PROVA - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E GESTÃO DE CURRICULOS

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Curso	Avaliação Institucional e Gestão de Currículos
Resultado da tentativa	9,5 em 10 pontos
Considere: Exemplo 1 > Errada | Exemplo 2 > Certa
PERGUNTA 1
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Duas ponderações são necessárias ao se pensar sobre a existência de sistemas estaduais de avaliação em paralelo com um sistema nacional de avaliação. A primeira diz respeito ao produto do sistema. Ou seja, são investidos recursos num sistema de avaliação na esperança de se obter um produto (...) A segunda ponderação diz respeito aos custos dos sistemas de avaliação e a economia que se desenvolve ao seu redor. ”
Assinale a alternativa mais adequada às duas ponderações:
	a.	A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação, espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação define a pauta do que deve ser ensinado no currículo oficial.
	b.	A primeira ponderação aborda as questões relativas ao fluxo de conteúdo desses programas que estão em consonância com os governos estaduais e municipais. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
	c.	A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação que é uma ferramenta da gestão escolar. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
	d.	A primeira ponderação aborda o controle que poderá ocorrer sobre o sistema de avaliação; espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
	e.	A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos que envolvem a manutenção desses sistemas de provas e questões.
PERGUNTA 2
Entre os alcances da avaliação em larga escala, está o estabelecimento de índices e indicadores; entre os quais está o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
Sobre o IDEB, é CORRETO afirmar que:
	a.	O IDEB é uma prova a que os alunos das redes de ensino são submetidos para definir qual é a classificação das melhores escolas do país.
	b.	É uma avaliação externa, que oferece um indicador calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar (ou seja, com informações enviadas pelas escolas e redes), e médias de desempenho nas avaliações do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), o Saeb – para os Estados e o Distrito Federal, e a Prova Brasil – para os municípios.
	c.	É um indicador nacional que é possível ser construído com os resultados das avaliações escolares em que cada Escola elabora seu programa de avaliação institucional.
	d.	O IDEB serve como diagnóstico para que cada rede de ensino estabeleça suas metas e os resultados pretendidos anualmente.
	e.	É o índice que oferece a média de aprovação dos alunos por regiões do Brasil.
PERGUNTA 3
Analise as assertivas a seguir:
Assertiva I - Os resultados da avaliação em larga escala viabilizam meios para a apropriação de decisões que objetivam a melhoria no sistema de ensino e nas escolas. Eles também possibilitam acompanhar a expansão das redes e sistemas de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, por meio de comparação dos resultados.
Assertiva II - As avaliações do sistema de ensino (Prova São Paulo, Prova da Cidade, Prova Brasil, Provinha Brasil) são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem. Porém, as diferentes avaliações não têm origem nas atuais estruturas curriculares e seus dados estão sendo pouco aproveitados para a melhoria da aprendizagem
(< http://maiseducacaosaopaulo.prefeitura.sp.gov.br/qualidade-do-ensino-com-avaliacoes-externas/)>.
	a.	A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quando destaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
	b.	A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que essas avaliações são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem.
	c.	A primeira afirmativa critica as avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas, mas possuem entraves que dificultam comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quando destaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
	d.	Ambas afirmativas destacam que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados; porém, a afirmativa 2 vai mais além, quando afirma que os resultados delas são usados para a melhoria da aprendizagem.
	e.	A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que estas são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem e tem seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
PERGUNTA 4
Sobre o papel da avaliação externa e da gestão escolar, é possível afirmar que ainda há um caminho a percorrer para que dados da avaliação se convertam na melhoria da qualidade do ensino e da educação”
Analise as afirmações a seguir e aponte as que estão de acordo com as fragilidades apontadas sobre a avaliação externa e sua relação com a gestão escolar:
I - Verifica-se que nem a gestão e nem as políticas advindas dos resultados da avaliação asseguram o pleno controle da qualidade e a melhoria dos sistemas de ensino.
II - Percebe-se que a introdução de prêmios e gratificações aos profissionais da Educação, que estimula certa competição entre as escolas não tem influenciado para uma mudança nas escolas da rede.
III - A evolução na dimensão técnica da avaliação não tem correspondido a um avanço em seu potencial indutor de políticas e práticas.
