse pelo desenvolvimento de cada aluno e do grupo como um todo; 
- Avaliar de forma contínua sua própria atuação, bem como a de cada aluno;
 - Identificar problemas, mas também qualidades e potenciais de cada aluno; 
- Registrar as atividades realizadas nos seus pontos relevantes;
 - Participar de encontros com outros professores para discussão das atividades realizadas; 
- Participar de treinamento para capacitação para a realização da atividade.
	Atividades adaptadas.
-Utilização de folhas chamex para resolução da atividades.
 -Jornais, utilização de computador e vídeos. 
 -Atividades lúdicas diversificadas complementares.
Metodologias ativas, exercícios autobiográficos;
 Exercícios de autorregulação, exercícios de autoestima; 
- Roda de conversa e pesquisa bibliográfica; 
 -Utilização de data show, Utilização de vídeos e músicas que reflitam a importância dos temas abordados.
	O discente conseguiu desenvolver suas atividades em relação ao conteúdo durante todas as realizações das atividades.
O aluno desenvolveu as atividades com mais tranquilidades, tendo a capacidade na maioria entender o conteúdo proposto. 
Conseguiu se desenvolver nas atividades propostas.
Conseguiu resolver as atividades de forma lenta, mas adquiriu um pouco de base sobre os conteúdos aplicados.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
X. AVALIAÇÃO:
	AVALIAÇÃO
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
4º Bimestre
	Projeto de vida: 21
Projeto de vida (Música):25
Nivelamento L. Portuguesa: 20
Estudos Orientados:
Nivelamento Matemática:18
Educação financeira:18
Núcleo de Inov. Matemática:18
Ciências da Natureza e suas Tecnologia:15
Pesquisa e Intervenção: 15
Humanidades e Ciências Sociais: 18
Práticas Experimentais: 15
Tutoria: 24
	
	( ) muito suporte 
( ) alta compreensão
(x ) pouco suporte 
( ) pouca compreensão
	As diversas formas de avaliar vem sugeridas na sequência didática do IQE ,as quais sugerem desde análise dos gêneros abordados desde a produção dos mesmos. Foi avaliados através das atividades em sala no cotidiano.
	O aluno apresenta às vezes muitas dificuldades em entender as propostas abordadas nas atividades de cada disciplina. Mas demonstra autonomia, interesse e às vezes assimila totalmente às explicações repassadas a distância. Apresenta um pouco de comprometimento no desenvolvimento, memória, escrita e pouca concentração o que dificulta a realização das mesmas. Dessa forma, todas as orientações são válidas ao seu entendimento, e utilizando meios alternativos diversos para melhor desenvolver seu aprendizado.
 XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos 
cognitivos, sociais, comunicacionaise motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre:
Justificativa
O aluno Talisson Henrique Ribeiro de Jesus do 1º ano 1 do Ensino Médio Integral, é bem tranquilo, não é agressivo, só não acompanha a sala nas atividades, frequenta a Escola Estadual Professora Helena Prates- no turno: Vespertino (Integral). Diagnóstico clínico: com CIDs: F83- Transtorno específico misto do desenvolvimento; G40- Epilepsia; F71-Retardo mental moderado- comprometimento em seu comportamento, requerendo vigilância ou cuidado; F20 .1 – Esquizofrenia hebefrênica; F84-Transtorno Globais do Desenvolvimento e utiliza óculo, pois a visão está comprometida olho direito 5.00 / esquerdo 4.50. Apresenta um ritmo lento/ somente coma a ajuda do Professor de Apoio consegue acompanhar o processo de Ensino Aprendizagem. Apresenta um ritmo lento/ somente coma a ajuda do Professor de Apoio consegue acompanhar o processo de Ensino Aprendizagem. Quanto ao seu desenvolvimento em sala/ ele bem tranquilo, fica sentado fazendo as atividades e tem momentos de preguiça, não querendo fazer atividades, mas passa alguns minutos começa a desenvolver as atividades. Aspectos cognitivos: Possui dificuldade de se manter concentrado, distrai-se bastante