rel est II unopar 2023

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA –5º SEMESTRE
)
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RELATORIO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
 
 2023
 
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RELATORIO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
) 
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Relatório apresentado ao curso de graduação em pedagogia da UNOPAR- Universidade Norte do Paraná como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Relatório estagio curricular obrigatório II: Anos iniciais do Ensino Fundamental 
do
 curso de Pedagogia 5° semestre. 
Tutor à Distância: Ana Claudia Froes Kassa
)
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................5
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............................6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE....................................................................................................................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.....................................................................................................................09
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................................................................................................11
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................................................................................................13
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.....................................................................................................................14
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......15
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.....................................................................................................................15
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR..................................................................................................17
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...................................................................18
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.........................................................................19
13 PLANOS DE AULA.........................................................................................23
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.............................................................................................................33
15 RELATO DA REGÊNCIA...............................................................................33 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO......................................................................40
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................41
REFERÊNCIAS..........................................................................................................42
INTRODUÇÃO
 
 De acordo com a Lei nº 9394/96 – Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental constitui parte integrante do curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR - Sistema de Ensino Presencial Conectado, Modalidade à Distância com objetivos de experimentar situações de análise, planejamento e intervenção necessárias à atuação profissional do futuro pedagogo/professor, bem como articular teoria e prática a partir da análise e reflexão da realidade vivenciada. Assim relatório tem informações referentes as experiências vivenciadas por Lucilene Costa da Veiga, e conta com uma carga horária de 150 horas, durante o estágio de regência realizado no período matutino na Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes, no distrito do Estrela Azul em Machadinho D’Oeste-RO, aonde estagiamos nos Anos Inicias do Ensino Fundamental na sala de primeiro ano C.
 Foi elaborado de acordo com a rotina escolar e as ações que envolvem a faixa etária das crianças matriculadas nos anos iniciais do ensino fundamental. Os temas abordados são de grande importância para o desenvolvimento do processo de ensino. Ao realizar os relatórios de estágio, podemos conhecer melhor o espaço escolar e compreender melhor a relação educativa com as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. Por isso que o profissional deve sempre estar atento a desenvolver atividades que promova o desenvolvimento de valores e ética no âmbito escolar obtendo uma troca de experiência.
 Alguns dos temas discutidos são importantes para o desenvolvimento do processo de ensino, como a interdisciplinaridade, o papel do professor e o relacionamento com a administração e as equipes de ensino, métodos de ensino envolvendo temas contemporâneos, compreensão da importância de abordagens ativas com tecnologia e duas aulas, realização de planos, o que ajuda a estimular a criatividade, mas também promove o desenvolvimento do conhecimento e a construção de experiência para alunos, professores e sociedade. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
 Conceitos de interdisciplinaridade A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico, como a denomina Gadotti (2004), surge na segunda metade do século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência positivista em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do início da modernidade. Sobretudo pela influência dos trabalhos de grandes pensadores modernos como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin e outros, as ciências foram sendo divididas e, por isso, especializando-se. Organizadas, de modo geral, sob a influência das correntes. 
 De pensamento naturalista e mecanicista, buscavam, já a partir da Renascença, construir uma concepção mais científica de mundo. A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando romper com o caráter de hiper especialização e com a fragmentação dos saberes. 
 A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre esse tema mostra que existe pelo menos uma posição consensual quanto ao sentido e à finalidade da interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência. 
 Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade É uma tendência que nada tem de acidental. Ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência que vem dos gregos e que foi reforçado no século XVII, principalmente com Galileu e Descartes. A produção do conhecimento científico tem sido realizada por meio de experiências queprivilegiam a contribuição de saberes, proveniente de diferentes áreas, tendo, como referência, a literatura produzida no âmbito da ciência da informação. Pesquisadores contemporâneos de outras áreas contribuem para embasar essas teorias, cuja evolução provocou grandes mudanças nos significados desses termos.
 Implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem a escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e apoiar as exigências interdisciplinares que fazem parte da construção de novos conhecimentos, a escola precisará acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais interconectado, interdisciplinaridade e complexo. A nova espacialidade do processo de aprender e ensinar e a desterritorialidade das relações que engendram o mundo atual indicam claramente o novo caminho da educação diante das demandas sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia. Nessa direção, emergem novas formas de ensinar e aprender que ampliam significativamente as possibilidades de inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela escola tradicional.
 