IV - Estudos têm evidenciado que, em geral, é necessário que a discussão acerca da qualidade do ensino seja ampliada para a contextualização dos resultados dos alunos nos exames e avaliações.
É CORRETO o que se afirmar em:
	a.	II, III, IV, apenas.
	b.	I, II, III, IV.
	c.	I, III, IV, apenas.
	d.	I, II, IV, apenas.
	e.	I, II, III, apenas.
PERGUNTA 5
Sobre o papel das avaliações externas na política educacional e na gestão da Escola, é CORRETO afirmar que:
	a.	As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade.
	b.	As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque devem estabelecer os indicadores das escolas e definir o que deve ser ensinado em todas as redes de ensino.
	c.	As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem articular as várias escolas da rede de ensino e promover a troca de experiências e dados entre elas, para promover a qualidade do ensino.
	d.	As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem que se estabeleçam as escolas que mais se destacam em suas organizações e classificá-las segundo critérios definidos.
	e.	As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque fazem parte de um sistema diagnóstico que mede com segurança tanto quantitativamente quanto qualitativamente os resultados esperadosde cada Escola.
PERGUNTA 6
“Silva (1999) defende que a Escola é um espaço social, de convivência e embate de ideias e práticas nem sempre claras e explícitas. Assim, para esse autor, no que diz respeito ao currículo, há aquele declarado que está explícito nos documentos e há o currículo oculto” (SILVA, Tomaz Tadeu da. Quem escondeu o currículo oculto. In: Documento de identidade:
uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999, p.77-152).
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas:
Coluna A
I - O currículo está expresso na vida dos alunos por meio de mensagens e aprendizado de conteúdos afetivos, valores e atitudes.
II - O Currículo compreende valores e atitudes expressos nas relações sociais que se traduzem em comportamentos e que não são explicitamente declarados.
III – O currículo é expresso num projeto educativo sistematizado e ordenado de práticas educativas que expressam as políticas educacionais de determinada rede de ensino.
IV – É identificado em meio às práticas, atitudes e comportamentos que se apresentam no meio social e escolar de modo inconsciente, mas faz parte da formação e aprendizagem, tanto em sala de aula, como em outros espaços escolares.
V – É expresso em objetivos e conteúdo das áreas ou disciplinas e expresso nas leis e diretrizes educacionais.
VI – Orienta o desenvolvimento da educação em determinado contexto e é estruturado por diretrizes normativas.
Coluna B
A – Currículo oculto
B – Currículo explícito
	a.	I-A, II-B, III-B, IV-A, V-B, VI-A.
	b.	I-B, II-A, III-A, IV-B, V-B, VI-B.
	c.	I-A, II-B, III-A, IV-A, V-B, VI-B.
	d.	I-A, II-A, III-B, IV-B, V-B, VI-A.
	e.	I-A, II-A, III-B, IV-A, V-B, VI-B.
PERGUNTA 7
Escolha a alternativa que NÃO expressa a concepção de currículo presente na afirmativa a seguir:
“Diferente de uma concepção estática, a palavra currículo indica processo, algo inacabado, incompleto e em permanente construção. ”
	a.	O currículo descreve as habilidades, desempenhos, atitudes e valores que os alunos deverão aprender com a escolaridade.
	b.	O currículo expressa concepções de mundo, de ser humano e sociedade.
	c.	Numa gestão democrática, o currículo é produto de debates, reflexões e análises.
	d.	Na Educação formal, o currículo é a interação planejada dos alunos com o conteúdo instrucional, materiais, recursos e processos para avaliar a consecução dos objetivos educacionais.
	e.	É a experiência de aprendizagem total oferecida por uma Escola e deve se preocupar apenas com os conteúdos a serem transmitidos.
PERGUNTA 8
Analise as assertivas a seguir, relacionadas à seguinte afirmação sobre o processo de Avaliação Educacional:
“Há um estreito vínculo entre currículo, avaliação e formação. ”
I – A partir do momento em que se define o ser humano idealmente concebido, é preciso pensar no currículo que assegurará esta formação e, consequentemente, no processo de avaliação que irá verificar a materialização dessa formação.
II - Deve haver a preocupação com a divulgação do processo de avaliação bem como com a compreensão da sua dinâmica, principalmente para os alunos, considerados parte integrante desse processo.
