Estagio-supervisionado-pos

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Pedagógico do Instituto Souza
atendimento@institutosouza.com.br
) (
Pós-Graduação 
) (
relatório de estágio 
Disciplina: Estágio
 Supervisionado
)
1 – Introdução
 O Estagio Curricular do curso de pós-graduação em Neuropsicopedagogia, realizado no Espaço Ciça Oliver – Saúde Beleza, no ano de 2019 com carga horaria de 40 horas, onde foram realizadas as observações e participações em práxis pedagógicas e clínicas diversificadas, como as atividades propostas para o atendimento dos aprendentes da Pedagoga e Psicopedagoga Roberta Areias, que levam a registrar e analisar situações de casos clínicos com encaminhamentos escolares, fonoaudiólogos e psicólogos para o desenvolvimento cognitivo, com base em auxiliar a teoria da aprendizagem escolar juntamente com a ludicidade, levando o aprendente a uma melhor compreensão na vida acadêmica e em suas funções executadas diariamente.
O estágio clínico proporciona um conhecimento em termos de habilidades a serem trabalhadas para um melhor desempenho profissional.
 Para Bianchi, Alvarenga e Bianchi (2002, p. 16) “estágio é um período de estudos práticos para aprendizagem e experiências e envolve ainda, supervisão, revisão, correção e exame cuidadosos.”
 O Estágio Curricular proporciona o elo fundamental entre o profissional e o aprendente, construindo um campo de atuação comum onde são compartilhados avanços e desafios.
 É no estágio clínico que se tem a oportunidade de observar o concreto e vivenciar um pouco da realidade e constatar que a atuação é fundamental para a construção da identidade profissional.
 A metodologia de utilizando entrevistas e aplicação de testes e provas, trará uma maior integração teórico-prática entre as atividades centradas nas áreas de formação profissional do curso, auxiliando na solução dos problemas que ocorrem em relação à teoria x prática. É uma oportunidade de associar e documentar os conhecimentos gerais e específicos adquiridos, as habilidades que o profissional precisa desenvolver para saber fazer e as atitudes que repercutem no posicionamento pessoal frente às exigências ambientais. Ao lado dos demais componentes curriculares o Estágio assume um caráter de pesquisa, de investigação nas organizações e de questionamento das práticas em andamento. 
	
2- Desenvolvimento
O estágio de 40 horas ocorreu de maneira proveitosa, no espaço Ciça Oliver – Saúde e Beleza, situado na Rua: Dinorah Sila, n° 18 – Jardim Meriti – São João de Meriti.
 O espaço colaborador possui aspectos em sua organização que contemplam o seu desempenho perante a comunidade, oferecendo atendimentos na área de saúde mental com fonoaudiólogo, psicólogo e psicopedagogo e em beleza e estética com tratamentos corporais e capilares.
 O espaço utilizado atende de acordo com a realidade acompanhando a questão econômica do bairro.
É no estágio que se tem a oportunidade de observar e vivenciar um conhecimento concreto.
O estágio de 40h00 min foi realizado com a carga horária de 20:00h de observação e de 20:00h em participação com acompanhamento da supervisora Roberta Areias – pedagoga e psicopedagoga onde a própria atende aos sábados das 9:00 h às 17:00h.
 O espaço possui três salas de atendimento equipadas com material adequado aos procedimentos executados, uma antessala com computador, copiadora, interfone, telefone, internet, máquina de cartão, equipamento de som, entre as dependências encontram-se uma cozinha equipada e um banheiro.
O ambiente é muito agradável, todos foram receptíveis e se relacionaram muito bem no período de estágio.
Vale ressaltar que o estágio está presente na matriz curricular do curso, como disciplina obrigatória para obtenção do título de Neuropsicopedagoga clínica. Nesse sentido, o estágio supervisionado em questão faz parte do Curso dê Pós- graduação do Instituto Souza.