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 A organização curricular é uma das ações mais importantes do planejamento e é feita por bimestre, ele garante o acompanhamento e a observação da prática pedagógica, propondo intervenções na prática em sala de aula, esse trabalho em conjunto deve pautar-se no alcance aos objetivos, e nesse caso, o comum a todo educador é garantir que o processo ensino e aprendizagem com uso da interdisciplinaridade.
 O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial na organização e no direcionamento do ano letivo. Administrar uma instituição escolar requer conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de uma série de pessoas envolvidas com o ambiente educacional.
 De acordo com os artigos 12 a 14 da LDB, a escola tem autonomia para determinar qual serão o seu PPP e a estrutura que será seguida. O documento é encaminhado posteriormente para a secretaria de ensino e deverá ser revisado pela instituição de ano em ano.
 A construção do Projeto Político-pedagógico é necessária para que as instituições educacionais realizem suas atividades de forma dinâmica e participativa. O Projeto Político-Pedagógico é algo que deve estar inserido no contexto escolar, pois é nele onde será definido o currículo, a maneira de avaliar, dentre outras questões importantes. 
 Deve reunir, ainda, outras informações igualmente importantes, como a forma de avaliação dos alunos, os projetos que serão desenvolvidos ao longo do ano, temas geradores de debates e as aulas ou redes temáticas para serem desenvolvidas nas aulas ministradas pelos professores.
 Organização do currículo - é uma das ações mais importantes do planejamento e é feita por bimestre, ele garante o acompanhamento e a observação da prática pedagógica, propondo intervenções na prática em sala de aula, esse trabalho em conjunto deve pautar-se no alcance aos objetivos, e nesse caso, o comum a todo educador é garantir que o processo ensino e aprendizagem com uso da interdisciplinaridade.
 A avaliação é feita de forma contínua, abrangendo de todo o processo formativo do aluno, as avaliações ocorrem por bimestre, onde o professor utiliza os seguintes recursos para avaliar os alunos: um teste, um trabalho, uma prova, participação do aluno nos cumprimentos das tarefas. O professor deve valorizar os conhecimentos prévios do aluno, dar atividades que representem desafios e sejam significativas para a prática social, propiciando sempre a resolução de problemas como forma de aprendizagem, visando uma melhor aprendizagem dos alunos. 
 Art.128 O calendário escolar desta instituição é organizado pelo corpo administrativo, docente e aprovado pelos órgãos competentes visando disciplinar as atividades do ano letivo, tendo um total de 200 (duzentos) dias letivos e prever os períodos de férias e recesso dos alunos no mês de julho. O planejamento é semanalmente, com reuniões mensais.
 O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola para analisar o desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. A partir dele são discutidas as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
 Os professores e pedagogos participam de oficinas para a sua formação continuada, oferecidas pela secretaria de educação deste município. Estão sempre fazendo novos cursos, Muitos fazem a pós graduação, participam de palestras e reuniões, para enriquecer os seus conhecimentos. O papel do professor é de mediador e facilitador do processo de ensino aprendizagem e com ajuda do pedagogo proporcionar ao aluno a autonomia e a criatividade e oportunidade de pensar, analisar e julgar por si próprio.
 Atividades, culturais e cívicas, propostas para envolvimento da comunidade para as aprendizagens ocorrerem com sucesso é preciso que o professor considere a individualidade e a diversidade, assim como também a interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes como fator de promoção de aprendizagem, utilizando se de atividades cívico-culturais tais como festas, desfiles, eventos de datas comemorativas, grêmio escolar, centro cívico, etc. pessoas que são indispensáveis para o convívio em sociedade.
 Para a inclusão na escola se trabalha com os projetos da Secretaria de Educação. Cada aluno tem uma estagiária acompanhando o desenvolvimento desses alunos 
 A função do educador neste contexto é oferecer educação de boa qualidade, formando assim cidadãos ativos, para que isso aconteça se trabalha a capacitação continuada de professores, você melhora consideravelmente o ensino da sua instituição, assim eles aprendem novas metodologias de ensino-aprendizagem, técnicas de didática e formas de lidar com os desafios do trabalho em sala de aula.
 
