EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
186- QUESTÕES EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
1. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de 
natureza física, mental, intelectual ou sensorial. 
PORQUE 
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e 
efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
 
2. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência 
que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades 
básicas dele. 
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com 
suas respectivas característica, elencadas na coluna II. 
COLUNA I 
I. Auditiva. 
II. Intelectual. 
III. Física. 
IV. Visual. 
COLUNA II 
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em 
Braile na maioria das vezes. 
2. Comprometimento na audição e inibição de sons. 
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e 
fala. 
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações 
significativas também no comportamento adaptativo. 
Assinale a alternativa que a associação correta entre as colunas. 
 
R: I-2, II-4, III-3, IV-1 
 
3. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais 
ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do 
deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com 
necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de 
seus colegas. 
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com 
necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem. 
Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003. 
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
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I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua 
deficiência física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência 
múltipla. 
PORQUE 
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base 
que exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
4. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os 
superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira 
diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para os problemas. 
Os jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de 
superdotado é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha 
no meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de 
ser uma criança de 8 anos.” 
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
<https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/>. Acesso em: 2 
dez 2018. 
 
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais 
acentuadas. 
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva 
para superdotados. 
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes 
inquestionáveis. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: III, apenas 
 
5. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação 
social, comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem 
grande influência no desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas cabe aos 
profissionais, que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que 
contemplem a aquisição de habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação, 
para que outras habilidades se efetivem. 
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças 
Autistas: um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., 
Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014. 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento 
de alunos com autismo. 
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PORQUE 
 
 II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados 
que os do aluno com autismo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
6. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki 
(2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. 
Abaixo estão listadas quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as 
colunas, correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito. 
(1) Acessibilidade arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
( ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de 
lazer ou recreação. 
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo. 
R: 4-3-1-2 
 
7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial 
ou completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o 
comprometimento da função motora a deficiência motora necessariamente provoca 
alterações pedido ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da 
função motora poderá acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua 
má formação ou deformação assinale a alternativa correta 
 
I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II - A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III - O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
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8. Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando 
se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que 
nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser 
humano e, a partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado, 
complete as lacunas da sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza 
pela sua ________________, de tal forma que, se não for ____________ por outros 
sereshumanos, não ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente 
as lacunas. 
 
R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá. 
 
9. Para explicar um pouco da evolução do ser humano e entender sobre como podemos 
identificar suas características, os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram 
em um consenso de pensamento, afirmando que assim que o ser humano nasce já é 
inicializado o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já 
utiliza meios que vem da sua herança genética, como a habilidade de sugar 
para se alimentar, e entende que chorando já conseguirá atenção da mãe ou de 
qualquer outro ser humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado por 
outro ser humano que tem o papel de ensinar ou ser um modelo de aprendizagem. 
A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir. 
I. O ser humano é um ser biologicamente social. 
II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender. 
III. A aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. 
IV. A aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento 
V. O ser humano é condicionado a aprender apenas socialmente. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 
10. Ao nascer, o bebê humano carrega consigo algumas habilidades que fazem parte da 
sua herança genética, como o reflexo de sugar. Mas isso não o capacita a se alimentar 
de forma independente: ele precisa ser cuidado para aprender a comer. A partir desse 
contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Nascer com 
determinadas capacidades biológicas não significa, em nosso caso, que elas serão 
desenvolvidas por si só. PORQUE II. Para aprender a ver, por exemplo, é preciso 
encontrar as condições ambientais para isso, como luz e ambientes tridimensionais. A 
respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
11. Durante toda sua trajetória de Estudo, a Convenção Internacional de Saúde adapta e 
atualiza as suas formas de classificação de doenças. Com esse passar do tempo, o tão 
conhecido CID passa por transformações de identidade e/ou se desfundi para se 
tornar CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. A CIF 
tem um outro foco. Qual é este foco? 
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R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência. 
12. Considere o caso a seguir. “Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. 
Mãe de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui 
necessidades especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que 
ela chamou como “sonho de consumo” para a educação de seus filhos. “ Eles me 
atenderam super bem, mas quando contei das condições de João Victor, disseram que 
ele não tinham autorização para aceitar uma criança especial *...+ “ “. LEMOS, K. 
Escolas particulares negam matrícula a deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em: 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-
matricula-adeficientes.html . Acesso em 30 nov. 2018. A Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência dispõe que 
 
R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão 
penalizadas com multa e detenção, configurando uma ação criminosa. 
13. Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o 
trabalho infantil como uma grande barreira tanto para as crianças que estão fora do 
sistema de ensino, quanto para aquelas que frequentam a escola. Mesmo quem está 
regularmente matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas 
que desempenha. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2018. 
Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para 
verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir. 
( ) As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que 
realiza, devem sempre que possível, aprender separadamente dos demais alunos 
regulares. 
( ) A escola deve responder as questões que envolvam apenas as crianças com 
barreiras permanentes à educação, não contemplando barreiras temporárias, como o 
trabalho infantil. 
( ) A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos 
com algum tipo de deficiência e que por isso apresentam dificuldades de 
aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
R: F - F - F. 
 
