Para conceber projetos

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Desafio
Para conceber projetos inclusivos, a diversidade humana deve ser considerada. O conhecimento da variedade antropométrica, assim como das possíveis restrições dos usuários, são fundamentos importantes para a elaboração de um programa arquitetônico.
Neste Desafio, você deve fazer uma análise de usuários com diversas restrições — físicas, motoras e sensoriais — para o desenvolvimento de partido geral de um projeto de microespaço público: uma pequena praça. A partir da constatação das limitações temporárias ou permanentes dos usuários, a adoção dos princípios do desenho universal podem ser importantes diretrizes de projeto.
​​​​​​​Para realizar a sua proposta de partido geral, um dos requisitos fundamentais é a análise do perfil do cliente. Sendo assim, quais serão as suas prerrogativas de projeto?
Descreva as características da amostra apresentada, assim como as prerrogativas gerais do seu projeto.
Padrão de resposta esperado
O grupo de usuários apresentados na imagem representa pessoas em várias faixas etárias, diversidade antropométrica e com competências e habilidades comprometidas em alguns aspectos. Pode-se constatar algumas deficiências físico-motoras (cadeirante), sensoriais (baixa visão) e ambulantes (idosos, obesos e gestantes). Para lançar o partido geral, essas especificidades devem ser contempladas. O ideal é adotar os princípios do desenho universal.
O desenho universal adota a máxima de atender a qualquer pessoa, sem a necessidade de projetos para ambientes e produtos especiais para pessoas com deficiência, assim, assegura-se que todos possam utilizar a totalidade dos componentes do ambiente e dos produtos. Os sete princípios do desenho universal adotados no projeto vão garantir aos usuários: uso equitativo, flexibilidade no uso, uso simples e intuitivo, informação de fácil percepção, tolerância ao erro, baixo esforço físico e dimensão e espaço para aproximação e uso. Os princípios do desenho universal e os componentes de acessibilidade convergem Pará situações ideais de integração entre o ser humano e o ambiente.
Desafio
O meio urbano é repleto de elementos que, na maioria das vezes, não se encontram ajustados à realidade e às pessoas que devem ocupá-los. As cidades são cheias de empecilhos que ocasionam desconforto e acidentes. Por isso, o conceito de acessibilidade é imprescindível nos dias atuais, ainda mais tendo em vista a igualdade de direitos, a isonomia de condições e o intuito de promover uma cidade para todos.
Acompanhe o caso a seguir.
Tendo em vista a situação atual da praça, o que pode ser adaptado para o novo projeto?
Elenque pelo menos quatro elementos que devem ser adaptados e/ou incluídos no projeto de revitalização, destacando os detalhes e levando em consideração as normas de acessibilidade.​​​​​​
Padrão de resposta esperado
Considerando a situação atual da praça, os itens que poderiam ser propostos como reforma ou criação são:
- Manutenção das calçadas e dos caminhos, tanto na parte interna da praça quando ao seu redor, com proposição de rampas para vencer desníveis e proteções em caso de desníveis muito altos.
- Instalação de lixeiras e bebedouros, com alturas e áreas de aproximação condizentes com a NBR 9050.
- Proposição de bancos, assentos e outros mobiliários, levando em consideração as dimensões mínimas da norma e espaço para módulos de referência.
- Proposição de iluminação e sinalização adequada em todos os pontos da praça.
- Manutenção da vegetação e proteção das espécies que oferecem perigo para as áreas de circulação.
- Instalação de piso tátil em toda a área da praça.
- Previsão de vagas acessíveis ao redor da praça.
Desafio
Leia o relato a seguir:
"Limpo minha testa com uma toalha de papel úmida. Estou suando como se estivesse mais de 40°C lá fora. Sei que está quente, mas acho que estou nervosa e, ao mesmo tempo, empolgada. Em dois dias, darei minha primeira aula para a educação infantil. Olho para minha sala com orgulho. Madison e eu fizemos um ótimo trabalho em nossas salas de aula. Enquanto admiro nosso trabalho duro, a porta se abre, e Madison entra. 'Pronta para almoçar?'
