Avaliação 02- do CURSO DE FORMAÇÃO APRENDIZAGEM INTEGRAL, GESTÃO ESCOLAR E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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26/05/23, 16:52 📘 Avaliação 02
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📘 AVALIAÇÃO 02 DO CONTEÚDO
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TEXTOS PARA QUESTÃO 01
“É importante que os propósitos da avaliação pedagógica sejam bem 
compreendidos por todos os envolvidos. Por um lado, é necessário avaliar para 
apoiar e para melhorar as aprendizagens dos alunos e, por outro lado, também é 
necessário avaliar para que se possa fazer uma súmula, um balanço ou um ponto 
de situação relativamente à qualidade das aprendizagens realizadas pelos alunos 
num dado momento ou após um dado período de tempo”. (FERNANDES, 2019)
📣 6. Estado: *
Bahia (BA)
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A avaliação deve ser realizada de forma pontual, por meio de testes e provas. Nesse
sentido, na avaliação de um estudante deve examinar-se o produto de um processo
de aprendizagem.
As avaliações de larga escala devem ser utilizadas como um modelo, já que nesse
tipo de avaliação sempre existe o cuidado de inserir as realidades vivenciadas na
escola e na sociedade em que o aluno está incluído.
As avaliações somativas, que ocorrem mediante a aplicação de testes ao �m de um
ciclo, são su�cientes para avaliar o processo de ensino e aprendizagem, pois elas se
atêm ao domínio de objetos de conhecimento previamente estabelecidos e
explanados em sala de aula.
A avaliação formativa consiste em avaliar o estudante durante seu processo da
aprendizagem. A prática de uma avaliação contínua pode colaborar no
desenvolvimento de aprendizagem dos estudantes.
A avaliação dos estudantes deve ocorrer de forma contínua. A frequência na
realização de testes estimula o aprendizado e a participação do estudante nas
aulas. Nesse sentido, o erro e a atribuição de notas têm o papel de punir o estudante
que não desenvolveu as habilidades necessárias em um determinado ciclo.
📚 QUESTÃO 1:  Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA:  
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 02
Uma das competências básicas do diretor escolar é promover na comunidade 
escolar o entendimento do papel de todos em relação à educação e a função 
social da escola, mediante a adoção de uma filosofia comum e clareza de uma 
política educacional, de modo a haver unidade e efetividade no trabalho de todos. 
O desenvolvimento dessa concepção passa pelo estudo contínuo de fundamentos, 
princípios e diretrizes educacionais, postos tanto na legislação educacional, que 
define os fins da educação brasileira que organiza e orienta a sua atuação, quanto 
na literatura educacional de ponta e atual (PENIN, 2001).
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Motivação da equipe, Quadro de metas, Estudo de Resultados, Rotina personalizada
por eixo da matriz, Planejamento estruturado, Atividade estruturada, Avaliação
periódica e Observação de aula/feedback.
Observação de aula/feedback, Avaliação periódica, Desencorajar a equipe, Atividade
estruturada, Planejamento estruturado, Rotina personalizada por eixo da matriz,
Estudo de Resultados e Quadro de metas.
Avaliação periódica, Atividade desordenada, Planejamento estruturado, Rotina
personalizada por eixo da matriz, Estudo de Resultados, Quadro de metas,
Observação de aula/feedback e Motivação da equipe.
Rotina personalizada por eixo da matriz, Atividade estruturada, Planejamento
estruturado, Estudo de Resultados, Quadro sem metas, Motivação da equipe,
Avaliação periódica e Observação de aula/feedback.
Quadro de metas, Estudo sem Resultados, Rotina personalizada por eixo da matriz,
Planejamento semiestruturado, Atividade estruturada, Avaliação periódica,
Observação de aula/feedback e Motivação da equipe,
📚 QUESTÃO 2: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA em relação as oitos estratégias de acompanhamento pedagógico 
de uma gestão: 
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TEXTOS PARA QUESTÃO 03
O planejamento da Educação no Brasil, tem sido entendido tanto como numa 
acepção Macro – em nível sistêmico, governamental, etc., quanto na acepção 
Micro – em nível escolar ou mesmo de sala de aula. Na acepção Macro, há duas 
vertentes principais. A primeira é denominada de governamental, que envolve 
diretamente as políticas públicas em nível federal, estadual ou municipal, suas 
instituições (Conselhos de Educação, Secretarias, Ministérios, Planos de Governo) 
e vários pesquisadores (Ex.: Pedro Demo) que se ocupam em estudar, propor e 
divulgar planos (estratégicos, tácitos e operacionais) para dar conta dos 
problemas educacionais brasileiros. A segunda vertente macro é denominada de 
acadêmica, não só pelos objetivos a que se dispõe, mas, também, pela estrutura 
do discurso que utiliza. Na acepção Micro, também é identificada duas vertentes, 
mas com um recorte diferente da anterior; pois esta trata-se de dois enfoques 
distintos: uma vertente tecnicista e outra denominada de participativa ou crítica. 