14. Leia o trecho a seguir. “Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam 
que chegaram à resposta final para uma pergunta que há anos é debatida no meio 
acadêmico: educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos 
publicados entre 1960 e 2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus 
impactos durarem por toda a vida escolar da criança. No entanto [...] Não é suficiente 
só oferecer o acesso à educação infantil. A qualidade do ensino é absolutamente 
crítica.” Disponível em: . Acesso em: 2 dez. 2018. 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir. 
I. O foco na qualidade da aprendizagem e habilidades de vida essenciais, são questões 
contempladas na declaração de Dakar..... 
 
R: I, apenas. 
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15. Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus 
membros ou grupos é uma sociedade empobrecida. As ações para melhorar as 
condições das pessoas com deficiência culminarão no desenho de um mundo flexível 
para todos. O que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá 
significado para todos no mundo de amanhã. Mas nem sempre a sociedade pensou 
dessa forma. Foram vários os momentos vividos pelas pessoas com deficiência, como 
pode ser observado na figura a seguir. Participação da pessoa com deficiência na 
sociedade FONTE: SECRETARIA DA FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). (....) 
 
R: 2 – 1 – 4 – 3. 
 
16. A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna 
especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de Palmas e agora passa 
o dia em casa. A menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula 
porque não havia um profissional especializado. A Lei Brasileira de Inclusão passou a 
valer no dia 1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. Em 
2015, Nicole estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para 
este ano. A mãe dela, Poliana Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para 
recomeçar as aulas, só que logo no primeiro dia elas foram surpreendidas com a má 
notícia. "A matrícula da minha filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista 
dos alunos, mas quando ela foi entrar na sala, a professora disse que não podia 
recebê-la porque não tinha nenhuma pessoa para acompanhá-la. Ela disse que foram 
fechadas 28 salas de recursos em Palmas, então não poderia atendê-la", explica. Agora 
a menina fica em casa brincando com o material que ganhou para usar na escola. "Não 
tem nenhuma data prévia para quando vão voltar as aulas. Então quer dizer que essas 
crianças vão ter que ficar em casa? Os pais vão ter que parar de trabalhar e ficar em 
casa com essas crianças porque não tem com quem deixar?", questiona a mãe". 
(...) 
 
R: I, II e III, apenas. 
 
17. Leia o caso, a seguir, que foi publicado por Luana Laboissiere no G1.globo.com, em 
31/05/2013: “O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo 
período no curso de matemática da Universidade Federal do Pará, em Belém. Porém, 
ao contrário dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos os espaços do 
campus e ao conhecimento compartilhadopelos professores durante as aulas de 
laboratório. Deficiente visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de 
mais de 80 mil obras da biblioteca central da instituição para estudar. 
(...) 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
18. Conforme relatado por Grandelle (2017), no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos, 
na época da reportagem, “tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo 
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que usava quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, depende exclusivamente da 
leitura labial. Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência. 
Os professores do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem, 
viram o esforço recompensado. Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto 
grupo de 77 candidatos que gabaritaram a prova de redação: nota mil. Com a 
performance, garantiu uma bolsa de estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”. 
Grandelle (2017), dando continuidade ao relato, explica que “a batalha seguinte 
começou na universidade, em março de 2017, mas não foi bem-sucedida. Piñon ficou 
apenas dois meses no curso. Sem professores que mantivessem contato visual, não 
conseguia acompanhar as aulas. — Vi logo no começo que não conseguiria dar conta. 
Tranquei duas das cinco disciplinas — conta. — Eu me chamava de vagabundo e 
irresponsável, porque cobro muito de mim. Mas me arrependo por não ter insistido 
mais, porque sempre lutei pela minha independência”. 
(...) 
 
R: Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores 
não mantinham contato visual com ele, durante as aulas. 
 
19. Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva, “*...+ cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a 
educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de 
instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou 
cuidador aos alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, 
locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar”. 
(...) 
 
R: a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas 
no documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação 
Inclusiva”. 
 
20. Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de 
1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma 
localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a 
maioria de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não 
havia nenhum recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar 
que as novas professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos 
estados ou das prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores 
escreviam no quadro negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam 
longos ditados. A maior parte do tempo era utilizada para copiar. Muito tempo 
passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”. A foto, a seguir, 
mostra o Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957. 
(...) 
 
R: II, IV e V, apenas. 
 
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21. Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou 
com a seguinte situação: 
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO 
IMAGEM (...) 
 
R: O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por 
uma rampa. 
 
22. O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa, 
instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação 
Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e 
oferta do atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, 
matriculados no ensino regular”. BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. 
Documento Orientador: Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. 
Disponível em: . Acesso em: 25 jan.2019. 
(...) 
 
R: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 
23. Segundo Gracindo (2007), “*...+ a educação se concretiza a partir da relação que as 
pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no 
abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer 
que a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse 
ângulo, ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a 
família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na 
escola é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo 
educativo é sistematizado e organizadamente desenvolvido”. GRACINDO, Regina 
Vinhaes. Gestão democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de 
Brasília, 2007. 
(...) 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
24. Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento 
mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, 
aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Disponível em: . 
Acesso em: 14 jan. 2019. Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da 
sentença a seguir. Nesse contexto, conforme mencionado no documento, “a educação 
inclusiva constitui um __________ educacional fundamentado na concepção de 
direitos __________, que conjuga igualdade e __________ como valores 
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar 
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as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e fora da escola”. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: paradigma - humanos - diferença – exclusão. 
 
25. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi 
apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial, 
acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir 
políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos. 
Disponível em: . Acesso em: 14 jan.2019. Conforme citado no documento - “Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação 
especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado 
substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias 
e modalidades que levaram a criação de. 
 
R: instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. 
 
26. No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve 
início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos 
Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos 
Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, 
ambos no Rio de Janeiro. O documento ainda cita que “no início do século XX é 
fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada no atendimento às 
pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e 
Amigosdos Excepcionais – APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento 
educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por 
Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Nesse contexto, as pessoas 
deficientes e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas com alguns dos 
seguintes decretos: 
I. Os “excepcionais” tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema 
geral de ensino. 
II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se 
encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os 
superdotados. 
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação. 
IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da 
pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. 
 
R: I, II, III, IV e V 
 
27. O § 1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe 
sobre a educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”, 
decreta que “serão denominados atendimento educacional especializado, 
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compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes 
formas: complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na 
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou suplementar à 
formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação”. BRASIL. Decreto nº 
7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
educacional especializado e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: 16 
jan. 2019. Os objetivos do atendimento educacional especializado estão citados no Art. 
3º desse Decreto (7.611). São eles: 
 
R: I, II, III e IV, apenas. 
 
28. “A “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, um texto de seis páginas produzido 
pela Organização das Nações Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo 
o mundo – 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra 
levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia 
promover paz, justiça, dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A coautora 
do documento, Eleanor Roosevelt, chamou-o de “Carta Magna da humanidade”.” DA 
REDAÇÃO. Direitos Humanos: Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016. 
Disponível em: https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-
universal/. Acesso em: 26 nov 2018. Sobre a Declaração Universal dos Direitos 
Humanos, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Nessa 
declaração, devido aos impactos da segunda Guerra, é apresentada a expressão 
necessidades educacionais especiais. ( ) É o primeiro documento a defender a inclusão 
de deficientes na escola comum, independente das diferenças. ( ) Assegura que a 
educação é um direito à todos os seres humanos e nesse contexto engloba as pessoas 
com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
R: F - F - V. 
 
29. Leia o trecho a seguir. “A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes 
particularidades precisa reconhecer e responder às necessidades de cada aluno de 
maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com 
currículos apropriados, mudanças organizacionais e estratégias de ensino específicas 
*...+ Grande parte das escolas “tradicionais” é estruturada inicialmente a partir da 
premissa de que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, em um mesmo 
ritmo.” FABRICIO, N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as escolas regulares estão 
trabalhando? Estadão. 9 març. 2017. Disponível em: 
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-comoas-
escolas-regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 28 nov 2018. Assinale a alternativa 
que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com necessidades 
educacionais especiais na escola comum. 
 
R: Declaração de Salamanca. 
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30. E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão 
da inclusão das necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que 
precisam, definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas 
pedagógicas de todas as escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às 
diferenças e muito menos por tolerância. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que 
estamos falando? Revista do Centro de Educação, n. 26, 2005. Sobre o contexto 
apresentado, considere as afirmativas a seguir. I - A Declaração de Salamanca ressalta 
que a educação inclusiva é específica para educandos com alguma deficiência física, 
sensorial ou cognitiva. II - A Declaração de Salamanca ocorre após a Declaração de 
Dakar com o intuito de dar mais especificidade para ações no âmbito da 
educação especial. III - As linhas de ação da Declaração de Salamanca possuem como 
eixo a proposta de universalização das escolas regulares. É correto o que se afirma em: 
 
R: III, apenas. 
 
31. O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados 
Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar 
esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados 
Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o 
aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos: pleno 
desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e autoestima, além do 
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e 
pela diversidade humana; máximo desenvolvimento possível da personalidade e dos 
talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim como de suas habilidades 
físicas e intelectuais e participação efetiva das pessoas com deficiência em uma 
sociedade livre. Disponível em: . Acesso em: 14 dez.2018. Para a realização desse 
direito, os Estados Partes assegurarão que: 
I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob 
alegação de deficiência e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino 
primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência. 
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de 
qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em instituições especializadas. 
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam 
providenciadas. 
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema 
educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação. 
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que 
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão 
plena. É correto o que se afirma em: 
 
R: III, IV e V, apenas. 
 
31. Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos” 
(UNESCO, 1998), “*...+ há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na 
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Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". 
No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar 
o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades”: 
(...) 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as 
necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de____________ para 
significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses 
problemas com vigor e determinação. Assinale a alternativa que preenche 
corretamente as lacunas. 
 
R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede. 
 
32. A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar 
para a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da 
Inclusão: Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais 
especiais”, visando proporcionar momentos de reflexão e condições para que o 
professor possa desenvolver sua prática pedagógica, atendendo à diversidade das 
necessidades apresentadas por seus alunos. No capítulo “Educação Para Todos” 
(BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação Especial cita que “o êxito da integração 
escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da 
população estudantil”. 
 
R: III, IV e V, apenas. 
 
33. PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" O MINISTRO DE 
EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e considerando o art. 61 do Decreto nº 
5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, 
equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a 
funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, 
favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida; 
(...) 
 
R: O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais". 
 
