prova-Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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1As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso
cultural oferecido pela escola ao longo de sua história. No entanto, isso tem mudado
com novos caminhos de acesso, ou seja, pela informação disponível em diversas
fontes.
Diante da necessidade de mudanças na forma como a escola apresenta caminho, e
de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação apresentadas
podem auxiliar em fazeres com mais expertise?
A
Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
B
Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
C
Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
D
Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação.
2Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação,
sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população
brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e
permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses
políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no
país.
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas
públicas, o que ocorreu em 1937?
A
O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões
democráticas sobre as políticas educacionais.
B
O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos
pioneiros.
C
O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade.
D
O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
3Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os
objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o
empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser definidos com
base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas
que seguem: ( ) Identificar os concorrentes.( ) Unir-se aos concorrentes.( ) Superar
os concorrentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de
respostas:
A
V – F – V.
B
V – V – F.
C
V – V – V.
D
V – F – F.
4As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na
incorporação de princípios, valores e concepções avançadas de educação, de
percursos formativos e de aprendizagem, mas têm dificuldade de inovar nas formas
de organização dos conhecimentos e na organização dos tempos de trabalho. É
núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência,
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os
educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a
criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 38).
FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes,
2013.
O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar
curricular, no sentido de construções curriculares?
A
Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos
prescritos.
B
À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos
professores.
C
Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na
elaboração e aplicação de currículos escolares.
D
À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre
o currículo.
5Definir o que é empreendedor não é uma tarefa fácil. Porém, pode-se dizer que ser
empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo, realizar um empreendimento
garantindo seu sucesso e assumir riscos. Nesse contexto, analise a seguinte
asserção-razão: O empreendedor por necessidade não enxerga mais perspectivas
no mercado de trabalho. Porque Muitas vezes, possui idade avançada e suas
qualificações profissionais estão defasadas. Assinale a alternativa que apresenta a
resposta correta:
A
As duas afirmações são corretas e estabelecem relação entre si.
B
As duas afirmações são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
C
A primeira afirmação é correta e a segunda afirmação é falsa.
D
A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é correta.
6As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são apontadas como
necessidade de domínio para processos inclusivos, sobretudo, nas formas de ser e
estar na sociedade contemporânea.
FONTE: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando.
Políticas de tecnologia na educação brasileira: histórico, lições aprendidas e
recomendações. CIEB ESTUDOS #4. São Paulo: Centro de Estudos para a
Educação Brasileira, 2016. Disponível em:
http://www.cieb.net.br/wp-content/uploads/2017/11/CIEB-Estudos-4-Politicas-de-Tec
nologia-na-Educacao-Brasileira.pdf. Acesso em: 26 jun. 2020.
Almeida e Valente (2016) apontam como exemplo a Holanda que apresenta em dois
eixos. Que eixos são esses?
A
Formação profissional para as TDIC e formação didática em TDIC.
B
Uso social e uso para o trabalho.
C
Visão e competência (elementos humanos), e infraestrutura e conteúdos e recursos
digitais (elementos técnicos).
D
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis
Sem Fio (TMSF).
7O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode significar caminho,
percurso, percurso de corrida. Quando apresentado como caminho profissional
recebeu o nome de curriculum vitae.
Como podemos designar o currículo como caminho de estudo?
A
Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados.
B
Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional.
C
Como a definição dos métodos de ensino.
D
Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo.
8O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, configurada
basicamente por professores e alunos circunscrita às instituições escolares, embora
se coloque a necessidade de ultrapassar esse campo muitas vezes isolado. E o que
comumente chamamos ensino como processo no qual se comunicam e se fazem
realidade as propostas curriculares, condicionadas pelo campo institucional imediato
e pelas influências dos subsistemas anteriores. É óbvio que o currículo faz
referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos, expressando-se
em práticas de ensino-aprendizagem sob enfoques metodológicos muito diversos,
através de tarefas acadêmicas determinadas, configurando de uma forma concreta
o posto de trabalho do professor e o de aprendiz dos alunos. Naturalmente, através
de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam determinações
sociais mais amplas, sendo o currículo um teatro de operações múltiplas, de forças
e determinações diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma
medida, pode converter-se em determinador das demais. Se o sistema escolar
mantém particulares dependências e interações com o sistema social em que surge,
não poderia ocorrer o contrário ao conteúdo fundamental da escolarização
(GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 25-26).
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática.
ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão
técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
A culpabilidade não condiz com a forma contextualizada (de várias origens e
interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste sentido, qual seria o caminho
de responsabilidade na construção curricular?
A
A equidade como forma de atribuir responsabilidade.
B
A igualdade de decisões.
C
A responsabilização dos governos.
D
Atribuir testes constantes para ver quem está errando.
9As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão
postas em questões sociais, econômicas e políticas, em caráter de texto inacabado
que se reconstrói diante dos movimentos da própria sociedade.
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática.
ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão
técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
Qual é o lugar (documento) possível de construção de proposta curricular pela
comunidade previsto em nossa legislação educacional?
A
O ProgramaDinheiro Direto na Escola (PDDE).
B
Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores.
C
O Plano Nacional de Educação (PNE).
D
O Projeto Político Pedagógico (PPP).