III - Trabalhar com um entendimento de currículo e avaliação como uma proposta aberta e em construção.
IV - O currículo E as formas de avaliação devem ser construídos e vivenciados coletivamente e, por conseguinte, os acertos, correções de rota, e alterações procedimentais devem ser uma decisão do coletivo.
V - A compreensão do que seja currículo e avaliação fazem parte da formação de todos os envolvidos nessa dinâmica, possibilitando sua compreensão e implementação.
Estão CORRETAS as assertivas:
	a.	I, II, III, IV, apenas.
	b.	I, II, IV, V, apenas.
	c.	I, II, III, IV, V.
	d.	I, II, III, V, apenas.
	e.	III, IV, V, apenas.
PERGUNTA 9
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que expressa uma opção política no interior dessa cultura. ”
Diante da afirmação acima, analise as proposições a seguir:
Proposição 1: “Acerca dos estudos sobre currículo, há as teorias críticas que compreendem que a Escola, tradicionalmente, funciona como local de ensino da subordinação e reprodução da cultura da classe dominante”.
Proposição 2: “A partir das ideias de pluralidade cultural, surgem movimentos que exigem que a cultura dos segmentos dominados esteja representada nas práticas curriculares. ”
Assinale a alternativa que melhor representa os aspectos que os textos apresentam:
	a.	Ambas as proposições trazem as questões sobre currículo ligadas ao saber fazer dos participantes da gestão escolar e não eliminam as propostas curriculares como elementos que trazem à tona a cultura da Escola.
	b.	As duas proposições tratam do currículo como parte das atividades escolares, sendo que proposição 1 aponta para as teorias críticas de currículo que sugerem que ele deve existir dentro da Escola porque sempre reproduz os mesmos temas e disciplinas; por outro lado, a proposição 2 trata dos movimentos que aceitam o currículo com prática escolar desde que este esteja sempre voltado para as classes menos favorecidas.
	c.	A proposição 1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta os movimentos que se pautam na ideia de diversas culturas convivendo dentro da Escola e exigem que a cultura das classes excluídas e dominadas também esteja expressa nas práticas curriculares.
	d.	A proposição1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta para o currículo como documento dentro da Escola que propicia a neutralidade dos segmentos escolares, tendo em vista que este tem que se pautar nas orientações curriculares.
	e.	Ambas as proposições discutem o currículo como forma de garantir as propostas pedagógicas da instituição escolar e que deve ser organizado dentro do coletivo escolar por meio de reflexões e estudos críticos.
PERGUNTA 10
A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação considerada progressista, bem como seus instrumentos deverão apresentar, EXCETO:
	a.	O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
	b.	As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
	c.	Promover o debate entre todas as instâncias escolares considerando que as decisões serão tomadas pela gestão escolar que decidirá quais as propostas são mais viáveis.
	d.	As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – Temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
	e.	Fomentar a participação de pais e representantes da comunidade, recolhendo opiniões, divulgando resultados, alargando os debates e suscitando a apresentação de sugestões.
PERGUNTA 11
Leia o trecho a seguir:
“No Brasil, dados recentes publicados também nos principais canais de comunicação de massas evidenciam que a universalização de matrículas na Educação Básica é uma realidade. A Educação é um importante bem público e o investimento na Educação deve ser assegurado pela sociedade e governos.
Contudo, é importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético no sentido de formar cidadãos plenos e conscientes. ”
Diante do exposto, assinale as alternativas que revelam as ideias do texto:
I - As ideias expostas acima se relacionam aos pressupostos de umaEducação de qualidade e justiça social.
II - É importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético;
porém, devem deixar apenas para os cidadãos a responsabilidade da Educação, principalmente a Educação Básica, porque é a que onera mais os cofres públicos.
III - O aumento dos saberes permite compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir.
IV - O processo de aprendizagem do conhecimento está pronto e acabado, e a Educação deve favorecer aos indivíduos que estes obtenham esse conhecimento para sua ascensão social.
V - O analfabetismo, situação na qual as pessoas não têm desenvolvida a capacidade de ler, escrever e compreender o que leem, impede o acesso ao conhecimento e, consequentemente, também dificulta uma participação ativa na sociedade, retirando-lhes o direito de cidadania.