34. A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que 
adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente dessa 
figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito 
administrativo e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos 
idiossincráticos desse profissional acabam influenciando diretamente o quanto a 
cultura escolar é mais ou menos fechada e, consequentemente, mais ou menos 
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democrática. Disponível em: . Acesso em: 19 fev. 2019. Nesse contexto, complete as 
lacunas da sentença a seguir. Um ____________ atento aos ideais da educação 
____________ traz o assunto para o debate com os ____________ durante a 
confecção do Projeto Político-Pedagógico (PPP), questiona a secretaria de educação 
sobre a acessibilidade do prédio, lembra-se de perguntar se enviaram a Prova Brasil 
em braile para o aluno com deficiência ____________ etc. Mas pode ser que ele não 
seja afinado com esses ideais. E aí teremos problemas. Assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas 
 
R: diretor / inclusiva / professores / visual. 
 
35. Para o acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino regular, um sistema 
de educação inclusivo deve contar com suportes e serviços para atender, em todos os 
níveis de ensino, aos diversos tipos de alunos público alvo da educação especial. Sobre 
as deficiências que fazem parte da educação especial, pode-se afirmar que a 
__________ refere-se à perda parcial ou total da audição e da visão, acarretando 
dificuldades em observar, compreender e se comunicar, enquanto a __________ 
refere-se à associação de duas ou mais deficiências de ordem mental, motora, 
sensorial, emocional ou de comportamento social. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: Surdocegueira e a deficiência múltipla. 
 
36. A noção de autismo como um espectro implica entender que suas características 
podem se manifestar de formas extremamente variadas em cada sujeito. Assim, uma 
determinada criança pode apresentar sérias dificuldades na área sociocomunicativa, 
como a ausência de linguagem e resistência à aproximação de outras crianças, ao 
mesmo tempo em que podem não estar presentes estereotipias motoras, sendo o 
comportamento mais adaptativo e flexível a mudanças. Porém, outra criança com o 
mesmo diagnóstico pode apresentar uma linguagem verbal desenvolvida, que facilite a 
comunicação, concomitante ao uso de expressões faciais adequadas ao contexto, 
porém acompanhadas por comportamentos extremamente rígidos, com reações 
negativas às mudanças no ambiente (SCHMIDT, 2017). SCHMIDT, Carlo.Transtorno do 
espectro autista: onde estamos e para onde vamos. Psicologia em estudo, 22(2), 221-
230. Maringá, PR, abr-jun. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15348/1980-
6906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 01 fev. 2018. 
Considerando as especificidades do transtorno do espectro do autismo, analise as 
afirmativas sobre a inclusão no ensino regular desses alunos: 
 
I. A criança autista precisa que lhe ensinem habilidades que outras crianças aprendem 
sozinhas, observando ou imitando, como por exemplo: vestir-se e ou alimentar-se. 
II. A criança autista compreende o que os outros esperam dele, mas não consegue 
responder devido ao déficit linguístico e intelectual. 
III. O professor deve desenvolver sua prática em colaboração com a família e com 
demais profissionais que atendem o aluno fora da escola. 
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IV. O professor pode perceber que, no meio de uma atividade, o aluno autista 
apresenta movimentos repetitivos e nesses casos, ele deve intervir pois atrapalha a 
aula. 
É verdadeiro o que se afirma em: 
 
R: I e III. 
 
37. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
Alunos com altas habilidades/superdotação constituem um grupo heterogêneo em 
termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e 
físico. Sendo assim, para desenvolver uma prática pedagógica que considere as 
necessidades educacionais desse aluno é preciso: 
( ) Ficar atento a possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo 
ou físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, 
mas não tenham habilidade motora para segurar o lápis. 
( ) Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação 
intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a 
importância de acompanhar e registrar o desenvolvimento e interesses do aluno. 
( ) Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória, 
curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário 
avançado, capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas, 
etc. 
( ) Desenvolver estratégias de ensino, planejando um currículo escolar diferenciado e 
exclusivo, que se adeque às características do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmações. 
 
R: V – V – V – F 
 
38. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o indivíduo herda 
dos pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que vivencia no dia a dia. O 
transtorno consiste em um conjunto de sinais que provocam perturbações no 
aprendizado da criança. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as 
afirmações: 
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam 
perturbações no aprendizado da criança. 
 
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível 
de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. 
 
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de 
estímulos ou de doença neurológica, eles estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
 
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TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374IV. Com esforço e apoio especializados todos podem superar transtornos de 
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por 
avaliações e tenha aulas de reforço. 
 
É correto o que se afirmar em: 
R: I, II e III. 
 
39. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao currículo 
escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade, 
seja esse aluno público-alvo da educação especial ou não. Assim, a avaliação deve ser 
um processo contínuo e permanente que não rotule ou estigmatize qualquer aluno. 
Tendo como base esse trecho, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
I. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus 
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de 
trabalho. 
Porque 
II. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual visa, exclusivamente, a verificação 
de habilidades sociais adquiridas ao longo do ano letivo. 
Assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I. 
c) A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
E )As asserções I e II são proposições falsas. 
 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa 
 
 
40. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas cegas ou 
com deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As principais 
qualidades que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e equilibrado, 
facilidade de adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem, inteligência e 
facilidade em aprender. Quanto ao cão guia, é correto afirmar que: 
 
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
41. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que 
identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminam 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas (BRASIL, 2008). Em relação ao AEE para alunos público alvo da educação 
especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): BRASIL. 
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: 
MEC, 2008. Disponível em: . Acesso em: 01 fev. 2018. 
( ) O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular, pois o 
currículo escolar é de responsabilidade do professor da sala regular. 
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( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em 
que o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou 
impossibilitar a frequência do aluno a esse atendimento. 
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, 
etapas e modalidades, sendo a responsável pelo atendimento educacional 
especializado. 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar, 
aos alunos com deficiências e/ou com dificuldades de aprendizagem e complementar, 
aos alunos com altas habilidades/superdotação. 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R: V – F – V – F. 
 
42. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a 
compensação social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência 
intelectual não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser 
humano de evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas. 
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
 
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da 
escola a adaptação de suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a 
socialização de todos os alunos. 
 
Porque 
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos 
externos e ampliar a sua capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas e 
compreensão da relação com o outro. 
 
Assinale a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
43. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a aprendizagem é que 
impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia 
tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", para 
depois aprender. Para Vygotsky, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento. 
Para que a aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança 
já sabe, mas ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um 
modelo / desafio, ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu 
desenvolvimento. 
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de 
 
R: Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
44. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da 
educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por 
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exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa acometida 
por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o 
aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo, 
associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida. 
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e 
relacione as colunas: 
(1) Deficiência múltipla. 
(2) Surdocegueira. 
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda 
visual progressiva. 
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral. 
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de 
oxigênio na hora do parto e perda auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de 
amplificação sonora. 
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o 
movimento dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de carro. 
( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa 
desde que nasceu e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual. 
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é: 
 
R: 2-1-1-1-2. 
 
45. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial nº 1428 fez surgir no Rio de Janeiro 
instituição de educação especial criada no Brasil, na época do Império, hoje 
denominada 
Benjamin Constant. Entre a fundação desse Instituto e os dias de hoje, a história da 
educação no Brasil foi se estruturando, seguindo quase sempre modelos que 
primavam pelo assistem visão segregativa e por uma segmentação das deficiências, 
fato que contribuiu para que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens 
com deficiência acontecessem em um mundo referida instituição destinava-se ao 
atendimento educacional de pessoas: 
 
R=Cegas 
 
 
46. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras 
diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor 
passa, já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações. 
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é 
igual, pois não existe aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A 
melhor palavra para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença". 
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se? 
 
R: Lev S. Vigotski. 
 
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TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-237447. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as 
aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a 
família, como tias e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração 
escolar são essenciais. Todas as fases da vida são importantes para o nosso 
desenvolvimento pessoal e não é diferente com a criança com Síndrome de Down. A 
família tem um papel muito importante nesse processo de inclusão social porque será 
a responsável por estabelecer essa rede de relacionamentos para a criança. 
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de 
Down. 2014. Disponível em: <http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-
para-criancas-com-sindrome-de/>. Acesso em 01 fev. 2018. 
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos 
de ensino e aprendizagem. Com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A 
interação com outras crianças, com adultos e em espaços diferenciados, contribui para 
o desenvolvimento de um conceito muito abordado por Vygotsky, cujo nome é 
 
R: Compensação social. 
 
48. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas com 
deficiência. A generalização indevida 
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
49. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE) 
consiste em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos 
organizados institucional e continuamente, orientado para: Complementar a formação 
dos estudantes________e___________como apoio permanente e limitado no tempo 
e na frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais, ou suplementar a 
formação de estudantes________ (BRASIL, 2011). 
 
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas 
habilidades/superdotação 
50. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com altas 
habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. Os casos 
de inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a 
sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um 
público tão diversificado um conteúdo sobre fração matemática, por exemplo? Como 
possibilitar aos alunos um desenvolvimento em igualdade de condições? Este é um dos 
maiores desafios que as escolas regulares enfrentam na atualidade, pois incluir 
socialmente é respeitar os direitos dos cidadãos, indo além do cumprimento da 
legislação. 
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula. Disponível em: 
<http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-
de-aula-4257662.html>. Acesso em 01 de fev. 2018. 
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender 
as necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas regulares, faz-
se necessário: 
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I. Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia e 
acessibilidade. 
II. Oferecer formação continuada sobre as especificidades da educação inclusiva para 
professores, coordenadores e demais envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem. 
III. Cobrar, das famílias, taxas de atendimento educacional especializado, uma vez 
detectada a necessidade de adaptações específicas. 
IV. Construir uma escola mais justa e igualitária, rompendo com barreiras atitudinais e 
preconceitos. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas I, II e IV 
 
 
51. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta de oxigênio 
no cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto ou até a criança 
completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo e a relação 
proposta entre elas. 
I. Um indivíduo com paralisia cerebral pode apresentar o controle deficiente de 
postura e movimentos, com alterações do tônus muscular e com padrões motores 
anormais, resultantes do atraso no desenvolvimento motor ocasionando problemas 
funcionais. 
PORQUE 
II. A paralisia cerebral provoca grande atraso na interação social, manifestado pela 
dificuldade em desenvolver relações sociais adequadas para a idade, em consequência 
dos padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
52. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos 
como os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo 
rendimento escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a 
realidade. Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão 
escolar de alunos com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa 
verdadeira 
R: Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados 
oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades 
 
53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial 
ou completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o 
comprometimento da função motora a deficiência motora necessariamente provoca 
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alterações pedido ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da 
função motora poderá acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua 
má formação ou deformação assinale a alternativa correta. 
 
