SÃO CAETANO - INVERNO DE 2017 - PROVA II

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vestibular de medicina | 2O semestre de 2017
002. PrOva ii
11.06.2017| tarde
Nome do candidato
Prédio Sala CarteiraInscriçãoRG
2USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
Leia o poema de Alberto Caeiro, heterônimo de Fernando 
Pessoa, para responder às questões de 01 a 03.
Sou um guardador de rebanhos.
O rebanho é os meus pensamentos
E os meus pensamentos são todos sensações.
Penso com os olhos e com os ouvidos
E com as mãos e os pés
E com o nariz e a boca.
Pensar uma flor é vê-la e cheirá-la
E comer um fruto é saber-lhe o sentido.
Por isso quando num dia de calor
Me sinto triste de gozá-lo tanto,
E me deito ao comprido na erva,
E fecho os olhos quentes,
Sinto todo o meu corpo deitado na realidade,
Sei a verdade e sou feliz.
(O guardador de rebanhos e outros poemas, 1997.)
QuestÃO 01 
No poema, o eu lírico
(A) estranha que a modernidade tenha se submetido às abs-
trações e ao intelecto e se distanciado das verdades con-
cretas que as sensações oferecem.
(B) valoriza as relações sensoriais com o mundo, conside-
rando-as um meio adequado de se conectar à realidade 
exterior.
(C) diz que apreende o mundo concretamente com os sen-
tidos para, em um segundo momento, classificá-lo com 
critérios abstratos.
(D) defende uma relação concreta com o mundo exterior e 
uma relação abstrata com seu mundo interior.
(E) entende que as impressões que lhe chegam do mundo 
exterior são parciais e imprecisas, e que elas serão refi-
nadas apenas pelo pensamento.
QuestÃO 02 
“Por isso quando num dia de calor
Me sinto triste de gozá-lo tanto,
E me deito ao comprido na erva,
E fecho os olhos quentes,
Sinto todo o meu corpo deitado na realidade,
Sei a verdade e sou feliz.”
No contexto em que está inserido, o segmento destacado 
tem o sentido de
(A) consequência.
(B) tempo.
(C) comparação.
(D) causa.
(E) finalidade.
QuestÃO 03 
“Pensar uma flor é vê-la e cheirá-la
E comer um fruto é saber-lhe o sentido.” (2a estrofe)
O termo “é”, em destaque, é um verbo
(A) transitivo indireto.
(B) intransitivo.
(C) de ligação.
(D) transitivo direto.
(E) bitransitivo.
Leia o trecho do romance O Gaúcho, de José de Alencar, 
para responder às questões 04 e 05.
Nenhum ente, porém, inspira mais energicamente a alma 
pampa do que o homem, o gaúcho. De cada ser que povoa 
o deserto, toma ele o melhor; tem a velocidade da ema ou da 
corça; os brios do corcel e a veemência do touro.
O coração, fê-lo a natureza franco e descortinado como 
a vasta coxilha; a paixão que o agita lembra os ímpetos do 
furacão; o mesmo bramido, a mesma pujança. A esse turbi-
lhão do sentimento era indispensável uma amplitude de cora-
ção, imensa como a savana.
Tal é o pampa.
Esta palavra originária da língua quíchua significa sim-
plesmente o plaino; mas sob a fria expressão do vocábulo 
está viva e palpitante a ideia. Pronunciai o nome, como o povo 
que o inventou. Não vedes no som cheio da voz, que reboa e 
se vai propagando expirar no vago, a imagem fiel da savana a 
dilatar-se por horizontes infindos? Não ouvis nessa majestosa 
onomatopeia repercutir a surdina profunda e merencória da 
vasta solidão?
Nas margens do Uruguai, onde a civilização já babujou 
a virgindade primitiva dessas regiões, perdeu o pampa seu 
belo nome americano. O gaúcho, habitante da savana, dá-lhe 
o nome de campanha.
(O Gaúcho, 1999. Adaptado.)
QuestÃO 04 
Em relação ao conjunto da obra de José de Alencar, o trecho 
apresentado exemplifica
(A) a defesa que o autor faz das populações americanas e 
a complementar desvalorização do colonizador europeu.
(B) uma vontade expansionista do autor, no sentido de alar-
gar as fronteiras do Brasil por sobre os países que não 
oferecerem resistência.
(C) a intenção do autor de retratar realidades regionais e 
expandir o conhecimento geográfico e social do Brasil 
para locais mais distantes do centro do poder político.
(D) a estratégia do autor para defender a república, valori-
zando as diversas regiões do Brasil para enfraquecer o 
poder imperial centralizado.
(E) a necessidade de, segundo o autor, retratar a vida urbana 
nos diversos lugares do Brasil, para entender a formação 
da burguesia brasileira no fim do império.
3 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 07 
“A ferramenta de planejamento mais difundida no empreen-
dedorismo é o plano de negócios. Sua estrutura privilegia 
os aspectos cognitivos e racionais para elaborar um projeto 
empreendedor. É muito comum encontrar entre os empreen-
dedores de sucesso aqueles que afirmam jamais terem feito 
plano como esse.”
Nesse trecho, a expressão que tem valor de adjetivo é
(A) “que afirmam jamais terem feito plano como esse”.
(B) “privilegia”.
(C) “empreendedorismo”.
(D) “entre os empreendedores de sucesso”.
(E) “plano de negócios”.
QuestÃO 08 
“A falta de um planejamento mais detalhado e muitos dos 
erros eventualmente cometidos na largada podem ter sido 
mitigados pela falta de concorrência.”
Assinale a alternativa que expressa, na voz ativa, o conteúdo 
dessa oração.
(A) A falta de concorrência mitigou a falta de um planeja-
mento mais detalhado e muitos dos erros eventualmente 
cometidos na largada.
(B) A falta de concorrência pode ter sido mitigada pela falta 
de um planejamento mais detalhado e muitos dos erros 
eventualmente cometidos na largada.
(C) A falta de um planejamento mais detalhado e muitos dos 
erros eventualmente cometidos na largada mitigaram a 
falta de concorrência.
(D) A falta de um planejamento mais detalhado e muitos dos 
erros eventualmente cometidos podem ter mitigado a fal-
ta de concorrência.
(E) A falta de concorrência pode ter mitigado a falta de 
um planejamento mais detalhado e muitos dos erros 
eventual mente cometidos na largada.