Madison é professora das séries iniciais há cinco anos. Muitas das minhas horas de observação foram em suas aulas, e quando esse cargo ficou disponível, cruzei os dedos. Nunca esquecerei a noite em que recebi a ligação informando que tinha conseguido o emprego. Enquanto apreciamos nossas saladas, Madison continua a conversa. 'Acho que a parte mais difícil na educação infantil é que você realmente não faz ideia do que lhe espera até que as aulas comecem e você tenha tempo de realmente conhecer seus alunos e suas famílias.' Ela explica: 'Quando dei aula no 4º ano, eu tinha as informações dos históricos escolares de todos eles'. Pensando um pouco, ela diz: 'E eu ainda tinha suas cadernetas escolares, diversos tipos de testes, além de poder falar com professores dos anos anteriores para me informar sobre os alunos e suas famílias'. Comendo outra folha da alface, diz: 'Mas, na educação infantil, você geralmente não tem informações prévias'.
Ao voltar para a escola, vou até a diretoria. Ao me ver, a diretora Elan Cortez diz: 'Então, aí está você. Estava lhe procurando'. Preocupada, pergunto: 'Está tudo bem?'. Ela coloca sua mão sobre o meu ombro e diz: 'Ah, sim, não se preocupe. Nathan e eu só queríamos falar com você rapidinho sobre um menino que será seu aluno este ano'. Nathan é o nosso professor de educação especial do 1º ano. Elan é quem começa o assunto: 'a razão pela qual lhe chamamos é porque queremos falar sobre um aluno que você conhecerá na quinta-feira. Seu nome é Jack McKinley e ele foi diagnosticado com autismo'. Olho para Elan surpresa. Lentamente, respondo: 'Ah, é? Tudo bem'. Elan confirma e diz: 'Jack tem tido sessões de fonoaudiologia desde os dois anos de idade e tem frequentado a pré-escola desde que completou três'. Nathan interrompe: 'Ele também fez tratamento para desenvolver suas habilidades sociais'. Balanço a cabeça, nervosa, tentando absorver toda a informação que estão me passando. Nathan continua: 'Segundo sua professora, Jean, da pré-escola, suas habilidades orais e sociais têm melhorado muito, embora ele ainda apresente muitos comportamentos repetitivos, tenha menos habilidades verbais do que seus colegas e ainda tenha alguns problemas em manter contato visual'. Elan interrompe: 'Seus pais dizem que ele ainda se sente frustrado em multidões, quando tem dificuldade para se comunicar ou é contrariado'. Colocando o indicador na frente dos lábios, ela diz: 'Eles também nos avisaram que, às vezes, ele parece viver em um mundo particular'. Nathan logo acrescenta: 'Mas também disseram que isso está melhorando'. Elan concorda. Olho para Nathan, depois para Elan e pergunto: 'Algum de vocês já o observou?'. Ambos respondem que não. Nathan se inclina e diz: 'Sei que é difícil, mas ele tem um auxiliar educativo pessoal que estará lá para acompanhá-lo todo o tempo'. Ainda tentando compreender tudo, pergunto: 'Só estou curiosa. Por que Jack não está na turma de Madison? Ela tem nove anos de experiência.'. Elan explica: 'Jack precisava da aula da tarde porque ele faz sessões de fonoaudiologia e terapia ocupacional durante a manhã'. Respondo: ‘“Bom, então, mal posso esperar para conhecer meu pequeno Jack na quinta-feira’” (McLURKIN, 2015, p. 17-19).
Considerando a importância de uma educação que sabe acolher a diversidade em suas especificidades, como você se prepararia para trabalhar com Jack? Às vezes, ter outro adulto em sala de aula pode ser complicado. De que forma você poderia trabalhar em colaboração com o auxiliar educacional pessoal de Jack?
Padrão de resposta esperado
É possível que o docente se sinta incapacitado para interagir com uma criança autista. Aparentemente, a criança simplesmente se recusa a interagir com o professor e suas propostas. Isso se deve ao fato de que o autista tem uma gama de características que o diferem de qualquer outra criança com deficiência. Essas diferenças se encontram nas áreas de percepção e de comunicação, tantoreceptiva quanto expressiva, bem como em aspectos ligados à interação social, além de um recorrente uso da imaginação, com o qual o autista constrói um mundo próprio. Esse problema de interação social não se resolve simplesmente colocando-o em contato com outras crianças.