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 Estatuto do Magistério – Lei Complementar nº 7/76. Art. 82: O Professor ou Especialista da Educação tem o dever constante de considerar a relevância social de suas atribuições, cabendo-lhes manter conduta moral, funcional e profissional adequada à dignidade do Magistério, observando as seguintes normas
 I - quanto aos deveres: h – Participar no processo de planejamento de atividades relacionadas com a educação para o estabelecimento de ensino em que atuar;
 O planejamento pedagógico, como o próprio nome já indica, é uma maneira de organizar as atividades e os conteúdos que serão trabalhados na escola durante o ano letivo. Esse documento esboçará as intenções da escola, explicitando os objetivos que cada professor ou turma espera atingir ao final das aulas. 
 Assim, é no PTD que o professor vai definir a abordagem que fará de determinado conteúdo, como fará, com quais recursos, quando fará e como se dará a verificação da aprendizagem por parte dos alunos. É nele que se registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer.
 É o documento elaborado por cada professor e, portanto, individual, pois ainda que os conteúdos da PPC sejam os mesmos para os professores da mesma disciplina e da mesma escola, cada professor possui uma maneira de trabalhar. Assim, é no PTD que o professor vai definir a abordagem que fará de determinado conteúdo, como fará, com quais recursos, quando fará e como se dará a verificação da aprendizagem por parte dos alunos. É nele que se registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e comquem fazer. Nesse sentido, pode-se dizer que o PTD é a sistematização das decisões tomadas pelo professor.
- Defina o objetivo final.
- Estabeleça o prazo final.
- Estipule as tarefas a serem realizadas.
- Defina o tempo estimado para cada tarefa.
- Explicite o tipo de relação entre as tarefas.
- Coloque um prazo para cada tarefa (de trás para frente)
 Assim podemos afirmar que o planejamento é de extrema importância para que o professor possa pensar na avaliação, promover o desenvolvimento do aluno, esse processo significa que todo trabalho deve ser planejado, com qualidade, de forma que o planejamento e a avaliação estejam diretamente direcionados para que os objetivos propostos sejam alcançados.
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 Toda instituição escolar tem o objetivo de oferecer a melhor educação aos seus alunos e excelentes condições de trabalho ao seu corpo docente. Escolher o melhor material didático é um dos passos de grande importância em direção a esse objetivo. Afinal de contas, esse material é uma ferramenta essencial para o dia a dia em sala de aula. É ele quem auxilia o professor em seu trabalho de transmitir os conhecimentos de cada disciplina, servindo, inclusive, de guia para o preparo das aulas.
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz diretrizes sobre o currículo escolar e os livros didáticos são escolhidos de acordo com suas determinações. Assim, mesmo tendo a possibilidade de buscar conhecimento em outras fontes — o que é encorajado —, professores e alunos têm o material didático com uma base, uma espécie de bússola capaz de guiá-los.
 Assim modo, se o material didático é um elemento que não pode faltar na rotina tanto dos professores quanto dos alunos, fica evidente que a importância de acertar nessa escolha não deve ser subestimada.
 Tipos de recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material de didático; Cartolina/DVDs/Tabelas/Filmes/Histórias em quadrinhos/ Ilustrações/ livros de histórias infantis/Mural/Jogos/Massinha/ Bambolês/Bexiga/Desenhos/lápis de cor/Tinta guache. 
 Origem do material Plano Nacional do Livro Didático – PNLD; por aquisição do professor; produção pelo professor; recursos da escola e dos alunos.
 Os resultados mostraram que os professores de Educação Infantil utilizavam com maior frequência nas salas de aula os jogos de acoplagem e, na área aberta da escol a, os jogos de exercícios e brinquedos. Portanto, é imprescindível o conhecimento pelos professores no que se refere à classificação dos brinquedos e jogos, uma vez que cada um possibilita o desenvolvimento de habilidades diferenciadas.
 Os recursos didáticos são todas as ferramentas que auxiliam no processo de ensino- aprendizagem, tendo como principal função a de facilitar a compreensão acerca do assunto abordado pelo professor, são de extrema importância para as crianças no processo de ensino aprendizagem. É certo que a melhor escolha dos materiais deve ter como premissa o contexto escolar, suas utilizações devem constituir um apoio efetivo, oferecendo informações corretas e apresentadas de forma adequada à realidade da criança.
 Os professores do maternal utilizam os recursos de atividades tanto dentro com o fora da sala de aula nos espaços livres da escola, como mesas fora da sala de aula para melhor desenvolvimento de algumas atividades
 Cada criança possui seu próprio ritmo de aprendizagem, toda criança tem seu processo de evolução. A escolha dos recursos de didáticos exige a observância de vários critérios para que se tenha sucesso para utilizados como; Qualidade e exatidão, simplicidade, fácil manejo, baixo custo, manipulação acessível. 
 Com diferentes tipos de deficiência, e dificuldades de desenvolvimento, a inclusão se coloca como um repensar a educação, onde é necessário mudar atitudes, pensamentos, estruturas, metodologias, além de ambientes para atender as necessidades de todas as crianças.
 A professora guarda a maioria dos materiais na própria sala de aula, porém existe uma sala de brinquedoteca.
 Os Espaços específicos para o desenvolvimento das atividades sala são a de aula, ou em um espaço ao lado da sala com mesas para melhor desenvolvimento de atividades para asa crianças do maternal, e brinquedoteca.
 Uma equipe multidisciplinar é um conjunto de profissionais de diferentes disciplinas que trabalham para um objetivo comum que são as crianças.
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social. A maneira como introduzir tais temas pode dar-se pelas condições do professor para colocar em prática o que determina os Pensa. O trabalho desenvolvido a partir dos temas transversais pelos PCNs tem seu foco nos seguintes temas: 
- Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo.
 A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
 A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares (Brasil, 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão. 
 BNCC na Educação Infantil: Campos de experiência
O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
 Na prática, a BNCC traz novos focos de trabalho na Educação Infantil. Eles compreendem os já tradicionais eixos estruturais, além de outras duas novidades: direitos de aprendizagem das crianças e campos de experiências.
 A escola trabalha com os projetos da Secretaria de Educação. 
 A gestão escolar cabe à direção, direção auxiliar e equipe pedagógica que, juntas, formam a equipe gestora. Essa equipe, tendo a gestão democrática como princípio, deve primar pelo fortalecimento do trabalho coletivo, da ética profissional e o comprometimento político-pedagógico com a educação pública. A equipe gestora tem que possibilitar condições necessárias e estimular os profissionais a participarem das formações continuadas, afim de fazendo sempre a interação da teoria e prática, caminhando para melhoria do ambiente escolar, seja processo de ensino e aprendizagem ou como a parceria na convivência diária no local de trabalho.
 As estratégias utilizadas pela equipe gestora são encontros presenciais para estudo e formação dos profissionais para desenvolver um bom trabalho. Oficinas, cursos e encontros para a preparação desses professores é fundamental para esse preparo.
 O corpo docente escolar deve se adequar a instituição a partir do projeto político pedagógico, que deverá estar alinhado às diretrizes da BNCC. O gestor escolar deve refletir sobre que aluno deseja formar, qual ambiente pedagógico deseja construir e buscar sempre essa resposta no planejamento de cada aula.
 Os documentos que regem as normas escolares são discutidos bimestralmente nas reuniões pedagógicas com o objetivo de elaborar políticas públicas para todas as etapas da escolaridade, Efetuar avaliação, Fomentar pesquisa, Normatizar, deliberar, assessorar e fiscalizar redes públicas e privadas, Articular e mediar a relação entre sociedade e gestores da Educação. Semprenas reuniões pedagógicas o bncc trem sido abordado.
 O material didático adotado pela escola está de acordo com o BNCC que é um documento que define os conteúdos mínimos a serem trabalhados na formação básica dos alunos. O intuito é promover e garantir e pleno desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes.
 Os professores receberam formação sobre o material adotado sim. O PPP escolar alinhado à BNCC auxilia diretores e professores em relação às atividades que serão implementadas pela escola ao longo do ano. Assim, ele funciona como um guia para conduzir a formação dos alunos de forma eficiente.
 Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, da seguinte forma, realizam avaliações diagnósticas no início do ano para ter um panorama real das defasagens, Fazem planejamento de maneira democrática, com a participação de gestores, professores, coordenadores e outros membros da comunidade escolar;
 As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC sim, com as seguintes intenções, a Intensificação do protagonismo do aluno, Inserção da tecnologia, Mudanças na perspectiva do planejamento escolar e do PPP, Modificação no formato de avaliação, Qualificação dos docentes, mais utilização das TICS da tecnologia.
 
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 O Nome completo do professor regente é Crenita Rodrigues dos Santos, ela é Pedagoga, ela concluiu sua graduação em 2000, possui curso de especialização em Alfabetização e Letramento, Educação Especial e educação infantil. 
 Tendo cursos Paic (Programa de Alfabetização na Idade Certa) e aperfeiçoamento pedagógico escolar.
 Visão sobre o ensino no cuidar e no educar, despertar o potencial da criança através de práticas pedagógicas diferenciadas que proporcionem o respeito pela individualidade e pluralidade cultural, contribuindo assim para a igualdade de oportunidades.
 A rotina é planejada estrategicamente para gerar interesse nos alunos, com Música de acolhimento, leitura, lanche, atividades, recreio. Desenvolvo as atividades de ensino como cada projeto propõe. Visando alavancar os resultados dos anos Iniciais do Ensino Fundamental
 Sim, atividades e manifestações como música, teatro, rituais religiosos, língua falada e escrita, mitos, hábitos alimentares, danças, arquitetura, invenções, pensamentos, formas de organização social, folclore, festas populares, tradições, etc. Pois fortalecem a Fortaleça a autoestima a partir da representatividade, Faça dinâmicas de integração para crianças, Explore a diversidade por meio de filmes infantis, Execute dinâmicas que estimulem valores, Use os personagens da literatura infantil.
 Sim as vezes recebemos materiais como, Livros didáticos, apostilas para alfabetização.
 Os temas contemporâneos transversais nas aulas nas aulas são trabalhados da seguinte forma com seu eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas.
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
 Reunião para analisar as notas e comportamento dos alunos, os membros que fazem parte da reunião são, Diretora Márcia Conceição de Moura, a Equipe Gestora, Equipe Pedagógica e líder de sala. Os assuntos discutidos são, notas e comportamento dos alunos, os objetivos da reunião são, a participação dos alunos e funcionários na busca de melhoria do processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter uma visão mais ampla do todo, além de realizar um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram neste processo. Destacamos, também, o sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola. 
 Após as definições, apresentávamos os problemas e as sugestões levantadas pelos professores no Conselho de Classe. Foram enfatizamos que o objetivo deste era para que o professor realizasse uma auto avaliação das práticas. Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperá-los. 
 