QuestÃO 05 
“O coração, fê-lo a natureza franco e descortinado como a 
vasta coxilha;” (2o parágrafo)
A alternativa que reorganiza a frase, com correção gramati-
cal, e preserva o sentido original é:
(A) O coração fez, franca e descortinadamente, a natureza 
como a vasta coxilha.
(B) O coração fez-se franco e descortinado como a natureza 
da vasta coxilha.
(C) A natureza foi feita pelo coração franca e descortinada 
como a vasta coxilha.
(D) O coração foi feito, à semelhança da natureza, franco e 
descortinado como a vasta coxilha.
(E) A natureza fez o coração ser franco e descortinado como 
a vasta coxilha.
Leia o texto de Mara Sampaio para responder às questões 
de 06 a 08.
A ferramenta de planejamento mais difundida no empre-
endedorismo é o plano de negócios. Sua estrutura privilegia 
os aspectos cognitivos e racionais para elaborar um projeto 
empreendedor. É muito comum encontrar entre os empreen-
dedores de sucesso aqueles que afirmam jamais terem feito 
um plano como esse. Ou, então, que só passaram a se valer 
desse recurso depois que a empresa já estava estruturada e 
era necessário ir ao mercado captar recursos para ampliar o 
empreendimento. O sucesso nessas condições é até possí-
vel, mas depende de fatores cada vez mais raros no mercado 
atual.
Quando o imigrante português Valentim dos Santos Diniz 
e seu filho mais velho, Abílio Diniz, criaram o supermercado 
Pão de Açúcar, no início dos anos 1960, a empresa era pra-
ticamente a única nesse tipo de empreendimento. A falta de 
um planejamento mais detalhado e muitos dos erros eventual-
mente cometidos na largada podem ter sido mitigados pela 
falta de concorrência.No entanto, hoje em dia é muito mais 
difícil um empreendimento iniciar nessas mesmas condições 
e alcançar o mesmo sucesso sem um planejamento detalha-
do dos passos da operação.
(Atitude empreendedora, 2014. Adaptado.)
QuestÃO 06 
Segundo o texto, um bom plano de negócios
(A) foi o responsável, por exemplo, pelo sucesso inicial do 
supermercado Pão de Açúcar.
(B) é imprescindível para que uma empresa se estabeleça e 
prospere em seu ramo de negócios.
(C) é o produto, resultado de uma boa administração, de uma 
empresa que queira se manter lucrativa a longo prazo.
(D) era menos determinante no passado do que o é hoje, 
para que uma empresa obtenha sucesso.
(E) tem o benefício de eliminar a concorrência em um mer-
cado competitivo.
4USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 09 
O texto apresenta duas teorias sobre o papel da educação,
(A) insinuando uma concepção alternativa, a do autor, que 
seria uma combinação das duas visões apresentadas.
(B) elencando características, particularmente as discor-
dâncias derivadas das diferentes concepções sobre 
sociedade.
(C) apresentando dados para exemplificar as diferentes 
concepções de mundo e suas consequências no âmbito 
educacional.
(D) listando os prós e contras de cada uma, segundo os 
critérios do autor.
(E) tomando o partido de uma delas, ao expor os problemas 
mais evidentes da outra.
QuestÃO 10 
De acordo com o texto, para o segundo grupo de teorias 
educacionais,
(A) a educação é um poderoso elemento político para supe-
rar a divisão da sociedade em classes e evitar a reprodu-
ção da marginalidade.
(B) a marginalização deve ser entendida como um fenôme-
no inadmissível, e deve ser combatida, dentro e fora da 
escola, a fim de promover uma convivência pacífica entre 
indivíduos das diversas classes sociais.
(C) as frações mais ricas da sociedade têm nas vidas parti-
culares uma formação educacional que extrapola as pos-
sibilidades da escola.
(D) a escola e a educação são elementos integrados ao 
processo de marginalização social, e contribuem para o 
reforço da desigualdade e para a divisão da sociedade 
em classes desarmônicas.
(E) a sociedade pode ser harmonizada a partir de um investi-
mento maciço em educação, ainda que o processo possa 
ser difícil e custoso.
Leia o texto de Dermeval Saviani para responder às questões 
09 e 10.
Grosso modo, podemos dizer que, no que diz respeito 
à questão da marginalidade, as teorias educacionais podem 
ser classificadas em dois grupos. Num primeiro grupo, temos 
aquelas teorias que entendem ser a educação um instrumento 
de equalização social; portanto, de superação da marginali-
dade. Num segundo grupo, estão as teorias que entendem 
ser a educação um instrumento de discriminação social; logo, 
um fator de marginalização.
Ora, percebe-se facilmente que ambos os grupos expli-
cam a questão da marginalidade a partir de determinada ma-
neira de entender as relações entre educação e sociedade. 
Assim, para o primeiro grupo a sociedade é concebida como 
essencialmente harmoniosa, tendendo à integração de seus 
membros. A marginalidade é, pois, um fenômeno acidental 
que afeta individualmente um número maior ou menor de 
seus membros, o que, no entanto, constitui um desvio, uma 
distorção que não só pode como deve ser corrigida. A edu-
cação emerge aí como um instrumento de correção dessas 
distorções. Constitui, pois, uma força homogeneizadora que 
tem por função reforçar os laços sociais, promover a coesão 
e garantir a integração de todos os indivíduos no corpo social. 
Sua função coincide, no limite, com a superação do fenôme-
no da marginalidade.
Já o segundo grupo de teorias concebe a sociedade 
como sendo essencialmente marcada pela divisão entre gru-
pos ou classes antagônicos que se relacionam à base da 
força, a qual se manifesta fundamentalmente nas condições 
de produção da vida material. Nesse quadro, a marginalidade 
é entendida como um fenômeno inerente à própria estrutura 
da sociedade. Isso porque o grupo ou classe que detém 
maior força se converte em dominante se apropriando dos 
resultados da produção social, tendendo, em consequência, 
a relegar os demais à condição de marginalizados. Nesse 
contexto, a educação é entendida como inteiramente 
dependente da estrutura social geradora de marginalidade, 
cumprindo aí a função de reforçar a dominação e legitimar 
a marginalização. Nesse sentido, a educação, longe de ser 
um instrumento de superação da marginalidade, converte-se 
num fator de marginalização, já que sua forma específica de 
reproduzir a marginalidade social é a produção da marginali-
dade cultural e, especificamente, escolar.
(Escola e democracia, 1988. Adaptado.)
