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22/05/2023, 14:27 Impresso de Prova - Grupo UNIASSELVI
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1.Uma característica muito forte na literatura
surda em suas produções escritas, vídeos ou
teatro é o "humor ou a piada". Assim, uma
orientação necessária é que quem está contando
ou observando a piada seja fluente na língua de
sinais para conseguir compreender algumas de
suas sutilezas que podem passar despercebidas.
Segundo Morgado (2011, p. 54), é possível
distinguir cinco diferentes formas de humor na
literatura surda. Sobre essas formas, analise as
sentenças a seguir:
I- Imitação de filmes, de pessoas, de animais, de
objetos que possam ser incorporados e retratados.
II- Brincadeiras com configurações do alfabeto ou
dos números, em que o contador pode criar uma
história a partir delas.
III- Brincadeiras com o movimento devem ser
inseridas.
IV- Brincadeiras com temas tabus devem ser
evitadas.
V- Anedotas que vão passando de mão em mão e
de país para país entre os surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MORGADO, M. Literatura das Línguas
Gestuais. Lisboa: Universidade Católica Editora,
2011.
A. ( ) As sentenças I, IV e V estão corretas.
B. ( ) As sentenças II, III e IV estão corretas.
C. ( ) As sentenças III, IV e V estão corretas.
D. ( ) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
2.A língua sempre despertou interesse e
discussões entre estudiosos da área e para as
pessoas em geral. Sobre a fonologia, para os
ouvintes, os sons são produzidos e articulados por
meio do aparelho fonador. No caso das línguas de
sinais, a informação linguística é recebida pelos
olhos e produzida pelas mãos. No que se refere à
fonologia em língua de sinais, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É um ramo da Linguística que objetiva
identificar a estrutura e a organização dos
constituintes fonológicos, propondo descrição e
explicação.
( ) A fonologia em LS se refere ao estudo de
como os sinais são "estruturados e organizados".
( ) A fonologia da língua de sinais determina
quais são os elementos (linguísticos) que
estabelecem padrões possíveis de combinação.
( ) A fonologia estuda as classes gramaticais, ou
seja, como as palavras são formadas a partir da
combinação dos morfemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A. ( ) V - V - F - F.
B. ( ) V - V - V - F.
C. ( ) F - F - V - V.
D. ( ) V - F - V - F.
3.A literatura visual/surda é uma forma de pensar
em uma modalidade que surgiu no momento em
que essa comunidade se apropriou do saber sobre
o poder de uma produção imagética de sua língua
materna. Pensar em literatura visual é pensar em
uma modalidade de produção literária que utiliza a
visão como principal fonte de captação da
informação. Sobre o exposto, assinale a
alternativa CORRETA:
A. ( ) A literatura surda, assim como a de ouvinte, é
capaz de produzir qualquer gênero literário.
B. ( ) As histórias existente na literatura surda/visual
são as experiências somente da comunidade ouvinte.
C. ( ) Os escritores surdos constroem suas histórias
por meio de escrita e recursos verbais, em um
enquadramento ouvintista.
D. ( ) As imagens/ilustrações utilizadas nas literaturas
surdas são meramente de análise, não tem importância
cultural.
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Período Letivo: 2023/1 - Turma: 2352SLB/1 - Terça/Noturno
Disciplina: Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
Prova: 65198520 - Avaliação Final (Objetiva) - Individual
Acadêmico: Camila Nascimento Teodoro
(5526371)
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4.
A possibilidade de elaboração de um currículo na
educação dos surdos precisa ser construída a
partir da ideia de diferença como uma construção
cultural e histórica, que não tenta normalizar o
surdo, mas sim problematizar essa diferença, que
é permeada por relações de poder. A cultura e a
história dos surdos é defendida no documento da
FENEIS (1999), como parte desse Currículo. Sobre
esse documento, analise as sentenças a seguir:
I- Fazer com que a escola de surdos insira no
currículo as manifestações da/s cultura/s
surda/s: poesia, narrativas de história, teatro etc.