Ambas se ocupam do planejamento e da avaliação focados na escola e na sala de 
aula; [...] (XAVIER, 2000, p. 34-35). 
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Estudar antecipadamente o cenário de uma atividade, de�nir os objetivos a serem
atingidos e identi�car os meios, as ações e estratégias necessárias para o alcance
desses objetivos pretendidos.
Somente com a elaboração de um plano de ação inde�nido, com um propósito �m,
que uma instituição poderá garantir que todos os colaboradores caminhem na
mesma direção, permitindo que sua personalidade e identidade sejam preservadas.
O planejamento faz parte de um processo não constante através do qual a
preparação, a realização e o acompanhamento estão intimamente ligados.
É preciso pensar casualmente para quem serve o planejamento, o que se está
planejando e para que vão servir as suas ações.
O planejamento escolar é o planejamento global da instituição escolar, que envolve
o processo de re�etir e decidir sobre a estrutura, a organização, o funcionamento e
as propostas não pedagógicas.
📚 QUESTÃO 3:  Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA sobre em que consiste o PLANEJAMENTO:
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 04
No contexto escolar, a formação plena do educando deve ser o objetivo central das 
práticas pedagógicas. Para isto, as aprendizagens se estabelecem em um 
currículo diversificado, que considera todas as dimensões de desenvolvimento 
dessas maneiras de ensinar e aprender, como a pesquisa, a implementação de 
metodologias diversificadas e a formação continuada dos profissionais que atuam 
na educação.
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O currículo do Ensino Fundamental, Médio e da Educação Superior tem uma base
nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar por uma parte diversi�cada.
O foco do currículo será o professor, pois ele quem tem a expertise de desenvolver
as trilhas de aprendizagem que mais se adequea cada faixa etária ou à turma.
A base nacional comum e a parte diversi�cada do currículo, previstos para cada
sistema de ensino, ampliam as possibilidades do alcance das aprendizagens, tanto
a nível macro quanto se articulando com a especi�cidade local dos educandos.
O currículo tem como �nalidade conceber metodologias que rati�quem a
transmissão mecânica de conhecimentos e a formação tecnicista. Assim, ele atua
em direção à práxis pedagógica, concebendo a formação de um sujeito ético,
re�exivo e humanizado.
O currículo possui diversas funções, dentre elas minimizar a relação signi�cativa do
educando com as construções e conhecimentos humanos, com os diversos
elementos culturais e as adaptações sociais cotidianas.
📚 QUESTÃO 4: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto aos aspectos que fazem parte dos conceitos inerentes à concepção 
de currículo na Educação Básica.  
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 05
No Brasil, um país caracterizado pela autonomia dos entes federados, acentuada
diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, os sistemas e redes de
ensino devem construir currículos, e as escolas precisam elaborar propostas
pedagógicas que considerem as necessidades, as possibilidades e os interesses
dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
Nesse processo, a BNCC desempenha papel fundamental, pois explicita as
aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e expressa,
portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser
consideradas e atendidas. Essa igualdade deve valer também para as
oportunidades de ingresso e permanência em uma escola de Educação Básica,
pois sem ela o direito de aprender não se concretiza. (BRASIL, 2018, p.15)
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A BNCC vai padronizar o ensino em todas as escolas do país, compondo 60% dos
currículos locais com conteúdos e disciplinas básicas.
A BNCC é uma referência obrigatória, estabelece os objetivos que se espera
alcançar e o currículo uni�cado que deve ser trabalhado em todas as esferas do
país.
A BNCC indica quais são as competências e as habilidades que são essenciais para
o aprendizado dos estudantes, não permitindo que as redes de ensino adequem
seus currículos, impossibilitando que as unidades de ensino não levem em conta as
necessidades regionais e locais.
