Produção conceitual Gestão escolar

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
 UNINTER
LISIANE DA SILVA MACHADO – RU: 2309657
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA MODALIDADE
HIBRIDO/ENSINO NA GESTÃO ESCOLAR
Relatório apresentado à disciplina de
Estágio Supervisionado na Gestão Escolar Com o
Formato hibrido/ensino do curso de
Licenciatura em Pedagogia do Centro
Universitário Internacional – UNINTER.
SANT’ANA DO LIVRAMENTO, RS
2023
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................3 
 2 DESENVOLVIMENTO ........................................................................... 4 
 2.1 Estados da Arte...................................................................................5
 2.2 Campos Externo Remoto - Análise Imagética..................................7
 2.3 Ficha Técnica do Documentário/Filme .............................................9
 2.4 Materiais Didáticos: criação e reflexão.............................................12
 2.5 Práticas do Campo e as teorias: práxis............................................14
 3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................16
 4.0 REFERÊNCIAS.....................................................................................17
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho é resultado das atividades do estágio supervisionado híbrido- ensino de Gestão Escolar curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Uninter polo Sant’Ana do Livramento, RS. O estágio foi realizado na escola estatual Flores da Cunha no período da manhã pela acadêmica Lisiane da Silva Machado, RU 2309657 no período de 07/06/2021 à 30/06/2021 entre os horários: 09h00 às 11h00. 
O estágio foi dividido em etapas, sendo elas: Video aulas, produção do material, observação participativa, entrevista, elaboração e atuação do plano de aula com o tema: Roda de leitura. Com o objetivo de despertar o interesse e o significado de leitura desde cedo na rotina do aluno, proporcionando um prazer lúdico de aprendizado e informações, por meio de proposta de leitura partilhada. 
No primeiro contato com a escola “Flores da Cunha” houve uma recepção boa com a equipe diretiva e pedagógica com a escola. Um ótimo diálogo onde mostrei a documentação e o propósito do estágio de Gestão Escolar. Apesar de remoto, devido a pandemia do corona vírus, haviam restrições e o estágio foi também através de contato pelos meios de comunicação com a professora da turma do 3° ano do ensino fundamental, a qual me auxiliou no desenvolvimento do trabalho.
Na gestão escolar temos por finalidade analisar e investigar através da ética do gestor o contexto escolar em outra dimensão como a política educacional e sistemas educacionais, planejamento, avaliações e execução de propostas pedagógicas. Importante componente curricular que propicia ao acadêmico a vivencia no ambiente escolar entre teoria e prática e uma visão integral entre as relações que permeiam o campo da educação. Gestão é um tema de muita importância nos dias em que vivemos de uma sociedade cada vez mais evoluída e exigente.
O gestor pedagógico tem acompanhado todas as mudanças na organização familiar e é o intermediário entre família e escola. Além disso, práticas democráticas devem proporcionar atividades articuladoras neste processo de mudança entre a geração atual e futura. Construir junto com a comunidade o projeto político pedagógico da escola de acordo com suas necessidades. Um projeto, uma proposta que vá se implantando gradualmente, coletivamente e abrindo espaço para manifestações em que todos possam sentir se comprometidos em trabalhar com grande sucesso.
2. DESENVOLVIMENTO
Roda de leitura
Vivenciei no estágio de Gestão Escolar mesmo em meio a pandemia do corona vírus, a importância de executar um trabalho que é necessário para termos uma qualidade da educação oferecida.
As aulas foram remotas durante o período que em que estive na escola e a equipe de funcionários sempre manteve o cuidado seguindo os protocolos de segurança contra a covid 19. Utilizei dos meios de comunicação como as redes sociais para acompanhar as aulas remotas. Tínhamos uma plataforma de ensino fornecida pela Secretaria de educação estadual e grupos de whatsaap para nos comunicarmos e enviar materiais e tarefas sobre as aulas.
No desenvolvimento deste trabalho realizado na escola, foi feito os seguintes tópicos: Identificação da escola estagiada com a coleta de dados; estado da arte onde foi realizada uma pesquisa cientifica a qual tivesse relação com o tema do plano de aula elaborado no estágio.