Estão CORRETAS APENAS as alternativas:
	a.	I, III, V.
	b.	I, II, IV, V.
	c.	II, III, IV.
	d.	I, III, IV, V.
	e.	I, II, III, IV.
PERGUNTA 12
Uma gestão escolar que pretende fazer uma Educação com qualidade social deve levar em consideração os seguintes pressupostos:
I - Vivenciar a democracia nos espaços escolares, instrumentalizando o coletivo da Escola para a participação e conscientização.
II - Pensar e agir em prol de uma Educação de qualidade é estar atento para a formação que está sendo dispensada aos alunos e aos professores.
III - Propiciar a imersão na cultura global, por meio da facilitação do acesso aos bens culturais de modo a permitir que sejam vivenciados e internalizados os princípios propalados pelos pilares da Educação.
IV - Pensar a avaliação institucional como instrumento que promove a autonomia da escola e diagnostica os resultados para a tomada de decisões.
V - A Escola precisa se transformar em uma grande central de ideias, na qual o educando, apropriado do conhecimento, possa construir a sua emancipação política e econômica para poder modificar a sociedade.
Indique a alternativa que aponta as proposições CORRETAS:
	a.	I, II, III, IV, apenas.
	b.	I, II, IV, V, apenas.
	c.	I, II, III, IV, V.
	d.	I, III, IV, V, apenas.
	e.	I, II, III, V, apenas.
PERGUNTA 13
Analise as assertivas a seguir:
TEXTO 1: “Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da Educação desenvolvida e da concepção de Educação que orienta os atores da Escola. ”
TEXTO 2: “A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito à diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor. ”
Assinale a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos:
	a.	O primeiro texto trata do ambiente educativo no que se refere ao ambiente físico e o segundo texto trata do ambiente emocional, referindo-se ao modo como as pessoas se comportam na instituição escolar.
	b.	O primeiro texto discute a disposição das salas de aula e das bibliotecas que devem ser acolhedoras e alegres. O segundo texto discute que é importante a compreensão de que a organização espacial do ambiente e, principalmente, da sala de aula repercute na aprendizagem.
	c.	Os dois textos tratam da competência dos responsáveis pela gestão escola que, em conjunto com os demais membros da comunidade, devem se responsabilizar por transformar a Escola num ambiente acolhedor e agradável, no qual a aprendizagem possa ocorrer.
	d.	Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na Escola.
	e.	Ambos os textos tratam das disposições dos objetos existentes no ambiente educativo, porque é de acordo com esta disposição que o aprendizado se desenrola.
PERGUNTA 14
São indicadores da qualidade na Educação:
Assinale a alternativa que aponta os indicadores CORRETOS:
	a.	Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com propostas de premiação por merecimento.
	b.	Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
	c.	Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
	d.Ambiente educativo; Sistema de aprovação e reprovação dos alunos; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da escola; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.
	e.	Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem.
PERGUNTA 15
Sobre a proposta pedagógica da Escola, é INCORRETO afirmar que:
	a.	Deve estar sempre atualizada. A gestão deve manter canais de comunicação com os educadores para que a prática pedagógica esteja embasada em atualidades e cuidadosamente planejada para que as aulas e outras atividades resultem em aprendizado.
	b.	O projeto pedagógico deve ser seu motivador e deverá ser elaborado com a participação de todos os membros da Escola. As ações e responsabilidades devem ser previstas e estabelecidas a partir de um processo de análise e reflexão.
	c.	A equipe gestora deve se organizar para a elaboração da proposta pedagógica e depois submetê-la à aprovação dos demais participantes da Escola, inclusive aos professores, pais e alunos.
	d.	A coordenação pedagógica, direção e professores precisam estar atentos ao desenvolvimento pedagógico e aos resultados do processo de aprendizagem para que sejam adotadas as ações que encaminhem ao aprendizado eficaz e à adoção de ações que corrijam os rumos do processo e promovam bons resultados na avaliação.
	e.	Um gestor ou a equipe gestora deve ser o núcleo organizador do processo pedagógico, mas jamais o centro das decisões, excluindo os demais participantes do processo.