II- Não deve fazer parte desse currículo piadas,
humor, cinema, história em quadrinhos, dança e
artes visuais em sinais.
III- Conhecer a história surda e seu patrimônio, os
quais proporcionam o estabelecimento de sua
identidade surda.
IV- Esse currículo deve conhecer a cultura
ouvintista e suas manifestações políticas e
ideológicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A. ( )
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B. ( )
As sentenças I e II estão corretas.
C. ( )
As sentenças I e IV estão corretas.
D. ( )
As sentenças I, II e III estão corretas.
5.
Um dos grandes problemas apontados na
educação de surdos é a pouca disposição dos
professores ouvintes em aprender Língua de
sinais. Isso se dá por diversas razões,
principalmente pela sobrecarga de trabalho. O
resultado é que os surdos, de forma geral,
reclamam que seus professores não são fluentes
em Libras. Com base no exposto, analise as
sentenças a seguir:
I- Eles não aprendem essa língua em um nível que
lhes permita estabelecer uma comunicação fluente
com os surdos.
II- A falta de tempo impede que eles participem
da comunidade surda para atualizar-se na língua.
III- Eles acabam por desenvolver uma
comunicação baseada no português sinalizado.
IV- A falta de uma comunicação entre alunos
surdos e professores ouvintes, muitas vezes,
inviabiliza os processos de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A. ( )
Somente a sentença II está correta.
B. ( )
Somente a sentença IV está correta.
C. ( )
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D. ( )
Somente a sentença III está correta.
6.
Tratar sobre a problemática da educação de
surdos numa postura bilíngue é imprescindível em
nossos dias, tendo em vista que envolve duas
culturas opostas e de maioria ouvinte. Assim,
precisamos refletir que se o aluno surdo, após
anos de acesso à educação escolar, não se
alfabetizou em L2, isso mostra claramente uma
falha no processo. 
Sobre a aprendizagem do aluno surdo na
modalidade escrita em L2, assinale a alternativa
CORRETA:
A. ( )
O surdo não precisa estar inserido em um ambiente
escolar que valorize suas raízes culturais para aprender
L2.
B. ( )
As metodologias de ensino utilizadas até então não
estão sendo suficientemente eficazes.
C. ( )
O contexto educacional não tem a responsabilidade
sobre o ensino-aprendizagem do surdo.
D. ( )
As metodologias de ensino utilizadas nas escolas têm
sido de acordo com a cultura e a identidade dos surdos.
7.Um dos contextos emergentes na área de
tradução e interpretação de Libras é o contexto
jurídico (SANTOS, 2016). Além disso, é uma área
carente, devido aos sinais específicos. Esses
profissionais são solicitados por meio da órgãos
competentes ou por motivos particulares pelos
seus familiares. Referente a essa temática, analise
as opções a seguir:
I- Audiências.
II- Julgamentos.
III- Escolar.
IV- Delegacias.
V- Conciliações.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, S. A. dos. Questões emergentes
sobre a interpretação de libras português na
esfera jurídica. Belas Infiéis, v. 5, n. 1, p. 117-129,
2016.
A. ( ) As opções I, II, IV e V estão corretas.
B. ( ) As opções II, III e IV estão corretas.
C. ( ) As opções I, III, IV e V estão corretas.
D. ( ) As opções I, II, III e V estão corretas.
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Período Letivo: 2023/1 - Turma: 2352SLB/1 - Terça/Noturno
Disciplina: Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
Prova: 65198520 - Avaliação Final (Objetiva) - Individual
Acadêmico: Camila Nascimento Teodoro
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8.Os professores regentes que nunca trabalharam
com um aluno surdocego, ao receber um, a
princípio não tem obrigação de saber trabalhar
com esse aluno. No entanto, como profissional da
área, ele tem sim a obrigação de querer aprender,
de buscar, de estar aberto para o conhecimento,
não enxergar no aluno apenas a deficiência, a fim
de estimular todo seu potencial para aprender.