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção 
de direitos humanos que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e 
Que Avança em relação a ideia de igualdade formal ao contextualizar 
R = Direitos 
 
 
55. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos porque seu 
povo era constantemente acometido de infecções nos olhos, que resultavam em 
cegueira. Os papiros contêm fórmulas para tratar de diversas doenças, dentre elas a 
dos olhos (GUGEL, 2016, p. 1). 
Fonte: GUGEL, Maria Aparecida. A pessoa com deficiência e sua relação com a história 
da humanidade. Disponível em: http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia. 
Acesso em: 10 abr. 2016. 
Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a 
presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie 
as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 
( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e, 
normalmente, se destacavam na dança e na música. 
( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções. 
Muitas causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não 
apresentavam sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a 
morte. 
( ) Os ensinamentos morais do Egito, encontrados nos registros em papiros, 
pregavam o respeito às pessoas com deficiência ou nanismo. 
( ) Os egípcios abandonavamas crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da 
saúde das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R: V – F – V – F. 
 
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56. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns científicos, 
outros nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo diretor francês 
François Truffaut no belo O Garoto Selvagem, de 1969. Foi conhecido primeiro como 
Selvagem de Aveyron e, mais tarde, chamado de Victor pelo médico e educador 
francês Jean Itard, que se encarregou de sua criação. O menino foi encontrado por 
caçadores em 1799, com cerca de 12 anos, vagando por bosques na França. Estava nu, 
sujo, mordido e arranhado, se alimentava de nozes e raízes. Tinha 23 cicatrizes 
causadas por mordidas de animais e outra, no colo, por uma provável facada. Andava 
trotando, farejava o que lhe davam, roía os alimentos, amava os campos e tinha 
aversão a usar roupas e a comer alimentos cozidos. Não falava, apenas emitia sons 
guturais. Seus olhos não se fixavam ou demonstravam expressão. Seu tato, olfato e 
audição eram aparentemente insensíveis" (RIBEIRO, 2006, p. 01). 
Fonte: RIBEIRO, Flavia. Humanos criados como animais: Coração selvagem. Disponível 
em: . Acesso em: 10 mar. 2016. 
A história do menino Victor Aveyron talvez seja aquela em que os pesquisadores mais 
tenham evidências de uma criança criada por animais. Victor foi educado por Jean 
Itard em 1800, quando desenvolveu um programa que utilizava meios médicos e 
pedagógicos. Embora não tenha obtido o êxito esperado, esse fato marcou a vida do 
médico francês, que passou a ser considerado: 
 
R: Precursor da Educação Especial. 
 
57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram 
no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o da 
Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as 
colunas. 
(1) Integração 
(2) Inclusão 
( ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para 
que ela se adapte ao ambiente. 
( ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou 
sem deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. 
A) 2 – 2 – 1 – 1. 
B) 1 – 2 – 2 – 1. 
C) 2 – 1 – 2 – 1. 
D) 1 – 1 – 2 – 2. 
E) 2 – 1 – 1 – 2 
 
R = 1 – 1 – 2 – 2. 
 
58. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes equipamentos, 
soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo facilitar a 
acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o Brasil 
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R = Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares 
educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
 
 
59. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros anos 
de vida e gera modificações na parte motora do organismo o resultado satisfatório do 
processo de inclusão do aluno com paralisia cerebral contempla a relação escola 
família e atendimentos médicos os alunos com paralisia cerebral tem direito ao 
atendimento educacional especializado e são capazes de desenvolver suas 
potencialidades na escola desde que o professor 
 
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem 
 
60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança.ele se expressa com clareza e 
desenvoltura,gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando da 
atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de seus 
interesses nas atividades acadêmicas ou jogos.Qual é o tipo de superdotacao do aluno 
citado , de acordo com a definição proposta pela política nacional de educação 
especial na perspectiva da educação inclusiva? 
 
R: Tipo social. 
 
61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional 
especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, 
terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, 
escolas especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de 
normalidade/anormalidade, determinou diferentes formas de atendimento clínico 
e terapêutico, e também, definiram as práticas escolares para os estudantes com 
deficiência. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época 
do Império com a criação de duas instituições: 
 
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
62. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, 
pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é 
baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e 
celebra a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a 
linguagem de origem, o background social, o nível de aquisição educacional ou a 
deficiência" (MITTLER, 2003, p. 34). 
Com base no texto, analise as proposições e a relação estabelecida entre elas: 
Fonte: MITTLER, Pieter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 
2003. 
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I. A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, proporcionando para 
alunos e professores, a prática saudável e educativa da convivência na diversidade e 
da administração das diferenças no exercício das relações interpessoais. 
PORQUE 
II. A história da educação é carregada por ranços tradicionais de discriminação, 
preconceito e divisão de classes. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30 
anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar seus passos aos 
olhos de Kalil. O labrador, treinado durante dois anos no Instituto Federal Catarinense, 
em Balneário Camboriú, é um dos três cães-guia destinados a deficientes visuais da 
Grande Florianópolis. Dois animais já estão em Palhoça. O novo e inseparável amigo 
agora é "passageiro" do transporte coletivo de Palhoça, de onde Medeiros se desloca 
para ir estudar e trabalhar. 
Fonte: Disponível em: <http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-
de-confianca.html>. Acesso em: 5 maio 2016. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
O cão-guia é um dos recursos de acessibilidade utilizados por pessoas cegas. Além do 
apoio dos animais, este público também necessita de: 
( ) Pisos táteis e sinalização em Braille. 
( ) Ledor transcritor de textos. 
( ) Softwares leitores de tela. 
( ) Intérprete da Libras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
R: V - V - V – F 
 
64. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clinico com a 
utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual 
abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos não-ópticos 
conseguidos através de pequenas modificações das condições ambientais. O 
desempenho visual do aluno pode melhorar por meio de adaptações simples. Dentre 
os recursos visuais não- ópticos que auxiliam no seu processode aprendizagem estão: 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27801634 ) 
a) calculadora. 
b) lupas para ampliar os caracteres. 
c) cadernos com pauta ampliada e reforçada 
d)binóculos. 
E) O telelupas para ampliar imagens de longe 
 
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
https://brainly.com.br/tarefa/27801634
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65. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade 
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência 
física/motora, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27948564 ) 
 
( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não 
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora 
geral ou da fala. 
( ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas. 
( ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos 
movimentos de um ou mais membros. 
A sequência correta é: 
R = V, F, V. 
 
66. A deficiência múltipla é uma das deficiências que mais limita a aprendizagem ou a 
inclusão do aluno no ensino regular, uma vez que ela abrange duas ou mais 
deficiências. Ela exige muitos recursos adaptados ou específicos, especialização dos 
profissionais e mudanças de metodologias por parte dos professores e de todos que 
trabalham na unidade escolar. Diferentes pesquisadores enfatizam que na educação 
de pessoas com deficiência múltipla é importante considerar a comunicação e o 
posicionamento. 
A partir desses dois aspectos, classifique as afirmações em verdadeira (V) ou falsa (F): 
 
R = V – V – F – F. 
 
 
67. Rita está grávida de 12 semanas e descobriu que está com rubéola. A infecção da mãe 
pelo vírus da rubéola, durante a gravidez, pode causar anomalias congênitas ao feto. 
Ao contar a notícia aos familiares todos se preocuparam, dizendo que este bebê pode 
nascer com uma síndrome. 
A qual síndrome o trecho acima se refere? 
 
R = Síndrome da rubéola congênita 
 
68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que 
complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou 
inexistente. Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de 
fala e escrita necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa. 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO https://brainly.com.br/tarefa/5257737 ) 
Dentre as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos: 
Alternativas: 
A )pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. 
b) papel, lápis e borracha. 
c) braille, lupa e bengala. 
https://brainly.com.br/tarefa/27948564
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d) libras, fone de ouvido e órteses. 
 
R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. 
 
 
69. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos 
como os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo 
rendimento escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a 
realidade. 
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de 
alunos com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira. 
 
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados 
oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades. 
 
 
70. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha 
como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a 
jovem viu o sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no 
último dia 4 de setembro, o título de mestre em educação pela USP. em 
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma banca 
totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação Inclusiva é a 
garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a população surda. A 
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio 
pedagógico especializados que: 
 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
 
71. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno 
com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais 
regras que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula 
um aluno com esse transtorno. Assinale a alternativa correta. 
R = Incentivar a interação do aluno com os demais. 
 
72. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do 
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade 
intelectual. 
Sobre as características da disgrafia, analise as afirmativas: 
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho". 
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos. 
III. O aluno não respeita as margens do caderno. 
IV. O aluno apresenta deficiência motora e intelectual. 
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É correto o que se afirma em: 
 
R = I, II e III apenas. 
 
73. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
educacional especializado e dá outras providências. Estabelece que o atendimento 
educacional especializado (AEE) consiste em um conjunto de atividades, recursos de 
acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, e deve: 
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e 
com base na igualdade de oportunidades. 
( ) complementar a formação dos alunos com deficiência ou transtornos globais do 
desenvolvimento, como apoio permanente desenvolvido em salas de recursos 
multifuncionais. 
( ) complementar a formação de alunos com altas habilidades/superdotação, com 
outro currículo escolar diferenciado, de acordo com suas potencialidades. 
( ) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para 
garantir pleno acesso e participação dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 
R= V – V – F – V 
 
 
74. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, 
métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades. Assim, 
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de método e 
organização condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo 
para todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de acordo com as 
necessidades de cada um. 
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação: 
 
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode 
trazer um material visual para o aluno PAEE contextualizar o tema. 
 
75. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 funcionários. Com o 
intuito de se adequar a Lei 8.213, conhecida como Lei de Cotas, ela tomou as seguintes 
providências: 
I. Resolveu contratar duas pessoas com deficiência. 
II. Contatou uma instituição de formação profissional e solicitou a indicação de pessoas 
para atuar na empresa. 
III. Conversou com os funcionários do setor de Recursos Humanos e solicitou que 
preparassem um curso de treinamento para os novos contratados. 
IV. Especificou que a cargahorária dos novos contratados seja reduzida em 30% para 
não sobrecarregá-los. 
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Dentre as afirmativas citadas, quais são condizentes com a Lei de Cotas e com a 
proposta da inclusão? 
R= II e III. 
 
76. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento dado às pessoas com 
deficiência na sociedade. Recorrer à história é um dos caminhos para a compreensão 
de práticas que vivenciamos e de conceitos utilizados nos dias atuais. Com base nos 
conceitos estabelecidos pelas antigas civilizações, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os egípcios foram o primeiro povo a respeitar as pessoas com deficiência e a estudar 
fórmulas para tratamento. 
II. Os gregos e romanos, mesmo cultuando o ideal de beleza física e preparando os 
soldados para as batalhas, protegiam as crianças nascidas com deficiência, pois 
acreditavam ser este um dom vindo dos deuses. 
III. A Igreja Cristã cumpria uma função caritativa e proibia o extermínio de crianças 
nascidas deficientes. 
IV. Os burgueses acreditavam que as crianças nascidas com deficiência eram vítimas 
de possessões demoníacas e bruxaria. Assim, orientavam o extermínio e o abandono. 
Assinale a alternativa correta. 
R= As afirmativas I e III estão corretas 
 
77. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, a função caritativa da 
igreja foi aos poucos substituída por instituições filantrópicas. Inicialmente, o modelo 
revelava três tipos de instituições organizadas com objetivos voltados para as pessoas 
com deficiência e doentes mentais. 
Assinale a alternativa que aponta corretamente quais eram essas instituições. 
 
R= asilos, escolas e oficinas 
 
78. A história da educação especial acompanha a própria história da humanidade. 
Passamos por períodos de eliminação e exclusão de pessoas que destoavam do padrão 
de normalidade da época até os movimentos que buscavam a garantia dos direitos do 
cidadão por meio da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, 
esses movimentos ganharam força com: 
 
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países. 
 
 
79. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento educacional inclusivo, mas 
cinco – igualdade, participação, comunidade, respeito pela diversidade e 
sustentabilidade – são os que mais podem contribuir no estabelecimento de 
estruturas, procedimentos e atividades inclusivas na escola" (BOOTH; AINSCOW, 2012, 
p.22). Fonte: BOOTH, Tony; AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a 
aprendizagem e a participação na escola. 2012. Disponível em: 
< http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/i...> . Acesso em: 03 fev. 
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
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2018. A inclusão é uma abordagem baseada em princípios ao desenvolvimento da 
educação e da sociedade. Está ligada à participação democrática no âmbito da 
educação e além dele. As escolas estão buscando desenvolver uma cultura inclusiva. 
Portanto, pode-se afirmar que: 
I. Uma escola inclusiva insere as crianças com deficiência em sala de aula, garante a 
integração social e entende que as adaptações e os recursos são responsabilidade da 
família. 
II. Na escola inclusiva, funcionários e pais/responsáveis colaboram e trabalham junto 
com os gestores. Funcionários e crianças se respeitam. 
III. Na escola inclusiva, as comunidades locais desenvolvem-se mutuamente e os 
funcionários relacionam o que acontece na escola com a vida das crianças em casa. 
IV. A escola inclusiva, estabelece e desenvolve valores inclusivos, que são 
compartilhados. Encoraja o respeito a todos os direitos humanos, onde inclusão é 
entendida como a ampliação da participação de todos e as crianças são igualmente 
valorizadas. 
Assinale a alternativa correta: 
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
80. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento 
neurológico com três características fundamentais, que podem manifestar-se em 
conjunto ou isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no 
domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos, 
dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. 
Assinale a alternativa que indica a definição citada. 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
81. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, 
sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No meio escolar, 
frequentemente, "discute-se se esses alunos podem beneficiar-se de sistemas 
inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas as 
particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, 
SEESP, 2006). 
Fonte: BRASIL. Saberes e práticas da inclusão. 2006. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp Acesso em 04 fev. 2018. 
O referido excerto discute a inclusão de alunos com: 
 
R= Deficiência Múltipla 
 
82. A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na 
maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma 
criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47 
cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da população. A 
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prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com uma síndrome 
consiste em: Fonte: Disponível em: https://www.movimentodown.org.br/sindrome-
de-down/... Acesso em 04 fev. 2018. 
( ) ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do 
desenvolvimento. 
( ) a partir do diagnóstico compreender o comportamento e as características do 
aluno. 
( ) identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o 
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas. 
( ) considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e 
potencialidades, indo além do diagnóstico. 
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que 
apresenta alternativa correta na sequência de cima para baixo. 
 
R= F, V, F, V 
 
83. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do desenvolvimento do 
cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses distúrbios se caracterizam 
pela dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Também 
podem ter alguma forma de sensibilidade sensorial que pode ocorrer em um ou em 
mais dos cinco sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – sendo mais ou menos 
intensificados. Por exemplo, uma pessoa pode achar determinados sons de fundo, que 
outras pessoas ignorariam, insuportavelmente barulhentos. Isto pode causar 
ansiedade ou mesmo dor física. 
Fonte: Disponível em: http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/so... Acesso em 
04. fev. 2018. 
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação 
especial? 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
 
84. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e precisam que suas 
necessidades educacionais sejam contempladas na escola regular, de forma que sejam 
estimulados a explorar e a desenvolver suas potencialidades.Em relação as 
características e educação de alunos com altas habilidades/ superdotação, escolha a 
alternativa correta. 
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o 
comportamento do aluno, entrevistar professores e família do aluno, além de aplicar 
questionários e escalas de caracterização. 
 
85. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que