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Necessário se torna uma visão mais adequada e abrangente da realidade, que muitas vezes se nos apresenta de maneira fragmentada. Através dessa ênfase poderemos intervir na realidade para transformá-la. Quando nos referimos aos temas transversais nós os colocamos como um eixo unificador da ação educativa, em torno do qual se organizam as disciplinas.
 Os Temas transversais são construídos pelos paramentos curriculares nacionais (Pensa) e compreendem seis áreas: Ética, Orientação sexual, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural, e trabalho e consumo. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos para todas as crianças. Essas seis áreas não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento não só na educação infantil, que estão sendo intensamente vividos pela sociedade como um todo. 
 Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplina, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que as crianças possam construir significados e conferir sentido aquilo que aprendem. Quando enfocamos o tema transversal, trabalho e consumo, podemos enfatizar a informação das realizações de trabalho. O papel da escola ao trabalhar temas transversais e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar os conhecimentos, para que a educação realmente constitua o meio de transformação social.
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
 A BNCC define dez competências gerais que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica sobre pondo se interligando se na construção de conhecimentos e habilidades na formação atitude se valores. Ela define a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática, estando alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
 A BNCC é importante porque, ao ser combinada com outras políticas, ajuda a reduzir desigualdades entre os estudantes. E, para garantir alinhamento entre outras frentes como formação de professores, avaliações e materiais didáticos, a BNCC acaba incentivando mais coerência ao sistema educacional. Hoje, a diretriz é a mais completa que temos considerando as especificidades de cada etapa da educação básica. Na vida dos professores e gestores, a BNCC ajuda no planejamento e em maior clareza das potências e desafios de cada um na turma. Para pais e familiares, fica mais fácil entender o que é esperado que o aluno aprenda e acompanhar os passos desse aprendizado.
Material didático 
 Sim. Todos os materiais didáticos estão passando por revisões, para garantir que seus conteúdos contemplem o que pede a BNCC. Essa é uma importante etapa para que a Base, de fato, seja de fato utilizadas em salas de aula.
 Os professores receberamformação de como se realizar a implementação da BNCC, com palestras e cursos para reforçar a necessidade e atualização profissional já que ela exige o domínio de conhecimentos específicos, pedagogias ativas e contextualizadas que facilitem a aprendizagem de conteúdos e desenvolvimento de competências pautadas pela Base. 
 O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas, na escola para aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela serve como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político-pedagógico.
 Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às competências e habilidades apresentadas pela BNCC, poia A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento com caráter normativo que serve de referência para a elaboração do currículo de todas as escolas. Através da BNCC, e com base nas aprendizagens essenciais para garantir um a formação integral, foram estabelecidas algumas competências gerais que nortearão o nosso trabalho na escola e dos professores, (conhecimento, pensamento criativo, repertorio cultural, comunicação, argumentação, cultura digital, autoconhecimento e auto cuidado, empatia e cooperação). São contemplados elementos cognitivos, sociais e pessoais a serem desenvolvidos pelos alunos. 
 
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 Os instrumentos de avaliação utilizados pretenderam diagnosticar erros e, partido deles traçar novos caminhos, no qual professor e o aluno estejam empenhados em sanar as dificuldades da aprendizagem. O professor utiliza a avaliação diagnóstica, é aquela que busca analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. Alguns instrumentos avaliativos utilizados pelo professor são, testes, provas, relatório, portfólio, auto avaliação, a avaliação é feita depois de cada matéria aplicada pois assim ele tem como principal objetivo reconhecer e caracterizar as etapas de aprendizagem em que os alunos estão posicionados. Com essa avaliação, é possível também identificar as limitações e aptidões de cada estudante, além de conceitos e habilidades dominadas ou negligenciadas por cada um. Provas discursivas e redações são algumas das estratégias mais utilizadas pelo professor, a equipe pedagógica está sempre atenta se a avaliação diagnóstica estão surtindo efeito para o desenvolvimento dos alunos, os professores estão sempre interligados nas reuniões pedagógicas e nos conselhos de classe, assim compartilhando os instrumentos avaliativos com os professores da mesma área na escola.
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
 O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo. O professor, ao planejar suas aulas, antecipa de forma coerente e organizada todas as etapas do processo de ensino-aprendizagem, para que o trabalho a ser realizado se encaixe em uma sequência, uma linha de raciocínio, em que o professor tem a real consciência do que ensina e quais os objetivos que espera atingir, a coordenadora Pedagógica é responsável nas validações dos instrumentos pedagógicos dos professores (registros da rotina sem anal, diários, planejamentos Bimestrais, horário de trabalho pedagógico coletivo HTPC, etc.) orientando e gestando conforme a necessidade. Juntamente com a equipe de gestores da unidade a coordenadora participa na resolução de conflitos internos de modo geral. 
 A reunião pedagógica ´e realizada ao longo do ano letivo proporcionando trocas de experiências e esclarecimentos de dúvidas sobre a condução das atividades na escola ao longo do ano letivo. No processo de alinhamento na atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino na área, cabe ao professor o papel de levar o aluno ao desenvolvimento das habilidades e competências requeridas pelo projeto pedagógico ou plano de desenvolvimento da escola.
 O papel da equipe pedagógica é diagnosticar as reais causas dos conflitos, buscar soluções, avaliar ações e o melhor procedimento para solucionar os conflitos, nunca desistir diante de conflitos e fracassos e buscar sempre alternativas por meio de ações preventiva de conflitos, envolvendo o monitoramento do comportamento e das relações entre os alunos. 
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 Desse modo a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, e visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto do qual são postos em prática como a interação entre o aluno e o professor, para o desenvolvimento do ensino aprendizagem. Nosso estagio foi realizado na Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes ,no distrito do Estrela Azul município de Machadinho do Oeste Rondônia , onde fui supervisionada pela professora Tatiane Antunes Paim Correia ,com formação em pedagogia, onde observei em uma sala de séries iniciais pré-1 A ,com 20 alunos total em uma sala com 24 mesas e 24 cadeiras para os alunos e 1 mesa e 1 cadeira para a professora ,1 ar condicionado,5 janelas com curtinhas e 1 porta,1 lousa e 1 barbante pendurado com o alfabeto e números de 0 a 10 ,encerrando o primeiro dia às 11:30hr. A escola contém 11 salas para lecionar, 1 cozinha ,1sala de professores,1 biblioteca,1sala para supervisão,1 sala para direção, 2 banheiro para professores,4 banheiro para os alunos 2 feminino 2 masculino,1 pátio e um almoxarifado. 
 