O campo externo- analise imagética onde foi escolhido um filme relacionado com o tema do plano de aula que foi colocado em pratica na escola com a turma estagiada;
O item material para a criação e reflexão na realização do estágio e por último o item práxis com os conhecimentos adquiridos no período com o estágio articulado com a teoria do curso licenciatura em pedagogia.
2.1 Estado da arte
Planejamento, dinâmica, híbrido
	Trabalhos encontrados: 6
	N ° analisados: 3
	Temas analisados:2
	Ano das pesquisas analisadas: 2014,2015
	Parágrafos de analises com o tema de ação:
 “Planejamento escolar”
 
 Através de pesquisas e ao longo do estágio, foi possível observar que o tema “planejamento escolar” é uma ferramenta que serve como alicerce para um ensino de qualidade, onde os gestores, professores e toda equipe pedagógica organiza seu trabalho de forma clara, alcançando os objetivos propostos, se não totalmente, pelo menos parcialmente avaliados para este fim.
Como afirma Libânio, (2001, p. 225):
 “[...] É o documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos”.
O presente estudo de pesquisa se refere ao planejamento escolar na perspectiva de que o planejamento é uma ferramenta básica para aquisição, de um ensino de qualidade com caráter cada vez mais participativo no ambiente escolar não só na pratica cotidiana, mas em todo os aspectos de nossas vidas não só para o aluno, mas para toda a comunidade escolar integrada.
Na vida administrativa pública o tema tem sido de bastante interesse, já que requer um planejamento metódico com planos, metas e conhecimentos das leis que o regem apesar das dificuldades que o professor encontra. Acredito que isso ocorra na maioria das escolas como é assegurado na lei, de acordo com as necessidades educacionais de cada comunidade escolar, ou seja, a cada 16horas semanais o professor tem o direito a 4 horas de planejamento.
Ainda há muita necessidade de se planejar estratégias para o ensino de aprendizagem que atenda os anseios de cada comunidade. É necessário uma discussão uma aceitação da importância do planejamento estratégico para desempenhar um trabalho de acordo com a exigência escolar, a qual precisa ser esclarecidado que precisa esperar, pois cada cidadão , como parte da sociedade deveria contribuir para a melhoria no setor de educação , considerando que: pais e responsáveis são pessoas que deveriam educar cotidianamente as crianças para a inserção na sociedade, os professores, cidadãos diretamente ligados aos alunos em sala de aula, nos dias, semanas e meses, pedagogos orientando a prática pedagógica para que possam desempenhar o melhor possível suas funções educacionais. O aluno é o princípio, meio e fim pelos quais a educação existe.
Com isso vimos a importância na ação educativa que se dá atualmente a essa prática relevante para uma educação integral de qualidade. Para Libânio (2012), a gestão escolar é sociocrática, considerando que a confiança e respeito são as bases para a construção de relações de qualidade no ensino e aprendizagem para todos os alunos e professores.
A visão do autor Libânio 2012, p. 447
Refletem diferentes posições políticas e pareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu compromisso com a conservação ou com a transformação social. (Libânio 2012, p.447).
Este estudo de pesquisa, foi muito enriquecedor para minha formação acadêmica ajudando a refletir melhor sobre o que vou encontrar na caminhada pedagógica. Momentos únicos, apesar em meio a pandemia do corona vírus, mas que certamente contribuíram para minha formação e trouxeram muito conhecimento na área de gestão escolar. Pude perceber a importância de se executar um bom trabalho para não perder a qualidade da educação oferecida.
2.2 Campo Externo Remoto- Análise Imagética
O longa metragem “Nenhum a menos” de zhang Yimou, nos traz o tema central baseado na realidade da dificuldade no ensino na zona rural, o desamparo social. O filme passa no oriente, no país da China em uma região rural montanhosa e árida, especificamente em uma aldeia distante da cidade com pouquíssimo recurso, mas povoado por algumas famílias camponesas da China.
A temática do filme gira em torno da realidade do desamparo social.
O social serve como um amparo para esse desamparo que é estrutural e produto do capitalismo. Cada época produz determinadas formas de vida e o que opera atualmente é um discurso que impõem e orienta esse desamparo social, fragilizando laços, a coletividade, reduzindo a sociedade a um objeto de troca. Ou você serve par os interesses do mercado, ou você não serve e é substituído, descartado como um objeto.