5 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 13 
Breno e Fernanda estudam em uma classe composta por 
um total de 10 alunos, e cada um desses alunos escreveu o 
nome de 3 colegas da classe em um pedaço de papel. Con-
siderando que todos os colegas da classe de Breno têm a 
mesma chance de estar em sua lista, a probabilidade de que 
Breno tenha escrito o nome de Fernanda em seu papel é 
igual a
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
QuestÃO 14 
Antônio comprou 3 unidades de um produto X, 4 unidades 
de um produto Y e 4 unidades de um produto Z, gastando 
um total de R$ 55,00. O custo de 2 unidades do produto Y é 
R$ 3,00 mais caro que 2 unidades de Z. O custo de 10 uni-
dades do produto Y é R$ 5,00 mais caro que 20 unidades de 
X. O valor da compra de 1 unidade de cada um desses três 
produtos é igual a
(A) R$ 22,00.
(B) R$ 14,50.
(C) R$ 11,00.
(D) R$ 18,00.
(E) R$ 21,50.
QuestÃO 11 
O primeiro termo de uma progressão aritmética (PA) é 4 e 
o último termo é 67. A razão dessa PA é um número inteiro 
maior do que 1. O número de termos dessa PA, sabendo que 
32 é um de seus termos, é
(A) 10.
(B) 11.
(C) 9.
(D) 7.
(E) 8.
QuestÃO 12 
João irá lançar 2 argolas idênticas em direção a 10 garrafas 
distintas. Ele pode acertar as 2 argolas em uma mesma gar-
rafa, acertar as 2 argolas em garrafas diferentes, acertar uma 
garrafa e errar um lançamento ou, ainda, errar os dois lan-
çamentos. As argolas ou caem em uma garrafa ou caem no 
chão. Considerando essas possíveis combinações, o número 
de diferentes maneiras que as argolas podem cair é
(A) 58.
(B) 50.
(C) 66.
(D) 82.
(E) 74.
6USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 17 
No retângulo ABCD da figura, a base mede 10 cm e a altura 
mede 6 cm. O ponto E pertence ao lado CD e o ângulo 
mede 45º.
Sabendo que tg b = 1,5, a altura do triângulo ECF em relação 
ao vértice F mede
(A) 3,3 cm.
(B) 3,5 cm.
(C) 3,6 cm.
(D) 3,4 cm.
(E) 3,7 cm.
QuestÃO 15 
Seja o pentágono PQRST, cujos vértices possuem coordena-
das inteiras, representado no sistema de coordenadas carte-
sianas da figura.
A reta que passa pelo ponto (2, 1) e é perpendicular à reta de 
equação x + 5y – 68 = 0 passa por um dos vértices do pentá-
gono. Esse vértice é
(A) P.
(B) S.
(C) R.
(D) T.
(E) Q.
QuestÃO 16 
André e Cláudia têm, cada um, uma certa quantidade de 
figurinhas. Cláudia tem 60 figurinhas a mais do que André, 
e o produto dos números de figurinhas que ambos possuem 
resulta em um número menor que 2 700. Nessas condições, 
o maior número de figurinhas que André pode possuir é um 
número inteiro cujo algarismo das unidades é
(A) 9.
(B) 8.
(C) 5.
(D) 7.
(E) 6.
7 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 21 
Expansão da fronteira agrícola no Brasil
(EMBRAPA. O mundo rural no Brasil do século 21, 2014. Adaptado.)
A expansão da fronteira agrícola no Brasil se deu pela suces-
são dos momentos
(A) 1, 3 e 2.
(B) 3, 2 e 1.
(C) 2, 1 e 3.
(D) 2, 3 e 1.
(E) 3, 1 e 2.
QuestÃO 22 
Na região ocupada pela Tundra encontram-se amplas áreas 
com a presença do permafrost, que constitui cerca de 24% 
da superfície terrestre exposta do Hemisfério Norte. Tal solo 
é composto por gelo, sedimentos ou rocha e restos orgânicos 
de plantas e animais, permanecendo a 0 ºC, ou a temperaturas 
negativas, durantepelo menos dois anos. Em virtude do 
aumento de temperatura atribuído ao aquecimento global, o 
permafrost vem sofrendo um processo de degelo que ocasiona
(A) o assoreamento de cursos d’água.
(B) a extinção de espécies latifoliadas.
(C) a inundação de áreas urbanas.
(D) a redução de áreas agricultáveis.
(E) a emissão de gases estufa.
QuestÃO 18 
Um quadrado de área 8 cm2 está inscrito em uma circunfe-
rência, conforme mostra a figura.
A soma das áreas das regiões sombreadas, em cm2, é igual a
(A) 8(4 – p).
(B) 4(4 – p).
(C) 4(p – 2).
(D) 4(8 – p).
(E) 8(p – 2).
QuestÃO 19 
A área total de um prisma reto de base quadrada vale 144 cm2. 
Se o perímetro de uma face lateral é 6 cm maior do que o perí-
metro de uma base, o volume desse prisma vale
(A) 108 cm3.
(B) 128 cm3.
(C) 150 cm3.
(D) 144 cm3.
(E) 112 cm3.
QuestÃO 20 
Em um auditório há 56 crianças com 6, 7 ou 8 anos. A média 
das idades dessas crianças é igual a 7,25 anos. Conside-
rando-se apenas as crianças com 6 ou 7 anos, a média das 
idades é igual a 6,6 anos; logo, o número de crianças com 
8 anos nesse auditório é
(A) 28.
(B) 26.
(C) 24.
(D) 27.
(E) 25.
8USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 25 
(Valter Casseti. Geomorfologia, 2005. Adaptado.)
O esquema ilustra uma morfoescultura do relevo conhecida 
como
(A) horst.
(B) cuesta.
(C) chapada.
(D) voçoroca.
(E) dolina.
QuestÃO 26 
Em 1960, um terremoto atingiu 9,5 graus na escala Richter, 
sendo até hoje o mais forte sismo já registrado. Seu epicen-
tro ocorreu, aproximadamente, nas coordenadas geográficas 
39ºS e 73ºO. A partir dessas informações, conclui-se que o 
continente onde esse terremoto ocorreu foi
(A) a Europa.
(B) a Ásia.
(C) a África.
(D) a América.
(E) a Oceania.
QuestÃO 23 
Analise a tabela sobre as maiores reservas mundiais de um 
recurso natural energético.