 Nos tempos atuais surgem inúmeros problemas de transtornos e dificuldades na aprendizagem, que por meio da instituição escolar não é sanado. É clara a deficiência educacional e os problemas na aprendizagem requerem medidas e profissionais capacitadas para lidar com tais problemas.
A escola vive um momento de fracasso e incapacidade onde todo processo educativo apresenta inúmeras falhas no que se refere à capacidade do aprendizado do aluno o corpo docente não consegue transpor o seu conhecimento, pois se encontra preso a metodologias que muitas vezes se tornam ineficazes para casos especiais contribuindo para esse fracasso, onde se faz necessário a atuação do profissional em Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia, Psicologia e Psicanalise ou até mesmo um psiquiatra com medicamentos.
Com todo contexto na vida escolar podemos ressaltar a importância da formação acadêmica do professor de sala e o trabalho paralelo dos profissionais capacitados para intervir de forma multidisciplinar e transdisciplinar em que a atuação da família é essencial para formação dos valores sentimentos e autoestima pois o fracasso escolar afeta o sujeito em sua totalidade.
Pode o profissional atuar de maneira que esclareça as dúvidas do aprendente?
 Esse profissional pode levar o docente a compreender melhor os transtornos e dificuldades?
 Durante o estágio foi possível observar a atuação da Psicopedagoga com a entrevista com a família, onde foram expostas as queixas e relatado as dificuldades do aprendente juntamente com a autorização para iniciar as sessões, a terapia feita com uma dinâmica de relação entre os familiares como comunicação, expressão, figura de autoridade, afetividade, sintomas apresentados, tonicidade de voz, entre outros aspectos. Feita a observação da postura familiar e o enquadramento é apresentado o tempo de atendimento, cronograma de horários, custo, valores, contrato, período das sessões e técnicas aplicáveis.
 Após a entrevista familiar exploratório situacional inicia-se uma abordagem de sequencias de dados:
*EFES
*Anamnese(desde a gestação)
*Sessões Lúdicas
* Provas e Testes
* Prognostico(Síntese Diagnóstica)
*Devolutiva
*Jogos Pedagógicos / Piagetianas/ Arteterapia/ Caixa de Areia.
*Atividades de lateralidade/ referência logica
*Consciência fonológica/Teste de compreensão oral
*Provas Operatórias.
A Psicopedagoga segue a linha do processo de aplicações e análise do aprendente realizando devolutivas sempre que necessário preenchendo relatório são longo das 10 sessões e passando o informe.
 Durante as sessões foi possível acompanhar os aprendentes com dificuldades escolares, dislexia, autismo, síndrome de down, transtorno compulsivo, transtorno emocional, afetivo e TDAH.
 No processo de atendimento foi possível a interação com os aprendentes na prática seguindo as instruções da Psicopedagoga. 
No estágio prático realizado sob a supervisão da Psicopedagoga Roberta Areias foi possível compreender algumas funções executivas dos processos cognitivos através das atividades propostas ao aprendente.
	Dentre os atendimentos na prática, autorizada e acompanhada pela psicopedagoga Roberta Areias foi possível aplicar atividades lúdicas para melhorar o desempenho dos aprendentes.
Aprendente menina de 8 anos no 3º ano, possui dificuldades na aprendizagem e atenção na escrita, apresenta uma grafia desordenada uma contagem não precisa, na ortografia tem dificuldades com silabas e com dígrafos e não compreende ão/am, sua postura e bem relapsa e sente-se pouco a confortável, usa óculos as vezes, mas necessita sempre! Com a troca de fonemas foi utilizado sussurrofone para que ouvisse o som das silabas nas palavras e exercícios de escrita com identificação de imagens, ditado e completar palavras.