	Diário de observação nº (1.)
	Instituição: Onofre Dias Lopes
	
	Data:21/03/2023
	
	Local: distrito Estrela Azul
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 as 11:30
	
	Professor(a) regente: Crenita Rodrigues dos Santos
	
	Nível/Ano: Primeiro ano c
	
	Estagiário(a): 
	Iniciando a aula ás 07h30min a professora recepcionou os alunos dando boas-vindas a todos, organizando os alunos em seus lugares. Na sequência a professora realizou uma Oração e depois uma cantiga de roda. Terminando a cantiga a professora fez a apresentação do estagiário, onde eu tive a oportunidade de me apresentar e interagir com os alunos. Após o período de brincadeira no pula-pula a professora convocou os alunos a retornarem para a sala preparando – os para sair para o recreio (intervalo). O intervalo iniciou às 9h00min Terminando o intervalo ás 9h20min a professora se pôs à porta da sala impondo regras de organização e disciplina, onde os alunos entraram para dentro da sala todos em fila de uma só vez. Prosseguindo a aula a professora distribui uma atividade: Um desenho para colorir de avião com o número 1 no centro dando ênfase ao numeral, os alunos coloriram o avião com as cores predestinadas pela professora pintaram também o número 1. Após o término das atividades chegou o momento do fim do período da aula ás 11h30min. A professora organizou os materiais dos alunos individualmente nas pastas, momento em que os pais e responsáveis começaram a chegar para buscar os alunos.Diário de observação
Nº (2.)
	Instituição: Onofre Dias Lopes
	
	Data:22/03/2023
	
	Local: Distrito Estrela Azul
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 as 11:30
	
	Professor(a) regente: Maria Helena 
	
	Nível/Ano: 2 A
	
	Estagiário(a): 
	 Nesse segundo dia a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Em seguida, foram retomados os conhecimentos da aula anterior, foi contado a história do Curupira através de livro com as crianças dispostas no Cantinho da Leitura. Após as crianças puderam conversar sobre o que acharam da história, depois foi dado início as atividades de leitura e escrita, a começar pelo estuda da palavra Curupira no quadro. Em seguida foi realizada a atividade que consistia em observar uma gravura com o personagem e destacar através da escrita, elementos que compunham a cena. 
	Diário de observação (3.)
	Instituição:Onfre Dias Lopes
	
	Data:23/03/2023
	
	Local: Distrito Estrela Azul
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 as 11:30
	
	Professor(a) regente: Elaine Pereira
	
	Nível/Ano: terceiro ano 
	
	Estagiário(a): 
	 Hoje no primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Dando continuidade à temática da aula anterior, foram retomados os conhecimentos com as crianças através de conversa. Foi contada a história da Iara foi contada através de livro com texto rimado para as crianças. Mais uma vez as crianças puderam expor suas opiniões sobre a história para em seguida realizar a atividade proposta para o dia. A atividade consistia na leitura de imagem para construção de texto. A gravura apresentava a Iara e o Boto. A correção da atividade foi realizada de forma individual com a reescrita do texto realizada pela professora. 
	Diário de observação
Nº (04)
	Instituição: Onofre Dias Lopes
	
	Data:24/03/2023
	
	Local: Distrito Estrela Azul
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 as 11:30
	
	Professor(a) regente: Magna Fernanda
	
	Nível/Ano: quarto ano 
	
	Estagiário(a): 
	 Hoje aguardei os alunos na entra da sala , entrei na sala dando bom dia e me apresentando, a professora me direcionou ao canto da sala ali comecei a observa todos na sala, a professora fez uma oração e pediu que todos si sentassem , ela corrigiu as tarefas que avia passado no dia anterior, após iniciou aulas de português com leituras de livros nesse momento pude observa que algumas crianças diz não gostavam de ler tinham muita dificuldade ainda em ler as palavras , saímos para o intervalo a pós retorno professora continua com as aulas de português mas com temas mais divertidos e participativos para que as crianças tenham um pouco mais de interesse , faz colagem em seus cadernos com desenhos para desenvolve suas habilidades. Chegando ao fim do dia.
	Diário de observação
Nº (05)
	Instituição: Onofre Dias Lopes
	
	Data:27/03/2023
	
	Local: Distrito Estrela Azul
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 as 11:30
	