A precariedade que é retratada naquela vila chamada Sol nascente é uma escola precária e de crianças em situação bastante crítica. 
Hoje vivemos a exclusão do outro porque ele é diferente de nós, fragilizando o laço e impulsionando o individualismo no extremo e a nossa lógica fica determinada pela economia. O que é para ser garantido para a população, como a educação, passa a ser gerido pela economia como se fosse um negócio. 
Observa –se na menina Wei, que vai substituir o professor Gao que fica claro que está lá por necessidades financeira. As crianças que ficam alojadas nos bancos da escola, pois só tinha uma cama que era dividida, compartilhada, uma escola totalmente sem recursos, onde o giz era contado, situação de total desamparo. O menino ZHANG HUIKE de 11 anos apenas, negligenciado pelo estado precisa abandonar a escola para ir trabalhar e garantir sua sobrevivência. Aqui vimos que o direito da criança é violado. Uma criança que vai para rua numa situação de total vulnerabilidade, exposta a diversos riscos, e acaba conseguindo um prato de comida em troca de mão de obra, não deixa de ser uma exploração. Mesmo assim, por ser uma criança pobre não causa constrangimento aos adultos ao seu redor. Isso passa a ser considerado normal, é naturalizado o trabalho infantil da criança que está na rua. 
No desenvolver do trama vimos que a conduta dos personagens vão mudando. Temos a Wei, professora de 13 anos de idade que vem com todo o contingente de substituir o professor Gao, porque ele precisa se ausentar. Escolhida pelo prefeito, apenas tinha a educação primária e não apta para ensinar uma classe com 28 alunos de diferentes idades entre 4 e 11 anos bem ativos e espertos. Mas sua motivação era o financeiro. Antes de partir, o professor Gao fez uma entrevista com Wei e deixa tudo determinado o que poderia ou não fazer até ele voltar. Entrega um caderno e uma caixa de giz com a quantidade exata para ser utilizado durante os dias de aulas. A exigência era de que não deixasse nenhum um aluno desistir da escola. Aqui a gente vê a situação de evasão escolar que é muito comum na zona rural. A professora fica em uma situação também desamparada, sem mais ninguém para poder apoia-la, orienta-la. E ela toma toda essa demanda do mestre que como um imperativo ficando alienada a isso, como uma escrava do mestre seguindo a risca o mandamento dele: Nenhum a menos. A cena em que Wei fica sentada do lado de fora da sala esperando que os alunos copiem a lição, parece que ela não se arrisca a mais nada, sem poder de criar, interagir. A única questão era manter todos na escola, é o que observamos no primeiro tempo do longa-metragem.
A partir do momento em que as crianças contestam cobrando uma posição quando acontece uma confusão em sala de aula, começa a mudança de atitude e surge a professora e o desejo dela de reparar o que havia acontecido e o que era de ordem de um imaginário imperativo do mestre, ele passa a ter um outro estatuto pela via da falta dele. Aqui ela passa a dar valor a algo que é bastante forte na cultura oriental. A transmissão do conhecimento dos mais velhos para os mais novos. A professora através da falha dela nesse momento que o menino Zhang precisa sair da escola, Wei fica preocupada e vai em busca dele como uma líder de uma equipe qu quer recuperar este menino.
Num terceiro tempo do longa tem todo um percurso que ela faz em busca do aluno Zhang até consegui resgata-lo. No final da cena traz toda uma questão da professora Wei assumir o lugar dela. Junto com cada aluno, escreve no quadro uma palavra.
Nós somos constituídos de palavras que vão compondo a nossa maneira de ser que é muito singular e essa cena me faz pensar no coletivo que se faz com a diferença onde existe crianças diferentes no processo de aprendizagem. Nós somos o que escrevemos de nossa existência, assim se faz a história da humanidade. A vida é transitória, mas a história escrita pode atravessar o tempo e o espaço.