10O plano de marketing é uma etapa importante dentro do plano de negócios,
principalmente pela definição do preço do produto/serviço. Assim, o preço do
produto/serviço é definido com base... Assinale a alternativa que completa
corretamente a frase:
A
No custo de produção somado com a margem de lucro.
B
No valor da cotação da moeda estrangeira.
C
No valor sentimental.
D
No valor praticado pelo mercado internacional.
11As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido
de reduzir as desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo
somente sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos
como a educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à
redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira;
CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário
Brasileiro: reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris,
2019.
Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da
Educação Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de
redistribuição de impostos arrecadados?
A
Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
B
Plano Nacional de Educação (PNE).
C
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
D
Lei do Menor Aprendiz.
12O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a
elaboração e concretização do currículo, assim como o controle de sua realização,
estão a cargo de determinadas instâncias com competências mais ou menos
definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, com a tradição administrativa
e democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma competência
neste sentido. Todas essas funções são desempenhadas pela própria burocracia
administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da inspeção, mas, à
medida que um sistema se democratiza e se descentraliza, deixa para outros
agentes algumas decisões relativas a certos aspectos ou componentes. As funções
sobre a configuração dos currículos, sua concretização, sua modificação, sua
vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos do
governo, das escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos,
órgãos intermediários especializados, associações e agentes científicos e culturais
etc. Todo currículo se insere num determinado equilíbrio de seus conteúdos e
formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 23).
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática.
ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão
técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
O que pode transformar o subsistema de participação e controle, segundo o texto,
no sentido de permitir ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo?
A
Os órgãos da escola.
B
A tradição democrática.
C
Os órgãos do governo.
D
A tradição administrativa.
13As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se
multiplicaram em formas e tempos. Isso também se aplica ao contexto multimídia
ligado ao digital. Neste caminho, Rojo (2012) tratou das formas comunicacionais
contemporâneas.
FONTE: ROJO, Roxane Helena R. Multiletramentos na escola. ROJO, Roxane;
MOURA, Eduardo (Orgs.). São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
Qual o contexto apresentado por Rojo (2012) no sentido de proficiência nestes
processos de comunicação?
A
Alfabetização digital para o uso de computadores.
B
Multiletramentos das formas de acessar e produzir textos.
C
Multifuncionalidades dos hardwares.
D
Multimodalidades de uso dos computadores.
14Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências
de gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências
envolvem todas as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil,
Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta
forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua
incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino
estaduais?
A
Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
B
Ensino Médio e Superior.
C
Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
D
Educação Básica e Ensino Superior.
15Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas
do currículo como aparato de controle social, chamadas de teorias da
correspondência ou reprodução. Isso implica na imposição de cultura, saberes e
comportamentos dos determinadores de currículo para as classes sociais, e ainda
leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências
diversificadas.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São
Paulo: Cortez, 2011.
No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da
Educação (NSE), estudos sobre a ideia de currículo como objeto modelado
constantemente pela sociedade?
A
Freinet e Freire.
B
Piaget e Perrenoud.
C
Apple e Young.
D
Montessori e Macedo.
16No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação,
mas que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção
da sociedade tal como era estruturada.
Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como
herança desta época?
A
A gestão do ensino superior no âmbito federal.
B
A valorização do direito universal de acesso aos estudos.
C
A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
D
Os vestibulares para ingresso nas universidades.
17Segundo Chizzotti e Casali (2012) o relatório DeSeCo foi dividido em três
categorias, que apoiariam a construção de currículos dos estados-membros da
OCDE. As categorias possuem um conjunto de competências que são esperadas
em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a capacidade de
comunicação, de realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras
outras.
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das
competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun.
2012.
Enunciado
Quais eram os elementos dispostos na categoria 1?
A
Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender,
decidir e agir considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e
realizar planos de vida e projetos pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos,
interesses, limites e necessidades.
B
Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas
interativamente, decidir e agir considerando o contexto social amplo, ser capaz de
fazer valer, interesses, limites e necessidades.
C
Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas,
quanto as das tecnologias da informação e as socioculturais: a) a linguagem, os
símbolos e os textos; b) o conhecimento e a informação; c) as tecnologias.
D
Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes
culturas: a) relacionar-se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar em
equipe; c) saber gerir e resolver conflitos.
18Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica
foi votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas
de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o
repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário para
a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e
o Médio.
Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação
como garantia de financiamento?
A
FUNDEB.
B
PDDE.
C
PNE.
D
PNLD.
19Os planejamentoscoletivos organizados pelos conselhos de educação são de
suma importância para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos
projetos). Estes documentos organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos
e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas as comunidades
escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais.
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes
conselhos?
A
O Plano Nacional de Educação (PNE).
B
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
C
O Projeto Político Pedagógico (PPP).
D
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
20Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem
financeira, cultural, institucional ou individual, muitos indivíduos decidem
empreender, e novas empresas são constituídas todos os dias em todo o mundo.
Sobre o empreendedor que surgiu por necessidade ou por oportunidade, analise e
associe os itens que seguem: I – Empreendedor por necessidadeII – Empreendedor
por oportunidade ( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho.( ) Analisa e
pesquisa o mercado antecipadamente.( ) Ausência de um planejamento elaborado.(
) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades. Assinale a alternativa que a
presenta a sequência correta de respostas:
A
II - II – II – I.
B
I – I – I – II.
C
II – I – I – II.
D
I – II – I – II.