País % das reservas mundiais
Estados Unidos 26,6
Rússia 17,6
China 12,8
Austrália 8,6
Índia 6,8
Alemanha 4,5
Cazaquistão 3,8
Ucrânia 3,8
África do Sul 3,4
Indonésia 3,1
(BP. Statistical Review of World Energy, junho de 2016. Adaptado.)
O recurso energético em questão é o
(A) carvão mineral.
(B) urânio.
(C) petróleo.
(D) gás natural.
(E) xisto betuminoso.
QuestÃO 24 
O país que mais recebe refugiados localiza-se numa es-
pécie de rotatória geográfica entre a Europa, o Oriente Médio 
e a Ásia, e abriga 2,5 milhões de pessoas em situação de 
refúgio, apesar do cenário de turbulência interna provocado 
por atentados terroristas e uma denúncia de tentativa de 
golpe de Estado.
(www.nexojornal.com.br. Adaptado.)
O excerto refere-se ao seguinte país:
(A) Alemanha.
(B) Síria.
(C) Turquia.
(D) Itália.
(E) Egito.
9 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 28 
Pirâmide etária da população – Distrito Federal, 1960
(Codeplan. Evolução dos movimentos migratórios para o 
Distrito Federal: 1959-2010, 2013. Adaptado.)
A situação demográfica ilustrada pelo gráfico é resultante da 
migração relacionada a fatores
(A) naturais.
(B) econômicos.
(C) diplomáticos.
(D) militares.
(E) culturais.
QuestÃO 29 
Analise o mapa com a localização das placas tectônicas.
(http://mundoeducacao.bol.uol.com.br. Adaptado.)
Os contatos entre placas indicados por A, B e C são, respec-
tivamente, dos tipos
(A) transformante, divergente e convergente.
(B) convergente, transformante e divergente.
(C) divergente, convergente e transformante.
(D) convergente, divergente e transformante.
(E) divergente, transformante e convergente.
QuestÃO 27 
Os autores Milton Santos e María Laura Silveira estabele-
ceram uma regionalização do espaço brasileiro, ilustrada no 
mapa.
(Milton Santos e María Laura Silveira. O Brasil: território e sociedade no 
início do século XXI, 2001.)
De acordo com os distintos elementos que compõem o es-
paço brasileiro, é correto afirmar que a Região Concentrada 
caracteriza-se por apresentar
(A) maior concentração de infraestrutura logística e serviços 
especializados, regulando fluxos de pessoas, merca-
dorias, finanças e informações. Além disso, abriga uma 
agricultura moderna, intensiva em capital.
(B) maior densidade de mecanização agrícola, utilizada 
na produção de produtos para exportação. Além disso, 
a economia da região se caracteriza por uma industriali-
zação intensa embora recente.
(C) extensa rede de hidrovias que escoam a maior parte da 
intensa produção industrial. Além disso, acolhe a maior 
sede de empresas multinacionais no Brasil, situadas 
em cidades de grande atuação em fluxos econômicos 
globais.
(D) uma área de ocupação mais recente, com instalação 
mais dispersa de equipamentos e infraestruturas na 
pequena rede de cidades. Além disso, possui a maior 
área do país ocupada por reservas naturais.
(E) ocupação mais antiga do território brasileiro, com meca-
nização concentrada de forma mais pontual. Além disso, 
apesar de possuir aglomerações mais numerosas, não 
apresenta os maiores índices de urbanização do país.
10USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 32 
Em situações de dificuldades pessoais que requeriam 
o auxílio de forças sobrenaturais, os homens do ano 1 000 
lançavam mão de preces, jejuns, mortificações e peregrina-
ções. No caso de dificuldades coletivas, o recurso preferido 
eram as procissões.
Na passagem do século X ao XI, as procissões foram 
usadas principalmente contra calamidades meteorológicas 
e epidemias. Nas condições higiênicas, alimentares e me-
dicinais de então, eram sobretudo a lepra e a malária que 
faziam vítimas. Também importante – ainda que não fosse 
exatamente uma epidemia – foi o célebre “mal dos ardentes”, 
doença provocada pela ingestão de um fungo tóxico, presen-
te algumas vezes na cevada ou no centeio. Quando essas 
moléstias se manifestavam com virulência, as principais relí-
quias do local eram levadas em procissão em torno da zona 
atingida, para constituir uma espécie de “muralha invisível 
mas intransponível”.
(Hilário Franco Júnior. O ano 1000, 1999. Adaptado.)
O historiador aponta que as procissões, nessa fase da Euro-
pa medieval, eram
(A) uma solução para os problemas individuais que afligiam 
as pessoas durante a peste.
(B) uma forma de escapar das epidemias que devastavam 
os castelos e as cidades.
(C) um meio que os sacerdotes usavam para amedrontar as 
populações carentes e doentes.
(D) um recurso sobrenatural diante de doenças que a medici-
na não conseguia explicar.
(E) um reflexo da ignorância das comunidades que obede-
ciam rigidamente às heresias.
QuestÃO 30 
O Fundo Monetário Internacional (FMI) anunciou recente-
mente uma reforma de cotas com a qual os países emergen-
tes ganharão poder na instituição. O Brasil passará a ficar, 
pela primeira vez na história, entre os dez maiores cotistas 
do FMI, criado em 1944 e formado por 188 países-membros.
Outro fato inédito na história do Fundo é que quatro 
emergentes estarão entre esses dez maiores cotistas. Além 
do Brasil, China, Rússia e Índia ganharão força na instituição. 
Os Estados Unidos seguem como os maiores cotistas do 
FMI, seguidos por Japão, Alemanha, França, Reino Unido e 
Itália. “A histórica reforma de cotas e de governança se torna 
efetiva”, afirma o comunicado do FMI.
(http://economia.estadao.com.br. Adaptado.)
Considerando o excerto e conhecimentos acerca da geopolí-
tica mundial, é correto afirmar que a reforma de cotas do FMI 
expressa a
(A) unipolaridade militar da nova ordem mundial.
(B) unipolaridade econômica da nova ordem mundial.
(C) multipolaridade econômica da nova ordem mundial.
(D) multipolaridade ideológica da antiga ordem mundial.
(E) bipolaridade ideológica da antiga ordem mundial.
QuestÃO 31 
Leia o excerto sobre Atenas na Antiguidade.
É indispensável que a cidade seja organizada de ma-
neira a dispor de vários serviços; consequentemente, deve 
possuir um número suficiente de agricultores para assegu-
rar o suprimento de alimentos, além de artífices, militares, 
homens ricos, sacerdotes e juízes para decidiremo que for 
necessário e conveniente.