	Professor(a) regente: Tatiane Antunes Paim Correia
	
	Nível/Ano: quinto ano 
	
	Estagiário(a): 
	 A professora fez a acolhida dos alunos cumprimentando para coletar informações que irá subsidiar o Projeto de Ensino, assim notei que a sala de aula está em ótimo estado de conservação, estava presente 22 alunos, existem dois armários e uma estante para se guardar os livros dos alunos, possui um tipo de varal pedagógico para expor trabalhos realizados pelos alunos. O teto é forrado, possui um ar-condicionado e lâmpadas claras, para melhor visualização. Os alunos sentam-se em fileiras, a professora usa livros, lê e depois explica a matéria para posteriormente passar atividades no quadro. Observei que a professora procura na internet alguma coisa relacionada à matéria para complementar o livro didático. Percebe-se que os alunos aprendem muito bem a matéria da maneira que ela explica. 
13	PLANOS DE AULA 
Plano de Aula 1
	Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Interdisciplinaridade
	Série
	Primeira 
	Turma
	Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.
	Objetivos
	Objetivo geral 
• Aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas. 
Objetivos específicos 
•	Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética 
– usando letras/grafemas que representem fonemas.
	Metodologia
	- No primeiro momento, o professor faz um ditado de palavras que façam parte do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas.
- Em seguida, o professor pede que cada um escreva uma frase relacionada ao mesmo livro.
- Terminado o momento da escrita, o professor expõe vários cartazes - cada um com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma - e conversa um pouco sobre elas e sobre as maiores dúvidas ortográficas que as pessoas têm.
- Vendo os cartazes e conversando, o professor orienta que os próprios alunos corrijam as suas tarefas.
	Recursos
	Livro que vem sendo trabalhado nas aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar o Mundo para Crianças, de Sandra Aymone), vários cartazes - cada um com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma -, caderno, lápis e borracha.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
Correção do ditado e das frases.
	Referências
	https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
Plano de Aula 2
	Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Interdisciplinaridade
	Série
		Primeira 
	Turma
	 Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
	Objetivos
	Objetivo geral 
Identificar as diversas grafias do alfabeto. 
Objetivos específicos 
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
	Metodologia
	- O professor mostra aos alunos e deixa que eles peguem e observem os seguintes materiais: livros, revistas, jornais e outros, escritos em letra cursiva - como cartão de felicitação de aniversário. - Após falar sobre as suas diferenças e onde costumam ser usados, o professor distribui uma folha de atividades de grafia para cada aluno para praticar o que acabou de aprender (abaixo).
	Recursos
	Folhas de atividades; livros, revistas, jornais; lista de compras, recado ou cartão escritos em letra cursiva.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.
	Referências
	https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
Plano de Aula 3
	Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Especificar disciplina 
	Série
	Primeira 
	Turma
	Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
	Objetivos
	Objetivo geral 
• 	Identificar ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos. 
Objetivos específicos 
•	Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação. 
	Metodologia
	Depois de ter explicado, em aula anterior, como cada ponto é utilizado, nesta aula, o professor escreverá dez frases no papel pardo e, em conjunto com os alunos, fará a sua pontuação colando as folhas dos pontos ilustrados com massinha adesiva.
É importante ler cada frase sem a pontuação e depois de pontuada, para que os alunos percebam as diferençasna entonação.
	Recursos
	Cinco folhas A5 plastificadas com ilustração do ponto final, três folhas com ilustração do ponto de interrogação e três folhas com ilustração do ponto de exclamação; folhas de papel pardo, canetão e massinha adesiva.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
	Referências
	https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/.
Plano de Aula 4
		Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Interdiplinalidade
	Série
	Primeira
	Turma
	Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Esportes com bola, Esquema corporal Estruturação espacial Orientação temporal Lateralidade Habilidades motoras Capacidades motoras Coordenação motora geral.
	Objetivos
	Objetivo geral 
• Conhecer os diferentes esportes da cultura que são praticados com a bola; 
Objetivos específicos 
• Aperfeiçoar as habilidades básicas de manipulação presentes nos diferentes esportes como arremessar, receber, quicar, chutar e rebater; • Melhorar a coordenação motora e diversificar as possibilidades de manipulação da bola para jogar com cada vez mais habilidade e desempenho motor; • Construir novas possibilidades de exploração dos movimentos com a bola na prática dos diferentes esportes;
	Metodologia
	- Antes de iniciar a aula é importante cuidar e preparar o ambiente de aprendizagem das crianças, organizar o que chamamos de uma “biblioteca” de bolas. O sucesso da proposta está diretamente ligado à relação quantidade de bolas e quantidade de alunos. Como esta sequência tem seu foco no desenvolvimento da motricidade é essencial que os alunos tenham bolas suficientes para brincar e praticar. Providencie bolas de diferentes tamanhos, pesos, cores, texturas, etc. - Convide os alunos a colaborar, trazendo bolas para a escola nos dias das aulas. Bolas de meia e bolas de pano podem ser confeccionadas com a ajuda dos alunos e da comunidade escolar para aumentar o acervo de material pedagógico disponível nas aulas de educação física (veja a orientação no Material de Apoio).
• O esporte, quando ensinado para os meninos e as meninas do 1º ao 5º ano, deve ser pensado como uma manifestação do jogo. Isso significa que adaptações e diversificações nas regras, nos acordos, nos espaços, nos materiais e nos gestos devem ser feitas para que todos sejam incluídos nas aulas. Dizemos que a brincadeira é o jogo da criança e o esporte o jogo do adulto. As crianças podem brincar, mas não conseguem fazer esporte; os maiores, por outro lado, podem fazer esporte, conservando as possibilidades de brincar. 
- Aqui propomos jogos com bola, brinquedo que exerce fascínio e faz parte da cultura infantil. Quem nunca ouviu das crianças no início das aulas perguntas do tipo: Qual o jogo de hoje? Vamos jogar bola? Trouxe as bolas professor? Qual esporte irá aprender?
 ENTRANDO EM CAMPO
- Apresente a proposta para as crianças e digam quais são as suas expectativas de aprendizagem para as próximas aulas. Isso pode ser feito em uma roda de conversa, com as crianças sentadas ao seu lado. Aproveite a oportunidade para fazer um diagnóstico sobre aquilo que as crianças já sabem sobre o tema das aulas. Perguntem aos alunos quais são os esportes que conhecem aqueles que praticam em casa e também na escola. É importante registrar as respostas em um “Diário de bordo”, pois é a partir das anotações que as aulas da etapa seguinte serão organizadas;
- Peça para as crianças selecionarem os esportes com bola, mais precisamente aqueles que eles acreditam podem ser praticados na escola. 
- Para finalizar esta etapa elabore uma linha do tempo dos esportes com bola que serão estudados ao longo das aulas. Sugerimos um jogo/esporte para cada habilidade motora. Exemplos: um jogo de arremessar e receber, um jogo de chutar, um jogo de quicar e um jogo de rebater. É importante garantir duas ou três aulas para o estudo de cada esporte.
	Recursos
	• Meias brancas ou coloridas, tesoura, agulha e linha, jornal, enchimento. Atividade infantil que trabalha a motricidade e favorece a interação social.
	Avaliação
	- avaliar seus alunos quanto à participação, cooperação e competição-. 
Avaliar quais atitudes individuais e coletivas estão acontecendo nas suas aulas vivenciadas. •.
	Referências
	https://www.google.com/search?q=cqual+material+para+bola+de+meia&oq=cqual+material++para+bola+de+meia&aqs=chrome..69i57j33i22i29i30.16719j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Plano de Aula 5
	Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Interdisciplinaridade
	Série
	Primeira 
	Turma
	Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Modalidades Esportivas, Esquema corporal Estruturação espacial Orientação temporal Lateralidade Habilidades motoras Capacidades motoras Coordenação motora geral.
	Objetivos
	Objetivo geral 
Conhecer as modalidades esportivas que fizeram parte das Paraolimpíadas Rio 2020.
Objetivos específicos 
– Compreender as diferenças de regras e adaptações feitas nas modalidades Paraolímpicas
– Desenvolver a capacidade de conviver e respeitar as diferenças sociais seja elas de raça, cor, religião ou deficiências físicas e cognitivas.
	Metodologia
	Etapa: Introduzindo o tema
- Comece a aula com uma indagação feita aos alunos sobre o assunto Paraolimpíadas.
- Sabem o que é?
- Onde está acontecendo?
- Alguém assistiu na TV alguma modalidade durante os Jogos?
- Use como objeto digital de aprendizagem, os vídeos sobre o assunto: História, mascote, símbolo, modalidades, superação das pessoas com deficiência física e/ou intelectual.
- Como ferramenta de consulta os alunos poderão utilizar a internet, para pesquisar sobre quais países estão participando das Paraolimpíadas 2020 e as modalidades.
2ª ETAPA: AGRUPANDO AS INFORMAÇÕES
Com os dados coletados pelos alunos na pesquisa, o professor organizará, através de sorteio, um número de modalidades para cada grupo desenhar e explicar. Mostrará também para os alunos no mapa mundo onde se situam os países participantes das Paraolimpíadas 2020.
3ª ETAPA: AULA PRÁTICA
Fazer na aula prática de Ed. Física ‘atividades adaptadas’, para que os alunos vivenciem e descubram novas formas de utilizarem o corpo e enfrentarem desafios análogos aos vividos pelos atletas.
4ª ETAPA: EXPOSIÇÃO DOS TRABALHOS
Coletar os desenhos e textos feitos pelos alunos sobre as modalidades paraolímpicas para montagem de uma exposição.
	Recursos
	– Informações sobre os Jogos Paraolímpicos 2020: modalidades, países, recordes, calendário, atletas e times, medalhas, etc.
– História das Paraolimpíadas.
– Vídeo sobre a história das Paraolimpíadas.
	Avaliação
	- avaliar seus alunos quanto à participação, cooperação e competição.
	Referências
	https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/esportes-paralimpicos/
Plano de Aula 6
	Identificação
		Escola Nome completo da instituição 
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Professor regente 
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Professor estagiário 
	