PERGUNTA 16
A respeito dos estudos sobre a institucionalização da “cultura da avaliação”, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas.
I - Havendo uma institucionalização da cultura da avaliação, é possível criar, analisar e interpretar o seu significado social e os resultados expressos, ou seja, se a Escola está cumprindo o seu projeto escolar, a sua concepção de currículo.
II - Pela institucionalização da cultura da avaliação, é possível verificar em que medida o direito da criança, do jovem e do adulto de aprender são garantidos, como direito a uma Educação de qualidade.
III - Havendo institucionalização da cultura da avaliação, não é possível verificar, diante dos recursos disponibilizados, os processos e resultados alcançados pela política educacional, porque esta política é muito ampla, não facilitando a análise e a interpretação do significado social desses recursos.
IV - Um processo de avaliação está imbricado em um processo de exercício da cidadania e aprendizagem coletiva, no qual todos os envolvidos, mesmo que a priori não se considerem como partícipes.
V – Na institucionalização da cultura educacional é importante que os vários segmentos reconheçam sua autonomia, com papéis bem definidos, não havendo interferência nem inter-relacionamento entre os diversos níveis de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a.	V V F V F.
	b.	F V F V F.
	c.	V F V V F
	d.	V F F V F.
	e.	V V F V V.
PERGUNTA 17
Leiacom atenção o texto a seguir:
“No Brasil, a Avaliação Institucional da Educação Básica tornou-se especialmente visível a partir da implantação do SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica, iniciado em 1990, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, sob coordenação do Ministério da Educação. As avaliações realizadas pelo INEP (A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb)) são avaliações consideradas em larga escala. O objetivo é verificar a qualidade do ensino por meio de testes e de um questionário socioeconômico que são respondidos por alunos da educação básica. ”
A partir do texto acima, pode-se concluir, a respeito da Avaliação Institucional:
I - Nessa avaliação que tem função diagnóstica, o objetivo é coletar dados demográficos, identificar o perfil e as condições de trabalho dos profissionais da área educacional.
II - A intenção é fornecer informações sobre os fatores que influenciam o desempenho escolar. Os resultados subsidiam os estados e municípios na elaboração de políticas de redução das desigualdades.
III - Os resultados são considerados no processo de cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, também conhecido como IDEB.
IV - A avaliação institucional tem um significativo papel na tomada de decisão sobre a direção das políticas públicas de educação. Entende-se que a partir da avaliação, é possível se imprimir transformações nas estruturas institucionais.
V - É preciso que a avaliação institucional seja compreendida de maneira completa, na complexidade de um contexto que anseia por qualidade e aperfeiçoamento das instituições de ensino.
VI - Na avaliação institucional é verificado o papel que as prefeituras municipais podem desempenhar, visto que, por se situarem mais próximas da realidade escolar, podem ter maior influência do que as instituições da esfera federal.
Assinale a afirmação que melhor sintetiza o exposto nas questões acima:
	a.	A avaliação institucional é apenas utilizada para estabelecer os índices no processo de cálculo do IDEB.
	b.	É preciso que a avaliação institucional seja compreendida de maneira completa, na complexidade de um contexto que anseia por qualidade e aperfeiçoamento das instituições de ensino. Para tanto, é verificado o papel das prefeituras, visto que estas conseguem aplicar as melhores avaliações nas suas redes de ensino.
	c.	A avaliação institucional tem função diagnóstica, cuja função é coletar dados que serão usados para elaborar o índice das melhores instituições do país que serão utilizados para fornecer dados sobre o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
	d.	A avaliação institucional tem função diagnóstica, cuja função é fornecer informações sobre o desempenho escolar que são utilizadas para fornecer dados sobre o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). A avaliação institucional tem um significativo papel na tomada de decisão sobre a direção das políticas públicas de Educação, salientando a atuação das prefeituras municipais.
	e.	A intenção da avaliação institucional é fornecer informações sobre os fatores que influenciam o desempenho escolar. Os resultados subsidiam os estados e municípios na elaboração de políticas de redução das desigualdades. Nos últimos anos, o tema avaliação institucional vem sendo deixado de lado na agenda política dos governos, organismos e agências dedicadas à estruturação da Educação.