Na cidade com o melhor conjunto de normas e naquela 
dotada de homens absolutamente justos, os cidadãos não 
devem viver uma vida de trabalho trivial ou de negócios – 
esses tipos de vida são desprezíveis e incompatíveis com 
as qualidades morais –, tampouco devem ser agricultores 
os aspirantes à cidadania, pois o lazer é indispensável ao 
desenvolvimento das qualidades morais e à prática das ati-
vidades políticas.
(Aristóteles apud Maria Teresa V. Van Acker. Grécia: a vida cotidiana na 
cidade-Estado, 1994. Adaptado.)
De acordo com o excerto, na cidade-Estado de Atenas,
(A) todo cidadão justo desempenhava atividades produtivas 
e mercantis.
(B) qualquer tipo de trabalho assegurava o direito de partici-
pação política.
(C) a moral guiava a formulação das regras políticas, judiciá-
rias e religiosas.
(D) a vida urbana era dissociada do campo, do qual se tornara 
independente.
(E) o exercício da cidadania estava relacionado à valoriza-
ção do ócio.
11 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 35 
Observe a escultura Alegoria do Império Brasileiro, de 
Francisco Chaves Pinheiro, datada de 1872.
(https://commons.wikimedia.org)
A obra reflete
(A) a imponência do brasileiro ao ilustrar que o cidadão impe-
rial foi o resultado da fusão étnica de elementos brancos, 
negros e índios.
(B) a negação da identidade nacional ao apresentar o índio 
como parte integrante da natureza hostil que o coloniza-
dor domesticou e civilizou.
(C) a glória do regime monárquico ao valorizar a figura do 
imperador como promotor da integração das raças que 
formavam a nação.
(D) o predomínio de padrões estéticos clássicos ao reprodu-
zir a realidade da condição do nativo que se integrou à 
sociedade colonial.
(E) o objetivo do projeto indigenista romântico ao representar 
o nativo com a postura de um monarca e com os símbo-
los do império.
QuestÃO 36 
A proposta do presidente Donald Trump de construir um muro 
na fronteira dos Estados Unidos com o México reacende as 
divergências entre esses países que, no século XIX, envol-
veram-se em uma guerra (1846-1848). Esse conflito esteve 
relacionado, entre outros motivos,
(A) aos efeitos da Guerra Civil norte-americana, que fomen-
tou o imperialismo na fronteira com o México.
(B) ao radicalismo da Revolução Mexicana, que desagradou 
ao governo dos Estados Unidos.
(C) ao expansionismo dos Estados Unidos, que anexaram o 
Texas e parte do território mexicano.
(D) à disputa pelas reservas de petróleo no Golfo do México, 
que ficaram com empresas norte-americanas.
(E) à reforma agrária no México, que prejudicou os interes-
ses dos produtores estadunidenses.
QuestÃO 33 
Nas regiões de mineração, o abastecimento e o transpor-
te eram dois grandes problemas da população, que crescia 
sem parar. Levar o minério e as pedrarias aos portos do lito-
ral, obter alimentos, ferramentas e escravos eram necessida-
des urgentes dos mineradores.
Com o tempo, o abastecimento das Minas pelos tropeiros 
levou ao desenvolvimento de um amplo sistema de transporte 
e comunicação no interior da colônia. De início malvistos por 
especular com o preço das mercadorias e alimentos, logo os 
tropeiros passaram a ser aguardados com ansiedade. Com 
os tropeiros seguiam as notícias, novidades políticas, os bo-
atos, as últimas modas e os produtos importados da Europa.
(Antonio Celso Ferreira e Rogério Ivano. A conquista do sertão, 2002. 
Adaptado.)
O excerto permite concluir que a mineração, na América 
Portuguesa,
(A) reforçou a alta da inflação e o isolamento do interior da 
colônia.
(B) dinamizou a criação de animais de carga e o comércio 
interno.
(C) extinguiu a estrutura econômica baseada na escravidão.
(D) estimulou as revoltas emancipacionistas e o abolicionismo.
(E) desenvolveu as manifestações artísticas nas áreas rurais.
QuestÃO 34 
Especiarias, açúcar, chá, café, fumo, ouro e prata: esses 
produtos, sob a forma de lucro mercantil, introduziram-se na 
ordem social inglesa, ao lado dos proventos obtidos com a 
agropecuária inglesa. […] A nova economia rural das plan-
tações tropicais – açúcar, café, algodão – fundamentava-se 
nesse comércio de homens, e mais uma vez os lucros foram 
engordar o sistema nas mansões senhoriais: não apenas os 
lucros oriundos dos produtos mas também, até o final do sé-
culo XVIII, os derivados do tráfico de escravos.
(Raymond Williams. O campo e a cidade, 2011.)
As informações do texto podem ser corretamente associadas
(A) à diversidade dos capitais acumulados na Inglaterra, pro-
motores do posterior desenvolvimento industrial.
(B) à importância da mecanização da agricultura inglesa, 
após o fracasso do processo de cercamentos.
(C) à oposição da Inglaterra à escravidão nas colônias ibéri-
cas, a fim de ampliar os mercados consumidores.
(D) à primazia do trabalho escravo na economia inglesa, 
resultante do pioneirismo na expansão marítima.
(E) ao sistema de plantation típico das colônias da Nova 
Inglaterra, onde predominavam os valores aristocráticos.
12USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 39 
Na América Latina, com a industrialização, o crescimento 
das cidades e o gradual fortalecimento da classe operária, os 
sindicatos se tornaram instituições politicamente influentes. 
Os governantes e os partidos passaram a direcionar seus 
discursos para os trabalhadores urbanos, cujo apoio tornava-
-se fundamental em qualquer eleição.
Esses governos também criaram novas estratégias para 
lidar com as reivindicações populares: o apelo ao naciona-
lismo, o uso intenso da propaganda e dos meios de comuni-
cação, o discurso paternalista em relação aos trabalhadores 
e o controle estatal das centrais sindicais. São exemplos os 
governos de Getúlio Vargas no Brasil, de Lázaro Cárdenas no 
México e de Juan Domingo Perón na Argentina.
(Marcos Napolitano e Mariana Villaça. História para o Ensino Médio, 2013. 
Adaptado.)
Os autores referem-se
(A) ao processo de formação do caudilhismo.