O cinema proporciona para nós experiências que seriam impossíveis de serem vividas senão pelo audiovisual. Quando assisti ao filme emocionalmente através deste laço com os personagens interiorano chineses, foi muito rico, pois é diferente de nossa realidade, mas ao mesmo tempo tem coisas que nos unem como a questão do desamparo que une a sociedade humana a pesar da diferença cultural.
Com relação ao filme e a minha formação acadêmica, vejo que foi mais que uma experiência adquirida, pois ao conhecer a cultura de outro povo tão distante, as diferenças nos unem. Conhecer a realidade trazida pelo filme, pelo cinema foi enriquecedor para mim como pessoa também, através da mensagem que a história dos personagens nos trouxe. A importância da profissão, do cuidar do outro de olhar para o outro, ser insubordinado quando se tem um objetivo, torna-se uma motivação em nossas vidas. No final acontece a transformação necessária para a grande mudança de atitudes que precisamos para alcançar os objetivos é muito importante o que se vê no trama deste filme. Outra lição é o papel do professor em usar da força e da autoridade não surte efeito entre os alunos, mas pela afetividade, de ir atrás é o que nos faz professores. É o reconhecimento não apenas pelo saber, mas pelo laço de afeição professor e aluno se tornam únicos. 
2.3 Ficha técnica do Documentário/Filme
	Nome/título do filme: Nenhum a Menos
	 Ano (produção do filme): 1999
	País de origem: China
	Palavras-chave: educação,capitalismo, educador, desigualdade, evasão escolar.
	Idade recomendada filme: Livre
	Gênero filme: Drama
	Cor filme: preto
	Direção filme:  Zhang Yimou,
	Idioma filme: mandarim
	Elenco principal filme: 
· Wei Minzhi . . . Professora Wei
· Zhang Huike . . . Zhang Huike
· Tian Zhenda . . . Prefeito Tian
· Gao Enman . . . Professor Gao
	 Duração do filme:
 1h 46m
	Informações de produção: 
Roteiro de Xiangsheng Shi
Direção Zhang Yimou
Produção : Yu Zhao
Estudio: Bejing New Picture Distribution Company
Columbia Pictures Corporation
Film Productions Asia
	Restrições: nenhuma
	Sinopse do filme:
O professor Gao de uma pequena aldeia no interior, precisa se ausentar. A situação é precária da escola, da cidade dos alunos e suas famílias. O prefeito da cidade então consegue uma substituta para ficar no lugar do professor até que ele possa voltar. O prefeito apenas consegue uma menina de apenas 13 anos de idade, Wei Minzhini. O professor Gao alerta-a para que não permita que mais alunos abandonem a escola e promete o pagamento de 50 yuan e mais um extra se for bem sucedida.
 Wei recusa-se a perder outro aluno na esperança de que quando o professor titular retornar, não encontre nenhum a menos. No princípio wei não parece se importar tanto com os alunos, apenas faz aquilo que o professor deixou para ser ensinado. Mas a situação sai de seu controle e Wei ao ver que está perdendo alunos pelas dificuldades enfrentadas, não quer desistir e decide ir à luta para manter os alunos na escola. A partir daí, Wei que pensava apenas na sua recompensa, se uni aos alunos e assume sua postura como educadora e descobre junto deles o mais importante na profissão. Ao envolver-se com a realidade, Wei muda de atitude e no final reconhece e é reconhecida como um professora, educadora que foi capaz de superar as barreiras e limites impostos pela sociedade, para alcançar o seu objetivo de transmitir ensinamentos a partir do exemplo de seus atos e, assim, influenciar vidas, explorar novos horizontes e realizar sonhos.
	Conteúdos explícitos: 
O filme apresenta uma reflexão através dos interpretes amadores que nos mostram em uma linguagem simples seu cotidiano de uma realidade sobre a atual situação da educação.
	Conteúdos implícitos
Todo conteúdo foi 
Transmitido através de diálogos e situações pelos seus próprios participantes especiais. 
	Interdisciplinaridade com outras áreas: 
Cidadania, Sociais, Ética, Matemática, História, Pluralidade Cultural, temas locais, Diversidade, Ciências Humanas e Pedagogia.
	Observações: 
O filme é bastante produtivo, é possível absorver muito ensino e 
Aprendizado. Te leva a vivenciar uma das muitas dificuldades e realidades da educação.
