Colaborar - Av1 - Avaliação na Educação

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22/05/2023, 23:15 Colaborar - Av1 - Avaliação na Educação
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Av1 - Avaliação na Educação
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Informações Adicionais
Período: 06/03/2023 00:00 à 29/05/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 2 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 862047753
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
A avaliação ao longo da história foi se desenvolvendo de forma articulada com o contexto de cada momento e
sendo moldada pelos modelos epistemológicos predominantes em cada época. Com relação aos modelos
epistemológicos e a avaliação marque (V) verdadeiro e (F) falso.
( ) O currículo no modelo subjetivista é elaborado considerando os interesses dos alunos e a avaliação incorpora
instrumentos como a autoavaliação.
( ) No modelo objetivista a aprendizagem é entendida como o desenvolvimento do aluno, o professor atua de forma
interativa e a avaliação se baseia na aplicação de provas e testes.
( ) No modelo sócio-construtivista o aluno trabalha individualmente, é entendido como receptáculo do
conhecimento, é o responsável pela sua aprendizagem e a avaliação apresenta um caráter diagnóstico e formativo.
( ) No modelo objetivista os conteúdos são transmitidos pelo professor aos alunos e a avaliação se baseia na
aplicação de provas e testes.
( ) No modelo sócio-construtivista o aluno é o construtor ativo do seu conhecimento e a avaliação tem um objetivo
formativo, devendo garantir a aprendizagem dos alunos.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro ou falso:
Alternativas:
V; F; V; V; F.
V; V; V; F; V.
V; F; F; V; V. Alternativa assinalada
F; V; V; F; F.
F; F; V; V; F.
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2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Os estudiosos da avaliação, principalmente Luckesi e Hoffmann, utilizam exemplos das práticas dos professores
para discutir as concepções de avaliação presentes nas escolas. O tema da avaliação tem sido objeto de vários
cursos, formações e debates com os professores, porém inúmeras pesquisas assinalam a dificuldade de promover
uma mudança efetiva na avaliação. Alguns dos aspectos que dificultam essas mudanças são:
I - O desinteresse crescente dos alunos pelos estudos, pois as crianças e jovens não estão interessados em estudar,
principalmente por não temer a avaliação nem a reprovação.
II - As concepções e práticas da avaliação vão sendo incutidas e aprendidas pelos professores desde a educação
básica e, além disso, muitos cursos de formação inicial não tratam a temática da avaliação com o aprofundamento
necessário.
III - Muitos professores não se dão conta da necessidade de mudança por não compreenderem como a ideologia da
classe dominante está impregnada nos sistemas de ensino, fazendo com que estes reproduzam a desigualdade de
classes.
IV - A resistência vem dos próprios professores que não querem mudar a avaliação simplesmente para não
perderem o instrumento de controle, dominação e disciplinamento dos alunos.
V - A sociedade ainda valoriza a escola meritocrática, na qual o esforço e a capacidade de cada um são tomados
como requisitos para a aprendizagem, fazendo com que os professores encontrem dificuldades para promover
mudanças nas práticas avaliativas.
Considerando as proposições apresentadas, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, III, V.
Apenas II, III, V. Alternativa assinalada
Apenas I, II, IV.
Apenas II, III, IV.
Apenas I, IV, V.
Segundo Freitas e Sordi a avaliação educacional não se restringe ou limita a avaliar a aprendizagem dos
estudantes pelos professores. Atualmente a avaliação é um importante instrumento tanto para os professores,
como para as escolas, os sistemas de ensino, gestores e políticos que estão à frente dos órgãos de gestão da
educação, ou seja, ministério e secretarias.
Para estes autores, devemos considerar ao menos os seguintes níveis de avaliação educacional:
Alternativas:
Avaliação da aprendizagem, avaliação informal e avaliação externa.
Avaliação formal, avaliação informal e avaliação de redes e escolas.
Avaliação institucional, avaliação externa e avaliação processual.
Avaliação diagnóstica, avaliação formativa, avaliação somativa.
Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação dos sistemas ou redes de
ensino.
Alternativa assinalada
Em seus estudos e análises Bourdieu busca explicar como a cultura, em uma sociedade dividida em classes, se
transforma em uma espécie de moeda que as classes dominantes utilizam para acentuar as diferenças. A cultura se
transforma em um instrumento de dominação.
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a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
A partir da ideia dessa metáfora apresentada no texto base, o sociólogo francês Pierre Bourdieu elabora o conceito
de:
Alternativas:
Aparelhos Ideológicos de Estado.
Disciplinarização.
Ideologia.
Capital cultural. Alternativa assinalada
Aparelhos repressivos de Estado.
O professor chega à sala de aula, os estudantes já estão organizados em filas, com seus materiais guardados e
em cima da mesa somente lápis, borracha e caneta. O silêncio impera, porém, há um clima de apreensão. Após
entregar a cada aluno sua folha, o professor autoriza o início da avaliação. Enquanto os alunos respondem a prova,
o professor passeia pela sala observando a conduta de cada estudante.
A situação descrita no texto é muito comum nas escolas em vários países do mundo. Segundo Foucault, essa
situação indica:
Alternativas:
A combinação entre a sanção normalizadora e a vigilância, que encontram no momento do
exame o ponto máximo de ritualização do controle, da dominação e do disciplinamento.
Alternativa assinalada
A realização de um momento necessário na escola, pois o exame permite ao professor tomar as decisões
necessárias com relação ao desenvolvimento do aluno e seu avanço no processo de escolarização.
A importância da organização do espaço na garantia de que os alunos realizem efetivamente as avaliações de
forma isolada e autônoma, evitando fraudes e diagnosticando corretamente a aprendizagem.
Um momento em que os estudantes valorizam o processo de ensino-aprendizagem, comportando-se
adequadamente durante a aplicação de um exame.
Um ritual importante na escola, pois permite identificar o que realmente os alunos aprenderam para poder
atribuir as notas de forma justa.