(B) à adoção de medidas neoliberais para a industrialização.
(C) ao auge dos Estados oligárquicos latino-americanos.
(D) à prática política conhecida como populismo.
(E) aos reflexos da Revolução Cubana no continente.
QuestÃO 40 
De 1968 a 1973, o Brasil teve um período de extraordi-
nário crescimento econômico, com o PIB alcançando taxas 
anuais acima de 11%, só atingidas algumas vezes por países 
altamente desenvolvidos. Este período ficou conhecido como 
o “milagre econômico brasileiro”.
(Francisco M. P. Teixeira e Maria Elizabeth Totini. História econômica e 
administrativa do Brasil, 1989. Adaptado.)
Sob o governo do general Médici, esse crescimento esteve 
associado
(A) à distribuição equitativa de renda e à dependência inter-
nacional, no início da abertura política.
(B) à austeridade econômica e à retração do mercado inter-
no, em plena crise do bipartidarismo.
(C) à autonomia tecnológica e ao consumismo da classe 
média, durante a democratização das instituições.
(D) ao desenvolvimento integrado do país e à hiperinflação, 
em meio ao controle dos órgãos de comunicação.
(E) ao endividamento externo e à política de arrocho salarial, 
no auge da repressão aos opositores.
QuestÃO 37 
Estranho pensar que nesse tempo a contenção da febre 
amarela teve prioridade na ação do governo brasileiro, que 
pouco – ou nada – investia contra a tuberculose, doença que 
mais matava. Da estranheza, brotam duas associações: a 
existência da febre amarela no Brasil assustava os imigran-
tes europeus, tornando-se um obstáculo à política encontra-
da pelo governo para o problema da mão de obra. Por outro 
lado, a tuberculose acometia um maior número de negros e 
mestiços – por sua própria condição de vida – e era a eles 
associada.
(Angela Marques da Costa e Lilia Moritz Schwarcz. 
1890-1914: no tempo das certezas, 2000.)
Esse contexto do final do século XIX e início do XX remete
(A) aos problemas que a miscigenação intensificou após a 
chegada dos imigrantes.
(B) ao preconceito racialque diminuiu a partir da proclama-
ção da República.
(C) à mestiçagem que era vista como fator de modernização 
e desenvolvimento social.
(D) à ideologia do branqueamento que orientou a política 
imigratória e sanitária.
(E) aos interesses econômicos que retardaram a abolição da 
escravatura no país.
QuestÃO 38 
No início de 1921, a Rússia era uma terra arrasada. 
Mas a contrarrevolução, assim como as demais alternativas, 
estava derrotada e silenciada. O grande desafio dos bolche-
viques, partido único no poder, não era vencer o capitalismo e 
construir o socialismo, mas vencer a fome e reativar os circui-
tos econômicos; em suma, recolocar o país em movimento.
(Daniel Aarão Reis Filho. A aventura socialista no século XX, 1999. 
Adaptado.)
Para atingir esses objetivos, os bolcheviques
(A) implementaram medidas capitalistas, posteriormente 
conhecidas como Nova Política Econômica.
(B) elaboraram o Primeiro Plano Quinquenal, cujas priorida-
des foram os setores de energia e transportes.
(C) estimularam a expansão industrial em detrimento da agri-
cultura, o que prejudicou os camponeses.
(D) concederam autonomia política às províncias de maioria 
não russa, com as quais fizeram acordos comerciais.
(E) adotaram o comunismo de guerra, com ênfase na expro-
priação das propriedades rurais, lojas e fábricas.
13 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 42 
A “maneira de curar dois bebês” mencionada no título do 
artigo refere-se
(A) ao tratamento corrente que ataca e mata células cance-
rígenas.
(B) à quimioterapia, que já provou sua eficácia na cura de 
leucemia.
(C) a um novo procedimento com base em células-tronco do 
paciente.
(D) a uma terapia utilizando células modificadas de doador.
(E) a um procedimento que prioriza o uso de compostos 
químicos.
QuestÃO 43 
De acordo com os três últimos parágrafos, pode-se apontar 
como um presumível ganho decorrente do tratamento alter-
nativo à leucemia:
(A) a possibilidade de células armazenadas de doadores 
estarem disponíveis para tratamento imediato.
(B) a facilidade em manipular células, quer de pacientes, 
quer de doadores, para fins curativos.
(C) o valor relativamente irrisório de 4 mil dólares para todo o 
procedimento, se comparado a outros mencionados.
(D) a garantia de o tratamento, combinado com quimiotera-
pia, tornar-se acessível ao grande público.
(E) o fato de as células de uma única pessoa poderem curar 
um número potencialmente infinito de pacientes.
QuestÃO 44 
Na expressão do segundo parágrafo “not their own”, a pala-
vra em destaque refere-se a
(A) “blood”.
(B) “donor’s”.
(C) “attempts”.
(D) “children”.
(E) “cells”.
QuestÃO 45 
In the excerpt from the fourth paragraph “can be harvested 
and stored ahead of time”, the word in bold can be replaced by
(A) tested.
(B) manipulated.
(C) collected.
(D) treated.
(E) created.
Leia o texto para responder às questões de 41 a 46.
Did London doctors find a way to cure 2 babies of leukemia?
In a medical first, doctors at a London hospital believe 
they have cured two babies of leukemia using genetically 
engineered immune cells. The two children, aged 11 and 
16 months, were unresponsive to prior therapy attempts.
Unlike previous attempts at this treatment, the cells used 
on these children originally derived from a donor’s blood, not 
their own. The T cells were then genetically manipulated to 
help them better attack and kill leukemia cells. Although it is 
difficult to confirm if it was the stem cell treatment that cured 
the babies — both infants also received chemotherapy in 
addition to the experimental treatment — the feat could usher 
in a new age of cancer therapy.
The children were treated with engineered T cells known 
as CAR-T, which are created by taking T cells from the blood 
of a donor and engineering them to specifically attack cancer 
cells. In traditional T-cell therapy, immune cells are removed 
from the patient and genetically modified before they are given 
back to the patient, Technology Review reported. According 
to Cancer Research UK, however, these treatments are still 
being tested in clinical trials and are not yet available to the 
general public at request.
Unlike current treatment involving genetically engineered 
T cells made from the patient’s own blood, these cells from 
donors can be harvested and stored ahead of time. This 
means that patients could be treated immediately and not 
have to wait for their own cells to be manufactured. What’s 
more, blood from a single donor could theoretically be turned 
into hundreds of doses of cancer treatments, significantly 
driving down the drug’s cost.