2.4 Materiais didáticos: Criação e reflexão
No desenvolvimento deste projeto, o tema escolhido foi a roda de leitura com o objetivo de despertar o interesse e o significado de leituras, proporcionando um prazer lúdico de aprendizado, por meio da proposta de leitura compartilhada. A leitura traz muitos benefícios para o desenvolvimento da criança, pois ela constrói suas ideias, comparações, críticas além da imaginação e sua formação como futuros leitores. O planejamento da aula, da dinâmica é fundamental e o primeiro passo para garantir que os objetivos propostos sejam alcançados. O planejamento escolar é uma tarefa docente em termos de organização, revisão e adequação no processo de ensino. 
Na roda de leitura será oferecido vários livros e textos para que a criança eleja. A professora começará a leitura com um livro que não foi eleito. A leitura deverá ser em voz alta e com o livro voltado ao público para que a criança observe as figuras quando tiver. Logo após se dará um tempo para que cada um possa fazer seu comentário sobre a história ou texto lido. A professora também deve envolver as crianças no contexto real para relaciona-la com a vivencia dos alunos. Esse seria o momento coletivo de leitura, após segue-se com a leitura individual, onde o aluno faz a leitura de seu livro ou texto escolhido. Iniciando a explanação de sua descoberta com a professora e seus colegas. Proporcionando assim com esta proposta de roda de leitura novas interações com o livro de maneira prazerosa e o contato com diversos gêneros de leituras, poética, narrativas, entre outras. Além de construir opiniões, imaginação e cultivar o habito da leitura.
O professor atua como mediador que conduz aos alunos a motivação de leituras em formação. Uma roda de leitura é uma prática pedagógica cultural onde os participantes podem se organizar em círculo, semicírculo ou até mesmo deitados em colchonetes. Trata-se de uma forma de leitura compartilhada que pode ser dramatizada, ou ainda usar estratégias de vivenciar o texto. O desafio maior da roda de leitura é conquistar a atenção de todos para a leitura(escuta). Proporcionar um ambiente agradável e selecionar vários livros com temas que chamem a atenção da criança naquela faixa etária, é um bom começo para manter uma roda de leitura com um melhor aproveitamento. Que este momento seja também uma entrega e edificação de relações para que nasçam boas recordações.
A pedagogia da roda é uma forma de inclusão democratização de saberes na qual tanto” se fala” como “se escuta”. (FREIRE,1998).
A leitura obrigatória e de rotina não tem bons resultados. A escolha desse tema para o plano de ação/aula, deu-se pela importância que a leitura nas séries iniciais tem pelo período de desenvolvimento da criticidade da criança. Para isso os alunos devem ser incentivados desde a pré escola onde o aprendizado tem sido cada vez mais lúdico e prazeroso. Antes de a criança ler e escrever é fundamental que ela já esteja inserida no meio da leitura, dos livros e possibilidades que a leitura nos proporciona como seres participativos e atuantes. E o maior contato que esta criança de séries iniciais tem com a leitura é através da roda de leitura na escola.
Também é muito importante a formação do professor de series iniciais. A formação continuada cada vez mais é exigida pela geração que estamos vivendo.
2.5 Prática do campo e as teorias: Práxis
Meu primeiro contato com a instituição foi através de uma visita na escola. Conversei com a coordenadora a qual foi muito receptiva comigo. Logo já disponibilizei a documentação e logo iniciei as atividades seguintes. Lembrando que nesta época ainda estávamos em pandemia e o ensino nas escolas era remoto pela plataforma oferecida na rede estadual de educação do Rio Grande do Sul. As atividades escolares eram oferecida via meio eletrônico para os alunos. Presença física na escola somente agendadas na secretaria da escola, mesmo assim com restrições de funcionários. A secretaria da escola e a equipe docente trabalhava por escala.
Em relação ao gestor da escola, podemos observar o compromisso com a instituição e com os alunos, apesar da gestão vir enfrentando desafios diários no contexto de pandemia. Tendo contato com o gestor escolar observei que o trabalho vai além das expectativas, pois gerar um centro educacional demanda muito profissionalismo. Mais do que nunca o gestor dos dias atuais deve trabalhar em conjunto com a comunidade escolar.