	Disciplina 
	Interdisciplinaridade 
	Série
	Primeira 
	Turma
	Primeiro ano c
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	•	Diversidade cultural
•	Importância histórica
•	Fenômenos da natureza.
	Objetivos
	Objetivo geral 
•	Os alunos devem saber diferenciar as diferentes culturas e aprender a respeitar e interagir com diferentes pessoas.
Objetivos específicos 
•	Os alunos devem entender importância das conquistas passadas, entender como era a vida na antiguidade e a importância da história nos dias atuais
•	Os alunos devem entender o que são fenômenos da natureza, e refletir sobre seus hábitos e se eles ajudam a preservar o meio ambiente.
	Metodologia
	•	Inicialmente, os alunos devem ter atenção ao material exposto em sala, imagens ilustrativas que apresenta a temática da aula e também apresentação de umtexto referente ao assunto.
•	Após a apreciação será feito o esclarecimento de possíveis duvidas
•	Após a apreciação será solicitado que cada um descreva com suas palavras o que entendeu sobre o apresentado.
•	Concluído o tópico anterior, será solicitado que faça um breve texto relacionado ao tema.
•	Ao o final será apresentado o texto ao professor
	Recursos
	•	Apresentação de slide
•	Texto no livro
•	Apresentação de vídeo.
	Avaliação
	Será feito uma apresentação da atividade proposta, após será realizado um debate a onde a interação dos alunos será considerado como modo de avaliação.
	Referências
	https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_do_Brasil
https://brasilescola.uol.com.br/historiab
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
 