“We estimate the cost to manufacture a dose would 
be about $4,000,” Julianne Smith, vice president of CAR-T 
development for Cellectis, which specializes in supplying 
universal cells, told Technology Review. “That’s compared to 
a cost of around $50,000 to alter a patient’s cells and return 
them.”
(Dana Dovey. https://uk.news.yahoo.com, 29.01.2017. Adaptado.)
QuestÃO 41 
The answer given in the article to the question posed in 
the title – “Did London doctors find a way to cure 2 babies of 
leukemia?” – can be summarized as follows:
(A) the stem cell therapy saved the babies and has definitely 
ignited a revolution in the treatment of the disease.
(B) in fact, chemotherapy seems to be the factor truly 
responsible for the two children’s recoveries.
(C) though the babies were saved, we cannot yet 
unquestionably state that it was due to the experimental 
treatment.
(D) the alternative treatment given the children killed all 
of their leukemia cells and its healing results cannot be 
contested.
(E) the positive results deriving from the use of genetically 
engineered immune cells have proved irrefutable.
14USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 48 
We understand from the first paragraph that
(A) celiac diseases are directly and entirely related to the 
habit of consuming gluten-containing foods.
(B) the author is criticizing those people who decide to go on 
gluten-free diets before visiting a doctor.
(C) cutting down gluten from their everyday menus is 
imperative for people who have inflammations of different 
kinds.
(D) we can these days find gluten-free products and 
ingredients nearly everywhere we go.
(E) a gluten-restricted diet may be beneficial even for people 
with no medical restrictions to the protein.
QuestÃO 49 
A expressão “on the flip side” torna explícita a relação de 
sentido entre primeiro e segundo parágrafos e indica
(A) contraste.
(B) alternativa.
(C) complementação.
(D) reiteração.
(E) similaridade.
QuestÃO 50 
Na última frase do texto “And be sure they are in line with 
what you want to put in your body!”, a expressão em destaque 
pode ser traduzida como
(A) garantem.
(B) contribuem para.
(C) referem-se a.
(D) estão em conformidade com.
(E) permanecem alinhadas.
QuestÃO 46 
No quarto parágrafo, a expressão “what’s more” pode ser 
substituída, sem alteração de sentido, pela palavra
(A) beside.
(B) therefore.
(C) however.
(D) consequently.
(E) moreover.
Leia o texto para responder às questões de 47 a 50.
Gluten-free foods have become commonplace in grocery 
stores, restaurants and cookbooks. For those who suffer 
from celiac disease, this is a huge win, because there are 
now so many options. And for those who feel extraordinary 
benefits from decreasing gluten because of non-celiac 
gluten sensitivity, inflammation or their own personal nutrition 
journey, living a gluten-free life is quite doable.
On the flip side, gluten-free living has become quite the 
trend. People are unnecessarily cutting out a lot of foods from 
their diet, spending a lot of money on other foods, living in 
extreme ways and potentially causing more harm than good. 
Because they assume a gluten-free diet will make them 
healthier.
Avoiding gluten is not necessarily a guarantee of improved 
health! However, if you believe eating gluten-freeis going to 
help you reach your health goals, go for it. But you’re going to 
have to add some other rules when grocery shopping. Take 
some time to decide what other rules you want to add to your 
plan so it will help you reach your goals. Also, take time to 
read the ingredients of all foods you buy. And be sure they are 
in line with what you want to put in your body!
(Jae Berman. www.washingtonpost.com, 02.02.2017. Adaptado.)
QuestÃO 47 
É propósito do texto
(A) orientar pessoas com evidências de doenças celíacas ou 
outras manifestações de intolerância a proteínas.
(B) desmistificar a crença de que dieta desprovida de glúten 
atua como salvaguarda para uma vida mais saudável.
(C) comparar danos e ganhos da recente tendência global de 
preferência por dietas isentas de glúten.
(D) apontar potenciais benefícios de regimes alimentares 
controlados e sem glúten.
(E) elencar os malefícios de uma dieta incompleta e que 
exclui grupos de alimentos essenciais à saúde.
15 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 53 
Um garoto está brincando com seu skate em uma superfí-
cie plana e horizontal. Para movimentar o skate a partir do 
repouso, ele apoia seu pé esquerdo sobre o brinquedo e, com 
seu pé direito, exerce uma força horizontal no solo, para trás.
(http://pt.wikihow.com)
As intensidades da força que o garoto exerce no solo e da 
respectiva força de reação estão representadas no gráfico.
Sabendo que a massa do garoto mais seu skate é de 50 kg 
e desprezando todas as forças dissipativas, ao final de três 
segundos, depois de ter recebido dois impulsos, a velocidade 
do garoto e de seu skate será de
(A) 3,0 m/s.
(B) 4,0 m/s.
(C) 2,5 m/s.
(D) 3,5 m/s.
(E) 2,0 m/s.
QuestÃO 51 
Em suas aulas de preparação para obter a carteira nacio-
nal de habilitação, Augusto dá duas voltas em um mesmo 
circuito com o veículo da autoescola. Na primeira, desen-
volve velocidade escalar média de 20 km/h e na segunda, 
de 12 km/h. Dessa forma, Augusto desenvolveu, nas duas 
voltas, uma velocidade escalar média de
(A) 15 km/h.
(B) 14 km/h.
(C) 16 km/h.
(D) 17 km/h.
(E) 13 km/h.
QuestÃO 52 
Em 07 de julho de 2016, três astronautas partiram do 
Cazaquistão rumo à Estação Espacial Internacional (ISS, na 
sigla em inglês) para uma missão que durou quatro meses. 
Nesse intervalo de tempo, a ISS e seus três tripulantes 
giraram em torno da Terra em movimento circular e uniforme, 
com altitude constante.
(http://eexponews.com)
Durante os quatro meses da missão, considerando as forças 
de atração gravitacional exercidas pela Terra sobre a nave 
(FN) e sobre um dos astronautas (FA), e as acelerações às 
quais ficaram submetidos a nave (aN) e um dos astronautas 
(aA), é correto afirmar que
(A) FA = FN e aA = aN
(B) FA < FN e aA = aN
(C) FA < FN e aA > aN
(D) FA < FN e aA < aN
(E) FA > FN e aA < aN
16USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 56 
A temperatura (T) de uma esfera metálica maciça e homo-
gênea varia em função da quantidade de calor (Q) absorvida 
por ela. O gráfico representa, parcialmente, a curva de aque-
cimento dessa esfera.