Com tudo isso percebemos que a educação hoje carrega um grande desafio que é garantir aos alunos uma educação de qualidade, que gere um interesse pelos conteúdos e ainda ligue o ensino formal ao cotidiano em meio a tantos meios de comunicação e informação. O gestor ainda que estude todas essas particularidades, precisa nortear os trabalhos de funcionários e garantir que executem da melhor forma possível.
Sobre o tema escolhido para o plano de aula, a pesquisa me proporcionou o conhecimento do planejamento para a aula e a experiência teórico-prática contribuindo para a construção de uma postura profissional. É no estágio que o aluno se prepara para sua atuação no mercado de trabalho, agregando qualidade e garantindo que este tenha ciência dos pontos negativos e positivos de experiência profissional. A educação não é neutra e podemos cada vez mais inovar para crescermos,buscar meios cada vez mais diversificados de atuação, de transmitir os saberes de uma maneira mais afetuosa, participativa com muita troca de experiência entre gestores, funcionários, famílias e alunos.
Dessa forma durante minha experiência nas atividades do estágio híbrido, irá contribuir para minha vida profissional, pois durante a pandemia que foi quando realizei este estágio, pude observar a amplitude de novos métodos de trabalhar na área de gestão escolar mesmo a todas as dificuldades encontrada no caminho. Foram incertezas e restrições, mas que serviram para adquirir outras habilidades ao termos de sair da zona de conforto com único objetivo: levar um ensino de qualidade. Vejo que a escola se adaptou apesar da dificuldade de recursos, mas a dificuldade maior foi com as famílias. Muitas famílias fechadas no seu modo de ensino tradicional, algumas por medo e outras por falta de conhecimento. Também enfrentamos a realidade de muitas famílias não terem recursos, como por exemplo o tecnológico de qualidade, sendo assim se sentindo desmotivadas com o ensino para seus filhos mantendo a criança na escola apenas por obrigações. Infelizmente este cenário cresceu muito.
Através dos estágios, nós alunos de licenciatura podemos nos capacitar e adquirir não só conhecimento na área, mas também em inúmeros meios de reflexões, análises e investigações no local estagiado alcançando assim informações para a nossa formação acadêmica integral. A escola é muito mais do que aquela tradicional concepção pedagógica, de transmitir apenas conhecimento. Na atualidade a escola interage aos demais processos sociais e participação de toda a comunidade envolvida.
O trabalho realizado no ambiente escolar tem importante papel de vivenciar e entender a fusão da prática com a teoria. É maravilhoso quando se tem o apoio total da escola para se desenvolver este trabalho de estágio e aprender com os profissionais mais experientes. É um momento único na nossa vida profissional que nos faz crescer como seres humanos, também é o que nos dá sentido e incentivo para seguir buscando e aprendendo cada vez mais.
Em conclusão posso destacar que este estágio em gestão escolar me fez compreender que todo o bom funcionamento engloba toda a comunidade, alunos, famílias, professores e equipe gestora.
3 Considerações finais
O presente estudo teve por objetivo potencializar e unir a prática a teoria das atividades desenvolvidas no curso de licenciatura em pedagogia, mais precisamente na área de gestão escolar, a qual me fez compreender que todo funcionamento do ambiente escolar, depende de toda a comunidade escolar, gestores, professores, alunos e famílias.
Em conclusão posso dizer que este estágio possibilitou me o crescimento pessoal e profissional, necessário para nos prepararmos com futuros imprevistos na caminhada profissional, sendo fundamental para entre faculdade, escola e sociedade. É importante destacar que o estágio é muito importante para nossa área de licenciatura apesar de a profissão ser muito desvalorizada, o estágio nos possibilita novas experiências nos capacitando em inúmeras reflexões através de analises, investigações e observações da concepção pedagógicas para uma melhor formação acadêmica e para enfrentarmos a realidade na área da educação.
4. Referencias
FREIRE, P.A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.23ª ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Editora alternativa, 2001.
LIBÂNEO, J.C. (org). Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DO-PLANEJAMENTO
https://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/
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