ATIVIDADE ONLINE 1 - AV12023_1

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Iniciado em segunda, 13 fev 2023, 21:33
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 18 fev 2023, 23:21
Tempo
empregado
5 dias 1 hora
Avaliar 2,00 de um máximo de 2,00(100%)
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/my/
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/view.php?id=463
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/view.php?id=463#section-18
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/view.php?id=41519
Questão 1
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Uma sala de aula é um local diverso, cada aluno possui uma singularidade que precisa ser
respeitada para que todos possam aprender como direito. Levando em consideração as
limitações e dificuldades das crianças com deficiência, como o professor pode pensar no jogo
da memória em sala de aula como proposta de trabalho?
 
Escolha uma opção:
a.
Os jogos da memória são para passar o tempo das crianças, não tem cunho educativo e
não desenvolve outros aspectos da esfera humana.
b.
Os jogos são reconhecidos como bons, estimáveis e indispensáveis aos estudos. Através
do brincar, é possível trabalhar cognição, motricidade, inteligência e sociabilidade, pontos
chaves no desenvolvimento e inclusão das crianças com deficiência. 
c.
Os jogos da memória  precisam ser planejados e precisam ampliar o conhecimento das
crianças.
d.
Os jogos da memória não precisam ser planejados e não precisam ampliar o conhecimento
das crianças.
e.
Os jogos da memória não precisam ser planejados assim, ampliam o conhecimento das
crianças.
Questão 2
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
O jogo da memória está presente no meio escolar e familiar desde a mais tenra idade,
contribuindo para a cognição, memória e interação. Além de contribuir nos aspectos cognitivos
de quem brinca, ele ainda auxilia no desenvolvimento da ZDP (Zona de Desenvolvimento
Proximal), criando melhores condições de consolidação de conhecimentos ao acessar estes
aspectos cognitivos. 
Diante do exposto, assinale a alternativa que apresente brevemente o jogo como ferramenta
pedagógica.
 
Escolha uma opção:
a.
O jogo auxilia na competitividade e na interação. Não desenvolve outras esferas humanas.
b.
O jogo gera competitividade, por isso não é saudável para as crianças jogarem nas escolas.
Essa competitividade não é saudável e tem forte condições de gerar atrito entre as
crianças.
c.
O jogo na escola além de auxiliar no significado das ações das crianças, auxilia no
desenvolvimento da imaginação, na capacidade de pensar, na interação entre pares. 
d.
O jogo auxilia na competitividade, no desenvolvimento e na interação. Não desenvolve
outras esferas humanas.
e.
O jogo não auxilia na competitividade e nem na interação. Desenvolvendo outras esferas
humanas.
Questão 3
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Para jogar os jogos da memória, espaços podem ser criados, ambientes organizados, e
apresentados diferentes tipos de jogos (imagem e palavra, palavra e imagem, só imagem, só
palavra). 
Diante desta perspectiva, o que a criança pode desenvolver em contato com jogos da
memória?
 
Escolha uma opção:
a.
Jogos na infância apresentados na escola, é para distração e alegria.
b.
Jogos na infância apresentados na escola, tem a função de apenas estimulá-los. 
c.
O jogo da memória para as crianças na escola, auxilia no raciocínio lógico, na memória, na
noção espacial, além de propiciar a interação. 
d.
Os jogos da memória viciam e as crianças vão querer apenas jogar, ao invés de ler e
escrever. Isso aumentará o barulho em sala de aula e atrapalhará o desenvolvimento
proposto.
e.
Jogos na infância apresentados na escola, caracteriza saberes extraordinários. 
Questão 4
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
“[...] o jogo da memória contribui segundo Leão; Cianca; Sichieri; Pitta; Fujita (2009, p.4)
fundamentado em Batllori (2001) como “desenvolvem nos alunos capacidades, conhecimentos,
atitudes e habilidades cognitivas e sociais, tais como: favorecem a mobilidade, estimulam a
comunicação, ajudam a desenvolver a imaginação, facilitam a aquisição de novos conceitos,
incentivam a diversão individual e em grupo, a desenvolver a lógica e o sentido comum”. Diante
do exposto, analise a alternativa que mais se aproxima da capacidade intelectual de uma
pessoa com superdotação e altas habilidades na resolução do jogo da memória. 
 
FONTE: LEÃO, Helio Cruz; CIANCA, Fabiane Silva Chueire; SCHIERI, Josiane Maria; PITTA,
Marina Ortega; FUJITA, Rosinéia Ferreira. Jogos intelectivos: desafios para novas perspectivas
de aprendizagem e potencialidades nas altas habilidades. In: V Congresso Brasileiro
Multidisicplinar de Educação Especial. Londrina – PR, 2009.
 
Escolha uma opção:
a.
As crianças que apresentam superdotação e altas habilidades estão sempre em
movimento e, os jogos podem despertar ainda mais o interesse intelectual, bem como
desenvolver a interação, a autonomia, a comunicação. 
b.
Eles não demonstram interesse em atividades como estas, eles gostam mais de jogos
eletrônicos e brincadeiras externas como pátio/parquinho.
c.
Como os jogos são ferramentas lógicas, é mais fácil crianças com superdotação e altas
habilidades se interessarem.
d.
Eles demonstram interesse em atividades como estas, gostam mais de jogos eletrônicos e
brincadeiras externas como pátio/parquinho.
e.
Eles não demonstram interesse em atividades como estas, porém preferem jogos
eletrônicos.
Questão 5
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Quando o professor desenvolve uma proposta pedagógica para crianças com superdotação e
altas habilidades, que disponha sobre jogos da memória, o professor necessita observar,
registrar e estudar as diversas possibilidades para trabalhar ainda mais o desenvolvimento
dessas crianças e não tornar a brincadeira entediante. 
Diante do exposto, leia as alternativas e encontre a resposta que contemple o planejamento do
professor.
 
Escolha uma opção:
a.
Qualquer proposta pensada para as crianças, principalmente jogos da memória, é
necessário um roteiro de objetivos de aprendizagem, bem como conhecer as
especificidades de cada criança, para elaborar jogos da memória contextualizadas. 
b.
Não é necessário planejar para crianças com superdotação e altas habilidades.
c.
A organização do planejamento é só para o professor regente da turma, o segundo
professor só aplica as suas atividades as crianças com deficiência, não planeja
movimentos com elas.
d.
É necessário planejar para crianças com superdotação e altas habilidades.
e.
A organização do planejamento é só para o coordenador o segundo professor só aplica as
suas atividades as crianças com deficiência, apenas planeja movimentos com elas.