Sobre as orientações para os professores que
recebem esse aluno em sua sala, assinale a
alternativa CORRETA:
A. ( ) Não há necessidade de respeitar o tempo do
aluno, o professor precisa ser invasivo a fim de ajudar
no seu ensino.
B. ( ) Evitar o toque de muitas mãos e procurar
desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os
movimentos da criança.
C. ( ) Precisa focar no processo de aprendizagem e em
resultados de notas, e não perceber suas intenções
comunicativas.
D. ( ) Planejar atividades funcionais para o aluno, de
forma sempre escrita. Também é importante não criar
uma rotina funcional.
9.Falar em LIBRAS é combinar elementos para
formar as palavras ou sinais, e com estas palavras
ou sinais formar as frases em um determinado
contexto. Esses elementos são conhecidos na
gramática de Libras como parâmetros, que se
combinam principalmente com base na
simultaneidade. Após combinar todos esses
parâmetros e formar o sinal/palavra, esses sinais
podem "se opor" em relação aos parâmetros
iniciais. Sobre esses sinais, analise a sentenças a
seguir:
I- Sinais que se opõem quanto à CM:
(Pedra/Queijo).
II- Sinais que se opõem quanto ao Movimento:
(Trabalhar/Videocassete).
III- Sinais que se opõem quanto à locação:
(Aprender/Sábado).
IV- Sinais que que se opõem quanto à localização:
(Aprender/Sábado).
Assinale a alternativa CORRETA:
A. ( ) As sentenças I e IV estão corretas.
B. ( ) As sentenças I, II e III estão corretas.
C. ( ) As sentenças III e IV estão corretas.
D. ( ) As sentenças II e IV estão corretas.
10.
Vivemos em um mundo em que a comunicação
privilegia a imagem, por isso podemos dizer que a
visão é um dos sentidos mais importante que
temos. Nesse contexto, há muitos desafios
enfrentados pelas pessoas cegas ou com baixa
visão e surdocegas, que vão desde a dificuldade de
enxergar até a falta de informação e dificuldade
em sua mobilidade. Podemos fazer a diferença ao
entender melhor sobre como se comunicar com
essas comunidades. Sobre o exposto, assinale a
alternativa INCORRETA: 
A. ( )
Ao aproximar-se de um surdocego, deixe que ele
perceba sua presença com um simples toque.
B. ( )
Combine com o cego ou o surdocego um sinal para que
ele o identifique.
C. ( )
Tenha a certeza de que ele o percebe, e que você
também o está percebendo.
D. ( )
Aprenda a falar oralmente com o surdocego, pois é o
método de comunicação que eles mais utilizam.
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Período Letivo: 2023/1 - Turma: 2352SLB/1 - Terça/Noturno
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Prova Presencial - Folha de resposta
Assinatura do tutor responsável
Assinatura do aluno
Nome: Camila Nascimento Teodoro (5526371)
Matricula: 5526371 Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
Turma: 2023/1 2352SLB
Prova Objetiva: 65198520
Prova: 10523150012135
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Preenchimento da Folha Resposta
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resposta.
2. O preenchimento desta folha resposta deve ser feito com caneta preta ou azul.
3. A duração da prova é de até 1 (uma) hora, incluindo o tempo de preenchimento da folha resposta.
4. A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo, portanto, permitidas perguntas aos fiscais, tutores,
professores ou outros alunos durante a sua realização. A prova é individual e sem consulta.
5. Em cada questão, há somente uma resposta correta. Transcreva as suas respostas para esta folha resposta, que é o documento de
correção oficial. Preencha, por completo, os retângulos que correspondem à alternativa correta de cada questão, sem
ultrapassar as bordas.
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em uma superfície plana e com fundo de uma única cor. Evite sombras e reflexos.
Enquadramento: posicione o enquadramento da câmera até que apareça a borda
externa da folha resposta, mas sem deixá-lo muito distante.
Foco: mantenha o celular imóvel até obter um foco de qualidade e finalizar a
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