PERGUNTA 18
A avaliação é um processo que acontece a partir de modelos teóricos e conceitos que expressam uma visão de educação e de mundo que se traduzem numa prática pedagógica. Assim, tanto a avaliação educacional quanto a avaliação da aprendizagem estão fundamentadas por um contexto teórico e prático” (LUCKESI, C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2000, p.28).
O texto acima está relacionado às questões a seguir, EXCETO:
	a.	A avaliação da aprendizagem é expressa na prática pedagógica e aponta para a visão de Educação e de mundo que os envolvidos nesse processo possuem.
	b.	A concepção de Educação fundamenta as dimensões da avaliação e das estratégias didático-pedagógicas a serem utilizadas.
	c.	A avaliação educacional e da aprendizagem são fundamentadas pelas teorias e pelas práticas pedagógicas dos envolvidos no processo educativo.
	d.	A avaliação da aprendizagem refere-se ao contexto escolar e sua prática relaciona-se às diversas experiências, à fundamentação teórica e aos valores dos envolvidos nesse processo.	e.	A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independente da organização da escola.
e. A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independente da organização da escola
PERGUNTA 19
Leia o trecho a seguir:
“Esse processo de refletir coletivamente sobre as condições concretas que influenciam o fazer pedagógico e seus resultados se constitui num processo formativo que fortalece a gestão democrática na Escola, o controle social, o empoderamento da população envolvida e, consequentemente, o exercício da democracia”.
Diante do exposto acima, analise as afirmações a seguir, relacionadas ao processo de avaliação no contexto educacional:
I - Compete à comissão organizadora da avaliação a coordenação da discussão e análise dos aspectos considerados negativos, a identificação das causas e a maneira de punir os responsáveis por esses resultados negativos, antes de buscar soluções ou encaminhamentos.
II - A concepção de avaliação, nesse caso, reveste-se de um caráter público e social. Abandona-se a lógica do controle, da classificação e da comparação competitiva para se voltar a um processo sistemático de reflexão e ação coletiva sobre uma instituição, permitindo compreender de maneira contextualizada dimensões e implicações de uma Educação que atenda a todos os interessados.
III - Uma vez compreendido o cenário avaliado, analisados os dados, realizadas reflexões e identificadas as causas dos problemas e questões que têm afetado a comunidade em seu cotidiano, é necessário decidir sobre as possibilidades de resolução. É preciso analisar e decidir sobre o que é viável entre as possíveis alternativas.
IV - A prática da avaliação educacional contribui para a melhoria da eficiência do trabalho e, consequentemente, contribui para o aumento da produtividade nos setores educacionais.
V - É importante salientar que o objetivo maior da avaliação institucional é contribuir para que os resultados do processo ensino-aprendizagem sejam divulgados e compromissados com os resultados satisfatórios que prepararão os alunos para prestar o vestibular na época apropriada.
Estão CORRETAS as alternativas:
	a.	I, III, IV, V, apenas.
	b.	II, III, IV, V, apenas.
	c.	I, II, IV, V, apenas.
	d.	I, IV, V, apenas.
	e.	II, III, IV, apenas.
PERGUNTA 20
Leia com atenção o texto a seguir: “Avaliação é um termo amplo. Ao consultar o verbete no dicionário, são encontradas ao menos quatro definições. Encontramos avaliação significando atribuição de valor, comparação, medida, julgamento, estimativa e emissão de opinião. Quando nos referimos ao contexto educacional, verificamos que a avaliação ocorre em várias esferas e com diferentes objetivos. ”
Sobre a avaliação no contexto educacional, é correto afirmar que:
I – Verifica-se que há a avaliação da aprendizagem dos alunos em que o professor tem ação central.
II – Há também uma avaliação Institucional na qual o coletivo dos envolvidos no processo de formação analisa, reflete, discute e toma decisões, relacionadas à agenda política dos governos.
III – Há também a avaliação do sistema escolar relacionadas aos processos e resultados alcançados pela política educacional.
IV – Esses níveis de avaliação estão interligados e as ponderações e considerações de cada nível não podem ser descartadas.
Estão CORRETAS as alternativas:
	a.	I, II, III, IV.
	b.	III, IV, apenas.
	c.	I, II, IV, apenas
	d.	I, II, III, apenas.
	e.	II, III, IV, apenas.