Aprendente menina 7 anos repetente do 1° ano, possui dificuldades com a leitura, escrita em bastão, a fonética das vogais não é precisa, percebe dígrafos, o lado emocional está bem instável, foram apresentados exercícios de ortografia, leitura de texto fatiado, produção de frases a partir de imagens o jogo das emoções foi fundamental para esclarecer pontos relevantes para seu desenvolvimento.
Aprendente menina 6anos síndrome de down, tem boa percepção, consegue identificar objetos, possui um comportamento difícil, personalidade forte, não lê, não reconhece letras, tem dificuldades na proporção de massa, as atividades foram executadas ludicamente como uma pescaria de objetos para nomear, uma colagem para coordenação com a letra inicial pra identificação, uma ordenação de tamanhos com massinha de modelar.
Aprendente menina 6 anos foi possível a execução da EOCA, sendo a primeira sessão, onde uma apresentação com a aprendente que se encontrava muito nervosa, tímida, sensível, com o lado emocional em transferência afetiva familiar, não consegue perceber a dimensão de espaço, utilizou a massinha de modelar.
Aprendente menino 10 anos, repetente do 4º ano, não lê claramente, possui dificuldades e troca de fonemas, possivelmente seja disléxico (apresenta muitas características) os exercícios de leitura de imagens apresentaram resultados positivos para melhorar na escrita.
Aprendente menina 6 anos, apresenta ansiedade e toc, a escrita é espelhada, corresponde bem a parte cognitiva e pensamento ordenado, durante a EOCA ficou muito nervosa e só pegou a massa de modelar, saiu-se bem nas provas piagetianas.
Aprendente menino 7 anos, repetente do 1º ano, apresenta dificuldades na aprendizagem na escrita apresenta troca de fonemas, dificuldades em reconhecer algumas vogais, foram executadas tarefas com ordenação e construção de palavras, consciência fonética, pois o mesmo não é capaz de executar leitura um jogo de silabas para formar palavras e identificar o número de silabas. 
Aprendente menino 9 anos, 3º ano, dificuldade em memorização, durante as sessões foi apresentado alfabeto móvel e vogais, ordenação e construção de palavras, consciência fonética, pois o mesmo não é capaz de executar leitura fluente, e um jogo de silabas, da memória e o raça-cuca e alguns exercícios de posição e imagens e ditados.
Aprendente menino 8 anos, autista gosta de brincar com bonecos, recorte e colagens, massa de modelar.
3- Considerações Finais
O estágio é enriquecedor e bastante proveitoso em relação a pontos de vivência no cotidiano, aumentando os índices de experiência profissional, levando a percepção de vários aspectos normativos e educativos. 
O estágio curricular obrigatório é um componente fundamental no processo
formativo, proporcionando oportunidades para o exercício da atividade profissional na realidade em que vai atuar.
É o momento de começar a refletir sobre sua ação de construção e
reconstrução da aprendizagem enquanto aprendiz inserido agora em uma
formação continuada, necessária para realimentação do ciclo ação-reflexão-
ação. Pode-se constatar esta preocupação em Pimenta (1994, p.121), “O
estágio supervisionado, é visto como atividade teórica instrumentalizada da
práxis do futuro professor.”
O estágio faz – se criar perspectivas em relação a atuação do pedagogo, que
são provenientes de dúvidas no campo de relação e formação de um ser.
  
4- Referencias
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         COUTINHO, M. T. C.; MOREIRA, M. Psicologia da educação: um estudo dos processo psicológicos do desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação – ênfase nas abordagens interacionistas do psiquismo humano. 10. Ed. Rev. e Ampl. Belo Horizonte: Lê, 2004.
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         PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho,imagem e representação. 2a ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
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         SOARES, Magda. (2001). Letramento: um tema em três gêneros. 2ª ed. B. H.: Autêntica.
         VISCA, Jorge. Clínica Psicopedagógica: Epistemologia Convergente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
         VISCA, Jorge. O diagnóstico operatório na prática psicopedagógica. São José dos Campos: Pulso Editorial, 2008.
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