No entanto, algumas ações podem amenizar a distância entre o educador e a criança autista. Para atender aos alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso conhecer suas demandas e suas potencialidades. Desse modo, uma boa alternativa é buscar conhecimento sobre as principais características envolvidas no atendimento aos alunos autistas em uma sala de aula regular.
Um levantamento prévio, por meio de conversas com outros educadores e especialistas, poderá servir como um complemento aos resultados de uma pesquisa em livros e sites especializados tanto em educação inclusiva quanto no comportamento autista. Em relação ao professor de apoio, prática sempre mais comum na educação inclusiva, o convívio deve ser de apoio mútuo e cada profissional deve estabelecer os limites de sua própria atuação. A consciência de um trabalho bem escalonado, e que deve ser feito por várias mãos, pode ajudar tanto o aluno quanto os profissionais em sua convivência.
Desafio
Um tema importante para os projetistas é projetar para deficientes sensoriais de baixa visão. Nesse contexto, você será convidado a buscar diretrizes para uma proposta de espaço de convivência, atentando para a acessibilidade universal relacionada aos ambientes, circulações e segurança.
Seu escritório de projetos​​​​​​​ foi convidado a apresentar uma proposta de adequação de um projeto, cujos usuários são deficientes visuais. O projeto consiste em um anexo (já existente) em um clube de uma área de lazer, composta por um pequeno jardim com piscina e espaço coberto para confraternizações.​​​​​​​
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A partir da imagem fornecida do espaço existente, quais serão suas prerrogativas para vencer as restrições espaciais quanto aos aspectos: circulações, ambientes e segurança?
Padrão de resposta esperado
As restrições sensoriais ocorrem quando as características dos ambientes dificultam a percepção das informações pelos sistemas sensoriais. As pessoas com deficiência visual demonstram dificuldade em se locomover com segurança em espaços com amplas dimensões, identificar obstáculos no caminho e perceber informações adicionais (placas, totens).
Quanto às circulações, a ABNT NBR 9050 deve ser seguida rigorosamente nos quesitos de dimensionamento, inclinação, pisos táteis, guarda-corpo e corrimãos. É preciso prever superfícies niveladas e uniformes. No jardim, deve-se adotar sinalização e pisos táteis.
Os ambientes devem ser bem organizados, com fácil legibilidade espacial, sem obstáculos e com presença de apoios (corrimãos). Recomenda-se utilizar contrastes cromáticos para identificação dos espaços, já que muitos deficientes visuais apresentam baixa visão. O olfato deve ser estimulado no paisagismo, conduzindo os usuários pelo percurso.
Para a segurança: presença de sinalização visual e sonora; sistemas de monitoramento remoto; painéis e placas informativas em braile; sistema de alarme sonoro e luminoso. A piscina deve contar com tela protetora e somente ser utilizada com auxílio de instrutores.
Desafio
Escolha um produto considerado inovador em sua época e identifique nele as necessidades atendidas do consumidor.
Identifique que paradigmas foram quebrados por esse novo produto quando comparado ao seu predecessor. Relacione o surgimento do produto com as mudanças ambientais da época do seu surgimento.
Padrão de resposta esperado
Produto escolhido: carro.
Necessidades atendidas: locomoção para curtas/médias distâncias.
Paradigmas quebrados: em relação à carroça, o carro utiliza tração mecânica, substituindo os animais. Assim, foi possível evoluir muito em termos de velocidade e capacidade de movimentação diária, além de abrir um leque de possibilidades a serem exploradas em termos de tecnologia embarcada. O carro também possibilitou mais conforto e comodidade que o produto anterior.
Relação ambiental: o mundo se encontrava em uma época de grande modificação econômica, tecnológica, social e demográfica. Havia uma crescente necessidade de rápida movimentação. O surgimento de novas tecnologias era uma tendência e isso criava novos mercados que ainda não eram explorados e sequer imaginados. Da mesma forma, devido ao grande crescimento econômico da época, as mudanças sociais eram muito grandes.
Independentemente do produto escolhido, o aluno não deve esquecer de escrever as necessidades atendidas, os paradigmas quebrados e a relação ambiental do produto.