muito facilmente, não suporta muito barulho (ficando-o irritado), tem hora não quer fazer as atividades propostas, o raciocínio é bastante lento e a memória curta. Possui um atraso mental em relação aos demais colegas da mesma idade. Neste Bimestre começou a querer participar dos trabalhos e fazendo atividades em grupo. As vezes fica confuso ao ter que pensar, planejar e executar as atividades demonstrando ansiedade por não conseguir realizar sozinho o que foi dado. As vezes tem resistência em realizar os conteúdos, tem dificuldade de memorizar os nomes dos professores e as disciplinas que serão realizadas no dia. Tem dificuldades em interpretar e obedecer a comandos, fica irritado por não o compreender, sendo assim, é necessário explicar constantemente a mesma norma, e além disso tentar mantê-lo calmo. Não retém informações, não aprende dentro do esperado dos conteúdos ensinados e diariamente tem ajuda-lo sobre qual disciplina terá no dia. Aspectos pedagógicos: Durante as aulas não é participativo, fala pouco, diante dos professores, fica de cabeça baixa, às vezes respondi ou faz sinalização de (sim ou não) e sabe identificar o mês, ano, data e dias da semana. É desorganizado com seu material, não sabe qual dos cadernos se encontra a disciplina, fica desinquieto na mesa parecendo está ansioso ou nervoso (fazendo um som estereotipia). Demonstra pouco interesse na aquisição do conhecimento, sempre que é proposto algo novo, diante da execução dos conteúdos apresenta resistência no primeiro momento, mas depois começar a faze com pouco de interesse, também por causa de estar ainda em processo de alfabetização e na ora da escrita troca as letras e possui comprometimento na leitura.Aspectos interpessoais, afetivos e comunicacionais: usa uma linguagem oral para se comunicar, apresenta um bom relacionamento com os colegas, professores e demais funcionários da escola. Às vezes fica irritado, sem lugar, desanimado e meio mal humorado. Aspectos psicomotores: O aluno possui um aspecto físico bem independente, alimenta-se sozinho, tem autonomia de ir ao banheiro, beber água sozinho. Consegue andar, pular, correr sozinho e a sua função motora fina um pouco lenta. Português: O aluno reconhece o alfabeto, e ler poucas palavras de forma silábica. Possui muita dificuldade de entendimento e interpretação no que lhe é pedido. Não transcreve do quadro por motivo não enxergar direito o que está escrito, na hora da escrita é preciso soletrar as sílabas, mas consegui copiar dos livros de forma correta (mas as vezes escreve faltando letras). Não respeita as margens e espaçamentos, sempre troca uma letra ou escreve faltando e com isto dificultando a leitura / aprendizagem. Matemática: Reconhece os números, mas não agrupa a partir de dezenas, conta de 1 a 100. Só realizar pequenas operações de adição e subtração mesmo assim com material concreto para realização, multiplicação e divisão só consegue realizar com total ajuda. Não consegue realizar raciocínio lógico sozinho, precisa-se de apoio durante a realização, mesmo assim com muita dificuldade. 
Nas demais disciplinas o aluno consegue realizar as atividades parcialmente sozinho, utilizando materiais adaptados para resolução das mesmas, com auxílio e intervenção da professora de apoio, tanto para entender o que foi passado e para finalizar as atividades propostas. Nas aulas de Educação física tem resistências às práticas esportivas, mas hoje o aluno desenvolve atividades como peteca, queimada. É um aluno que depende da família para ser acordado para ir para escola, ser acompanhado no percurso de casa/escola. Mas diante de tudo, é um aluno que tem comportamento bom durante as aulas. Salienta-se que o aluno precisa de um professor de apoio para acompanhar nas atividades diárias e durante o intervalo. O mesmo não pode ficar sozinho por longo período.
 
Fotos de atividades desenvolvidas