 Mostramos a professora regente que nossos planos de aula, apresentamos a ela nossos conteúdo a serem elencados, e que eles tem a intenção de levar os alunos a ter conhecimento sobre Língua Portuguesa. para preparar o aluno para lidar com a linguagem em suas diversas situações de uso e manifestações, inclusive a estética, pois o domínio da língua materna revela-se fundamental ao acesso às demais áreas do conhecimento, e também Esportes pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer , assim após ler foi lido e aprovado por ela.
15	RELATO DA REGÊNCIA 
Aula 1 
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	28\03\2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	24
	Conteúdo
	Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	 Nossa aula foi desenvolvida nesse primeiro dia com o objetivo de levar as crianças aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas, escrever espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. Trabalhamos com ditado de palavras que façam parte do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas pelas crianças, pedimos que cada um escreva uma frase relacionada ao mesmo livro, expomos vários cartazes cada um com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma e conversa um pouco sobre elas e sobre as maiores dúvidas ortográficas que as pessoas têm.
	Reflexão sobre a aula
	A aula foi muito proveitosa, a princípio foi um pouco difícil pois os alunos ficaram um pouco apreensivos devido ser meu primeiro dia de aula, usamos o Livro que vem sendo trabalhado nas aulas Jeitos de Mudar o Mundo para Crianças, de Sandra Aymone, os cartazes chamaram muito a atenção dos alunos - cada um com uma das palavras, terminamos a aula com os objetivos da aula alcançados.
Aula 2
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	29\03\2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	24
	Conteúdo
	Letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	Nossa aula foi desenvolvida nesse segundo dia com o objetivo de Identificar as diversas grafias do alfabeto, conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas, mostra aos alunos e deixa que eles peguem e observem os seguintes materiais: livros, revistas, jornais e outros, escritos em letra cursiva, como cartão de felicitação de aniversário. Assim Após falarmos sobre as suas diferenças e onde costumam ser usados, distribui uma folha de atividades de grafia para cada aluno para praticar o que acabou de aprender, nessa aula os alunos já estavam mais familiarizados comigo e foi ótimo o aproveitamento.
	Reflexão sobre a aula
	- Durante as atividade os alunos demonstraram envolvimento com a proposta, nosso objetivo foi desenvolver o aluno de forma integral, em aspectos que vão desde o letramento e o pensamento crítico a autonomia e empatia. Nesse contexto, as capacidades intelectuais, sociais, físicas, emocionais e culturais dos alunos recebem maior atenção.
Aula 3
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	30\03\2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	20
	Conteúdo
	Ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	Nossa aula foi desenvolvida nesse terceiro dia com o objetivo de levar as crianças a Identificar ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos, Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação. Depois de ter explicado como cada ponto é utilizado, escrevemos dez frases no papel pardo e, em conjunto com os alunos, fará a sua pontuação colando as folhas dos pontos ilustrados com massinha adesiva. Lemos cada frase sem a pontuação e depois de pontuada, para que os alunos percebam as diferenças na entonação. Distribuímos cinco folhas A5 plastificadas com ilustração do ponto final, três folhas com ilustração do ponto de interrogação e três folhas com ilustração do ponto de exclamação; folhas de papel pardo, canetão e massinha adesiva, percebemos que a cada dia a aula e interação fica melhor.
	Reflexão sobre a aula
	Observamos que muitos alunos não tinham um bom conhecimento sobre a pontuação e percebemos que no final da aula já estavam bem familiarizados.
Aula 4
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	31\03\2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	20
	Conteúdo
	Esportes com bola, Esquema corporal Estruturação espacial Orientação temporal Lateralidade Habilidades motoras Capacidades motoras Coordenação motora geral.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	Nossa aula foi desenvolvida nesse quarto dia com o objetivo de levar os alunos a Conhecer os diferentes esportes da cultura que são praticados com a bola, Aperfeiçoar as habilidades básicas de manipulação presentes nos diferentes esportes como arremessar, receber, quicar, chutar e rebater, Melhorar a coordenação motora e diversificar as possibilidades de manipulação da bola para jogar com cada vez mais habilidade e desempenho motor, Construir novas possibilidades de exploração dos movimentos com a bola na prática dos diferentes esportes, assim preparamos o ambiente de aprendizagem das crianças, organizamos o que chamamos de uma “biblioteca” de bolas. O sucesso da proposta está diretamente ligado à relação quantidade de bolas e quantidade de alunos, buscamos o desenvolvimento da motricidade dos alunos. Mostramos que O esporte, ensinado para os meninos e as meninas do 1º ao 5º ano, deve ser pensado na diversificações nas regras, Sugerimos um jogo/esporte para cada habilidade motora. 
	Reflexão sobre a aula
	Observamos que é importante garantir mais de uma aulas para o estudo de cada esporte, pois os alunos ficaram interessadíssimos, essa aula foi magnifica todos estavam interagindo e felizes.
Aula 5
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	03\04\2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	20
	Conteúdo
	Modalidades Esportivas, Esquema corporal Estruturação espacial Orientação temporal Lateralidade Habilidadesmotoras Capacidades motoras Coordenação motora geral.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	Nossa aula foi desenvolvida nesse quinto dia com o objetivo de promover a Prática de modalidades na aula de Ed. Física na escola, levando os alunos há conhecer as modalidades esportivas que fizeram parte das Paraolimpíadas, Compreender as diferenças de regras e adaptações feitas nas modalidades Paraolímpicas, Desenvolver a capacidade de conviver e respeitar as diferenças sociais seja elas de raça, cor, religião ou deficiências físicas e cognitivas. Começamos a aula com uma indagação feita aos alunos sobre o assunto Paraolimpíadas, mostramos os vídeos sobre o assunto História, mascote, símbolo, modalidades, superação das pessoas com deficiência física e/ou intelectual. Como ferramenta de consulta os alunos utilizaram a internet, para pesquisar sobre quais países estão participando das Paraolimpíadas 2020 e as modalidades. Fazemos uma aula prática de Ed. Física ‘atividades adaptadas’, para que os alunos descobrissem novas formas de utilizarem o corpo e enfrentarem desafios análogos aos vividos pelos atletas.
	Reflexão sobre a aula
	A aula foi muito boa, os alunos ficaram muito quietos na hora do vídeo sobre a História das Paraolimpíadas, eles foram levados a valorizar a integração social, Com o objetivo principal de demonstrar que a empatia pelos outros.
Aula 6
	Relato de Regência 
	
	Identificação da aula
		Escola
	Escola Polo de Ensino Fundamental Onofre Dias Lopes
	Datas
	04/04/2023
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	Primeiro ano C
	Número de alunos
	20
	Conteúdo
	Diversidade cultural, Comparar Importância histórica de cada colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
	Professor regente
	Crenita Rodrigues dos Santos
	Descrição da aula
	Nossa aula foi desenvolvida com a intenção de mostrar a existência da 	Diversidade cultural e sua importância Importância histórica. Assim levamos Os alunos a saber diferenciar as diferentes culturas e aprender a respeitar e interagir com diferentes pessoas, levamos os alunos a entender importância das conquistas passadas, entender como era a vida na antiguidade e a importância da história nos dias atuais, pedimos que cada um levasse uma imagens ilustrativas que apresenta a temática da aula e também apresentação de um texto referente ao assunto. Após a apresentação será feito o esclarecimento de possíveis duvidas, foi solicitado que cada um descreva com suas palavras o que entendeu sobre o apresentado, houvemos cada aluno com sua história familiar foi ótimo.
	Reflexão sobre a aula
	Quando colocamos todos os alunos para contarem sua história ficamos impressionados com a atenção que eles prestavam nas histórias, foi feito uma apresentação da história, e realizado um debate todos ficaram envolvidos.
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
 Fazer o estágio foi muito gratificante pois esta experiência proporcionada pelo estágio ampliou o significado de um profissional da área da educação, que comtempla uma a formação acadêmica que tem uma atuação efetivamente democrática e transformadora. O estágio nos dá à oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que temos ao longo do curso. É hora de pôr em teste, os conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Portanto, nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula.
 Tivemos a oportunidade de ver como de fato é a profissão e a educação pode-se dizer que o estágio é um dos momentos mais importantes da vida do aluno estagiário, assim o estágio nos deu a oportunidade de estar efetivamente frente à sala de aula e é nesse contato com os mestres e alunos na escola, que o futuro professor tem uma Idea da realidade escola, o que norteará sua prática por toda a carreira Pedagógica. 
 A realidade da função do professor e a expansão natural da capacitação profissional são bem desenvolvidas no período de estágio, o estágio é um elo entre o conhecimento e a prática, onde se pode vivenciar e adquirir novas experiências, a ver a educação com um novo olhar, adquirir uma visão crítica da profissão que se pretende exercer, a refletir sobre as vivencias experimentada no contexto educacional durante o período de estágio, adquirimos novas informações, aprendemos muito, percebemos que é possível uma educação de qualidade em uma escola pública, basta que o docente ao lado da sociedade e da família dos educandos, se encoraje para dar a as crianças a oportunidades de significarem “Atuantes Participativos” na educação, e não exclusivamente ouvintes.
 Conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente e capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno, oferecendo atividades que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, critico que age com autonomia. 
REFERÊNCIAS
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