A contribuição mais signi�cativa da BNCC é o de substituir os currículos das
disciplinas escolares das redes públicas federal, estaduais e municipais, na medida
em que determina o que deve ser ensinado em cada escola.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não é um currículo, mas sim um
orientador curricular. Cabe aos estados e municípios elaborarem seus currículos a
partir dos princípios e aprendizagens de�nidos por ela e também do Regime de
Colaboração entre cidades e estados.
📚 QUESTÃO 5:  Diante disso, analisando este fragmento sobre a BNCC, 
podemos afirmar que: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 06
A Educação Especial não pode ser confundida com a Educação Inclusiva. 
Enquanto esta engloba toda a diversidade educacional para garantia de acesso e 
permanência de todos os estudantes nos espaços formais de aprendizagem, 
aquela é uma modalidade educacional que perpassa todos os níveis, etapas e 
demais modalidades. Ao falarmos sobre o Transtorno do Espectro do Autismo 
(TEA) e sobre a inclusão escolar abordamos uma temática que requer de todos os 
educadores um aprofundamento. 
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O Transtorno do Espectro do Autismo pode ser identi�cado somente pela falta de
socialização e a agressividade do estudante. As outras características como a
di�culdade de locomoção e/ou na dicção podem ser atribuídos à de�ciência física,
surdez ou alguma mais especí�ca.
Diversas habilidades podem ser identi�cadas no autista, desde o ato de comer
sozinho até a aquisição de outras línguas estrangeiras, como espanhol, alemão e
inglês. A somatória dos resultados é que faz com que o desenvolvimento de cada
estudante autista ocorra em sua singularidade.
Todas as atividades educacionais devem contemplar as mais diversas
necessidades dos estudantes, inclusive das pessoas com de�ciência. Elas devem
ser regra no ensino regular e nas demais modalidades de ensino (como a educação
indígena, quilombola etc), pois justi�ca a manutenção de uma educação especial
integrada.
A Lei de Diretrizes e Bases garante o atendimento educacional especializado
gratuito aos educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e
modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
Os espaços escolares possuem como característica o desenvolvimento de um
ambiente acolhedor, ou seja, mais adequado para se garantir o relacionamento dos
educandos, de mesma faixa etária e conforme suas características pessoais. Assim,
coibir qualquer ação discriminatória é fundamental para o desenvolvimento
cognitivo, social, motor, afetivo dos estudantes com e sem de�ciência.
📚 QUESTÃO 6:  Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
INCORRETA quanto aos aspectos que fazem parte dos conceitos inerentes à 
concepção Educação Especial e TEA na Educação Básica.  
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TEXTOS PARA QUESTÃO O7
O método de ensino que inspira-se no construtivismo tem como base que aprender 
(bem como ensinar) significa construir novo conhecimento, descobrir nova forma 
para significar algo, baseado em experiências e conhecimentos existentes. “O 
desenvolvimento intelectual é, simultaneamente, obra da sociedade e do 
indivíduo”. (PIAGET, 1973).
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Sensório-motor: ocorre entre 0 e 2 anos de idade; pré-operacional: entre 2 e 6/7 anos
de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 12 anos de idade e operatório formal: a
partir de 12 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 2 e 4 anos de idade; pré-operacional: entre 3 e 6/7 anos
de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 15 anos de idade e operatório formal: a
partir de 14 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 4 anos de idade; pré-operacional: entre 4 e 6/7 anos
de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 14 anos de idade e operatório formal: a
partir de 12 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 2 anos de idade; pré-operacional: entre 2 e 6/7 anos
de idade; operatório concreto: entre 6/7 e 15 anos de idade e operatório formal: a
partir de 16 anos de idade.
Sensório-motor: ocorre entre 0 e 3 anos de idade; pré-operacional: entre 3 e 6/7 anos
de idade; operatório concreto: entre 8 e 12 anos de idade e operatório formal: a
partir de 12 anos de idade.
📚 QUESTÃO 7:   Diante disso, Piaget distinguiu quatro grandes períodos no
desenvolvimento das estruturas cognitivas, intimamente relacionados ao
desenvolvimento da afetividade e da socialização da criança. Assinale a
alternativa CORRETA, acerca desses estágios: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 08
[...] uma boa prática está, para   nós, assentada não em um modelo de aula 
definidoà priori, num planejamento pré-estabelecido, ou num padrão determinado. 