Em um experimento, essa esfera é aquecida a 340 ºC e 
então totalmente imersa em uma porção de 400 g de água, a 
25 ºC, contida em um calorímetro ideal. Sabendo que o calor 
específico da água líquida é 1 cal/(g · ºC) e considerando que 
tenha havido troca de calor apenas entre a esfera e a água, é 
correto afirmar que após atingido o equilíbrio térmico, o siste-
ma estará a uma temperatura igual a
(A) 20 ºC.
(B) 40 ºC.
(C) 30 ºC.
(D) 50 ºC.
(E) 60 ºC.
QuestÃO 54 
Em um arremesso certeiro, após abandonar a mão do joga-
dor, no caminho para a cesta, a bola passa pelos pontos A, 
B, C e D.
Desprezando a resistência do ar sobre a bola, é correto 
afirmar que:
(A) entre os pontos A e D, a energia potencial gravitacional 
da bola aumenta o tempo todo.
(B) entre os pontos A e C, a energia mecânica da bola varia.
(C) no ponto C, a bola apresenta sua máxima energia 
mecânica.
(D) nos pontos B e D, de mesma altura, a bola apresenta a 
mesma energia cinética.
(E) no ponto A, a bola apresenta sua mínima energia cinética.
QuestÃO 55 
Determinado instrumento de medida utilizado em pesquisas 
submarinas não pode, por razões de segurança, ser submeti-
do a variações de pressão maiores do que 4 · 103 Pa a cada 
segundo. Admita que esse instrumento será utilizado em uma 
região do oceano onde a densidade da água do mar pode ser 
considerada 103 kg/m3. Adotando g = 10 m/s2 e a pressão 
atmosférica = 105 Pa, a maior velocidade vertical com que 
esse instrumento pode ser submergido, sem que haja risco 
de danos ao aparelho, é
(A) 0,4 m/s.
(B) 0,8 m/s.
(C) 0,2 m/s.
(D) 0,6 m/s.
(E) 1,0 m/s.
17 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
(C) 
 
(D) 
 
(E) 
 
QuestÃO 57 
Um sistema óptico é constituído por três lâminas de faces 
paralelas, A, B e C, feitas de materiais homogêneos e trans-
parentes, justapostas como representado na figura. Um raio 
de luz monocromático, propagando-se pelo ar, incide normal-
mente na face da lâmina A, atravessa as três lâminas e volta 
a propagar-se pelo ar, emergindo do sistema pela lâmina C.
Sabendo que os índices de refração absolutos das lâminas 
guardam entre si a relação nB > nA > nC > nAr , o gráfico que 
representa corretamente a velocidade (v) de propagação do 
raio através das lâminas, em função da distância percorrida 
por ele dentro das lâminas (x), está melhor representado em
 
(A) 
(B) 
 
18USCS1701 | 002-Prova-II-Objetiva
QuestÃO 59 
Em São Paulo, a Avenida Paulista é uma região de grande 
concentração de antenas emissoras de ondas eletromagné-
ticas. Considere que um pombo-correio, ao voar horizontal-
mente sobre essa região, fique sujeito a um campo magné-
tico criado pelas antenas ( ), além do campo 
magnético terrestre. A seta amarela indicada representa a 
bússola que essa ave tem na parte superior de seu bico, 
cuja inclinação em relação à direção norte-sul geográficos 
mostrada pela rosa dos ventos da figura, acusa a presença 
do campo .
(www.google.com.br/maps. Adaptado.)
Se a seta amarela está orientada na direção e no sentido do 
campo magnético que resulta da adição do campo 
com o campo magnético terrestre, o vetor está corre-
tamente representado em
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
Leia o texto para responder às questões 58 e 59.
A poluição eletromagnética é um problema que, há tempos, 
preocupa os pesquisadores. Mesmo algumas sendo invisí-
veis aos seres humanos, as ondas eletromagnéticas podem 
influenciar o comportamento de organismos vivos ou afetar 
o funcionamento de aparelhos elétricos e eletrônicos. Espa-
lhada por toda a parte, esse tipo de poluição pode atravessar 
qualquer tipo de matéria viva ou inorgânica.
Algumas aves, como os pombos-correios, sofrem com esse 
problema. Uma das teorias sobre como eles se orientam 
afirma que essas aves possuem pequenos ramos de nervos 
contendo ferro na parte superior do bico, os quais funcionam 
como a agulha de uma bússola e permitem que elas se orien-
tem utilizando o campo magnético terrestre.
Em regiões com grande concentração de antenas para emis-
são de ondas de rádio, televisão, celulares e para a recep-
ção de sinais de satélites artificiais, pombos-correios podem 
apresentar dificuldades para se orientar.
QuestÃO 58 
Com base no texto, é correto afirmar que
(A) pombos-correios podem interferir na recepção de sinais 
emitidos por antenas de emissoras de rádio.
(B) as frequências das ondas de rádio, televisão e celulares 
são menores em regiões com grandes concentrações de 
antenas emissoras.
(C) ondas eletromagnéticas podem interferir na comunica-
ção entre o piloto de um avião e a torre de controle do 
aeroporto.
(D) ondas eletromagnéticas são aquelas que podem se 
propagar apenas na matéria viva ou na inorgânica.
(E) ondas de rádio, televisão e celulares se propagam por 
qualquer meio, sempre com a mesma velocidade.
19 USCS1701| 002-Prova-II-Objetiva
ra s c u n H OQuestÃO 60 
Com uma mesma lâmpada e com duas pilhas idênticas, 
foram montados dois circuitos, 1 e 2, conforme a figura.
Considerando-se desprezíveis as resistências elétricas dos 
fios e das conexões utilizados e admitindo que nos dois 
circuitos a lâmpada esteja acesa, é correto afirmar que:
(A) no circuito 2, a lâmpada dissipa uma potência quatro 
vezes maior do que no circuito 1.
(B) nos dois circuitos, a lâmpada é percorrida por correntes 
elétricas de intensidades iguais.
(C) no circuito 2, a lâmpada dissipa uma potência duas vezes 
maior do que no circuito 1.
(D) no circuito 2, a lâmpada é percorrida por uma corrente 
elétrica de intensidade quatro vezes maior do que no 
circuito 1.
(E) nos dois circuitos, a lâmpada dissipa potências iguais.