O entendimento da boa prática parte, sobretudo, das experiências de trabalho dos 
professores, das reflexões teóricas e dos questionamentos que tecem sobre suas 
práticas; da análise e da problematização de pesquisas e debates que vem 
desenvolvendo e nos diálogos que o campo vem estabelecendo com a própria 
Educação. (VAZ, 2011).
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O professor deve procurar construir o conhecimento ao invés de apenas transmiti-
los, assim, não será possível atribuir a este pro�ssional, novas tarefas e
responsabilidades de um agente da mudança no sistema social.
A educação é um processo que envolve toda a sociedade, diante das tecnologias
que essa mesma vem desenvolvendo, seja para o progresso ou para o bem-estar e
promoção da sua comunidade. Portanto, a capacitação do corpo docente,
funcionários e alunos, é fundamental para tornar mais competente a utilização dos
recursos disponíveis.
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar con�itos e de tomar decisões
coletivas.
Pensar em protagonismo do estudante é um convite à re�exão docente.
O respeito mútuo entre iguais permite a construção de normas, que podem começar
bem cedo. Pode-se dizer que a co-construção de normas entre as crianças e o
professor é a condição do viver juntos na sala de aula.
📚 QUESTÃO 8: Dentre as alternativas abaixo assinale o item INCORRETO 
com relação às práticas pedagógicas.
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 09
 De acordo com Luckesi (1999) "A avaliação da aprendizagem é um processo 
complexo que não pode ser reduzido a uma única forma ou tipo de avaliação. Os 
diferentes tipos de avaliação são complementares e devem ser utilizados de forma 
equilibrada e integrada para uma avaliação mais justa e eficaz. A avaliação 
somativa, diagnóstica e formativa são termos que têm sido utilizados para 
descrever diferentes formas de avaliação, mas esses termos não devem ser 
entendidos como categorias rígidas e estanques. É importante compreender que a 
avaliação não se limita a um momento específico ou a um tipo específico de 
instrumento, mas deve ser entendida como um processo contínuo e dinâmico que 
se estende por todo o processo de ensino e aprendizagem. A avaliação deve ter 
como objetivo fornecer informações precisas e confiáveis sobre o desempenho 
dos estudantes para que possam ser tomadas decisões adequadas para orientar e 
aprimorar o processo educativo."
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É a avaliação que encerra um processo e apresenta um resultado �nal.
É a avaliação que busca identi�car di�culdades de aprendizagem dos estudantes
para orientar o planejamento pedagógico.
É a avaliação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem, com o
objetivo de fornecer feedback aos estudantes e professores para aprimorar a
qualidade do trabalho desenvolvido.
É a avaliação que se limita a um momento especí�co do processo de ensino e
aprendizagem.
É realizada durante todo o processo de ensino e aprendizagem, buscando atribuir
notas aos alunos e classi�cá-los de acordo com seu desempenho.
📚 QUESTÃO 9:  Partindo do texto acima, assinale a alternativa CORRETA, 
sobre a Avaliação Formativa: 
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TEXTOS PARA A QUESTÃO 10
Burak e Flack (2011) definem a gestão escolar como um conjunto de ações 
coletivas e democráticas, com a divisão de responsabilidades individuais, que 
devem ser pautadas num projeto maior, que congrega todos os membros da 
equipe escolar em torno de objetivos, metas, decisões e compromissos comuns. 
O processo atual de gestão da escola é algo desafiador, tendo em vista todos os 
elementos que precisam ser considerados. A Gestão Escolar compreende a 
organização da escola promovendo condições efetivas para garantir o avanço do 
processo de ensino-aprendizagem. Assim, as ações da escola devem estar 
pautadas e articuladas em quatro áreas fundamentais: pedagógica, administrativa, 
financeira e de recursos humanos.
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Autonomia das unidades escolares.
Democratização das relações pedagógicas e de trabalho.
E�cácia no uso dos recursos.
Gestão centralizada no diretor.
Participação da comunidade escolar.
Este formulário foi criado em Secretaria da Educação de Sobral.
📚 QUESTÃO 10:   Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA em relação aos princípios da gestão escolar:  
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 Formulários
https://www.google.com/forms/about/?utm_source=product&utm_medium=forms_logo&utm_campaign=forms
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